2018年上半年教師資格證教育教學(xué)知識(shí)及能力小學(xué)真題和解析

...wd......wd......wd...2017上半年全國(guó)教師資格證考試真題及答案解析教育教學(xué)知識(shí)與能力〔小學(xué)〕一、單項(xiàng)選擇題。〔本大題共20小題，每道題2分，共40分?！?.“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎。〞?學(xué)記?中這句話反映了()。A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B.教育與科技的關(guān)系C.教育與政治的關(guān)系D.教育與人口的關(guān)系2.馬克思認(rèn)為，造成人的片面開展的基本的原因是()。A.個(gè)人天賦B.社會(huì)分工C.國(guó)家性質(zhì)D.教育水平3.在教育活動(dòng)中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是()。A.學(xué)生B.家長(zhǎng)C.教師D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)4.在小學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于()。A.游戲活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.科技活動(dòng)D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)5.“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。〞陶行知這句話強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有()。A.深厚的教育理論知識(shí)B.高尚的教師職業(yè)道德C.廣博的文化科學(xué)知識(shí)D.較強(qiáng)的教育教學(xué)能力6.將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是()。A.觀察條件是否認(rèn)為控制B.觀察活動(dòng)是否有規(guī)律C.觀察者是否直接介入活動(dòng)D.觀察內(nèi)容是否有設(shè)計(jì)并有構(gòu)造7.假設(shè)小學(xué)生被狗咬傷，教師首先應(yīng)采取的處理方式是()。A.立即包扎傷口B.在傷口的近心端用繩子扎緊C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口D.不作處理，直接送往醫(yī)院8.成成同學(xué)在答復(fù)以下問題時(shí)能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說明其思維具有()。A.廣闊性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性9.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)歷，主動(dòng)承受新的信息，并對(duì)其意義進(jìn)展重構(gòu)的過程，這一觀點(diǎn)屬于()。A.有意義承受學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)傳主義學(xué)習(xí)理論10.小強(qiáng)不按時(shí)完成作業(yè)，媽媽就制止他看動(dòng)畫片，一旦按時(shí)完成就取消這一禁令，隨后小強(qiáng)按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于()。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化11.根據(jù)皮亞杰的道德開展階段理論，小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽父母和教師的話就是好孩子。這是因?yàn)槠涞赖麻_展處于()。A.權(quán)威階段B.公正階段C.可逆性階段D.自我中心階段12.兒童“多動(dòng)癥〞的核心特征是()。A.活動(dòng)過多B.沖動(dòng)任性C.注意障礙D.學(xué)習(xí)困難13.課程是“組織起來(lái)的教育內(nèi)容〞。最早提出這一觀點(diǎn)的是()。A.斯賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯14.學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在表達(dá)教育理念，實(shí)現(xiàn)與人功能。在課程分類中，這屬于()。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程15.學(xué)習(xí)了?坐井觀天?一顆，學(xué)生學(xué)會(huì)“信、抬、蛙、答〞等生字，理解并熟記“無(wú)邊無(wú)際。坐井觀天〞等詞。按照三維目標(biāo)的要求，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是()。A.知識(shí)與技能B.過程與方法C.認(rèn)知有實(shí)踐D.情感態(tài)度與價(jià)值觀16.能讓學(xué)生充分交流互動(dòng)并有利于發(fā)揮其主體作用的教學(xué)組織形式是()。A.道爾頓制B.個(gè)別教學(xué)C.分組教學(xué)D.文納特卡制17.課堂教學(xué)中，課堂椅擺放方式會(huì)影響教學(xué)方法的運(yùn)用效果。一般說來(lái)，“秧田型〞最適合的教學(xué)方法是()。A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.探究法D.訪談法18.教師通過聽寫英語(yǔ)單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于()。A.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)B.量表評(píng)價(jià)C.實(shí)作評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)19.?義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)?規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義，第二學(xué)段理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。這要求該局部?jī)?nèi)容應(yīng)采取的組織方式()。A.直線式B.圓周式C.螺旋式D.橫線式20.張教師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過對(duì)三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒〞的概念，這表達(dá)的教學(xué)原那么()。