區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)1

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，回顧這個(gè)學(xué)期我班的工作，可以說是一切都是嶄新的，在孩子、家長、教師三方面對我們工作都提出了很高的要求，在這里我們幼兒園聘請了專家，為了使每位教師都能在工作中得到鍛煉，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)幼兒園的新形式。本學(xué)期結(jié)合我園實(shí)際以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)與幼兒的需要，認(rèn)真制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施。使教育目標(biāo)、教育過程有機(jī)結(jié)合，提高教育的質(zhì)量和效益。

一、我們堅(jiān)持每周的思想

1、加強(qiáng)了班組長的學(xué)習(xí)和教學(xué)管理。

2、認(rèn)真做好了班級衛(wèi)生消毒工作，本學(xué)期我班幼兒的衛(wèi)生消毒工作得到了一定的成效。

二、本學(xué)期我班幼兒在園生活的環(huán)境較為整潔，為了使幼兒能夠生活在一個(gè)清潔安全的環(huán)境中，我們班三位老師從各方面做了細(xì)致周密的工作，做了以下幾方面的工作：

3、在日?；顒?dòng)中滲透安全意識：教育幼兒不觸摸危險(xiǎn)的東西，不做危險(xiǎn)的事。如：剪手指甲，防止傷到小朋友。

4、每天保證幼兒14小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，做到讓幼兒有4小時(shí)的戶外活動(dòng)量。

三、我們堅(jiān)持每天的戶外活動(dòng)時(shí)間

5、開展了“開心運(yùn)動(dòng)會(huì)”，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。

6、在我班幼兒每天的.戶外活動(dòng)中，都能夠做到讓幼兒安靜的玩好活動(dòng)材料，并在活動(dòng)中輕松愉快地學(xué)會(huì)了許多有趣的知識。

四、本學(xué)期幼兒的身體發(fā)育狀況：

7、幼兒基本都學(xué)會(huì)了一些基本的技能。

8、幼兒的身體素質(zhì)明顯提高。

9、幼兒進(jìn)餐時(shí)，都能保持桌面、地面干凈、衣著整潔，能夠做到不挑食、不剩飯。

10、幼兒人數(shù)都在不同程度的減少。

11、幼兒的個(gè)性特長及生活自理能力明顯提高。

五、存在的不足：

12、幼兒的禮貌教育還需加強(qiáng)，幼兒的禮儀教育在今后工作中還需進(jìn)一步培養(yǎng)。

13、幼兒的各種行為習(xí)慣還未得到很好的糾正，在禮貌禮儀方面還要繼續(xù)進(jìn)一步的培養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。區(qū)域活動(dòng)總結(jié)2

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)，并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字，如；“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。

一、“活動(dòng)區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以兒童的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投

入到自己所喜歡的`活動(dòng)中去。

二、“活動(dòng)區(qū)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。中班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。

三、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當(dāng)幼兒進(jìn)入建筑區(qū)時(shí)，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。

四、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們注意了要符合教育性，每個(gè)月的活動(dòng)重點(diǎn)都在活動(dòng)區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動(dòng)區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習(xí)小手的肌肉。

“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)一開展，我們便把“活動(dòng)區(qū)”中活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了“區(qū)域活動(dòng)意愿表”，沒個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會(huì)收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待

、不爭搶……

豐富多彩的“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們在小小的區(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動(dòng)物園”別具一格的“大輪船”。

教師在“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動(dòng)區(qū)外，還注意觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重要、個(gè)別指導(dǎo)。我們提出給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，尤注意在對“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)時(shí)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅……

雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。區(qū)域活動(dòng)總結(jié)3

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有相對寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要。在開展區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及主題目標(biāo)，有意識地引導(dǎo)幼兒共同參與設(shè)置各種區(qū)域。同時(shí)，我們還為幼兒提供了具有多用性和開發(fā)性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。通過一年的實(shí)踐探索，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、師生互動(dòng)，設(shè)置區(qū)域

區(qū)域的設(shè)置直接影響幼兒活動(dòng)的效果。在設(shè)置區(qū)域時(shí)，我注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.“生成”內(nèi)容

2（公安局學(xué)習(xí)十九大精神心得體會(huì)及感受）.解決問題。

針對某些區(qū)域活動(dòng)中人過多過擠的現(xiàn)象，我引導(dǎo)幼兒通過分析和討論來重新設(shè)置區(qū)域數(shù)量，更換區(qū)域內(nèi)容，增添游戲材料。在解決各種問題的過程中，幼兒的團(tuán)體精神，操作能力，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力都得到了培養(yǎng)。另外，我們也通過持卡入?yún)^(qū)的辦法來限制某個(gè)區(qū)域的人數(shù)。這種辦法既解決了人多擁擠的問題，也培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，豐富了幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)。通過討論，讓幼兒理解各個(gè)區(qū)域要?jiǎng)屿o隔開，減少干擾因素。

二、投放開放性的材料

區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過游戲材料來實(shí)現(xiàn)的，活動(dòng)材料可直接影響幼兒活動(dòng)的'質(zhì)量，關(guān)系到幼兒發(fā)展的速度和方向。因此，教師應(yīng)善于根據(jù)教育意圖提供符合月份目標(biāo)和幼兒發(fā)展需求的材料，要考慮材料的多用性、安全性和開發(fā)性。讓幼兒通過豐富的材料媒介來大膽地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。另外，充分利用自然物和廢舊物品制作玩具的做法值得提倡，如在科學(xué)探索區(qū)投放塑料袋、木塊、各種小石頭、泡沫塊、磁鐵、等。這些自然物和廢舊物品取之不盡、用之不竭，幼兒又能時(shí)時(shí)玩出新花樣。

三、以同伴的身份參與活動(dòng)

在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)留意觀察每個(gè)幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對所出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒共同探索，發(fā)現(xiàn)、解決問題，做幼兒的支持者和引導(dǎo)者。

現(xiàn)代幼兒教育的主題內(nèi)涵是’以幼兒發(fā)展為本’，而幼兒發(fā)展的核心實(shí)質(zhì)就在于其主體性的發(fā)展，主體性是幼兒身心全面和諧發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)與支柱。即充分體現(xiàn)了我們在幼兒園游戲?qū)嵺`領(lǐng)域率先向綜合性、整體性、超前性方向努力！區(qū)域活動(dòng)總結(jié)4

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是近年來在我國幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐的一種幼兒教育形式，和幼兒園集中教育活動(dòng)及游戲活動(dòng)一樣是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式。它通過幼兒自主選擇區(qū)域的內(nèi)容和材料，以快樂和滿足為目的，以操作和擺弄為途徑，充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，是預(yù)防幼兒園教育小學(xué)化的重要途徑。雖然《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱《指南》）頒布實(shí)施兩年了，但農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園的很多老師對《指南》精神領(lǐng)會(huì)不夠，不了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，對區(qū)域活動(dòng)的形式不理解，存在較多問題。分析、解決這些問題，對轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園教師觀念，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展具有重要的意義。

一、農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問題及分析

1.管理者觀念陳舊，存在小學(xué)化現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園隸屬于當(dāng)?shù)赝晷」芾?，大部分完小校長對幼兒園教育不是很了解，不知道幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不懂得幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，把幼兒園當(dāng)成小學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期。加上農(nóng)村小學(xué)附屬園離城鎮(zhèn)較遠(yuǎn)，生源不多，經(jīng)費(fèi)不足，普遍存在師資配備不足的現(xiàn)象，甚至有的幼兒園教師還要包班。教師根本沒有時(shí)間和精力學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育理念，對于區(qū)域活動(dòng)，很多老師不知道是什么，該怎樣組織。大部分農(nóng)村小學(xué)附屬園課程還是集中教學(xué)，小學(xué)化現(xiàn)象普遍存在。

