小學(xué)高年級課后服務(wù) scratch3.0編程教學(xué)設(shè)計 一階第7課 三國故事-桃園結(jié)義 教學(xué)設(shè)計

小學(xué)高年級課后服務(wù)scratch3.0編程教學(xué)設(shè)計一階第7課三國故事-桃園結(jié)義教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)高年級課后服務(wù)scratch3.0編程教學(xué)設(shè)計一階第7課“三國故事-桃園結(jié)義”。教學(xué)內(nèi)容主要包括：運用scratch3.0編程軟件，通過編程設(shè)計出三國故事中“桃園結(jié)義”的場景和簡單情節(jié)。此部分內(nèi)容與課本中關(guān)于scratch3.0編程的章節(jié)相聯(lián)系，如第五章“角色與背景”和第六章“事件與控制”。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生已在之前的課程中掌握了scratch3.0的基本操作，如添加角色、編寫簡單腳本等。在此基礎(chǔ)上，通過“桃園結(jié)義”這一具體故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，發(fā)揮創(chuàng)造力，將傳統(tǒng)文化與編程技能相結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新思維。同時，此內(nèi)容也符合小學(xué)高年級學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于激發(fā)他們對編程和歷史的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提升其運用信息技術(shù)解決問題的能力；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)作潛能；加強學(xué)生的文化意識，使其在編程實踐中融入對三國歷史文化的理解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

1.熟練運用scratch3.0編程軟件，實現(xiàn)故事場景與角色互動，提高信息處理與運用能力；

2.發(fā)揮想象，設(shè)計獨特的故事情節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手實踐能力；

3.結(jié)合三國歷史背景，理解桃園結(jié)義的文化內(nèi)涵，增強文化自信和傳承意識。學(xué)情分析小學(xué)高年級學(xué)生處于認(rèn)知和心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們對新鮮事物充滿好奇，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，同時也逐漸形成自己的興趣愛好。在此基礎(chǔ)上，針對本節(jié)課的學(xué)情分析如下：

1.學(xué)生層次：

（1）知識層次：學(xué)生已掌握scratch3.0編程軟件的基本操作，如添加角色、編寫簡單腳本等，具備一定的編程基礎(chǔ)。此外，他們對三國歷史故事有所了解，為課程學(xué)習(xí)提供了知識背景。

（2）能力層次：學(xué)生在前期的編程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了邏輯思維能力和動手實踐能力。在此基礎(chǔ)上，他們能夠嘗試獨立完成編程任務(wù)，并具備一定的解決問題的能力。

（3）素質(zhì)層次：學(xué)生具備良好的團(tuán)隊協(xié)作精神，能夠在小組合作中發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成任務(wù)。同時，他們尊重他人意見，善于傾聽，有利于課堂氛圍的營造。

2.學(xué)生行為習(xí)慣：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生對編程課程表現(xiàn)出較高的興趣，學(xué)習(xí)積極性較高。在課堂活動中，他們能夠主動參與，樂于探究，為課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。

（2）操作習(xí)慣：學(xué)生在編程操作中，能夠遵循規(guī)范，注意細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。但在部分學(xué)生中，仍存在操作不熟練、腳本編寫錯誤等問題。

（3）課堂紀(jì)律：學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，能夠按照老師要求完成任務(wù)。但在小組合作中，部分學(xué)生可能過于依賴同伴，獨立思考能力有待提高。

3.對課程學(xué)習(xí)的影響：

（1）正面影響：學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力層次和素質(zhì)素養(yǎng)為課程學(xué)習(xí)提供了有力保障。他們對編程和三國歷史故事的興趣，有助于提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。

（2）負(fù)面影響：部分學(xué)生在編程操作中存在不熟練、錯誤頻發(fā)等問題，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度受阻，影響課程目標(biāo)的實現(xiàn)。此外，課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)中的問題，也可能對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的負(fù)面影響。教學(xué)資源1.硬件資源：計算機、投影儀、音響設(shè)備。

2.軟件資源：Scratch3.0編程軟件、教學(xué)管理平臺。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、課堂互動教學(xué)系統(tǒng)。

4.信息化資源：三國故事相關(guān)圖片、動畫素材、背景音樂。

5.教學(xué)手段：講授、示范、操作實踐、小組合作、討論交流、評價反饋。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對三國故事和Scratch3.0編程的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道三國故事中的桃園結(jié)義嗎？它在我們生活中有什么樣的意義？”

展示一些關(guān)于三國故事和Scratch3.0編程的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受傳統(tǒng)文化的魅力和編程的樂趣。

簡短介紹Scratch3.0編程的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.Scratch3.0基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解Scratch3.0的基本概念、組成部分和編程原理。

