初中杠桿教案

初中杠桿教案

初中杠桿教案一

教學目標

1,了解杠桿的分類；

2.能說出杠桿在生活中的應用.

教學重難點

教學重點：通過實驗探究能得出杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件

進行相關計算

教學難點：畫杠桿的力臂

教學過程

學習指導一、杠桿的分類

?自主預習

閱讀課本第79面，完成下面填空：

省力杠桿：動力臂大于阻力臂的杠桿叫省力杠桿;

費力杠桿：動力臂小于阻力臂的杠桿叫費力杠桿;

等臂杠桿：動力臂等于阻力臂的杠桿叫等臂杠桿;

釣魚桿、側(cè)刀、筷子、啤酒瓶起子中屬于省力杠桿的是捌刀、啤酒瓶起子;

辨別省力、費力、等臂杠桿，你的方法是看動力臂與阻力臂大小關系.

?小組討論

1.蹺蹺板屬于上面的哪類杠桿？托盤天平呢？說說你的看法。

解：等臂杠桿.

2.說一說你身邊還有哪些杠桿屬于省力杠桿，哪些屬于費力杠桿？哪些屬于等

臂杠桿？分析使用各種杠桿的好處.

3.分析各種杠桿，完成下表：

?教師點撥

不存在既省力又省距離的杠桿

?跟蹤訓練

1.如圖所示，下列工具的使用，屬于費力杠桿的是（A）

A

B

C

D

2.如圖所示的四種工具在使用過程中，屬于費力杠桿的是（B）

A.獨輪車B.鑲子C.鋼絲鉗子D.扳子

3.衣服夾是一種常用物品，如圖所示給出了用手捏開和夾住物品時的兩種情

況.下列說法中正確的是（B）

A.當用手將其捏開時，它是費力杠桿

B.當用其夾住物品時，它是費力杠桿

C.無論用手將其捏開還是夾住物品時，它都是費力杠桿

D.無論用手將其捏開還是夾住物品時，它都是省力杠桿

學習指導二、杠桿的應用

?小組討論

如何畫出使杠桿平衡時的最小動力？結(jié)合下圖給同學們介紹你有什么好的方法

技巧.

?教師點撥

解決杠桿平衡時動力最小問題：此類問題中阻力X阻力臂為定值，要使動力

最小，必須使動力臂最大，要使動力臂最大需要做到：①在杠桿上找一點，使這

點到支點的距離最遠;②動力方向應該是過該點且和該連線垂直的方向.

初中杠桿教案二

教學目標

1.能識別出杠杠，并能準確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

2.通過實驗探究能得出杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關

計算

3.能對杠桿進行分類，并能根據(jù)實際需要選擇合適的杠桿

教學重難點

教學重點：通過實驗探究能得出杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條

件進行相關計算

教學難點：畫杠桿的力臂

教學工具

多媒體課件、杠桿、鐵架臺、鉤碼

教學過程

：展示圖片，提出問題

阿基米德能夠說出這句“誑語”的原理是什么？

學生：“杠桿”

學生閱讀本節(jié)教學目標

：杠桿

學生認真閱讀課本76頁，帶著下面的問題把重點知識用橫線畫出來(2min)。

(1)什么是杠桿？

(2)認識支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂

教師講解：

1.利用圖片，引出杠桿的定義，并指出注意事項

2.杠桿五要素

首先強調(diào)杠桿的三大要素，支點，動力、阻力

再利用圖片引出力臂

動畫演示力臂的畫法(本節(jié)重點)

動力臂(L1)：從支點到動力作用線的距離

阻力臂(L2)：從支點到阻力作用線的距離

練習力臂畫法：畫出下面杠桿(一根鐵棒)的力和力臂。

總結(jié)杠桿的五大要素：

練習：

讀出下圖兩個力日勺力臂Ll=cm,L2=cm,

利用上面的練習題，提出問題，杠杠在平衡時，動力，動力臂，阻力，阻力

臂需要滿足什么樣的條件？

：杠桿的平衡條件

學生認真閱讀課本77頁，并填寫學案(3min)

1.提出問題：杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的

關系？

2.猜想與假設

(1)F1+L1=F2+L2

(2)Fl-L1=F2-L2

3.設計并進行試驗

教師講解：

利用多媒體，展示實驗步驟以及實驗中的注意事項

學生動手進行試驗，并填寫表格中的數(shù)據(jù)

分析論證：得出結(jié)論

杠桿的平衡條件：動力X動力臂=阻力義阻力臂

練習

1.Fl=15N,F2=75N,Ll=15cm,L2=—。

2.如圖是搬運磚頭的獨輪車，車箱和磚頭所受的總重力G=800N,推車時，人

手豎直向上的力F應為多少N.