A.穩(wěn)固性原那么B.直觀性原那么C.循序漸進(jìn)原那么D.因材施教原那么二、簡(jiǎn)答題。(本大題共3小題，每題10分，共30分)21.簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論。22.簡(jiǎn)述主觀能動(dòng)性在個(gè)體開展中的作用。23.簡(jiǎn)述班主任了解、研究學(xué)生的主要內(nèi)容。三、材料分析題。(本大題共2小題，每題20分，共40分)24.材料：在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的教師是真正的好教師?〞這一問題，大家展開熱議。有的說：“好教師是熱愛學(xué)生的教師〞;有的說：“好教師應(yīng)該為人師表〞;還有的說：“教學(xué)好才是好教師〞……這時(shí)，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時(shí)候，我非常膽小害羞，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，教師也從不叫我答復(fù)以下問題，一次，我寫了一篇題為?每一片葉子都有一個(gè)靈魂?的作文，上課時(shí)，教師輕輕的走道我的面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的親切，讓我無(wú)法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門口時(shí)，她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將來(lái)也可以從事這方面的工作。這些我都做到了。〞這個(gè)故事引起了大家對(duì)于“好教師〞更深層次的思考。問題：1.結(jié)合材料，試分析“什么樣的教師才是好教師?〞(10分)2.試述小學(xué)教師若何為兒童開展提供適合的教育。(10分)25.材料：語(yǔ)文教師在教古詩(shī)?春曉?時(shí)，小龍禁不住發(fā)問：“教師，詩(shī)人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里若何能聽見風(fēng)雨聲呢?〞教師不假思索說：“這有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。〞小龍還想追問，教師不耐煩地?cái)[擺手，讓他坐下，并說道：“大家在課堂上要認(rèn)真聽講，不要隨便提問。〞教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，小龍也為難地低下頭去。(1)結(jié)合材料評(píng)析這位教師處理學(xué)生課堂提問的做法。(10分)(2)談?wù)劷處熑艉伪Ｗo(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。(10分)四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂，30為體育，31為美術(shù))26.請(qǐng)根據(jù)上述材料完成以下任務(wù)?！?〕簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)?！?0分〕〔2〕指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！?0分〕〔3〕根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明設(shè)計(jì)意圖?！?0分〕27.

根據(jù)上述材料完成以下任務(wù)?！?〕請(qǐng)列出在數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率〞學(xué)習(xí)時(shí)涉及到的三種統(tǒng)計(jì)圖，分析三種統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián)系和區(qū)別。〔10分〕〔2〕假設(shè)指導(dǎo)高年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)，擬定教學(xué)目標(biāo)?！?0分〕〔3〕依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并說明設(shè)計(jì)意圖。〔20分〕

28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀以下材料，并按要求作答?！膊牧希郝浴场?〕簡(jiǎn)述英語(yǔ)兒歌在教學(xué)中的作用?！?〕根據(jù)所給材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)?！?〕根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。

29.〔材料：略〕請(qǐng)根據(jù)上述材料完成以下任務(wù)：〔1〕簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)〔10分〕〔2〕如指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)〔10分〕〔3〕根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受輪唱特點(diǎn)〞的教學(xué)環(huán)節(jié)，并說明設(shè)計(jì)理由?！?0分〕

30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀以下材料，并按要求作答。動(dòng)作方法：支撐腳在球的側(cè)前方，膝關(guān)節(jié)稍彎曲，身體前傾，運(yùn)球腳屈膝提起，用腳內(nèi)側(cè)推球的后中部前進(jìn)，隨后運(yùn)球腳自然著地。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成以下任務(wù)：〔1〕簡(jiǎn)要說明“腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球〞的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?！?0分〕〔2〕如果指導(dǎo)水平二的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)?！?0分〕〔3〕依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說明設(shè)計(jì)理由?！?0分〕

31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀以下材料，并按要求作答?！?〕什么是版畫版畫按顏色分類大致有那幾種?