過程：

講解Scratch3.0的定義，包括其主要功能和操作界面。

詳細(xì)介紹Scratch3.0的腳本編寫、角色添加、背景設(shè)計等組成部分，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例，讓學(xué)生更好地理解Scratch3.0在故事創(chuàng)作中的實際應(yīng)用。

3.三國故事-桃園結(jié)義案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解Scratch3.0在故事創(chuàng)作中的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的三國故事-桃園結(jié)義案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、編程技巧和創(chuàng)作意義，讓學(xué)生全面了解Scratch3.0在故事創(chuàng)作中的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運用Scratch3.0解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與三國故事-桃園結(jié)義相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的編程解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對Scratch3.0編程和三國故事的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及編程解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)Scratch3.0編程和三國故事結(jié)合的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括Scratch3.0的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)Scratch3.0在故事創(chuàng)作中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生運用Scratch3.0編寫一個關(guān)于三國故事-桃園結(jié)義的小程序，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

學(xué)生掌握了Scratch3.0編程軟件的基本操作，如添加角色、編寫腳本、設(shè)計背景等。他們能夠運用所學(xué)知識，結(jié)合三國故事-桃園結(jié)義的主題，創(chuàng)作出具有故事情節(jié)的編程作品。此外，學(xué)生對三國歷史故事有了更深入的了解，能夠?qū)v史文化與編程技能相結(jié)合。

2.過程與方法：

學(xué)生在課堂實踐中，鍛煉了邏輯思維能力和動手操作能力。通過觀察、分析、討論案例，他們學(xué)會了如何運用Scratch3.0解決實際問題，提高了問題解決能力。同時，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了傾聽、溝通、協(xié)作，增強了團(tuán)隊意識。

3.情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)生在編程創(chuàng)作過程中，體驗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)編程的興趣和自信心。同時，通過學(xué)習(xí)三國故事-桃園結(jié)義，學(xué)生領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的魅力，增強了民族自豪感和文化傳承意識。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.編程技能的提升：

學(xué)生能夠熟練運用Scratch3.0編程軟件，設(shè)計出具有故事情節(jié)的三國角色互動場景。他們掌握了以下知識點：

-角色的添加、刪除和屬性設(shè)置；

-腳本的編寫，包括事件、控制、運動、外觀、聲音等模塊；

-背景的設(shè)計與切換；

-角色之間的互動與對話。

2.創(chuàng)新思維的發(fā)展：

學(xué)生在創(chuàng)作過程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，設(shè)計出獨特的劇情和角色形象。他們能夠結(jié)合三國故事背景，融入自己的創(chuàng)意，使作品更具個性化和趣味性。

3.團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)：

學(xué)生在小組討論和課堂展示中，學(xué)會了傾聽、表達(dá)、溝通和協(xié)作。他們能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同解決問題，共同完成任務(wù)。在團(tuán)隊合作中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。

4.文化素養(yǎng)的提升：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)三國故事-桃園結(jié)義，了解了那段歷史時期的背景和人物關(guān)系，領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的魅力。他們在編程作品中，融入了三國文化元素，傳承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

5.自主學(xué)習(xí)能力的提高：

在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極參與，主動探究。他們在課后能夠自主查閱資料，拓展知識，提高自己的編程水平。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。在本節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)出較高的興趣和參與度，能夠認(rèn)真聽講、積極互動。在編程實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生操作認(rèn)真，能夠按照要求完成任務(wù)，表現(xiàn)出良好的動手能力。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論成果展示環(huán)節(jié)，能夠充分展示自己的觀點和創(chuàng)意。學(xué)生通過PPT、編程作品等形式，展示了對三國故事-桃園結(jié)義的理解和Scratch3.0編程技能的運用。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：展示內(nèi)容完整性、創(chuàng)新性、團(tuán)隊協(xié)作程度等。

3.隨堂測試：

在課堂結(jié)束前，進(jìn)行隨堂測試，以檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度。測試內(nèi)容包括：Scratch3.0基本操作、腳本編寫、角色互動等。測試結(jié)果將作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步鞏固和評價。作業(yè)內(nèi)容為運用Scratch3.0編寫一個關(guān)于三國故事-桃園結(jié)義的小程序。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：程序完整性、故事情節(jié)創(chuàng)意、角色互動設(shè)計等。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)等方面的表現(xiàn)，教師將給予及時、具體的評價與反饋。評價內(nèi)容包括：

-學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答、互動交流等方面的表現(xiàn)；

-小組討論成果展示的創(chuàng)新性、完整性、團(tuán)隊協(xié)作程度；

-隨堂測試的成績，以及對知識點的掌握程度；

-課后作業(yè)的完成質(zhì)量，以及對編程技能的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

