人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元教案

執(zhí)筆：高正遠(yuǎn)執(zhí)教：使用班級(jí)：

第二單元說(shuō)明

這個(gè)單元是寫(xiě)人的散文單元。應(yīng)使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待親人、對(duì)待老師、體會(huì)他們的

一片愛(ài)心；懂得如何處理個(gè)人、家庭和國(guó)家的關(guān)系，奉獻(xiàn)博愛(ài)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作

技能。

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.感知文意，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含意及作用。

2.準(zhǔn)確理解文章的主旨。

3.掌握重點(diǎn)文言詞匯的意義及用法。

4.健康的感情、正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待親人、對(duì)待

老師、體會(huì)他們的一片愛(ài)心；

5.懂得如何處理個(gè)人、家庭和國(guó)家的關(guān)系，服從大局。

6.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能。

二.教學(xué)重難點(diǎn)：把握作者的情感，品味蘊(yùn)含在字里行間的深情。

三.課時(shí)劃分

《我的老師》2課時(shí)

《再塑生命的人》2課時(shí)

《我的早年生活》1課時(shí)

《王幾何》1課時(shí)

《〈論語(yǔ)》十二章》3課時(shí)

綜合性學(xué)習(xí)《漫游語(yǔ)文世界》1課時(shí)

我的老師

魏巍

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

2.把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

3.體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好

品德。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.圍繞中心選材的寫(xiě)法；2.深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(-)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，看到“老師”這個(gè)詞，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我

們銘記終生，能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎？(學(xué)生回答.)下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童

年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的.風(fēng)采！

(二)自讀感知整體把握

1.走近作者

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家

庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)

后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)

黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美

援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

2.字詞積累

蕓(yiin)榆(yd)痣(zhi)褪(tui)卜(bd).磕(k百)

溫柔：溫和柔順(多用于形容女性)。

心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。

糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

熱戀：本課是親熱難舍的意.思。

3.整體感知，理清思路

(1)學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。

(2)分段并歸納段意

（明確）第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。

第二部分（第2-—14段）通過(guò)記敘關(guān)于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛(ài)”“公平”

和“偉大”，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和依戀之情。

第三部分（第15段）表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情一。

（三）合作交流解讀探究

1.解讀重點(diǎn)

（1）繪聲繪色地朗讀第二部分。

（2）（投影出示）①這部分記敘了蔡老師哪七件事？②哪兒件詳寫(xiě)，哪幾件略寫(xiě)？③為什么

這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？

（提示）①蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī)；我們看

老師寫(xiě)字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師。②前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。③前

五件事寫(xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響，是從“面”上寫(xiě)，而后兩件事則是“我”印象

最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上

寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七

件事有一條感情線索貫串一一回憶八依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是

經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好

心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步

步加深?？梢?jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

2.探究難點(diǎn)

（1）課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？

（明確）是一個(gè)溫柔和美麗的人。

（2）“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？

（明確）“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的？

（3）蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（提示）①她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕

輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。.她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)

學(xué)生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、

慈愛(ài).的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

（4）試從課文找出抒情的語(yǔ)句，分析一.下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

（學(xué)生活動(dòng)）①“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。"抒

發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。②“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益

的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多

么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是

多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感

情。④“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑

假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。

⑤“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的

純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了

作者思念老師的感情。

3.問(wèn)題釋疑

（1）“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三

人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

（點(diǎn)撥）一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，

表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直

接抒情，更加親切。

（2）“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在

一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

（點(diǎn)撥）從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映

了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。

（3）“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

（點(diǎn)撥）①“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們。“寫(xiě)出"我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)

淘氣的孩子對(duì)老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學(xué)、愛(ài)好

文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。④夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬

愛(ài)戴老師。

（四）總結(jié)反思拓展延伸

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、.公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師?！拔摇笔且粋€(gè)機(jī)靈調(diào)皮天真

活潑尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

教學(xué)反思:

再塑生命的人

海倫?凱勒

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。

2.理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

3.體會(huì)文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

組織教學(xué)

—.導(dǎo)入新課

海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪

失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)