〔2〕若何中學(xué)段指小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)〔3〕依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由?！?〕依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)對(duì)印版畫的作畫方法〞內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說明理由。2017上半年全國(guó)教師資格證考試真題及答案解析教育教學(xué)知識(shí)與能力〔小學(xué)〕一、單項(xiàng)選擇題?！脖敬箢}共20小題，每道題2分，共40分?！?．C【解析】：這句話的意思是君子想要教化人民，形成良好的風(fēng)俗，一定要從教育入手，反映了教育和政治之間的關(guān)系。2．B【解析】：馬克思認(rèn)為，造成人的片面開展的基本原因是社會(huì)分工。3．C【解析】：在良好師生關(guān)系的構(gòu)建中，教師起著主導(dǎo)作用。4.D【解析】：文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和開展學(xué)生對(duì)美的鑒賞和創(chuàng)造。攝影在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和鑒賞，屬于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。5．B【解析】：陶行知的這句話，表達(dá)了教師應(yīng)該具有一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，是教師高尚職業(yè)道德的表達(dá)。6.B【解析】：觀察活動(dòng)是否有規(guī)律。7．C【解析】：沖洗傷口。8.C【解析】：變通性。9.B【解析】：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。10.B【解析】：負(fù)強(qiáng)化。11.A【解析】：皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德水平處于權(quán)威階段時(shí)，認(rèn)為服從成人的意志就是好的，正確的。12.C【解析】：多動(dòng)癥的核心特征是有注意力障礙。13.A【解析】:斯賓塞認(rèn)為，課程就是組織起來(lái)的教育內(nèi)容14.B【解析】:隱性課程主張通過潛移默化的滲透讓學(xué)生獲得知識(shí)，題干當(dāng)中的板報(bào)，櫥窗和建筑等屬于隱性課程的物質(zhì)層面。15.A【解析】:學(xué)會(huì)寫，熟記都屬于知識(shí)技能層面。16.C【解析】:分組教學(xué)。17.B【解析】:講授法。18.A【解析】：測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)19.C【解析】：第一步認(rèn)識(shí)，第二步理解，知識(shí)需要重復(fù)出現(xiàn)，故為螺旋式安排教材。20.B【解析】：直觀性原那么。二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每題10分，共30分)21.美國(guó)心理學(xué)家加德納提出多元智能理論，該理論認(rèn)為人的智力構(gòu)造中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，一：語(yǔ)言智力，二：邏輯-數(shù)學(xué)智力，三：視覺-空間智力，四：音樂智力，五：身體動(dòng)覺智力，六：人際智力，七：自知智力。每種智力都有其獨(dú)特的解決問題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。加德納多元智能理論為我國(guó)新課改“建設(shè)促進(jìn)學(xué)生全面開展的評(píng)價(jià)體系〞提供了有力的理論依據(jù)與支持。22．主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)，對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)的作用。①個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心開展的動(dòng)力，只有外部環(huán)境的客觀要求，轉(zhuǎn)化為個(gè)體自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響。②個(gè)體身心開展的特點(diǎn)、廣度和深度，主要取決于其自身的主觀能動(dòng)性的上下。③在個(gè)體的開展過程中，人不僅能反映客觀環(huán)境，而且也能改造客觀環(huán)境，以促進(jìn)自己的開展。人的主觀能動(dòng)性是通過人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，離開人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切開展條件，都不可能成為人的開展的現(xiàn)實(shí)，所以，從個(gè)人開展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義上來(lái)說，人的身心開展是通過活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體開展的決定性因素。23．班主任了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解兩局部。了解學(xué)生個(gè)體包括以下幾個(gè)方面，一：個(gè)體的思想品德，二：個(gè)體的學(xué)習(xí)，三：個(gè)體的身體狀況，四：個(gè)體的心理，五：個(gè)體的家庭。對(duì)學(xué)生群體的了解，包括：一：對(duì)正式群體的了解，二：對(duì)非正式群體的了解。三、材料分析題?！脖敬箢}共2題，每題20分，共40分〕24.〔1〕從材料中可以看出，大局部人認(rèn)為教師做到熱愛學(xué)生、為人師表、愛崗敬業(yè)等遵守教師職業(yè)道德就是好教師，除此之外，一名好教師更應(yīng)該樹立正確的教育觀。教師應(yīng)該堅(jiān)持教育公正，面向全體學(xué)生教育，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的開展。材料中，正因?yàn)榻處熌苤鲃?dòng)關(guān)注不積極的學(xué)生，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。教師在對(duì)待師生關(guān)系上，應(yīng)尊重和贊賞學(xué)生。材料中，教師并沒有粗魯?shù)囊髮W(xué)生分享作文，而是輕言細(xì)語(yǔ)地征詢學(xué)生的同意，使學(xué)生感覺到不應(yīng)拒絕的力量，正因如此，學(xué)生分享了自己的作文，也正因如此，教師獲得了學(xué)生的信任，引導(dǎo)學(xué)生獲得了積極的開展。