2.見樣學(xué)樣，區(qū)域設(shè)置不科學(xué)，內(nèi)容選擇缺乏本土性。當(dāng)組織教師到當(dāng)?shù)厥痉缎杂變簣@參觀學(xué)習(xí)后，小學(xué)附屬幼兒園都開設(shè)了相同的區(qū)域，區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容大都簡單、雷同，投放的材料也大同小異。益智區(qū)都在“走迷宮”，數(shù)學(xué)區(qū)的孩子都在“套指環(huán)”，科學(xué)區(qū)從小班到大班都在“轉(zhuǎn)蓮花”，生活區(qū)都在做水果沙拉，還有角色游戲區(qū)的“貝貝服裝城”、“快樂燒烤吧”、“音樂茶座”等等。還有些幼兒園小班設(shè)置大班的內(nèi)容，大班的要求比中低等等，都沒有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平及自己幼兒園所處的地域特點(diǎn)，利用本土資源，開設(shè)合適的區(qū)域活動(dòng)，選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容。

3.材料投放盲目，跟主題活動(dòng)、周教育目標(biāo)不一致。農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園的老師由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等種種原因，為孩子準(zhǔn)備的操作材料單一、粗糙、數(shù)量較少，且常常收集到什么就投放什么，不考慮主題活動(dòng)，不考慮周教育目標(biāo)，只停留在有東西讓孩子玩就行的層面，材料投放缺乏有效性、梯度性和挑戰(zhàn)性。如：某小學(xué)附屬園大班，美工區(qū)孩子在畫柳樹，數(shù)學(xué)區(qū)孩子在按數(shù)取物，語言區(qū)孩子在看丑小鴨的圖書，操作區(qū)的孩子在串珠珠，而活動(dòng)室門口貼的主題活動(dòng)是“美麗的秋天”，數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成等等。

4.教師的觀察指導(dǎo)走過場，缺乏有效性。在區(qū)域活動(dòng)中，教師在幼兒選擇了喜歡的區(qū)域活動(dòng)后，就放任孩子自由地玩，沒有明確的觀察目標(biāo)，不知道要看什么，怎么看，而是在各個(gè)區(qū)域走來走去。一個(gè)活動(dòng)下來，看似場面熱熱鬧鬧，然而孩子的能力發(fā)展卻不盡如人意。教師沒有觀察本次開設(shè)的區(qū)域活動(dòng)幼兒是否有興趣，投放的材料是否適宜，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)如何，評價(jià)時(shí)自然無法對本次的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行梳理和反思，也不知道下次活動(dòng)時(shí)應(yīng)如何調(diào)整，組織教學(xué)能力也就無法提高。

二、提高農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性的對策

面對存在的這么多問題，我們怎樣才能提高農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效性呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，了解幼兒的學(xué)習(xí)方式及特點(diǎn)。完小校長和附屬幼兒園園長要和幼兒園教師一起學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，領(lǐng)會(huì)其精神，知道幼兒園活動(dòng)的組織形式，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒期不是小學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期，它跟小學(xué)、中學(xué)一樣是人的一生中的一個(gè)發(fā)展階段，有它特定的發(fā)展規(guī)律?！吨改稀分赋觯骸坝變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”而區(qū)域活動(dòng)正是讓幼兒通過操作和擺弄材料獲得經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方式，有其獨(dú)特的教育價(jià)值和功能。

2.因地制宜，合理規(guī)劃，科學(xué)設(shè)置活動(dòng)區(qū)。（1）區(qū)域空間的合理規(guī)劃。一是充分利用空間，合理規(guī)劃。小學(xué)附屬幼兒園區(qū)域活動(dòng)的規(guī)劃要充分利用空間，特別是利用小學(xué)的富余校舍，合理規(guī)劃，采用固定和靈活相結(jié)合的辦法，讓幼兒既有固定的區(qū)域活動(dòng)位置，又可根據(jù)教學(xué)需要和幼兒興趣靈活設(shè)置，調(diào)整區(qū)域活動(dòng)場所，滿足不同的需要。二是根據(jù)幼兒的.年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平來設(shè)置。小中大班一般的認(rèn)知區(qū)都可以開設(shè)，只要在材料的投放上依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)在設(shè)置上應(yīng)注意針對性，如：角色簡單、分工明確的“娃娃家”，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力，應(yīng)設(shè)在社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)欠豐富、喜歡模仿成人行為的小班；超市購物能較好地鍛煉幼兒的計(jì)數(shù)、分類、交往等綜合素質(zhì)，適合設(shè)在中大班；醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì)性成長，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。三是根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)置活動(dòng)區(qū)。有的活動(dòng)區(qū)男孩喜歡，有的則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)區(qū)，有的則喜歡美工區(qū)，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點(diǎn)也在不斷地轉(zhuǎn)移。因此，我們在設(shè)置區(qū)角時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)角。（2）選擇合適的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。幼兒園區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的選擇要根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容，考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合主題活動(dòng)，選擇適宜的內(nèi)容。如：小班幼兒以發(fā)展生活自理能力，促進(jìn)幼兒小手肌肉群的發(fā)育為主；中班側(cè)重于幼兒動(dòng)手操作能力的發(fā)展；大班則側(cè)重科學(xué)探究，培養(yǎng)幼兒的探究興趣和探究能力。同時(shí)還要結(jié)合主題活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)本土文化，選擇有特色的地方內(nèi)容。如：語言區(qū)可以讓孩子當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹自己所在地的風(fēng)景名勝、文化特色；建構(gòu)區(qū)讓孩子建構(gòu)家鄉(xiāng)的特色景區(qū)“客家山寨丁屋嶺”、“馬羅梯田”、“九曲山莊”、“美麗鄉(xiāng)村”、“茶園”、“果場”等；角色區(qū)設(shè)置“趕圩”、“農(nóng)家樂”、“土作坊”等。

3.挖掘鄉(xiāng)土資源，結(jié)合教育目標(biāo)，投放適宜的材料。區(qū)域活動(dòng)中材料的投放應(yīng)有目標(biāo)性，根據(jù)近階段的教育目標(biāo)和幼兒活動(dòng)需求投放材料。農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園沒有城市幼兒園的高大上，但卻有得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源，各種樹葉、野果、石塊、瓦片、木塊及各種農(nóng)作物、稻草、樹枝等都是很好的活動(dòng)材料。如編織區(qū)，我們可以投放棕櫚葉、藤蔓、篾片等讓幼兒操作；美工區(qū)除了畫紙還可以投放石塊、瓦片、木塊等讓幼兒彩繪，還可以收集各種樹葉讓幼兒進(jìn)行拼貼、添畫；數(shù)學(xué)區(qū)投放小石子、松果、樹葉等讓孩子進(jìn)行計(jì)數(shù)、分類、統(tǒng)計(jì)，還有稻草、地瓜、芋仔、花生、蔬菜等，都是幼兒進(jìn)行認(rèn)知的好材料。至于生活探究完全可以帶孩子走進(jìn)村莊，春天看農(nóng)民播種、施肥、捉蟲，感受植物的生長過程；秋天與農(nóng)民一起收獲，感受勞動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)收獲的喜悅；夏天感受天氣的炎熱，冬天尋找冬眠的動(dòng)物，在大自然中真正感受四季的變化。區(qū)域活動(dòng)總結(jié)5

一、優(yōu)化主題性區(qū)域活動(dòng)組織實(shí)施過程

1、調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，保證活動(dòng)開展的連續(xù)性

在主題性區(qū)域活動(dòng)開展之前適時(shí)地調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)是必要的。只有為幼兒提供與主題相關(guān)的、充足的前期經(jīng)驗(yàn)才能夠?yàn)橛變赫竭M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)幼兒逐步遷移和運(yùn)用自身具備的經(jīng)驗(yàn)，將這些零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)合，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。

比如在美工區(qū)制作雪花火鍋店的招牌時(shí)，需要用雪花來裝飾火鍋店招牌，恰巧幼兒之前學(xué)習(xí)了用剪刀在紙片上裁剪雪花的方法，但隨著時(shí)間的遷移，絕大部分幼兒忘記了雪花的制作方法。這時(shí)候教師可以引導(dǎo)幼兒回顧雪花如何制作，總結(jié)幼兒說出的雪花制作步驟，通過遷移原有的經(jīng)驗(yàn)技能更好地進(jìn)行雪花火鍋店招牌的制作，推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程。