從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂?/p>

倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》

一起來(lái)解決這個(gè)謎。

三.講授新課

1.檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。

搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予（）

接觸（）小憩（）

2.再讀課文，了解文章脈落。

（1）作者開(kāi)篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬(wàn)分”“不同尋?！钡茸志湎蜃x者引出他尊敬

和愛(ài)戴的老師一一莎莉文女士。

（2）從三個(gè)方面講述莎莉文老師對(duì)我的教育和幫助。

A.認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

B.認(rèn)識(shí)大自然。

C.認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象詞語(yǔ)。

（3）率直而真摯的表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感激。

4.合作探究，深入理解課文。

A.為什么稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

B.面對(duì)我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？

C.周圍事物給“我”怎樣的影響？

D.怎樣完成對(duì)“愛(ài)”抽象名詞的教育？

E.為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？

四.小結(jié)：

本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有

科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈

深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

五.作業(yè)

回憶你從小到大對(duì)你幫助最大的一個(gè)人，這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人......他的一句

話，一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。

六.板書(shū)設(shè)計(jì)

再塑生命的人

海倫?凱勒

廠教我認(rèn)識(shí)事物]

莎莉文女士]教我認(rèn)識(shí)大自然L出色的教育家光明的使者

L教我認(rèn)識(shí)抽象詞語(yǔ)J

<>

無(wú)比的敬愛(ài)感激

教學(xué)反思:

我的早年生活

丘吉爾

教學(xué)目標(biāo)

1..默讀全文，掌握本課的重點(diǎn)字詞，了解文章基本內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。

2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.感受“我”在敘事中所流露出來(lái)的情感與態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

導(dǎo)入新課

海涅還在上學(xué)時(shí)，就特別愛(ài)好文學(xué)，他對(duì)文學(xué)有著濃厚的興趣，他的夢(mèng)想是成為一位著名的詩(shī)

人，。為此，他決定追隨著自己的興趣與夢(mèng)想，從事詩(shī)歌創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)他堅(jiān)持不懈地努力，最終成為

德國(guó)杰出的詩(shī)人。

同學(xué)們，讀完了這個(gè)故事，你是否有些自己的感受呢？

請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題，海涅為什么會(huì)成功呢，他是怎么成功的？

明確：要想獲得成功，就要對(duì)所做的事情有著真正的興趣，并調(diào)動(dòng)自己的熱情和激情全身心地

投入事業(yè)，從而贏得成功。海涅對(duì)文學(xué)有著濃厚的興趣，并為之付諸努力，持之以恒，最終走進(jìn)成

功的殿堂

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一一我的早年生活，再現(xiàn)丘吉爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從中體會(huì)成長(zhǎng)中的人生體驗(yàn)。

二.作者簡(jiǎn)介

我們先來(lái)了解作者及相關(guān)作品。

溫斯頓?丘吉爾(1874—1965),英國(guó)著名的政治家、演說(shuō)家、作家，1953年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得

主，獲獎(jiǎng)作品《不需要戰(zhàn)爭(zhēng)》，曾于1940-1945年及1951T955年期間兩度擔(dān)任英國(guó)首相，被認(rèn)為

是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國(guó)獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。著有《第二次世界大戰(zhàn)回

憶錄》、《英語(yǔ)民族史》等。

三.寫(xiě)作背景

本文節(jié)選自丘吉.爾《我的早年生活》?！段业脑缒晟睢肥乔鸺獱栆揽孔约旱挠洃?，根據(jù)以往

的記錄并仔細(xì)核對(duì)了事實(shí)真相之后寫(xiě)成的自傳，講述了他從嬰兒、學(xué)童、軍校學(xué)員成長(zhǎng)為一名少尉

軍官、戰(zhàn)地記者和年輕政治家的經(jīng)歷，書(shū)中還再現(xiàn)了丘吉爾各年齡階段相應(yīng)的觀點(diǎn)和看法。

四.相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)一一傳記

傳記亦稱“傳”，是一種常見(jiàn)的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書(shū)面的、口述

