《海燕》教學(xué)活動設(shè)計-2021-2022學(xué)年九年級語文下冊同步教學(xué)課堂(部編版)

第4課《海燕》同步教學(xué)課堂活動設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景，把握時代脈搏，理解詩歌表達(dá)的內(nèi)容；

2.朗讀詩歌，加強(qiáng)對詩歌韻律和節(jié)奏的體會，讀出詩歌情感的變化；

3.從整體上領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的意蘊(yùn)，理解象征手法在詩中的運(yùn)用及其作用；

4.學(xué)習(xí)詩歌多種表現(xiàn)手法，分析對比、烘托、比喻、擬人、反復(fù)對塑海燕形象，抒發(fā)詩人情感的作用。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：從整體上領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的意蘊(yùn)，理解象征手法在詩中的運(yùn)用及其作用。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩歌多種表現(xiàn)手法，分析對比、烘托、比喻、擬人、反復(fù)對塑海燕形象，抒發(fā)詩人情感的作用。

【教學(xué)時間】

二課時

第一課時

【教學(xué)過程】

一.導(dǎo)入：

本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了多首現(xiàn)代詩。今天我們將學(xué)習(xí)一首散文詩《海燕》。它既有詩的成分，又有散文的

特點(diǎn)。它有詩的情緒與想象，語言也和詩一樣精粹、凝練，但不像詩歌那樣分行與押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。

讓我們走進(jìn)文本，去傾聽勇敢的海燕的吶喊吧！

二.出示目標(biāo)：

1.結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景，把握時代脈搏，理解詩歌表達(dá)的內(nèi)容；

2.朗讀詩歌，加強(qiáng)對詩歌韻律和節(jié)奏的體會，讀出詩歌情感的變化;

3.從整體上領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的意蘊(yùn)，理解象征手法在詩中的運(yùn)用及其作用;

4.學(xué)習(xí)詩歌多種表現(xiàn)手法，分析對比、烘托、比喻、擬人、反復(fù)對塑海燕形象，抒發(fā)詩人情感的作用。

三.檢查預(yù)習(xí)：

1.作者簡介：高爾基(1868—1936),原名阿列克塞?馬克西莫維奇?彼什科夫，蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會活

動家。當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師等，流浪俄國各地，嘗盡了人間苦難。是社會主義、現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人，蘇

聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅

實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1906年高爾基寫成長篇小說《母親》，標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。自傳體三部

曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。

背景資料：二十世紀(jì)初，俄國在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，一場轟轟烈烈的群眾革命運(yùn)動蓬勃興起，而反動的沙皇政府

為了維護(hù)其反動統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對群眾革命運(yùn)動進(jìn)行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動勢力十分猖獗。在這革命的

關(guān)鍵時刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了

革命的最前沿，同敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭，成了革命運(yùn)動的先驅(qū)?！逗Ｑ唷肥切≌f《春天的旋律》的結(jié)尾部

分，生動地反映了俄國革命高潮到來之前革命者和反動勢力進(jìn)行激烈搏斗的壯麗圖景。

2.字音：

蒼茫cdngmdng高傲gdoao海鷗h匕i6u飛竄fGicudn

蠢笨chunben翡翠f6icui困乏kiinfa熄滅ximie

3.詞語：

高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

掠起：輕輕擦過或拂起。

震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

四.課堂活動：

活動一：激情朗讀，整體感知：

1.學(xué)生自由朗讀，了解大意。

2.挑選自己喜歡的段落朗讀給大家聽。班級評價。

小貼士：

(1)選擇喜歡的內(nèi)容，設(shè)計朗讀腳本，包括語氣、語調(diào)、節(jié)奏的處理

(2)根據(jù)設(shè)計腳本，反復(fù)誦讀：

(3)推薦展示并簡要陳述設(shè)計理由，關(guān)注朗讀處理與詩句內(nèi)容情感之間的關(guān)系。

示例：

“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云。"(“碰”“直沖”重讀。整句表現(xiàn)了在暴風(fēng)雨醞釀之

時，海燕以歡樂的心情渴望暴風(fēng)雨的到來，所以讀的時候要語氣歡快，語調(diào)上揚(yáng)。)