2、尊重幼兒的主體地位，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性

教師在實(shí)際指導(dǎo)中需尊重幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的自主性，明確自身的角色定位，以幼兒為中心，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，使自己變成知識的源泉而不是權(quán)威。在開展新的主題內(nèi)容時(shí)，一定根據(jù)幼兒的接受能力去傳授足夠知識經(jīng)驗(yàn)，為接下來的活動(dòng)做一個(gè)良好的“鋪墊”。

在主題談話結(jié)束后的選區(qū)環(huán)節(jié)中，要自覺尊重幼兒活動(dòng)的想法，盡最大的可能去滿足幼兒活動(dòng)的意愿。關(guān)于主題區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，需要按照幼兒的所處的年齡階段和活動(dòng)興趣進(jìn)行彈性調(diào)整，認(rèn)真對待幼兒在活動(dòng)中的提問，積極培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考并積極尋找問題答案的探究意識。

在開展區(qū)域小組合作互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人的意見，并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不斷培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，在活動(dòng)過程中重視同伴之間的對話，允許并支持幼兒開展無限制討論，提供開放性參考答案，鼓勵(lì)幼兒反思自己的經(jīng)驗(yàn)，將主題區(qū)域活動(dòng)歸還給幼兒，讓他們在自由中收獲知識、能力和美德。

3、密切幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)與主題教育活動(dòng)的聯(lián)系

主題性區(qū)域活動(dòng)的構(gòu)建是一個(gè)相對嚴(yán)密完整的教學(xué)體系。教師在開展主題性區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要強(qiáng)化主體意識，各個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的開展都需要圍繞主題來開展。這里就包括集體談話、材料投放、區(qū)域環(huán)境布置等各方面都應(yīng)該體現(xiàn)活動(dòng)主題。

同時(shí)也需要強(qiáng)化目標(biāo)意識，區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)作為整個(gè)活動(dòng)的核心，活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開、活動(dòng)評價(jià)以及活動(dòng)反思等環(huán)節(jié)，都要圍繞目標(biāo)逐步開展和深入。

因此教師在開展主題性區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要有意識地圍繞活動(dòng)主題和區(qū)域目標(biāo)組織幼兒參與區(qū)域活動(dòng)，密切區(qū)域游戲活動(dòng)與主題教育活動(dòng)的聯(lián)系，使得各個(gè)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容不偏離主題，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)效果。

4、運(yùn)用靈活多樣的策略，介入指導(dǎo)幼兒活動(dòng)

教師的敏銳反應(yīng)和及時(shí)應(yīng)答，反映的是教育智慧，它源于專業(yè)知識、教育觀念以及實(shí)踐中不斷地反思。教學(xué)活動(dòng)中，教師需要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)介入（不要過早或過晚），促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升。在幼兒開展區(qū)域游戲時(shí)教師是否需要介入指導(dǎo)、如何介入指導(dǎo)，實(shí)際上是價(jià)值判斷、得失比較的過程。

所以適時(shí)介入和退出都是促使幼兒更好發(fā)展的契機(jī)。比如幼兒在閱讀區(qū)翻閱圖書時(shí)，教師在確保幼兒安全的情況下，需盡可能地減少對幼兒閱讀活動(dòng)的介入。一方面為幼兒閱讀提供足夠的時(shí)間和空間，讓幼兒在與繪本、圖書的對話中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，培養(yǎng)幼兒閱讀自主性。

另一方面給予幼兒協(xié)商交流的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒同伴協(xié)商、人際交往能力。在組織開展主題區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以采用直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合的方式，比如直接指導(dǎo)，除了語言指導(dǎo)外，還可以嘗試使用的指導(dǎo)方式：觀察、示范、表情、眼神、動(dòng)作、手勢等介入幼兒的游戲過程。

恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、推進(jìn)、延伸、強(qiáng)化或提升幼兒對主題區(qū)域活動(dòng)的理解與自主學(xué)習(xí)與操作能力，幫助幼兒更好地獲得發(fā)展。同時(shí)也要加強(qiáng)間接指導(dǎo)，注重同伴交流互動(dòng)、材料投放方式的調(diào)整、區(qū)域環(huán)境的布置、活動(dòng)規(guī)則的隱性作用。

例如在大班的實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn)，由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，在活動(dòng)中的想法就會(huì)多一些。有時(shí)候幼兒就會(huì)很大聲地和周圍的小朋友說話，出現(xiàn)“串區(qū)”行為，導(dǎo)致整個(gè)班級環(huán)境很吵鬧。

教師可以在組織主題性區(qū)域活動(dòng)的過程中，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則的重要性，讓幼兒理解只有以規(guī)則為引導(dǎo)，才能更好地享有自由，并啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中生成規(guī)則。規(guī)則的制定需要遵循師幼共同討論協(xié)商、共同監(jiān)督遵守，并可以隨著具體的游戲情境的變化而變化的原則。

二、加強(qiáng)對主題性區(qū)域活動(dòng)的評價(jià)與反思

1、堅(jiān)持重過程而非結(jié)果的評價(jià)方式

過程性評價(jià)在一定程度上，否定了預(yù)設(shè)目標(biāo)模式固有的'機(jī)械主義的傾向。將過程評價(jià)引入幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)幼兒在主題區(qū)域活動(dòng)中的主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí)，重視幼兒在區(qū)域活動(dòng)中操作能力、思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使得主題區(qū)域活動(dòng)評價(jià)不再一味地追求目標(biāo)、結(jié)果等外顯的行為表現(xiàn)。

轉(zhuǎn)而開始關(guān)注、挖掘教育教學(xué)活動(dòng)中的固有內(nèi)在價(jià)值，顯示出一定的人文主義色彩。在過程性評價(jià)中教師可以在幼兒的一言一行中見證幼兒的成長，在過程性評價(jià)中更易于體現(xiàn)教育的關(guān)懷和溫度，更容易使幼兒感受到成長得快樂。

在進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)立足幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，靈活選擇作品展示法、主題探究法、集體談話法等多種方法分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在多向互動(dòng)中梳理和提升自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

2、提高反思意識，增強(qiáng)反思能力

幼兒教師對區(qū)域活動(dòng)及時(shí)、有效地反思是主題性區(qū)域活動(dòng)，能得以深入開展的重要保障之一。教師反思的內(nèi)容應(yīng)是多維度的。比如主題性區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度；幼兒對主題性區(qū)域活動(dòng)的興趣和專注性；區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放情況。

教師對幼兒活動(dòng)的觀察記錄是否到位；教師的介入指導(dǎo)時(shí)機(jī)是否合理、主題區(qū)域活動(dòng)評價(jià)是否多元、家長對主題的支持與參與度等?？傊處熜枰邆浞此家庾R，全面看待自己的教學(xué)活動(dòng)，對主題性區(qū)域活動(dòng)的開展作出改進(jìn)和調(diào)整，推動(dòng)主題性區(qū)域活動(dòng)的跨越式發(fā)展。當(dāng)然反思不僅是教師一個(gè)人的事情，需要外界力量的支持。

比如教育專家的提點(diǎn)、與其他教師的交流合作、幼兒園管理者的指導(dǎo)。如果沒有這些支持，教師的反思效果可能會(huì)大打折扣。就幼兒園本身來講，幼兒園內(nèi)的教研活動(dòng)對于教師個(gè)人的教學(xué)成長來說至關(guān)重要，園本教研更貼合幼兒園的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，能夠更好地實(shí)現(xiàn)具體問題具體分析。

所以幼兒園里的所有教師都應(yīng)該就主題區(qū)域活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行及時(shí)地、細(xì)致地、系統(tǒng)地分析，在一次次頭腦風(fēng)暴中真正提升教師的反思能力，提高幼兒園課程教育質(zhì)量。