的回憶和調(diào)查等相關(guān)資料，加以選擇性地編排、描寫(xiě)及說(shuō)明而成。

自傳是某一個(gè)人物自己寫(xiě)的記載自己的生活經(jīng)歷的.文章，一般會(huì)記載自己前半生或大半生的生

活經(jīng)歷。本文屬于人物傳記。

五.課內(nèi)字詞歸納

1.給下列加線的字詞注音：

螢火蟲(chóng)(ylng)冷漠(md)

遺憾(han)辛辣(la)

停滯(zhl).威懾(she)

錫兵(xi)榮耀(ydo)

尷尬(ganga)寬宏大量(h6ng)

2.積累、理解、識(shí)記下列詞語(yǔ):

毫無(wú)例外寬宏大量獨(dú)具慧眼蛛絲馬跡一字不漏

滾瓜爛熟?停滯遺憾辛辣尷尬

六.讀課文,整體感知

1.請(qǐng)思考一下:說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了“我”早年生活的哪幾件事？

明確:入學(xué)考試；學(xué)習(xí)英語(yǔ)；征兵考試；軍事生涯

2.再讀課文，完成下面表格，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，感受“我”的情感與態(tài)度。

明確:

主要事件具體內(nèi)容“我”的情感和態(tài)度

“我”與考試主考官總是考“我”不喜歡、不知道“我”苦惱而無(wú)奈，但堅(jiān)持參加考試

的東西

入學(xué)考試“我”在交白卷的情形下被獨(dú)具慧眼備受煎熬，僥幸被錄取，尊敬校長(zhǎng)

的校長(zhǎng)威爾博士錄取

學(xué)習(xí)英語(yǔ)在差班里更好地掌握了英語(yǔ)這門母語(yǔ)熱愛(ài)祖國(guó)，強(qiáng)烈的自豪感

征兵考試“我”在幾乎是全校最后一名的同幸運(yùn)，才能得以施展

時(shí)，卻又成功地通過(guò)了軍隊(duì)的征兵考

試

軍旅生涯“我”玩普通玩具錫兵的同時(shí)，成就謙遜，很高的軍事天賦

了“我”的從軍志向

七.小組合作探究，體會(huì)文章語(yǔ)言風(fēng)格

3.第一段“每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一只螢火蟲(chóng)”，作者為什么將自己比作一只螢火

蟲(chóng)？

明確：因?yàn)槲灮鹣x(chóng)雖然弱小卻能在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒，螢火蟲(chóng)在西方還有冒險(xiǎn)精神等類似

表意，將自己比作螢火蟲(chóng)，體現(xiàn)了作者勇于冒.險(xiǎn)的精神，也體現(xiàn)了作者的自信。

4.第二段“剛滿12歲，我就步入了‘考試'這塊冷漠的領(lǐng)地”一句話中，作者為什么說(shuō)考試是

“冷漠的領(lǐng)地”？這表現(xiàn)了作者什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格？

明確：因?yàn)橹骺脊倏嫉目偸乔鸺獱栕畈幌矚g的科目、不知道的內(nèi)容，題目也總是難題、偏題（至

少對(duì)于小丘.吉爾來(lái)說(shuō)），使得他“場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗”，所以說(shuō)考試是“冷漠的領(lǐng)地”，非常幽

默。

5.第五段“我會(huì)首先讓他們都學(xué)英語(yǔ)，然后再讓聰明些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)作為一種榮耀，學(xué)

習(xí)希臘語(yǔ)作為一種享受”，作者為什么會(huì)首先讓孩子們都學(xué)英語(yǔ)，然后再讓聰明些的孩子學(xué)習(xí)拉丁

語(yǔ)？

明確：因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是他們的母語(yǔ)，一個(gè)人必須熱愛(ài)祖國(guó)，熟練掌握自己的母語(yǔ)?！奥斆鳌钡暮⒆?/p>

學(xué)拉丁語(yǔ)，是相對(duì)于自己的“笨”而言，有調(diào)侃的意味。

6.第七段“但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要！”一句話中，邱吉爾為什么

不許他的弟弟杰克發(fā)展炮兵？這表現(xiàn)了邱吉爾的什么？

明確：如果讓弟弟發(fā)展炮兵，自己在兵力上就會(huì)處于劣勢(shì)，這表現(xiàn)了邱吉爾的軍事天賦。

7.第八段“多年來(lái)，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但是，后來(lái)我才知道，