省力了還是費力了？

利用上題中的問題引出生活中的杠桿

：生活中的杠桿

學生認真閱讀課本79頁，并觀察下圖的杠桿，帶著下面的問題把重點知識用

橫線畫出來(2min)

(1)省力杠桿的特點？

(2)費力杠桿的特點？

(3)等臂杠桿的特點？

教師講解：

利用圖片展示不同的杠桿，分析受力大小，以及力臂長短總結(jié)杠桿的種類及

特點

初中杠桿教案三

科學教育理論：

依據(jù)科學新課標的要求;科學學科的特點；學生的年齡特點；采取合適的教學。

教學出發(fā)點和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學生為主體，教師為主導”的教育理

念。

教學內(nèi)容與教學方法的梳理：

教學內(nèi)容：

人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學。

教學方法：

實驗研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學法；采用“大膽猜測--實驗

研究一一分析數(shù)據(jù)一一形成結(jié)論”教學流程。

學情分析：

1、整體學習狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學生均為23名，從平

常接觸以及與其他老師交流中得知，學生整體學習態(tài)度比較認真。

2、已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科

學探究能力也較不強。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級時偏重于語數(shù)教

學及輔導，使學生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作。更沒有得到家長和

老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲

取知識。

3、學生分析：在小學六年級，兒童對周圍事物具有著強烈的好奇心和探究欲

望，他們樂于動手操作，而科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活實際，強調(diào)用符合

小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學表現(xiàn)出濃厚的興趣。

教學目標：

知識目標：

認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力,

有的杠桿費力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：

用杠桿尺做實驗、通過實驗收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費力和

不省力也不費力的規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：

體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會到小組合作的重要性。

教學重點：

對杠桿尺實驗研究

教學難點：

對數(shù)據(jù)的整理和分析

教學準備：

杠桿尺、鉤碼等實驗用品；女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)、羊角錘撬釘子圖

(ppt)等8張幻燈片。

教學過程：

一、簡單操作導入

生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況，請同學們用墨水瓶、橡皮擦、

直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的？

為什么家長們會這樣做呢?讓我們來揭開它蘊含的科學道理。

二、學習新知

認識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒(撬棍)，向

撬棒這樣的簡單機械，我們把它叫做“杠桿”。請一個同學來講臺上示范，其他

同學自己操作，教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點、用力

點、阻力點。自己在小組內(nèi)指一指這三個點位置，說說定義。

三、鞏固新知

那么我們以后遇到一些簡單的機械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想

想該用那些知識去判斷呢？要求組內(nèi)簡單交流，教師請同學交流，其他同學談談想

法，說說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。

四、應用所學

出示女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt),請同學們自己認真思考，這是不是杠

桿?是，你的判斷依據(jù)是什么？想好后，組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。

(學生觀察的很仔細，部分學生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變，教師對

同學的這種觀察仔細、勤于思考精神給予表揚)。

五、實際判斷

出示羊角錘撬釘子圖(ppt)、老虎鉗(ppt)、剪刀(ppt)等6張幻燈片，請學生

判斷是不是杠桿？并說明理由。(先自己想，在小組交流)。教師抽小組代表逐圖分

析。

六、實驗研究

教師讓學生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個猜測我們來深入研

究隱藏在杠桿上的科學道理。

教師指導各組安裝實驗裝置，敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、

不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實驗數(shù)據(jù)，把它填寫

到課本第6頁的表格中。

七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有()種；不省力也不費力情況有()種；費力情況有

()種。

八、對數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律

通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

1、在什么情況下，杠桿省力？

2、在什么情況下，杠桿費力？

3、在什么情況下，杠桿不省力也不費力？

自己思考后組內(nèi)討論、交流