3、增強(qiáng)家園合作意識，有效利用家長資源

“家園共育”已成為全世界幼兒教育共同的發(fā)展方向。幼兒教育必須體現(xiàn)家園情懷，發(fā)揮家長在幼兒成長中的積極作用。那么在開展主題區(qū)域活動(dòng)中如何發(fā)揮家長優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)家園優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享呢？研究者以“小小美食家”為例，給出以下建議：第一教師可以在主題區(qū)域活動(dòng)開展之前與家長進(jìn)行初步交流。

讓家長有時(shí)間的時(shí)候帶幼兒出去參觀一下現(xiàn)實(shí)生活中的餐廳，包括餐廳的外觀、餐廳里的菜單、餐桌禮儀、餐廳服務(wù)、餐廳宣傳等，作為幼兒參與主題區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)前期準(zhǔn)備。

第二在主題區(qū)域開展過程中，可能會(huì)遇到活動(dòng)材料不足、材料缺乏新意的情況，教師也可以發(fā)動(dòng)家長力量，讓家長提供一些廢舊材料（如小紙盒、小瓶蓋等）進(jìn)行材料的擴(kuò)充，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

第三教師可以利用家長開放日的機(jī)會(huì)，邀請家長親身參與到主題區(qū)域活動(dòng)中來，了解家長對于主題區(qū)域活動(dòng)開展的感受，并傾聽家長對于區(qū)域活動(dòng)的意見，在之后的主題區(qū)域活動(dòng)中不斷調(diào)整和完善。

三、總結(jié)

總而言之，將兒童本位理解為在主題背景下，教師充分尊重幼兒個(gè)性發(fā)展特征，理解幼兒心理發(fā)展水平，鼓勵(lì)他們大膽、自由表達(dá)自己在區(qū)域活動(dòng)中的意愿，教師則認(rèn)真傾聽、細(xì)致觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，利用自身的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對幼兒的語言及行為進(jìn)行解析。

在主題性區(qū)域活動(dòng)中，教師所采取的教育行為需遵循以兒童為本位的教育教學(xué)理念。主題性區(qū)域活動(dòng)更多體現(xiàn)為一種師幼互動(dòng)，因?yàn)橹挥性趨^(qū)域活動(dòng)中幼兒與教師“共舞”，才能演奏出和諧美妙的樂章。

因此在開展主題性區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要遵循以幼兒為主，教師為輔的原則，使得幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不是隨意地、無目的地玩耍，而是在教師有一定目標(biāo)的指引下，通過主題性區(qū)域活動(dòng)這一教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒適時(shí)地、自由地、全面地發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)總結(jié)6

一、案例描述：

區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)一個(gè)人也沒有。于是，我說：“創(chuàng)想?yún)^(qū)誰愿意去玩?。俊笨墒菦]有人理睬。也許是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧，于是我耐心地提高了嗓門：“今天誰愿意去玩紙箱啊？”這時(shí)，孔妍舉手說：“我去吧?！焙髞碛袔讉€(gè)幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要去創(chuàng)想?yún)^(qū)玩。

創(chuàng)想?yún)^(qū)“紙箱加工廠”的游戲開始了，從窗口望去，孔妍等幾名幼兒都在玩，可是一會(huì)兒游戲就結(jié)束了。見此情況我就從頭到尾把整個(gè)游戲的過程和玩法講給了她們聽，并給她們幾個(gè)人分配了不同的角色，在我的輔導(dǎo)下創(chuàng)想?yún)^(qū)里的“紙箱加工廠”總算順利的開展起來了。在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)里亂成一團(tuán)，跑過去一看，正在玩開“小汽車”的游戲呢?？吹轿襾碛众s緊玩起了紙箱，嘴里卻不停的說一點(diǎn)都不好玩。

二、分析

區(qū)域活動(dòng)本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢，可今天創(chuàng)想?yún)^(qū)在沒有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：

（一）投放的材料的問題

1、在投放材料的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒有及時(shí)的調(diào)整材料，材料也比較單一。

當(dāng)幼兒對某樣事物有著濃厚的興趣時(shí)，便能在活動(dòng)中保持愉快的情緒，處于積極主動(dòng)的探求狀態(tài)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素。當(dāng)幼兒覺得游戲也就如此時(shí)，她們就會(huì)失去活動(dòng)的興趣，也就不愿意再玩了。

2、投放材料時(shí)沒有考慮到個(gè)體差異。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，這些個(gè)體之間難免會(huì)存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，才能讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功?；顒?dòng)區(qū)投放的材料不能是一成不變的，應(yīng)該是按從簡到繁，從易到難的方式進(jìn)行有計(jì)劃的投放，維持幼兒持久探究的興趣。

（二）教師的指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。我們建立區(qū)域活動(dòng)常規(guī)，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主自律能力。我的指導(dǎo)對于幼兒來說沒有具體的評價(jià)，幼兒在游戲中沒有興趣，出于我的威嚴(yán)才繼續(xù)游戲的，沒有足夠的空間給他們，應(yīng)該給予鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。

三、對策與思考

（一）對材料重新進(jìn)行調(diào)整

1、材料太單一，而且沒有層次性，針對這個(gè)問題，我在《創(chuàng)想?yún)^(qū)》的區(qū)域版塊當(dāng)中，我要進(jìn)行觀察、評估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。所以除了保留原來的游戲程序外，還準(zhǔn)備了各種材料，讓幼兒自己設(shè)計(jì)紙箱進(jìn)行游戲，增加了難度，保證幼兒玩的持久性和創(chuàng)造性，也提高了他們的'注意力和記憶力的發(fā)展，這樣就不會(huì)出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象了。

2、針對幼兒的興趣投放材料。

隨著幼兒游戲水平的提高，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。

（二）在活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性

在區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動(dòng)材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。

（三）指導(dǎo)到得當(dāng)、適時(shí)，有針對性

在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細(xì)的傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲。區(qū)域活動(dòng)總結(jié)7

為了進(jìn)一步推動(dòng)我區(qū)心理健康教育工作的開展，規(guī)范心理技術(shù)在心理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不斷的提高心理課堂的教學(xué)效率，結(jié)合我區(qū)心理健康教育工作實(shí)際情況，以《關(guān)注身心健康，擁有陽光心態(tài)》為主題，在蔬園小學(xué)開展心理健康備課研討活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、確立活動(dòng)主題，精選活動(dòng)內(nèi)容。

本次區(qū)域教研活動(dòng)是在各校從事心理健康學(xué)科教學(xué)的一教師還大都沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的前提下進(jìn)行的，因?yàn)樾吕斫】祵W(xué)科是新開設(shè)的學(xué)科，因?yàn)橛蓞^(qū)教育局與市心理健康教研室陳主任進(jìn)行多次溝通，確立了“關(guān)注身心健康，擁有陽光心態(tài)”這一主題。蔬園小學(xué)作為本次活動(dòng)的承辦單位，同時(shí)將學(xué)校的心理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的梳理，與各校進(jìn)行交流，從學(xué)校層面進(jìn)行心理教育工作如何開展的一個(gè)分享，蔬園小學(xué)從在此基礎(chǔ)上由心理教師孫玲進(jìn)行《情緒調(diào)控臺(tái)》一課的課堂教學(xué)展示。

二、同伴有效交流，拓展了教學(xué)思路

本次活動(dòng)在區(qū)域合作體內(nèi)搭建了同們間互相學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。合作體內(nèi)的成員針對孫玲老師所執(zhí)教《情緒調(diào)控臺(tái)》一課，進(jìn)行深入研討，參與研討的老師們從動(dòng)畫片導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、良好課堂教學(xué)氛圍的營造、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等多個(gè)方面給予本次活動(dòng)設(shè)計(jì)以肯定，特別是對于折紙飛機(jī)活動(dòng)，讓學(xué)生拋掉手中寫有自己煩惱的紙飛機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生渲泄自己的當(dāng)良情緒，成為本成課的一大亮點(diǎn)。教師們認(rèn)為本次教研研討活動(dòng)，讓大家對心理活動(dòng)課的上法有了進(jìn)一步的認(rèn)識。將對以后自己設(shè)計(jì)具有心理活動(dòng)課特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)起到重要的.引領(lǐng)作用。