他當(dāng)時(shí)只是斷定我不具備當(dāng)律師的聰慧”，這句話有何含義？

明確：當(dāng)初父親支持邱吉爾選擇軍事工作，其實(shí)是迫不得已的。在這輕松的調(diào)侃中，表現(xiàn)了邱

吉爾的謙遜精神一。

八.領(lǐng)會(huì)主旨，拓展延伸

8.邱吉爾的成功真的是靠幸運(yùn)嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：邱吉爾的成功靠的不是幸運(yùn)，是因?yàn)樗芮逍芽陀^地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)眼前形勢(shì)作出判斷，

并保持一種謙遜、樂(lè)觀、坦然的心態(tài)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，有自己的理想和追求，并堅(jiān)持不懈地努力。

9.與少年時(shí)代的丘吉爾相比，你和他有什么相同和不同之處？和周圍的人相比，你有哪些獨(dú)特

的優(yōu)勢(shì)？你將如何利用這些優(yōu)勢(shì)走向成功？

九.文章小結(jié)

本文通過(guò)丘吉爾對(duì)早年在哈羅公學(xué)和軍旅生涯兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少

年時(shí)代就對(duì)自己的個(gè)性與興趣有了充分的了解和認(rèn)識(shí)，并能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，確立自己的理想.表現(xiàn)了作

者自信、樂(lè)觀、坦然的心態(tài)和偉大的氣魄。

十.課后學(xué)習(xí)

10.課外閱讀有關(guān)邱吉爾的故事。

教學(xué)反思:

王幾何

馬及時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

2.體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一.預(yù)習(xí)反饋

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師她們一

個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門。她

們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)

方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師一一王幾何。

二.默讀課文，了解內(nèi)容

1.快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？明確：王幾何。

2.王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？

明確：王幾何本來(lái)叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號(hào)。

3.本文主要寫(xiě)了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。

明確：本文主要寫(xiě)了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫(huà)了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)

能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形像。

4.本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和

三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。

5.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這

段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

明確：反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理一一只要功夫深,

鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了

上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。

三.再讀課文，咀嚼精華

6.“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板濟(jì)進(jìn)門，E

眼◎本就站到了講臺(tái)上。”這句話主要采用了什么人物描寫(xiě)方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有

何表達(dá)作用？

明確：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。一個(gè)'‘?dāng)D”字，突出了老師的胖：“眨眼功夫”寫(xiě)出了老師雖然

胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。

7.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一

根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。

8.“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫(xiě)的是

學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫(huà)王老師有什么作用？

明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽

默。

9.“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什

么描寫(xiě)？有什么表達(dá)作用？

明確：神態(tài)描寫(xiě)。極其生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了老師得意洋洋的神態(tài)。

10.”這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一

位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何'……”這句話用的是什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？

明確：語(yǔ)言描寫(xiě)。突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開(kāi)放。

11.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：凈伏！”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”

的理解。

明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三

角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

四.歸納主旨，拓展延伸

12.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和

喜愛(ài)的好老師。

13.你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

課后學(xué)習(xí)

14.請(qǐng)模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你所熟悉的一位老師，不少于200字。（寫(xiě)出老師的外貌特點(diǎn),

常說(shuō)是一句話，常做的一個(gè)動(dòng)作）

教學(xué)反思：

《論語(yǔ)》十二章

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；

2.學(xué)會(huì)朗讀背誦文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法。

3.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)、理解并背誦前三則

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入

同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過(guò)不

少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，《論語(yǔ)》就是其中的一部輝煌的巨著，它

是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在

今天，它依舊光芒四射，熠yi熠生輝。現(xiàn)在就讓我們懷著一種自豪的心情來(lái)研讀它的節(jié)選部分《〈論

語(yǔ)〉十二則》。

二.作家、作品簡(jiǎn)介

《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政

治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)

它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。

孔子（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人。名丘，字仲尼。

魯國(guó)隨邑（今山東曲阜東南）人。其思想核心是“仁”，“仁”即“愛(ài)人”。他把“仁”作為行仁的規(guī)