此外，新課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)樹立以人為本的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)開展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人，堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面開展，在此根基上堅(jiān)持教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心〞、“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)〞“重結(jié)論的同時(shí)更過程〞“關(guān)注人〞。做到這些才是我們認(rèn)為的“好教師〞?！?〕為兒童提供適宜的教育需要教師能關(guān)注兒童的個(gè)體差異，進(jìn)展因材施教。兒童的差異具體表現(xiàn)在：能力的差異。兒童在智力水平上存在差異，有的智力開展水平低，有的開展水平高；兒童在智力類型上存在差異，知覺、記憶、想象、思維的類型和品質(zhì)存在不同；兒童在能力表現(xiàn)早晚存在差異，有的聰明早慧，有的大器晚成；兒童智力在性別上也存在差異，男性智力分布離散程度比女性大，各自優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也不一。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力差異，承受并在各自能力根基之上給予積極正向引導(dǎo)，促進(jìn)其能力的開展。認(rèn)知方式差異。兒童在認(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的信息加工方式存在差異。獨(dú)立的兒童更偏向獨(dú)立的對(duì)事物做出判斷，依存型兒童更容易受權(quán)威人士的影響，故教師對(duì)依存型的孩子應(yīng)給予更多指導(dǎo)，而給予獨(dú)立型的孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更多獨(dú)立思考時(shí)間和時(shí)機(jī)；沉思型學(xué)生更注重解決問題的精度而非速度，沖動(dòng)型更注重解決問題的速度而非精度，在輻合型還是發(fā)散型思維習(xí)慣來(lái)說也有差異，教師應(yīng)予以認(rèn)識(shí)并從不同方面去肯定并引導(dǎo)學(xué)生。25.〔1〕材料中的教師違背了教學(xué)原那么的啟發(fā)性原那么，新課改背景下的學(xué)生觀。啟發(fā)性教學(xué)原那么是指在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以到達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。材料中，教師面對(duì)學(xué)生的疑問，沒有認(rèn)真思索給予正確的答案，反而用隨意和不耐煩的態(tài)度對(duì)待，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于因材施教。新課改的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人。獨(dú)特的人是指學(xué)生開展有其自身的獨(dú)特性，與成人存在巨大的差異。材料中，學(xué)生的疑問正是從其自身的角度提出的質(zhì)疑，是合理的，教師應(yīng)該予以耐心的解答，而不是用一句話來(lái)應(yīng)付?！?〕問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問題或理論。它在學(xué)生的思維活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)中占有重要地位，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)可以從以下方面著手。首先，構(gòu)建心理安全區(qū)域，讓學(xué)生敢問。教師要采取各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活潑，探索熱情更加高漲。只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說、敢問。同時(shí)，必須盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的時(shí)間，多一些自我表現(xiàn)和交流的時(shí)機(jī)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程;尊重學(xué)生勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出的一些意想不到的高見，要及時(shí)采納并給予充分肯定。其次，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，讓學(xué)生會(huì)問。教師在課堂上，要經(jīng)常的誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生改造、重組和重新解釋他們自己的經(jīng)歷和知識(shí)，并且使學(xué)生在這個(gè)過程中不斷提問，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。最后，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善問。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學(xué)生自己在操作、實(shí)踐、閱讀、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過程；讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題，但凡學(xué)生能解決的問題，盡量讓學(xué)生自己通過討論，思想碰撞和組際交流來(lái)解決。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂，30為體育，31為美術(shù))26．【參考答案】〔1〕①作者善于運(yùn)用比照的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，如用鵝的“引吭大叫〞與狗的“狂吠〞比照，表現(xiàn)出鵝的叫聲大和嚴(yán)厲的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相〞，顯出鵝“步調(diào)沉著，大模大樣〞的大家風(fēng)范；通過對(duì)狗“躲在籬邊窺伺〞，“敏捷的跑過來(lái)，努力吃它的飯〞，“立刻逃往籬邊，蹲著靜候〞等如小偷般的猥瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭，這一系列比照非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。②作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)以及擬人的手法來(lái)表達(dá)自己的感情，如用“我們的鵝老爺〞“不勝其煩〞，“架子十足〞的似乎含有貶義的詞語(yǔ)，以及“鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，像平劇里的凈角出場(chǎng)〞等擬人手法表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。③作者用淺顯樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)自己濃厚的情感，在作者眼里，白鵝是一位性格傲慢的朋友，雖有些可笑，但很得意。