三、教研員專業(yè)引領(lǐng)，提升教師教學(xué)技能

教師研討結(jié)束后，教研員陳鳳英對心理健康教育輔導(dǎo)課的上法進(jìn)行了專業(yè)的引領(lǐng)，她強(qiáng)調(diào)心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)為主，要求教師為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、感悟、交流實(shí)現(xiàn)自身成長，要求在心理課的教學(xué)活動(dòng)中，把輔導(dǎo)理念放在第一位，輔導(dǎo)技術(shù)放在第二位。這對所有參與活動(dòng)的教師來說都是一次觀念的轉(zhuǎn)變，為今后教師對輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)提供了理論支撐。

東山心理健康教育協(xié)作組

二0__年十一月十五日區(qū)域活動(dòng)總結(jié)8

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化潛力得到用心主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒帶給豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每一天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，用心地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動(dòng)狀況作一簡單總結(jié)。

一、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，透過努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們在了解每個(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，思考個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選取。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選取，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)用心性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動(dòng)的延伸。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，潛力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

三、良好的師幼互動(dòng)

1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的狀況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫忙，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的'支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作狀況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一齊探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

2、用兒化的評價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)行評價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

透過努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。區(qū)域活動(dòng)總結(jié)9

一、確定區(qū)域研究課題，制定課題實(shí)施方案并請專家指導(dǎo)論證，體現(xiàn)游戲活動(dòng)對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用和價(jià)值

為找準(zhǔn)作為實(shí)驗(yàn)區(qū)研究的切入點(diǎn)，成立了由行政、教研、園長、教師組成的區(qū)域課題組，通過對《指南》的深入學(xué)習(xí)與理解，達(dá)成共識：幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這是我國學(xué)前教育改革中的一個(gè)重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想，目的在于幼兒園教育的去“小學(xué)化”?！队變簣@工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的提法一字不變地在這些文本中給予強(qiáng)調(diào)，說明兩點(diǎn)：一是重要，二是還沒有做到。中山區(qū)作為遼寧省基礎(chǔ)教育強(qiáng)區(qū)，理應(yīng)成為大連市貫徹國家學(xué)前教育政策法規(guī)的典型區(qū)域。為準(zhǔn)確把握我區(qū)幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”做到的程度，通過問卷調(diào)查、座談、觀摩園所游戲活動(dòng)等方式，了解區(qū)域幼兒園開展游戲活動(dòng)研究的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，梳理歸納了活動(dòng)區(qū)游戲、教學(xué)游戲、生活游戲三個(gè)專題的12個(gè)問題，在此基礎(chǔ)上確定的區(qū)域研究課題是《幼兒園游戲活動(dòng)組織與實(shí)施的實(shí)踐研究》。為使課題研究實(shí)施方案既能體現(xiàn)《指南》所倡導(dǎo)的理念，又能結(jié)合區(qū)域以往與現(xiàn)有研究成果，還能解決當(dāng)下區(qū)域幼兒園三個(gè)專題的12個(gè)問題，經(jīng)過研討形成區(qū)域課題實(shí)施方案，教育局設(shè)置了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，聘請專家對區(qū)域暨市區(qū)兩級試點(diǎn)園制定的課題實(shí)施方案進(jìn)行指導(dǎo)，參加了市里組織的課題開題論證會(huì)，得到專家組的一致肯定，結(jié)合專家組的意見建議，修改調(diào)整與完善，形成確定稿后進(jìn)入實(shí)施階段。

二、召開區(qū)域試點(diǎn)園課題開題培訓(xùn)會(huì)，明確區(qū)域課題與試點(diǎn)園研究內(nèi)容之間的包含關(guān)系

為使區(qū)域課題研究實(shí)施方案得到更好的貫徹落實(shí)，召開了區(qū)域試點(diǎn)園課題開題培訓(xùn)會(huì)，讓試點(diǎn)園對即將開始的區(qū)域課題研究工作達(dá)到“三明晰”。一是通過課題實(shí)施方案的解讀，明晰區(qū)域課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題以及研究過程三個(gè)階段的主要內(nèi)容和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。二是通過區(qū)域三個(gè)專題教研活動(dòng)方式的解讀，明晰各園所在區(qū)域?qū)ｎ}組的研究專題，做到以區(qū)域課題為主線，結(jié)合各園所在專題組的研究方向，分析本園已有研究基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，確定符合本園實(shí)際的子課題，并將子課題的研究內(nèi)容涵蓋在區(qū)域課題范圍之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域課題與試點(diǎn)園研究內(nèi)容之間的包含關(guān)系，形成研究的合力，推進(jìn)區(qū)域游戲活動(dòng)的開展。三是通過對專題循環(huán)機(jī)制內(nèi)容的解讀，明晰專題循環(huán)的目的、意義與方法，輻射與引領(lǐng)，提升區(qū)域幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量。

三、進(jìn)行三個(gè)專題的教研活動(dòng)，探索教師組織與實(shí)施游戲活動(dòng)的有效策略

通過觀摩小中大三個(gè)班級教師組織的游戲活動(dòng)，讓教師能將《指南》各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)物化成游戲活動(dòng)的內(nèi)容，明確組織與實(shí)施的策略有哪些，提升幼兒自主性、創(chuàng)造性進(jìn)行游戲活動(dòng)的水平與能力；通過各年齡段分組研討，讓教師增強(qiáng)取別人之長補(bǔ)己之短的意識，提升教師組織與實(shí)施游戲活動(dòng)的觀察能力；通過小組研討反饋交流，讓教師吸納其他教師的策略，遷移儲(chǔ)備自己，提升教師設(shè)計(jì)實(shí)施游戲活動(dòng)的實(shí)踐智慧；通過聽取園長子課題實(shí)施情況的介紹，了解每所幼兒園課題實(shí)施的現(xiàn)狀，為本園課題研究找到可借鑒點(diǎn)，從而達(dá)到以《指南》為依據(jù)，提升區(qū)域幼兒園游戲活動(dòng)的質(zhì)量。

四、聘請馮曉霞等多名專家進(jìn)行《指南》解讀專題講座，夯實(shí)區(qū)域課題研究的理論基礎(chǔ)

為引領(lǐng)全區(qū)幼兒園更好地解讀與貫徹《指南》，把《指南》的教育理念物化成區(qū)域幼兒園辦園的'教育思想和教師的教育行為，分別聘請了北京師范大學(xué)馮曉霞教授、省市多位學(xué)前教育專家進(jìn)行了“指南解讀”“活動(dòng)區(qū)游戲組織與實(shí)施的策略”等專題講座與現(xiàn)場培訓(xùn)。通過專題講座使全區(qū)保教人員對《指南》的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作相融合的實(shí)施策略有了清晰的認(rèn)識，為全區(qū)《指南》的推進(jìn)、課題的研究，夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。通過剖析活動(dòng)亮點(diǎn)與問題的現(xiàn)場培訓(xùn)，使園長評價(jià)游戲活動(dòng)的理念得到轉(zhuǎn)變，提高了幼兒園游戲活動(dòng)的真實(shí)性和有效性，使教師組織活動(dòng)區(qū)游戲的策略在原有經(jīng)驗(yàn)水平上，得到拓展。

五、召開試點(diǎn)園課題文獻(xiàn)綜述匯報(bào)，充實(shí)區(qū)域幼兒園游戲活動(dòng)的相關(guān)理論知識

試點(diǎn)園為選擇一個(gè)符合園本實(shí)際的子課題，為制定課題實(shí)施方案，解決方案設(shè)計(jì)的三個(gè)問題：為什么做、做什么、如何做，查閱學(xué)習(xí)了國內(nèi)外關(guān)于游戲活動(dòng)的大量文獻(xiàn)資料，但此時(shí)的資源僅僅是園本資源，僅僅局限于為寫方案而用。鑒于此，為試點(diǎn)園提供一個(gè)交流的平臺(tái)，組織召開了課題文獻(xiàn)綜述匯報(bào)，讓資源利用、遷移、共享，使試點(diǎn)園在理論上進(jìn)一步明晰幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)應(yīng)持有的理念，拓展和豐富幼兒園游戲活動(dòng)的理論研究，充實(shí)區(qū)域幼兒園游戲活動(dòng)的相關(guān)理論知識。將專題組的文獻(xiàn)資料匯編成冊，設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，印刷分發(fā)給幼兒園，為開展游戲活動(dòng)提供理論支持。區(qū)域活動(dòng)總結(jié)10