范和目的，使“仁”和“禮”相互為用。主張統(tǒng)治者對(duì)人民“道之以德，齊之以禮”，從而再現(xiàn)“禮

樂(lè)征伐自天子出”的西周盛世，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他一心向往的“大同”理想。

他不求仕，集中精力從事教育及文獻(xiàn)整理工作。一生培養(yǎng)弟子三千余人，身通六藝（禮、樂(lè)、

射、御、書(shū)、數(shù)）者七十二人。在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一整套教育理論，如因材施教、學(xué)思并重、

舉一反三、啟發(fā)誘導(dǎo)等教學(xué)原則和學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)精神，及“知之為知之，不知為.不

知”和“不恥下問(wèn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，為后人所稱道。

孔子一生的主要言行，經(jīng)其弟子和再傳弟子整理編成《論語(yǔ)》一書(shū)，成為后世儒家學(xué)派的經(jīng)典。

三.初讀前三則，掃除語(yǔ)言障礙

人不知而不慍（yiin）不亦說(shuō)（yuG邑）乎三省（xing）吾身傳（chudn）不習(xí)乎

1.教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

2.學(xué)生自由朗讀，齊讀。

四.探究學(xué)習(xí)、理解并背誦前三則

第一則子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子

乎？”

1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。

時(shí)：按時(shí)；說(shuō)：愉快、高興；朋：志同道合的人；知：了解；慍：發(fā)怒、生氣；

君子：道德上有修養(yǎng)的人。

2.小組合作翻譯

譯文孔子說(shuō)：“學(xué)了又按時(shí)練習(xí)，不是很喜悅嗎?有朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不是很快樂(lè)嗎?人們不了解

我，我卻不怨恨，不生氣，不是一個(gè)品德高尚的人嗎？”

3.理解這則文字所講內(nèi)容。

第一句講的是學(xué)習(xí)的方法。第二句講的是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第三句講的是為人態(tài)度，屬于個(gè)人修養(yǎng)

范圍。

4.朗讀、背誦。

第二則曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”

1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。

三：多次；?。悍词。粸椋禾?、幫；謀考慮事情；忠：盡心竭力；信：真誠(chéng)，誠(chéng)實(shí)；

傳：老師.傳授的知識(shí)；習(xí)：溫習(xí)。

2.小組合作翻譯

譯文曾子說(shuō)：“我每天多次地反省自己：替別人謀劃是否盡心竭力呢？跟朋友往來(lái)是否誠(chéng)實(shí)呢？

老師傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)過(guò)呢？”

3.理解這則文字所講內(nèi)容。

討論思想品德修養(yǎng)。

4.朗讀、背誦。

第三則子曰：“吾十又五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，

七十而從心所欲，不逾矩?！?/p>

1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。

(1)有：同“.又(2)立：站得住的意思。(3)不惑：掌握了知識(shí)，不被外界事物所迷惑。

(4)天命：指不能為人力所支配的事情。

(5)耳順：對(duì)此有多種解釋。一般而言，指對(duì)那些于己不利的意見(jiàn)也能正確對(duì)待。

(6)從心所欲不逾矩：從，遵從的意思；逾，越過(guò)；矩，規(guī)矩。

2.小組合作翻譯

譯文孔子說(shuō)：“我十五歲立志于學(xué)習(xí)；三十歲能夠自立；四十歲能不被外界事物所迷惑；五

十歲懂得了天命；六十歲能正確對(duì)待各種言論，不覺(jué)得不順；七十歲能隨心所欲而不越出規(guī)矩?！?/p>

詳解孔子說(shuō)：“我童年學(xué)習(xí)，到了十五歲時(shí)立下了求學(xué)的志向，三十歲時(shí)學(xué)問(wèn)和處事都可以

在社會(huì)上立身了。四十歲時(shí)學(xué)問(wèn)上的問(wèn)題都能清楚明白，立身處事有堅(jiān)定的原則，不會(huì)被外界左右。

五十歲時(shí)我知道了天命，知道了天給予我的使命職責(zé)和命運(yùn)。六十歲時(shí)我聽(tīng)到順耳話能夠分辨是非，

聽(tīng)到逆耳話能夠理解他人，對(duì)各種人的各種話都能分辨取舍。七十歲時(shí)我的心靈和行為都達(dá)到了自

由王國(guó)的境地，行隨心至，從不越過(guò)仁的規(guī)范?！?/p>

3.理解這則文字所講內(nèi)容。

在本章里，孔子自述了他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程。這一過(guò)程，是一個(gè)隨著年齡的增長(zhǎng)，思想境界逐