3.如果讓你給這首散文詩重新擬一個標(biāo)題，你會擬什么標(biāo)題？

學(xué)生展示，答案不唯一。

4.學(xué)生瀏覽全文，想象畫面：如果按照暴風(fēng)雨來臨的時間段來劃分，散文可分為幾個部分？試描繪畫面,

概括每一部分內(nèi)容。

提示：

可以通過關(guān)鍵詞句來劃分暴風(fēng)雨來臨前的不同階段。如:“海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前……烏云越來越暗……

“狂風(fēng)吼叫……

明確：

第一部分(1-6段)暴風(fēng)雨正在醞釀，海燕在大海上高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨到來

第二部分(7-n段)暴風(fēng)雨迫近之時，海燕勇敢地搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨的到來

第三部分（12-16段）暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚暴風(fēng)雨

以暴風(fēng)雨漸次逼近為序。

活動二：賞析形象，理解象征手法的運(yùn)用。

1.補(bǔ)充資料?：

1900T903年，俄國發(fā)生工業(yè)危機(jī)，3000多家企業(yè)倒閉，大批工人失業(yè)。沙皇統(tǒng)治階級不僅不想辦法解決問

題，反而瘋狂鎮(zhèn)壓工人。工人反抗情緒日益高漲，革命運(yùn)動風(fēng)起云涌，各地涌現(xiàn)許多革命先驅(qū)者，一場革命風(fēng)暴

爆發(fā)在即，高爾基很敏銳地觸摸到這一時代脈搏。1901年，高爾基參加彼得堡學(xué)生的游行示威活動，目睹沙皇

軍警鎮(zhèn)壓革命的血腥暴行，當(dāng)即寫下了帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》。其中，散文詩《海燕》（又名《海

燕之歌》）就是一只鳥兒在《春天的旋律》的結(jié)尾部分所唱的歌。

2.在這樣的背景下，散文詩《海燕》僅僅描寫一只鳥兒在歌唱嗎？請勾畫文中出現(xiàn)的形象，說一說它們都有

哪些象征意義。完成下表。

補(bǔ)充資料：

象征：是文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法。象征是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象

征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。

形象文中的相關(guān)描寫象征意義詩人情感

海燕

海鷗

海鴨

企鵝

烏云

閃電

狂風(fēng)

大海

明確:

形象文中的相關(guān)描寫象征意義詩人情感

海燕高傲地飛翔，勇敢，歡樂，自由自在英勇無畏的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者

海鷗呻吟，飛竄，恐懼

形形色色怯于革命、不革命和假革

海鴨呻吟，嚇壞熱情歌頌“海燕”

命者

似的革命先驅(qū)

企鵝蠢笨，膽怯，躲臧

者，鄙視其他海

烏云暗，直壓，燃燒

鳥似的不革命和

閃電一晃就消失黑暗的社會環(huán)境、反革命勢力假革命者

狂風(fēng)惡狠狠，摔

大海蒼茫，無底，怒吼人民群眾的巨大力量

活動四：比較閱讀，理解象征的作用：

如果改變這種象征手法為直接描寫，會是什么效果呢？現(xiàn)在請看修改后的語段，請與原文比較，你覺得有哪

些不足？

當(dāng)革命的暴風(fēng)雨即將來臨，革命者英勇無畏，勇往直前；而另一些人卻感到害怕、恐懼，躲避革命。

學(xué)生討論探究、展示?

小結(jié)象征手法的作用：

象征能使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更

加形象、可感，極大地增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。作者高爾基曾說：“在象征下面，可以巧妙地把諷刺和

大膽的語言掩藏起來，在象征中可以注入很多的思想內(nèi)容?！?/p>

五.課堂小結(jié):

再次齊讀全詩，感受藝術(shù)形象。注意暴風(fēng)雨來臨前不同階段的感情變化。

六.板書設(shè)計：

海燕

高爾基

海燕：渴望一迎接一呼喚

暴風(fēng)雨：將至f逼近f即臨

第二課時

【教學(xué)過程】

一.導(dǎo)入：

聽朗讀錄音。

請你說一說這是一只怎樣的海燕。

示例：這是一只高傲、勇敢、敏感、歡樂、熱情、憤怒、自由自在、渴望暴風(fēng)雨、迎接暴風(fēng)雨、不畏暴

風(fēng)雨、如黑色閃電般的、樂觀、自信……的海燕。

大家說得太好了，那么海燕這一形象是如何表現(xiàn)出來的呢？這節(jié)課我們將從寫法上進(jìn)行賞析。

—.出示目標(biāo)：

1.結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景，把握時代脈搏，理解詩歌表達(dá)的內(nèi)容；