教師在評價與反饋時，要注意以下幾點：

-以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心；

-指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，給出具體改進(jìn)建議；

-關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，提高教學(xué)效果；

-及時調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的反饋優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。板書設(shè)計①Scratch3.0定義：圖形化編程軟件，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)編程。

②主要功能：添加角色、編寫腳本、設(shè)計背景等。

③編程原理：通過拖拽代碼塊，實現(xiàn)角色和背景的互動。

2.三國故事-桃園結(jié)義：

①故事背景：東漢末年，天下大亂，英雄輩出。

②主要人物：劉備、關(guān)羽、張飛。

③桃園結(jié)義：三人結(jié)為兄弟，共圖大業(yè)。

3.編程實踐：

①角色設(shè)計：劉備、關(guān)羽、張飛等三國人物形象。

②腳本編寫：實現(xiàn)角色間的對話、動作等互動。

③背景設(shè)計：桃園、戰(zhàn)場等場景切換。

4.作品展示：

①故事情節(jié)：桃園結(jié)義、三顧茅廬等經(jīng)典情節(jié)。

②角色互動：劉備、關(guān)羽、張飛等角色之間的互動。

③藝術(shù)表現(xiàn)：角色形象、背景音樂、動畫效果等。

5.創(chuàng)新思維：

①發(fā)揮想象：結(jié)合三國故事，設(shè)計獨特的劇情和角色。

②創(chuàng)新應(yīng)用：運用Scratch3.0實現(xiàn)故事情節(jié)和角色互動。

③團(tuán)隊合作：共同解決問題，完成編程作品。

6.文化傳承：

①了解歷史：學(xué)習(xí)三國故事，了解那段歷史時期。

②傳承文化：將三國文化融入編程作品，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)。

③民族自豪：通過編程展示，激發(fā)民族自豪感和文化自信。典型例題講解例題1：請使用Scratch3.0設(shè)計一個簡單的角色互動場景，要求至少包含兩個角色，并實現(xiàn)它們之間的對話。

解答：首先，在Scratch3.0中添加兩個角色，例如：貓和老鼠。然后，為每個角色編寫相應(yīng)的對話腳本。例如，貓說“你好，老鼠”，老鼠回答“你好，貓”。通過拖拽代碼塊，實現(xiàn)角色之間的對話互動。

例題2：請使用Scratch3.0設(shè)計一個場景，要求包含至少三個不同的背景，并實現(xiàn)背景之間的切換。

解答：首先，在Scratch3.0中添加三個背景，例如：海灘、森林和城市。然后，為每個背景編寫相應(yīng)的切換腳本。例如，當(dāng)角色移動到特定位置時，背景自動切換到下一個場景。通過拖拽代碼塊，實現(xiàn)背景之間的切換。

例題3：請使用Scratch3.0設(shè)計一個簡單的游戲，要求包含至少一個角色和一個障礙物，并實現(xiàn)角色與障礙物的互動。

解答：首先，在Scratch3.0中添加一個角色和一個障礙物。然后，為角色編寫移動和跳躍的腳本，為障礙物編寫靜止不動的腳本。通過拖拽代碼塊，實現(xiàn)角色與障礙物的互動，例如：角色跳過障礙物。

例題4：請使用Scratch3.0設(shè)計一個故事情節(jié)，要求至少包含三個角色，并實現(xiàn)角色之間的對話和互動。

解答：首先，在Scratch3.0中添加三個角色，例如：王子、公主和巫師。然后，為每個角色編寫相應(yīng)的對話和互動腳本。例如，王子說“公主，我們需要你的幫助”，公主回答“好的，我會盡力”。通過拖拽代碼塊，實現(xiàn)角色之間的對話和互動。

例題5：請使用Scratch3.0設(shè)計一個動畫，要求包含至少三個不同的角色，并實現(xiàn)角色之間的互動和動作。

解答：首先，在Scratch3.0中添加三個角色，例如：小鳥、小魚和花朵。然后，為每個角色編寫相應(yīng)的動作腳本。例如，小鳥飛翔、小魚游動、花朵綻放。通過拖拽代碼塊，實現(xiàn)角色之間的互動和動作。教學(xué)反思與總結(jié)在本次的教學(xué)過程中，我深刻地體會到了教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。通過回顧整個教學(xué)過程，我對自己在教學(xué)方法、策略、管理等方面的得失有了更深的認(rèn)識。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，如講授、示范、操作實踐、小組合作、討論交流、評價反饋等。我發(fā)現(xiàn)，這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，但同時也暴露出一些問題。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生過于依賴同伴，獨立思考能力有