步提高的一過(guò)程。就思想境界來(lái)講，整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段：十五歲到四十歲是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的階段；五

十、六十歲是安心立命的階段，也就是不受環(huán)境左右的階段；七十歲是主觀意識(shí)和作人的規(guī)則融合

為一的階段。在這個(gè)階段中，道德修養(yǎng)達(dá)到了最高的境界。孔子的道德修養(yǎng)過(guò)程，有合理因素：第

一，他看到了人的道德修養(yǎng)不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突擊，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)

習(xí)和鍛煉，要有一個(gè)循序.漸進(jìn)的過(guò)程。第二，道德的最高境界是思想和言行的融合，自覺(jué)地遵守道

德.規(guī)范，而不是勉強(qiáng)去做。這兩點(diǎn)對(duì)任何人，都是適用的。

拓展：“二十弱冠,三十而立,四十不惑,五十知天命,六十花甲子，七十古來(lái)稀，八十為耄耋之年”

常用來(lái)指代年齡。

4.朗讀、背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)、理解并背誦第四至第八則

教學(xué)步驟

一.學(xué)生默寫(xiě)《論語(yǔ)》第一、二、三則

二.初讀第四至第八則，掃除語(yǔ)言障礙

罔（wang）殆（ddi）簞：（ddn）曲肱（g6ng.）

1.教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

2.學(xué)生自由朗讀，齊讀。

三.探究學(xué)習(xí)、理解并背誦第四至第八則

第四則子曰：“溫故而知新，可以為師矣。"（《為政》）

1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。

故：學(xué)過(guò)的知識(shí)；知新：得到新的理解和體會(huì)；可：可以；以憑借；為：做。

2.小組合作翻譯

譯文復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，能夠從中有新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。這樣，就可以做老師了。

3.理解這則文字所講內(nèi)容。

這一則也是講學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性，因?yàn)橹弧皽毓省倍华?dú)立思考，決然達(dá)不到

“知新”的目的。一定要將知識(shí)融會(huì)貫通，能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”。“溫故

而知新”是孔子對(duì)我國(guó)教育學(xué)的重大貢獻(xiàn)之一，他認(rèn)為，不斷溫習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而可以獲得新

知識(shí)。這一學(xué)習(xí)方法不僅在封建時(shí)代有其價(jià)值，在今天也有不可否認(rèn)的適應(yīng)性。人們的新知識(shí)、新

學(xué)問(wèn)往往都是在過(guò)去所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。因此，溫故而知新是一個(gè)十分可行的學(xué)習(xí)方法。

4.朗讀、背誦。

第五則子曰：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚?/p>

1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。

罔：迷惑，感到迷茫而無(wú)所適從；殆：.有害。

2.小組合作翻譯

譯文只讀書(shū)而不肯動(dòng)腦筋思考，就會(huì)感到迷惑；只是一味空想而不肯讀書(shū)，就會(huì)有疑惑。

3.理解這則文字所講內(nèi)容。

這一則也是講學(xué)習(xí)方法，闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，認(rèn)為二者不可偏廢。學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合.，

才能有所得。

4.朗讀、背誦。

第六則子曰：“賢哉，回也！一簞（1）食，一瓢飲，在陋巷（2）,人不堪其憂，回也不改其樂(lè)

（3）o賢哉回也?！保ā队阂病罚?/p>

1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。

（1）簞：音dan,古代盛飯用的竹器。（2）巷：此處指顏回的住處。

⑶樂(lè):樂(lè)于學(xué)

2.小組合作翻譯

譯文孔子說(shuō)：“賢德啊，顏回！一簞干糧，一瓢涼水，居住在簡(jiǎn)陋的巷子里，換了別人一定

不堪忍受這種貧困憂苦的生活，但是顏回啊，從來(lái)不知因此而改變自己好學(xué)樂(lè)善的快樂(lè)。賢德啊，

顏回！”

