部編版語文二年級上冊1.《場景歌》第一課時（教案）VIP

部編版語文二年級上冊語文園地七看圖寫話《貪玩的小老鼠》（教案）一、教學目標1.知識與技能：學生能夠觀察并描述圖片中的場景，運用學過的詞匯和句式進行簡單寫話。2.過程與方法：通過觀察、討論和寫作，培養(yǎng)學生細致觀察和創(chuàng)造性表達的能力。3.情感態(tài)度價值觀：增強學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度。二、教學內容1.圖片內容分析：引導學生觀察并描述圖片中的小老鼠、時鐘、貓等元素。2.寫話指導：教授學生如何根據圖片內容構思故事，運用合適的詞匯和句式進行表達。三、教學重點與難點重點：觀察圖片細節(jié)，運用詞匯和句式進行寫話。難點：構思有趣的故事情節(jié)，保持敘述的連貫性和邏輯性。四、教具與學具準備教具：圖片《貪玩的小老鼠》的放大版，PPT展示。學具：練習本、鉛筆。五、教學過程1.圖片導入：展示圖片，引導學生觀察并描述圖片內容。2.討論構思：分組討論，鼓勵學生發(fā)揮想象力，構思故事情節(jié)。3.寫作指導：教師示范如何根據圖片內容進行寫話，強調使用恰當的詞匯和句式。4.學生練習：學生獨立寫作，教師巡回指導。5.作品分享：邀請學生分享自己的寫話作品，進行互相評價和反饋。六、板書設計圖片展示區(qū)：展示《貪玩的小老鼠》的圖片。寫作指導區(qū)：列出寫作要點和注意事項。詞匯句式區(qū)：展示可用于寫話的詞匯和句式。七、作業(yè)設計課后作業(yè)：學生根據課堂所學，獨立完成一篇關于《貪玩的小老鼠》的看圖寫話。八、課后反思教學效果：反思學生在觀察、構思、寫作等環(huán)節(jié)的表現，評估教學目標的達成情況。改進措施：針對學生在寫作中遇到的問題，思考如何在今后的教學中進行改進和加強。部編版語文二年級上冊《場景歌》第一課時（教案）一、教學目標1.知識與技能：學生能夠理解和背誦《場景歌》，學習并運用其中的詞匯和句式。2.過程與方法：通過朗讀、討論和游戲，提高學生的語言表達能力和記憶力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，增強他們的審美情感。二、教學內容1.詩歌內容解析：逐句解析《場景歌》的內容，解釋生詞和難點。2.朗讀與背誦：指導學生正確朗讀詩歌，并進行背誦練習。三、教學重點與難點重點：理解詩歌內容，學習并運用新詞匯和句式。難點：正確朗讀詩歌，特別是韻律和節(jié)奏的把握。四、教具與學具準備教具：詩歌《場景歌》的PPT，音頻播放設備。學具：課本、筆記本。五、教學過程1.詩歌導入：通過播放詩歌的音頻，吸引學生的注意力。2.內容解析：逐句解析詩歌內容，講解生詞和難點。3.朗讀練習：教師示范朗讀，學生跟讀，注意語音語調。4.背誦指導：分組進行背誦練習，教師提供幫助和指導。5.游戲環(huán)節(jié)：設計與詩歌內容相關的游戲，鞏固所學知識。六、板書設計詩歌展示區(qū)：展示《場景歌》的全文。生詞解釋區(qū)：列出并解釋詩歌中的生詞。背誦技巧區(qū)：提供背誦詩歌的小技巧。七、作業(yè)設計課后作業(yè)：學生回家后背誦《場景歌》，并嘗試用自己的話解釋詩歌內容。八、課后反思教學效果：反思學生對詩歌內容的理解程度和背誦情況，評估教學目標的達成情況。改進措施：針對學生在詩歌理解和背誦中遇到的問題，思考如何在今后的教學中進行改進和加強。寫作指導的細化1.觀察細節(jié)的引導：在寫作指導開始前，引導學生細致觀察圖片中的每個元素，如小老鼠的神態(tài)、時鐘的指針位置、貓的動作等。通過提問的方式激發(fā)學生的觀察興趣，例如：“小老鼠看起來是怎樣的心情？”“時鐘指向幾點了？”“貓在做什么？”強調觀察細節(jié)對于寫話的重要性，鼓勵學生盡可能多地發(fā)現圖片中的信息。2.構思故事的技巧：教授學生如何根據圖片中的元素構思一個簡單的故事情節(jié)。引導學生思考故事的開端、發(fā)展、高潮和結局，以及它們之間的邏輯關系。通過示例，展示如何將觀察到的細節(jié)融入故事中，使故事更加生動有趣。3.