區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在自立、自由的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索，掌握知識。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，可以合理地安排各項(xiàng)活動(dòng)，提供充分的能撫慰幼兒活動(dòng)的資料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

站在幼兒的角度，根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要。從孩子的心理動(dòng)身，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)了娃娃家、點(diǎn)心店、閱讀區(qū)、搭建區(qū)、音樂扮演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)。為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)了科學(xué)探索區(qū)、美的場所和施展才能的機(jī)會(huì)。本著合理布局便于流動(dòng)的原則，根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，將閱讀區(qū)、搭建區(qū)、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。

小班幼兒善于模仿，在娃娃家小女孩玩得不亦樂乎，晨曦抱著娃娃，見小雨來了，馬上對娃娃說：“快叫阿姨?！薄罢婀?，看我給你買的新衣服

區(qū)域活動(dòng)是幼兒按自己的想法意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲。它不是由教師事先設(shè)定教學(xué)程序，而是通過教師有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往。在開展托班區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，將托班區(qū)域活動(dòng)定位在：寬松、自主、愉悅、積極探索、創(chuàng)設(shè)安全有序的游戲環(huán)境，提供多層次、多用性的活動(dòng)材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時(shí)點(diǎn)撥。通過一年的實(shí)踐探索，我們在托班區(qū)域活動(dòng)上取得了一定的成效。

一、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置

1、根據(jù)班級情況合理設(shè)置區(qū)域環(huán)境。

由于托班幼兒是處在獨(dú)自游戲的年齡階段，他們還不太會(huì)合作和分享做游戲的規(guī)則。于是我設(shè)計(jì)了若干個(gè)適合獨(dú)自游戲的小活動(dòng)區(qū)，我們根據(jù)托班幼兒的人數(shù)及活動(dòng)場地分別設(shè)置了娃娃家、閱讀區(qū)、美工區(qū)，建構(gòu)區(qū)四大區(qū)域，每個(gè)活動(dòng)區(qū)3———6人，這樣便于老師的觀察與指導(dǎo)，一旦發(fā)生問題，能及時(shí)解決；又可滿足幼兒交往與相互學(xué)習(xí)的需要。為了避免幼兒在區(qū)域活動(dòng)中相互干擾、注意力分散，我在區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)特別注意了動(dòng)、靜區(qū)域的分離。

2、根據(jù)幼兒的興趣所在生成的活動(dòng)。

比如娃娃家的創(chuàng)設(shè)，托班寶寶好模仿，幾乎每個(gè)孩子都喜歡模仿大人說話做事，在平時(shí)我也發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友會(huì)聚集在一起，扮演著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，于是我便利用幼兒園資源：軟質(zhì)塑料大積木給孩子們搭建了三個(gè)相鄰而格局卻不同的“家”，這樣一個(gè)漂亮立體的“家”真正出現(xiàn)在寶寶面前，寶寶們欣喜雀躍。我又在里面投放了木制的小椅子、小床、娃娃、餐具、生活用品等等，寶寶很喜歡到里面活動(dòng)。

二、區(qū)域活動(dòng)中材料的投放

活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具。材料投放是否得當(dāng)，對幼兒的發(fā)展起決定性作用。區(qū)域活動(dòng)的材料如果缺少經(jīng)常的變化，材料單一不豐富，就滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子想去操作，從而阻礙了區(qū)域活動(dòng)的

深入開展。因此，教師應(yīng)善于根據(jù)教育意圖提供符合本班幼兒需求的材料，同時(shí)還要注意讓材料更具多用性、安全性和開放性。

1、材料的制作與選擇。

孩子們對區(qū)域游戲的興趣，主要來自于材料。形象生動(dòng)，色彩鮮艷的材料最能吸引孩子們的眼球，激發(fā)孩子們的興趣。我們托班幼兒年齡小，思維以直覺行動(dòng)為主，他們喜歡那些顏色鮮艷、形狀漂亮的物體，所以顏色鮮艷的成品玩具的提供是很必要的，能使幼兒有進(jìn)行活動(dòng)的興趣和欲望。有趣多用途的材料使小朋友百玩不厭，沉浸在游戲的天地中令他們感受愉悅。

2、逐步增添新材料，豐富游戲內(nèi)容，促進(jìn)游戲發(fā)展。

托班孩子對新材料的興趣往往只能維持幾點(diǎn)，在同一區(qū)域活動(dòng)中，需要不斷增添新的活動(dòng)材料，才有利幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒游戲主題縱向，橫向發(fā)展。

三、托班區(qū)域活動(dòng)的開展

1、幫助托班幼兒建立區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)。

當(dāng)創(chuàng)設(shè)好活動(dòng)區(qū)后，我們首先向幼兒介紹各個(gè)區(qū)域及相應(yīng)的一些規(guī)則。如閱讀區(qū)，需要安靜的'環(huán)境，不能在閱讀區(qū)大聲交談，看書時(shí)要慢慢翻，仔細(xì)瞧，懂得要愛惜“書寶寶”；在手工區(qū)撕紙時(shí)把多出的紙放到在紙簍里。

托班幼兒很多時(shí)候沒有收拾玩具的習(xí)慣，區(qū)域活動(dòng)一結(jié)束就留下了一堆玩過的玩具、材料，開始時(shí)由老師整理，然后老師和小朋友一起整理，慢慢過渡到小朋友自己整理。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們的規(guī)則意識和自理能力明顯增強(qiáng)，良好的常規(guī)使孩子們在一定范圍內(nèi)玩得更加愉快、更加自由。

2、將教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

區(qū)域活動(dòng)是集體教學(xué)的延伸，將教育要求巧妙地融于區(qū)域活動(dòng)中，教師有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助孩子，能讓孩子更放松地投入活動(dòng)，獲得最大限度的提高?？茖W(xué)活動(dòng)“顏色分類”，我們將活動(dòng)的延伸放在區(qū)域中，把小動(dòng)物喂食的材料換成顏色粒子，引導(dǎo)幼兒分類。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)好幼兒的參謀和助手，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。

區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供了較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松，沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒通過自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探索的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生自豪感，自信心，作為教師我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)總結(jié)11

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。它也是是幼兒階段孩子最喜歡的活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇活動(dòng)。也可以自由的發(fā)揮與探索。這學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，通過我們和全體幼兒的努力，我們的區(qū)域活動(dòng)取得了很大的成績，在這學(xué)期即將結(jié)束之際，現(xiàn)將總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)體活動(dòng)空間的優(yōu)越性。

我們班把操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、生活區(qū)、藝術(shù)區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi)；把奶罐拼搭放在臥室里進(jìn)行，頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、快板，三角鐵等進(jìn)行打擊樂；白板畫畫、毛線、穿珠子、涂顏色等半成品讓幼兒操作閱讀區(qū)：各種類型的圖書?？茖W(xué)區(qū)里提供萬花筒、小汽車、動(dòng)物模型、磁性玩具等等。

二、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，而對于另一些幼兒可能又太難在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。

三、區(qū)域活動(dòng)可以作為班級主題活動(dòng)的延伸。

把區(qū)域活動(dòng)作為班級主題活動(dòng)的延伸。及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)主題探索與操作活動(dòng)。

四、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

本學(xué)期有部分的材料是來自幼兒家庭的廢物搜集。這樣幼兒參與活動(dòng)積極性提高的'前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

五、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

六、良好的師幼互動(dòng)隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。

在今后的工作中，我們會(huì)繼續(xù)努力，堅(jiān)持不懈的抓好區(qū)域活動(dòng)，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。區(qū)域活動(dòng)總結(jié)12