3.理解這則文字所講內(nèi)容。

本章中，孔子又一.次稱贊顏回，對(duì)他作了高度評(píng)價(jià)。這里講顏回“不改其樂(lè)”，這也就是貧賤

不能移的精神，這里包含了一個(gè)具有普遍意義的道理，即人總是要有一點(diǎn)精神的，為了自己的理想，

就要不斷追求，即使生活清苦困頓也自得其樂(lè)。

此章孔子回環(huán)曲折，一說(shuō)兩嘆，高度贊揚(yáng)了顏回安貧樂(lè)道的高貴品質(zhì)，情真意切，感人至深，

流傳很廣，幾乎婦孺皆知。

4.朗讀、背誦。

第七則子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！保ā队阂病罚?/p>

L結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。

知：懂得、了解；好：喜歡：樂(lè)：以……為樂(lè)。

2.小組合作翻譯

譯文孔子說(shuō)：“懂得它的人，不如愛(ài)好它的人；愛(ài)好它的人，又不如以它為樂(lè)的人?！?/p>

3.理解這則文字所講內(nèi)容。

這里，孔子強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣的重要性：有了濃厚的興趣，我們才會(huì)堅(jiān)持不懈，持之以恒地去努

力?？鬃釉谶@里沒(méi)有具體指懂得什么，看來(lái)是泛指，包括學(xué)問(wèn)、技藝等?？鬃诱沁@一點(diǎn)的身體力

行者，孔子聽(tīng)《韶.樂(lè)》，“三月不知肉味，”即為明證。

4.朗讀、背誦。

第八則子曰：“飯疏食（1）飲水，曲肱（2）而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮

云。”（《述而》）

1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。

⑴飯食，飯，這里是“吃”的意思，作動(dòng)詞。疏食即粗糧。

（2）曲肱：肱，音g6ng,胳膊，由肩至肘的部位。曲肱，即彎著胳膊。

2.小組合作翻譯

譯文孔子說(shuō)：“吃粗糧，喝白水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂(lè)趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄?/p>

得來(lái)的富貴，對(duì)于我來(lái)講就像是天上的浮云一樣。”

3.理解這則文字所講內(nèi)容。

孔子極力提倡“安貧樂(lè)道”，認(rèn)為有理想、有志向的君子，不會(huì)總是為自己的吃穿住而奔波的，

“飯疏食飲水，曲肱而枕之”，對(duì)于有理想的人來(lái)講，可以說(shuō)是樂(lè)在其中。同時(shí)，他還提出，不符合

于道的富貴榮華，他是堅(jiān)決不予接受的，對(duì)待這些東西，如天上的浮云一般。這種思想深深影響了

古代的知識(shí)分子，也為一般老百姓所接受。

拓展：飯蔬飲水：后因以“飯蔬飲水”形容清心寡欲、安貧樂(lè)道的生活。

4.朗讀、背誦。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)、理解并背誦第九至第十二則

教學(xué)步驟

一.學(xué)生默寫(xiě)《論語(yǔ)》第四至第八則

二.初讀第九至第十二則，掃除語(yǔ)言障礙

博學(xué)而篤（dii）志

1.教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

2.學(xué)生自由朗讀，齊讀。

三.探究學(xué)習(xí)、理解并背誦第九至第十二則

第九則子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚?/p>

1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。

三人：幾個(gè)人；善者：優(yōu)點(diǎn)；從：跟隨；不善者：缺點(diǎn)。

2.小組合作翻譯

譯文孔子說(shuō)：“幾個(gè)人在一起走路，其中一定有人可以當(dāng)我的老師。應(yīng)當(dāng)選擇他們的優(yōu)點(diǎn)去

學(xué)習(xí)，看到他們的缺點(diǎn)，（如果自己也有）就要改正?！?/p>

3.理解這則文字所講內(nèi)容。

講正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。向一切人學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，還要借

鑒別人的短處反省自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)不足。

4.朗讀、背誦。

第十則子在川上日：“逝者如斯夫!不舍晝夜”