詞匯和句式的運用：提供一系列與圖片內容相關的詞匯，如“貪玩”、“時鐘”、“追逐”等，并解釋它們的意思和用法。展示一些基本的句式結構，如主謂賓句、疑問句、感嘆句等，并解釋它們在不同情境下的運用。通過實例，展示如何將這些詞匯和句式運用到寫話中，提高表達的準確性和豐富性。4.寫作過程的監(jiān)控：在學生進行寫作時，教師應巡回指導，及時解答學生在寫作過程中遇到的問題。鼓勵學生大膽表達，同時注意糾正語法和拼寫錯誤。引導學生關注寫作的連貫性和邏輯性，確保故事情節(jié)的合理發(fā)展。5.作品分享與評價：在學生完成寫作后，組織作品分享會，讓學生朗讀自己的作品。引導其他學生認真聆聽，并鼓勵他們提出問題和給出建議。寫作指導的重要性寫作指導環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生觀察力、想象力和表達力的關鍵步驟。通過細致的觀察和合理的構思，學生能夠將圖片中的靜態(tài)元素轉化為動態(tài)的故事情節(jié)，這不僅能夠鍛煉他們的思維能力，還能提高他們的寫作技巧。同時，通過詞匯和句式的學習，學生能夠更加準確地表達自己的思想和感情，這對于他們未來的學習和生活都具有重要意義。教學策略的調整為了更好地實現寫作指導的目標，教師可以根據學生的實際情況和反應靈活調整教學策略。例如，如果發(fā)現學生在構思故事時遇到困難，可以提供更多的示例和引導；如果學生在詞匯和句式的運用上不夠熟練，可以增加相關的練習和講解。通過不斷地實踐和反饋，教師可以逐步提高學生的寫作能力，使他們在看圖寫話的過程中更加自信和流暢?！敦澩娴男±鲜蟆返目磮D寫話教學過程中的寫作指導環(huán)節(jié)是教學的重點，需要教師通過細致的觀察引導、合理的構思技巧、豐富的詞匯句式運用和有效的寫作過程監(jiān)控，幫助學生將圖片內容轉化為生動的故事，從而提高他們的寫作能力和語言表達能力。寫作指導的進一步細化1.激發(fā)創(chuàng)意的討論：在學生觀察圖片并構思故事的基礎上，組織小組討論，鼓勵學生分享彼此的想法。通過討論，學生可以從不同的角度看待同一幅圖片，激發(fā)更多的創(chuàng)意和想象。教師可以提出開放性問題，如“如果你是小老鼠，你會怎么做？”或“這個故事還可以有哪些不同的結局？”來引導學生深入思考。2.寫作框架的構建：提供一個簡單的故事寫作框架，包括開頭、中間和結尾，幫助學生組織思路。解釋每個部分的作用，例如開頭需要引入背景和角色，中間需要描述事件的發(fā)展，結尾需要有一個清晰的結局。讓學生嘗試根據這個框架來構建自己的故事，并鼓勵他們在框架的基礎上自由發(fā)揮。3.個性化表達的鼓勵：鼓勵學生在寫作中表達自己的個性和風格，不必拘泥于標準答案。提醒學生使用自己的語言，即使是模仿例句，也要盡量加入自己的創(chuàng)意。通過展示一些具有創(chuàng)意的寫話作品，讓學生看到個性化表達的價值和魅力。4.寫作技巧的深入指導：針對學生在寫作中可能遇到的具體問題，如句子結構、時態(tài)使用、描述技巧等，進行深入指導。通過實例分析，讓學生了解如何通過細節(jié)描寫來增強故事的吸引力。教授一些寫作技巧，如使用對話來展示角色性格，使用比喻和夸張來增強表達效果等。5.寫作后的反饋與改進：在學生完成寫作后，提供具體的反饋，指出作品的優(yōu)點和需要改進的地方。鼓勵學生根據反饋進行修改，以提升作品的質量。通過對比修改前后的作品，讓學生感受到進步和成長，增強寫作的自信心。寫作指導的實踐意義寫作指導不僅是一個教學環(huán)節(jié)，更是一個培養(yǎng)學生綜合能力的過程。通過寫作，學生不僅能夠提高語言表達和溝通能力，還能夠培養(yǎng)觀察力、想象力、創(chuàng)造力和批判性思維。在寫作過程中，學生需要觀察圖片細節(jié)，構思故事情節(jié)，選擇合適的詞匯和句式，以及考慮讀者的感受。這些都是非常重要的生活技能，對于學生的全面發(fā)展至關重要。教學策略的實施建議為了確保寫作指導的有效性，教師需要采取一系列的教學策略：差異化教學：根據學生的不同水平提供個性化的指導和反饋。鼓勵性評價：使用積