區(qū)域體育活動(dòng)是我國正在開展的一種體育活動(dòng)形式，為促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，促進(jìn)社區(qū)、學(xué)校區(qū)域體育一體化。它是根據(jù)幼兒園環(huán)境。因地制宜地把各種不同的場地創(chuàng)設(shè)成不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，投放不同的材料，讓幼兒在良好的體育環(huán)境中能充分地自由結(jié)伴、自選內(nèi)容、自主活動(dòng)的體育活動(dòng)形式。區(qū)域體育活動(dòng)形式的實(shí)施，順應(yīng)了我國教育部頒布實(shí)施的《綱要》提出的“以幼兒發(fā)展為本”的理念和“通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展”的教育組織實(shí)施要求，把體育活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒，讓幼兒在良好的體育活動(dòng)環(huán)境中自主構(gòu)建對運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、技能、知識、情感等，教師成為了幼兒活動(dòng)的支持者、幫助者、保護(hù)者和引導(dǎo)者。

在區(qū)域體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園在創(chuàng)設(shè)區(qū)域體育活動(dòng)環(huán)境中，科學(xué)地設(shè)置體育活動(dòng)區(qū)域，我們充分利用幼兒園的各種戶外場地、室內(nèi)場所，進(jìn)行全面的規(guī)劃。因地制宜、充分開發(fā)，而且區(qū)域體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，盡量體現(xiàn)出種類多樣、搭配合理，如：塑膠地、水泥地、草地、葡萄架、沙池、攀巖墻、鵝卵石小路、屋頂空地、體操房等等。在區(qū)域設(shè)置上按基本動(dòng)作劃分，如：走跑區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)、平衡區(qū)、綜合區(qū)等。還按場地或器材特性來設(shè)置，如：玩球區(qū)、玩車區(qū)、玩沙區(qū)、輪胎區(qū)等等。在區(qū)域設(shè)置上既要有活動(dòng)量大的，也要有活動(dòng)量較小的，既有發(fā)展幼兒上肢動(dòng)作的，也要有發(fā)展幼兒下肢動(dòng)作的：既有發(fā)展基本動(dòng)作的，也有練習(xí)綜合身體素質(zhì)的。在活動(dòng)實(shí)施過程中，各區(qū)域既要保持相對穩(wěn)定，又要根據(jù)季節(jié)變化、安全性、可操作性等特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以不斷適應(yīng)幼兒活動(dòng)與發(fā)展的需要。

我園的體育區(qū)域活動(dòng)還存在著幼兒可選擇的器材種類太少，玩法單一等現(xiàn)狀，直接影響了幼兒參與活動(dòng)的興趣和活動(dòng)能力的發(fā)展。

合理開發(fā)活動(dòng)器材就是要針對每個(gè)不同區(qū)域的特性選擇和配置各種形式的器材，盡量保證種類多樣、數(shù)量充足。不僅要保證每個(gè)孩子都有器材活動(dòng)，而且還能使幼兒有選擇、交換器材活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

例如：我們在跳躍區(qū)投放不同大小的羊角球、布袋、短繩、輪胎等多種活動(dòng)材料。同時(shí)，在器材開發(fā)和投放中，還要考慮到幼兒的年齡、能力以及興趣的差異，盡可能地滿足不同幼兒的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。例如：在平衡區(qū)，我們開發(fā)和投放有一定高度和難度的梅花樁、輪胎上架梯子，也有一般難度的平衡木、長凳，還有最低難度的木板形腳印等。主、輔器材的搭配也是器材開發(fā)和投放中需要考慮的重要因素。

如：平衡區(qū)內(nèi)的平衡板、梯子、輪胎、長凳是主要器材，而沙包、小水桶、動(dòng)物玩具就是相配套的輔助材料。合理的主輔器材搭配、投放有利于幼兒在自主運(yùn)動(dòng)中有更多的選擇性、組合性，玩出更多更有趣的玩法，從而增強(qiáng)區(qū)域體育活動(dòng)對幼兒的吸引力。

在戶外區(qū)域體育活動(dòng)中，教師要設(shè)置與幼兒年齡特點(diǎn)相符的體育游戲，是按照幼兒生長發(fā)育的特點(diǎn)與基本規(guī)律，促進(jìn)其身體的生長發(fā)育，機(jī)體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，提高身心健康水平的教育。"幼兒以游戲?yàn)樯?，多游戲、多快樂”。孩子正在生長發(fā)育迅速發(fā)展時(shí)期，孩子首先通過運(yùn)動(dòng)將大量的精力和體力用在游戲中，如奔跑、鉆爬、嬉耍、伸拳、踢腳、想方法尋求歡樂，我們就根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，將體育活動(dòng)融入到各種有趣的情節(jié)中去，讓幼兒根據(jù)游戲角色，練習(xí)鉆、爬、跳、滾等技能，從而達(dá)到體育活動(dòng)的目的。我們在區(qū)域體育活動(dòng)中，幼兒在活動(dòng)中的.自主性與教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮不是矛盾的，而是相輔相成的。區(qū)域活動(dòng)一定要有教育目標(biāo)，這就需要教師的指導(dǎo)參與。在幼兒體育活動(dòng)中，我們采用開放式的指導(dǎo)方式，針對活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)、不同幼兒采用不同的指導(dǎo)方式，使幼兒獲得充分的發(fā)展。在開放式的指導(dǎo)中，我們遵循了以下原則：幼兒參與活動(dòng)不是在外界制約的情況下進(jìn)行的，而是出于幼兒自己的興趣和需要，自主資源的從事自己喜歡的活動(dòng)，支配、控制自己的行為，使其能力得到發(fā)展。在體育活動(dòng)區(qū)中活動(dòng)，教師應(yīng)向幼兒提出合理正確的要求，并予以正規(guī)示范，要求幼兒認(rèn)真實(shí)踐，教師其中不斷的強(qiáng)化。對于大班教師，要求幼兒自主探究，教師需向幼兒提供必要的材料，引導(dǎo)幼兒用各種感官去感受，通過自身的活動(dòng)去體驗(yàn)，促境幼兒體能的發(fā)展。教師要尊重幼兒的思想，與幼兒建立一種平等、相互尊重的師生關(guān)系。在于幼兒討論交流時(shí)應(yīng)彎腰，半蹲姿勢與幼兒平視對話。不打擾幼兒的活動(dòng)，即使發(fā)現(xiàn)幼兒采用的方式達(dá)不到活動(dòng)的結(jié)果，也不強(qiáng)迫幼兒停止，而采用建議、引導(dǎo)的口吻。教師的指導(dǎo)對幼兒有啟發(fā)作用。在活動(dòng)中，對教師的要求很高，要注意觀察每一名幼兒，采用開放的啟發(fā)式提問?；顒?dòng)后，大班教師可以組織幼兒討論游戲過程中發(fā)生的問題，經(jīng)常給予由衷的贊賞。在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，我們要耐心觀察幼兒的活動(dòng)，投以贊賞的目光夸獎(jiǎng)孩子，激勵(lì)幼兒跟積極的投入活動(dòng)。