1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。

斯：這；舍：舍棄。

2.小組合作翻譯

譯文孔子站在河邊說(shuō)：消失的時(shí)光就像這河水一樣啊，它日夜不停息地向前流去。

3.理解這則文字所講內(nèi)容。

孔子在河流的源頭，撫今追昔、滿懷感慨，自告且忠告所有決心開(kāi)始“見(jiàn)、學(xué)、行”“圣人之道”

的君子：“立志“見(jiàn)、學(xué)、行”“圣人之道”的君子，就要像這江水一樣，從“聞其道”的源頭開(kāi)始，

后浪推前浪，生生不息、前赴后繼，無(wú)論任何時(shí)候、任何地方，無(wú)論條件惡劣還是優(yōu)越，甚至出生

入死，都要不斷地“固守”，“承擔(dān)”“圣人之道”之行直到最終成就“不慍的世界”而不退轉(zhuǎn)?！边@

里必須明確，這話既是孔子自己的感慨，也是對(duì)所有有志于圣人之道的人的忠告和勉勵(lì)。

故后人多用來(lái)指時(shí)間像流水一樣不停的流逝，感慨人生世事變換之快，亦有惜時(shí)之意在其中。

4.朗讀、背誦。

第H??一則子曰：三軍①可奪帥也，匹夫②不可奪志也”（《子罕》）

1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。

①三軍：軍隊(duì)的通稱。②匹夫：夫婦相匹配，分開(kāi)說(shuō)則叫匹夫匹婦，所以匹夫指男子漢。

2.小組合作翻譯

譯文孔子說(shuō)：“軍隊(duì)可以被奪去主帥，男子漢卻不可被奪去志氣

3.理解這則文字所講內(nèi)容。

一國(guó)的軍隊(duì)，可以?shī)Z去它的主帥；可一個(gè)男子漢，他的志向卻是不能強(qiáng)迫改變的。對(duì)于一個(gè)人

來(lái)講，他有自己的獨(dú)立人格，任何人都無(wú)權(quán)侵犯。作為個(gè)人，他應(yīng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不受威脅利誘，

始終保持自己的“志向

4.朗讀、背誦。

第十二則子夏曰；“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣?！?/p>

L結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。

博：廣也。篤：厚也。志有兩種解釋：一，志同識(shí)，記憶在心；二，志向。在此，基于取

其后者。

2.小組合作翻譯

譯文子夏說(shuō)：“一個(gè)人心有遠(yuǎn)大理想就要有豐富的知識(shí)，要多多提出疑問(wèn)，多多深入思考。

對(duì)于自己的志向不能有過(guò)多的干擾，“仁”就在這當(dāng)中了?！?/p>

3.理解這則文字所講內(nèi)容。

這里又提到孔子的教育方法問(wèn)題。修德進(jìn)學(xué)的門徑:學(xué)欲廣博，志欲堅(jiān)定，外間于人，內(nèi)思于

心。

既要廣博地學(xué)習(xí)，又要有一個(gè)追求的中心，這就叫，'博學(xué)而篤志”。

既要多問(wèn)問(wèn)題，又不要好高鷲遠(yuǎn)，不切實(shí)際地空想，而要多想當(dāng)前的事情，與自己的實(shí)際情況

密切相關(guān)的事情，這就叫“切問(wèn)而近思

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于自身的體會(huì)，如人飲水，冷暖自知。所以，一定要從自身處去問(wèn)，接近處去思。

4.朗讀、背誦。

四.分類整理歸納

1.成語(yǔ)：溫故知新、見(jiàn)賢思齊、三人行必有我?guī)?、擇善而從、博學(xué)篤志、飯蔬飲水

2.十二則中，哪些語(yǔ)句是講學(xué)習(xí)方法？哪些語(yǔ)句是講學(xué)習(xí)態(tài)度？哪些語(yǔ)句是講個(gè)人修養(yǎng)？

學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！溫故而知新，可以為師矣。學(xué)而不思則罔：思而不學(xué)則殆。

學(xué)習(xí)態(tài)度：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

個(gè)人修養(yǎng)：人不知而不慍，不亦君子乎？吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？

傳不習(xí)乎？吾十又五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命