它雖然固執(zhí)，卻立場(chǎng)堅(jiān)決，一視同仁。雖然有些迂腐，卻個(gè)性張揚(yáng)，質(zhì)樸率真。所以，雖然離開了郊外的小屋，但作者對(duì)那只曾給一家人以物質(zhì)幫助和精神慰藉的白鵝依舊戀戀不忘，記憶猶新，其背后，是豐子愷先生一顆熱愛動(dòng)物、博愛的心?？傊?，作者用漫畫式的獨(dú)特視角與幽默表述法，寫出了鵝的傲慢，滲透著那份欣賞和愛憐。〔2〕教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字；理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用局部詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部；了解白鵝的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的表達(dá)方法。過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者運(yùn)用比照、擬人、明貶實(shí)褒來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝喜愛之情的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容，了解白鵝性格特點(diǎn)。難點(diǎn)：朗讀全文，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)展描寫的表達(dá)方法?！?〕謎語(yǔ)導(dǎo)入師：同學(xué)們，教師出幾那么謎語(yǔ)，你們來(lái)猜猜謎底一只順風(fēng)船，白蓬紅船頭，劃起兩只槳，湖上四處游。頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。〔教師誦讀謎語(yǔ)，學(xué)生舉手答復(fù)謎底，活潑課堂氣氛〕師：同學(xué)們還記得鵝的詩(shī)歌嗎〔跟著學(xué)生一起誦讀：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。〞〕師：那么漫畫家豐子愷先生筆下的鵝有什么特點(diǎn)讓我們一起去書中尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入不僅要與所教課程有相關(guān)性，還要具備趣味性和啟發(fā)性，為整堂課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的氣氛。謎語(yǔ)導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，讓學(xué)生將課文與生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在猜謎的過程中，為了找到正確的答案，于是探索知識(shí)的欲望被激起，自然就使他們以最正確的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而且復(fù)習(xí)詩(shī)句也能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，這樣的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大活潑了課堂氣氛。27.【參考答案】〔1〕三種統(tǒng)計(jì)圖：條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖。聯(lián)系和區(qū)別：條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長(zhǎng)短不同的直條，把這些直條按照一定的順序排列起來(lái)。特點(diǎn)：能夠清楚地表示出每個(gè)工程的具體數(shù)目；易于對(duì)比數(shù)據(jù)之間的差異。折線統(tǒng)計(jì)圖：用幾條線段連接的折線來(lái)表示數(shù)據(jù)的圖形。特點(diǎn)：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。扇形統(tǒng)計(jì)圖：扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓表示總數(shù)，圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小表示各局部數(shù)量占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)。特點(diǎn)：用扇形的面積表示各局部在總體中所占的百分比；易于顯示每組數(shù)據(jù)相對(duì)于總數(shù)的大小?！?〕教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，能看懂并簡(jiǎn)單的分析扇形統(tǒng)計(jì)圖所反映的信息。過程與方法:通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析、整理、描述等教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步開展數(shù)據(jù)分析觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在將實(shí)際數(shù)據(jù)錄入扇形統(tǒng)計(jì)圖的過程中，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?〕一、導(dǎo)入新課，活動(dòng)1出示情境圖－我國(guó)居民平衡膳食寶塔圖以及表格。提問：通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么能否將表格填寫完整追問：若何將各局部所占的比重更加直觀地表示出來(lái)設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過統(tǒng)計(jì)食物攝入量和平衡膳食寶塔圖，為引出有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。同時(shí)，采用真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)展教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。二、探求新知追問：說說占總攝入量的百分比的意思如果你選擇，你會(huì)用什么統(tǒng)計(jì)圖表示這些數(shù)據(jù)若何將各局部所占的比重更加直觀地表示出來(lái)要求學(xué)生觀察表格和條形統(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立思考，嘗試形成自己的解決方案，完成的同學(xué)，同學(xué)之間交流自己解決問題的方法，小組代表展示結(jié)果，展示扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展講解。提問：圖表中，整個(gè)圓代表什么每個(gè)扇形代表什么用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖有什么好處大小和什么有關(guān)總結(jié)學(xué)生答復(fù)，歸納并板書：扇形統(tǒng)計(jì)圖表示各局部數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。