2.朗讀詩歌，加強(qiáng)對詩歌韻律和節(jié)奏的體會，讀出詩歌情感的變化；

3.從整體上領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的意蘊(yùn)，理解象征手法在詩中的運(yùn)用及其作用;

4.學(xué)習(xí)詩歌多種表現(xiàn)手法，分析對比、烘托、比喻、擬人、反復(fù)對塑海燕形象，抒發(fā)詩人情感的作用。

三.課堂活動：

活動一：賞析畫面，感受形象。

1.讀課文，找出你覺得富有畫面感的句子，讀一讀，說說是如何達(dá)到這一效果的？

學(xué)生自主探究，圈點(diǎn)批注。展示學(xué)習(xí)成果，賞析寫法，感受海燕形象。

示例：

(1)在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

賞析：句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫

海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句運(yùn)用比喻和擬人的修辭，從形、色兩方面突

出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。

從形、色兩個方面突出了海燕勇猛善戰(zhàn)的姿態(tài)。

(2)看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，一一它在大笑，它又在號叫……

賞析：運(yùn)用比喻、擬人，表現(xiàn)出海燕越戰(zhàn)越勇、越戰(zhàn)越強(qiáng)的變化進(jìn)程。其中的動詞“飛舞”描寫了海燕搏擊

風(fēng)浪的雄姿，強(qiáng)調(diào)它加快了振翅的頻率，表現(xiàn)了其勇于搏擊的歡快心情和樂觀精神。

(3)這個敏感的精靈，一一它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，一一是的，遮

不住的！

賞析：句中“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”以比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和

智慧，說明無產(chǎn)階級革命者具有高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?，——是的，遮不住的！”運(yùn)用

反復(fù)的修辭手法，語氣肯定，表達(dá)了堅定不移的必勝信念。

(4)海鴨也在呻吟著，一一它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

這里運(yùn)用擬人的修辭手法?！吧胍鳌薄皣槈摹钡仍~賦予海鴨以人的聲音、動作和情感，寫出了海鴨的恐懼、膽

怯，與英勇的海燕形成鮮明對比，以突出海燕英勇堅強(qiáng)、樂觀自信的形象特點(diǎn)。

(5)一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云。

賞析：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可當(dāng)。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，

渴望暴風(fēng)雨的到來。

小結(jié)海燕的形象：

海燕是一個勇敢堅強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。

2.文章歌頌的是海燕，為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝？勾畫相關(guān)句子，體會這些描寫的作用。

學(xué)生探究并展示成果。

明確：

寫海鷗、海鴨和企鵝，是側(cè)面描寫，更加凸顯出主要形象“海燕”的豪壯情懷、感召力量。

3.文中還有大量描寫大海、雷聲、閃電、狂風(fēng)和烏云的句子，找出來，讀一讀，體會其作用。

示例：狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。運(yùn)用擬

人的修辭。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣

焰。正是這樣險惡的環(huán)境，才更加烘托出海燕的英勇、敏捷、樂觀。

小結(jié)寫法：

《海燕》最突出的特色是象征手法的運(yùn)用，使思想更加形象、可感，而且拓展了作品的思想內(nèi)涵和審美空間。

正如高爾基說的：“用象征的形式可以方便和簡潔地說出你想說的東西”，“在象征中可以注入很大的思想內(nèi)容”。

作品還兼用對比、反復(fù)、烘托、比喻、擬人等多種修辭手法，進(jìn)一步增強(qiáng)了藝術(shù)表現(xiàn)力和形象的立體感，對

比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的崇高精神。正是在對暴風(fēng)雨截然不同的兩種態(tài)度所形成的

鮮明對照中，一個勇敢無私、樂觀堅定、卓然不群的海燕的形象才呼之欲出。寫“風(fēng)”“雷”“烏云”“閃電”也

是為了反襯“海燕”矯健、勇猛的戰(zhàn)斗雄姿和樂觀無畏的革命豪情。正是運(yùn)用形象的對比、烘托，抑惡揚(yáng)善，鞭

撻惡丑，褒揚(yáng)美善，才塑造出了“海燕”這一飽含力與美、深刻