六年級上冊英語教案－ Unit1 The king's new clothes Story time ｜譯林版（三起）

六年級上冊英語教案－Unit1Theking'snewclothesStorytime｜譯林版（三起）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠理解并復(fù)述故事《國王的新衣》。學(xué)生能夠運(yùn)用一般過去時(shí)描述故事情節(jié)。學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)詞匯（如：clothes,king,seamstress等）和句型（如：Onceuponatime,Therewasakingwholovednewclothes等）。2.過程與方法：通過故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和聽說技能。通過角色扮演，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識。教學(xué)內(nèi)容故事《國王的新衣》文本閱讀。故事中關(guān)鍵詞匯和句型的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。故事情節(jié)的討論與分析。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解并復(fù)述故事。學(xué)生能夠正確使用一般過去時(shí)描述故事情節(jié)。學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)詞匯和句型進(jìn)行簡單對話。2.難點(diǎn)：一般過去時(shí)的正確運(yùn)用。故事情節(jié)的深度理解和討論。教具與學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)課件或黑板。故事角色頭飾或標(biāo)識。學(xué)生工作表或練習(xí)本。教學(xué)過程1.熱身活動：老師通過簡單的問答或歌曲引入課堂主題。2.故事呈現(xiàn)：老師呈現(xiàn)故事，引導(dǎo)學(xué)生理解大意。分析故事中的關(guān)鍵詞匯和句型。3.互動活動：學(xué)生分組討論故事情節(jié)。角色扮演，模擬故事中的對話。4.語言實(shí)踐：學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。老師提供關(guān)鍵詞匯和句型，讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)。學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得。板書設(shè)計(jì)故事《國王的新衣》。重點(diǎn)詞匯和句型列表。故事情節(jié)的時(shí)間線或流程圖。作業(yè)設(shè)計(jì)書面作業(yè)：完成工作表，包括詞匯填空、句型轉(zhuǎn)換和簡答題?？陬^作業(yè)：向家人或朋友復(fù)述故事。課后反思教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我反思，評估教學(xué)方法的有效性。考慮如何針對學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行差異化教學(xué)。思考如何更好地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。此教案旨在通過故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力、聽說技能，并激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。通過角色扮演和討論，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語言知識，還培養(yǎng)了批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。作業(yè)和課后反思的設(shè)計(jì)有助于鞏固所學(xué)知識，并促進(jìn)教師教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)。重點(diǎn)細(xì)節(jié)：教學(xué)過程1.熱身活動2.故事呈現(xiàn)故事呈現(xiàn)是教學(xué)過程的核心。教師應(yīng)使用清晰、生動的語言來講述故事，同時(shí)配合圖片、視頻或?qū)嵨锝叹邅碓鰪?qiáng)視覺效果。在講述過程中，教師應(yīng)注重語音語調(diào)的變化，以吸引學(xué)生的注意力，并幫助他們更好地理解故事內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好地理解故事，教師可以邊講述邊板書，將關(guān)鍵詞匯、重要句型以及故事的時(shí)間線或流程圖畫在黑板上。這樣，學(xué)生可以在聽故事的同時(shí)，通過視覺信息加深對故事的理解。3.互動活動互動活動是讓學(xué)生主動參與課堂，通過討論和角色扮演等方式，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的語言技能。在討論環(huán)節(jié)，教師可以提出一些引導(dǎo)性問題，如：“Whatdoyouthinkofthekinginthestory?”或“Whydoyouthinkthekingwasfooledthetwomen?”。通過這些問題，學(xué)生可以深入思考故事的寓意，并鍛煉自己的口語表達(dá)能力。在角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生分成小組，每組扮演故事中的不同角色。學(xué)生需要根據(jù)故事情節(jié)，用自己的語言進(jìn)行對話。這樣，學(xué)生不僅能夠練習(xí)目標(biāo)語言，還能夠體驗(yàn)到故事中不同角色的情感和態(tài)度。4.語言實(shí)踐語言實(shí)踐是讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，通過復(fù)述故事和造句練習(xí)等方式，鞏固和拓展自己的語言技能。在復(fù)述故事環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生用自己的話來講述故事，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生對故事的理解程度。在造句練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以提供一些關(guān)鍵詞匯和句型，讓學(xué)生進(jìn)行造句。這樣，學(xué)生不僅能夠練習(xí)目標(biāo)語言，還能夠鍛煉自己的創(chuàng)造力和思維能力。同時(shí)，教師也需要對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，思考自己的教學(xué)方法是否有效，是否滿足了學(xué)生的需求，以及如何改進(jìn)自己的教學(xué)。6.板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生視覺化地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是對教學(xué)重點(diǎn)的直觀展示。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，教師應(yīng)該確保內(nèi)容的清晰性和邏輯性，以便學(xué)生能夠在課堂上快速捕捉到關(guān)鍵信息，并在課后復(fù)習(xí)時(shí)有所依據(jù)。故事清晰地書寫《國王的新衣》，以便學(xué)生知道本節(jié)課的主題。關(guān)鍵詞匯：列出故事中出現(xiàn)的重要詞匯，如“clothes,king,seamstress,new,clothes”等，并附上相應(yīng)的圖片或簡筆畫，幫助學(xué)生記憶。重點(diǎn)句型：展示故事中的關(guān)鍵句型，如“Onceuponatime,Therewasakingwholovednewclothes”等，并標(biāo)注時(shí)態(tài)和語態(tài)。情節(jié)摘要：用流程圖或時(shí)間線的方式展示故事的主要情節(jié)，幫助學(xué)生理解故事的進(jìn)展和結(jié)構(gòu)。7.作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)是對課堂教學(xué)的延伸，它能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并在實(shí)際應(yīng)用中提高語言能力。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該考慮到作業(yè)的多樣性和趣味性，同時(shí)確保作業(yè)能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。書面作業(yè)：設(shè)計(jì)一些與故事相關(guān)的練習(xí)，如填空、改寫句子或回答問題，讓學(xué)生在書面表達(dá)中運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型。口頭作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生向家人或朋友復(fù)述故事，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生與他人交流的信心。8.課后反思課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過反思，教師可以了解教學(xué)中的不足，調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生表現(xiàn)：教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和反應(yīng)，了解他們對教學(xué)內(nèi)容的理解和接受程度。教學(xué)方法：教師需要評估所采用的教學(xué)方法是否有效，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)他們的語言技能發(fā)展。教學(xué)資源：教師應(yīng)該考慮如何更好地利用教學(xué)資源，包括多媒體材料、教具和學(xué)具，以提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師需要不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的不同需求。通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，教