其中圓形表示總數(shù)，扇形代表各局部數(shù)量，扇形的大小取決于各局部所占的百分比。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖得到數(shù)量之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生體會(huì)到百分比不僅可以表示出各種食物攝入量的多少，還可以表達(dá)出各種食物攝入量與總攝入量之間的關(guān)系，加深百分比與總量之間的聯(lián)系和區(qū)別。三、應(yīng)用新知將教師提供的牛奶的營(yíng)養(yǎng)成分表繪制成扇形統(tǒng)計(jì)圖，并說一說，從統(tǒng)計(jì)圖中你獲得了哪些信息設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷扇形統(tǒng)計(jì)圖制作的過程，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖有一個(gè)較為完整、全面的認(rèn)識(shí)，是通過對(duì)信息的整理和對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)分析，明確扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。四、小結(jié)作業(yè)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)和作用你對(duì)它產(chǎn)生了哪些了解作業(yè)：做小調(diào)查，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)展數(shù)據(jù)分析，一方面讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，另一方面也為下節(jié)課選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展素材的準(zhǔn)備。28．【參考答案】略29．【參考答案】〔1〕兩只老虎是一首法國(guó)童謠，也是一首深受兒童喜愛的游戲歌曲，這首歌曲屬于自然大調(diào)，4/4拍，一段體，歌詞描寫生動(dòng)有趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，歌曲整體的音域只有九度，第2、4、6、8小節(jié)分別和第1、3、5、7小節(jié)重復(fù)，旋律流暢明快，朗朗上口，適合兒童邊唱邊游戲。從樂譜整體上看出，是一首輪唱方式的二聲部合唱，對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說，是一個(gè)嶄新的挑戰(zhàn)?！?〕教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受和體驗(yàn)描繪動(dòng)物的音樂，了解動(dòng)物是人類的朋友，逐步懂得人要保護(hù)動(dòng)物的道理。過程與方法：親自體驗(yàn)歌曲，提高音樂表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。合作學(xué)習(xí)輪唱，逐步培養(yǎng)起互相合作的意識(shí)和集體主義精神。知識(shí)與技能：有感情地演唱歌曲，并初步掌握輪唱的演唱方式。〔3〕1.回音游戲師：同學(xué)們，這兩只小老虎有一天從山里跑到了山谷里，突然，一只小老虎不見了，另一只小老虎很著急，他對(duì)著山谷大聲的喊了起來(lái)，在山谷里出現(xiàn)了一個(gè)聲音緊跟著它在喊，這是什么現(xiàn)象呢〔學(xué)生自由答復(fù)〕師：讓我們一起來(lái)玩一下回音游戲。教師來(lái)做原音，你們來(lái)做回音，好不好〔師喊：兩只老虎，生緊跟著喊〕2.學(xué)習(xí)輪唱師：同學(xué)們看樂譜，這首歌曲是不是下面也有回音，這就是二聲部的輪唱。接下來(lái)，教師來(lái)唱上面的聲部，同學(xué)們來(lái)唱下面的聲部，回音一定要跟上，我們一起試一下?！矌熒献鳌硯煟和瑢W(xué)們的表現(xiàn)非常好，現(xiàn)在我們分兩個(gè)小組，第一個(gè)小組唱一聲部，第二個(gè)小組唱二聲部，看看大家的配合。〔唱完后兩小組交換體驗(yàn)〕師：現(xiàn)在大家全體起立，一二小組同學(xué)面對(duì)站立，一小組扮演小老虎，二小組扮演回聲，我們想象自己現(xiàn)在正處在山谷里，大家加上動(dòng)作來(lái)表演下吧。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)年齡段的學(xué)生天真活潑，敢于表現(xiàn)自己，形象思維對(duì)比豐富，采用回聲這種直觀生動(dòng)的表現(xiàn)形式來(lái)體會(huì)二聲部輪唱的特點(diǎn)，更容易使學(xué)生易懂和承受，同時(shí)通過互動(dòng)表演方式，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，30.【參考答案】〔1〕教學(xué)重點(diǎn)：支撐腳與球的位置，運(yùn)球時(shí)腳內(nèi)側(cè)觸球的部位。教學(xué)難點(diǎn)：行進(jìn)間控球的協(xié)調(diào)性。〔2〕教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠了解到足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的重要性及動(dòng)作要領(lǐng)，提高運(yùn)動(dòng)興趣。過程與方法：通過教師講解示范，小組合作討論、練習(xí)等方法，初步掌握足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的動(dòng)作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過小組合作等形式的探究、配合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)興趣的進(jìn)一步升華，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。〔3〕教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟：利用掛圖圖示法教學(xué)，讓學(xué)生先試圖模仿教師講解示范腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球方法，講解易犯錯(cuò)誤組織學(xué)生練習(xí)，先原地練習(xí)，再運(yùn)球練習(xí)教師巡回指導(dǎo)，用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，糾正易犯錯(cuò)誤組織學(xué)生展示，展示后發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生控球能力差，安排專門練習(xí)后，再分層練習(xí)。分層次指導(dǎo)學(xué)生〔重點(diǎn)指導(dǎo)練習(xí)較為困難的學(xué)生〕設(shè)計(jì)意圖：〔1〕本課按照新課程的要求，以安康第一為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣為目標(biāo)。教學(xué)中給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，通過