這學(xué)期，我班自己根據(jù)體育游戲的需要，投放了更多的活動(dòng)材料，如平衡區(qū)增添了椅子、搖板，鉆爬區(qū)多了鉆圈、鉆桶，玩球區(qū)增添了滑梯、羽毛拍，投擲區(qū)增添了紙飛機(jī)、投擲圈。并且按場地的不同進(jìn)行擺放，把平衡區(qū)設(shè)置在塑膠地毯上，鉆爬區(qū)靠近攀巖壁，玩球區(qū)設(shè)置在小山坡處，投擲區(qū)設(shè)置在水泥地。在活動(dòng)中，孩子們自由選擇感興趣的區(qū)域，孩子們有的拍球，有的趕小豬，有的比賽誰的飛機(jī)投得遠(yuǎn)，有的比誰的眼力好，投得準(zhǔn)，在鉆爬區(qū)，孩子們自動(dòng)地分成紅、藍(lán)兩隊(duì)，比賽哪隊(duì)鉆圈、鉆桶速度快，在平衡區(qū)，老師在孩子們熟練掌握一種走椅面的方法后，隨后變換椅背的方向，讓幼兒練習(xí)跨椅背走平衡，以滿足能力強(qiáng)的幼兒的練習(xí)需要。就這樣，活動(dòng)內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)增加，教師的指導(dǎo)一點(diǎn)點(diǎn)加強(qiáng)。最后，我班向全園進(jìn)行活動(dòng)展示，內(nèi)容為《勇敢小戰(zhàn)士》。在活動(dòng)前，老師們坐在一起研討活動(dòng)的每一部分該如何進(jìn)行，怎么做才能最大限度地發(fā)揮幼兒的運(yùn)動(dòng)潛力，提高幼兒的技能發(fā)展。我們把孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放也納入了活動(dòng)?；顒?dòng)一開始，孩子們便雀躍著跑到自己喜歡的區(qū)域在舒緩音樂的伴奏下進(jìn)行活動(dòng)。孩子們已經(jīng)知道了一定的活動(dòng)規(guī)則，會(huì)一個(gè)一個(gè)從起點(diǎn)出發(fā)分組、分區(qū)域進(jìn)行聯(lián)系?；顒?dòng)了一段時(shí)間后，兩兩區(qū)域進(jìn)行組合，讓孩子們進(jìn)行游戲，只見孩子們先穩(wěn)穩(wěn)地走過梯子與輪胎組合的障礙，然后鉆過“火圈”，繞椅腳爬，再爬過高高的桌面，在墊子上匍匐前進(jìn)，最后在終點(diǎn)拿到了寶藏。而另一組的孩子則先騎上羊角球跳到滑梯處再繞障礙行進(jìn)拍球，完成后也能得到寶藏。孩子們通過游戲，進(jìn)一步掌握了各種活動(dòng)器械的多種活動(dòng)方法，并具有初步的競爭意識。在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，能看箭頭方向決定活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，不隨便插隊(duì)。孩子們在活動(dòng)中感到快樂、得到滿足。提供多功能的鍛煉材料，在每個(gè)區(qū)域中給幼兒提供豐富的可一物多玩的體育玩具,鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力,創(chuàng)造力，玩出多種花樣,提高幼兒的活動(dòng)的積極性,讓不同發(fā)展水平的幼兒都能夠參與活動(dòng)中來。

我個(gè)人認(rèn)為區(qū)域體育應(yīng)打破班級界限，創(chuàng)設(shè)若干運(yùn)動(dòng)區(qū)域,投放不同的運(yùn)動(dòng)玩具,讓幼兒自主參與體育活動(dòng)，用自己感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，靈活性。讓孩子進(jìn)入了一個(gè)全新的小社會(huì)，自由交往，健康發(fā)展。班級與班級，在以往的各種活動(dòng)中，竟然是孩子們不能交往的一條無法逾越的鴻溝，雖然蒙氏班會(huì)有的大帶小活動(dòng)，但是，很多的時(shí)候，都是在大人的攙扶下，孩子們沒有自由地活動(dòng)，純粹的是大年齡孩子和小年齡孩子混合著，在老師的帶領(lǐng)下娛樂活動(dòng)，缺少交流和交往的機(jī)會(huì)。體育區(qū)域活動(dòng)，要讓孩子們在戶外的活動(dòng)時(shí)間中，打破了班級的框框，自由地與別人交往，游戲。孩子們可以跟自己的朋友玩，也可以跟陌生的同學(xué)玩，完全是一種自由，自主地敞開式的活動(dòng)，在游戲中，他們逐漸學(xué)會(huì)了交往。教師必須重視規(guī)則意識的培養(yǎng),建立必要的常規(guī),在開展體育界區(qū)域活動(dòng)時(shí),幼兒可按自己的意愿,愛好選擇區(qū)域,自己決定玩法,自由結(jié)伴,自己調(diào)節(jié)活動(dòng)時(shí)間與次數(shù),幼兒充分體驗(yàn)到其中的愉快與團(tuán)結(jié)的力量。體育區(qū)域活動(dòng)相對于其他活動(dòng)來說更能體現(xiàn)幼兒的自主性,但在他們自由選擇,自由探索,自由發(fā)表自己的想法時(shí),也應(yīng)當(dāng)學(xué)著自主地評價(jià)與自我激勵(lì)。在區(qū)域性體育游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒樂學(xué)會(huì)學(xué),幼兒活動(dòng)的自主性、參與性和創(chuàng)造性得到了很大的提高，同時(shí)促進(jìn)了幼兒身心的健康發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)總結(jié)13

按照教研工作計(jì)劃，我區(qū)區(qū)域游戲評比活動(dòng)在5月如期進(jìn)行。活動(dòng)經(jīng)歷了前期訂案準(zhǔn)備，中期活動(dòng)比評，后期梳理展示三個(gè)階段。

前期我們召開預(yù)備會(huì)，討論制定評比方案，評委分組分工，為活動(dòng)的有效開展做好充足的準(zhǔn)備。中期，比評結(jié)合，以評促建。最大限度發(fā)揮評委的作用：一方面是評選優(yōu)秀的區(qū)域活動(dòng)，更重要的'是通過有針對性、專業(yè)化的點(diǎn)評，讓園所在區(qū)域活動(dòng)中存在的問題得到解決。后期，一方面評委梳理我區(qū)區(qū)域活動(dòng)普遍存在的問題，在活動(dòng)總結(jié)會(huì)上區(qū)教研員做代表梳理提升，并結(jié)合華愛華老師活動(dòng)區(qū)游戲的講座和《指南》解讀，對我區(qū)教師在組織區(qū)域游戲活動(dòng)中存在的教師觀察、介入、評價(jià)等共性問題進(jìn)行培訓(xùn)。另一面，組織教師到活動(dòng)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀園所進(jìn)行觀摩，展示園在活動(dòng)觀摩后由業(yè)務(wù)園長和骨干老師作經(jīng)驗(yàn)介紹，幫助我區(qū)各幼兒園在組織區(qū)域活動(dòng)方面有一個(gè)質(zhì)的提升。

為期近2個(gè)月的區(qū)域游戲評比活動(dòng)已落下帷幕，接下來就是各園所結(jié)合活動(dòng)的開展，靜下來考慮如何把區(qū)域游戲這個(gè)幼兒園重要的、最基本的活動(dòng)方式長期地、有效地、常態(tài)化地開展下去!區(qū)域活動(dòng)總結(jié)14

區(qū)域活動(dòng)是一種把幼兒的學(xué)習(xí)融入到游戲的課程模式，這種模式打破了傳統(tǒng)的課程觀，是指教師按照教育目標(biāo)將整體活動(dòng)范圍有意識地劃分成多個(gè)小區(qū)域的活動(dòng)空間，然后有計(jì)劃、有目的地投放材料。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿來選擇游戲伙伴和活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行主動(dòng)交往和主動(dòng)探索。因此，跟集體活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)更能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

本學(xué)期我們也開展了關(guān)于區(qū)域的'教研活動(dòng)，現(xiàn)在將本學(xué)期區(qū)域工作做以下總結(jié)：

教研主題：《如何通過有效的材料投放開展班級區(qū)域活動(dòng)》

從新學(xué)期開學(xué)，各個(gè)班級的區(qū)域材料都沒有進(jìn)行更替或增加，各個(gè)區(qū)域里還是原來的材料。每次讓新增材料，老師們就特別頭疼，感覺這是一個(gè)很難完成的“任務(wù)”。整體區(qū)域活動(dòng)開展的不理想，尤其是角色扮演類活動(dòng)，幾乎沒有班級開展。區(qū)域活動(dòng)統(tǒng)一變成了桌面游戲活動(dòng)。所以我想通過這次教研活動(dòng)，和老師們進(jìn)行討論了解，分析班級區(qū)域材料可以如何新增投放、怎樣開展有效的區(qū)域活動(dòng)。通過研討，使我們的區(qū)域活動(dòng)開展的更豐富。