【高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策調(diào)查報(bào)告：以S大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例7400字（論文）】

高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策調(diào)研分析報(bào)告—以S大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例摘要：隨著國(guó)家對(duì)全民閱讀的提倡，小學(xué)生的課外閱讀受到了廣泛關(guān)注，而小學(xué)高年級(jí)階段正是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最佳時(shí)期。本文主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，選用劉強(qiáng)利的《小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷》，以S大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放208份問(wèn)卷，對(duì)高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀的情況做了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：學(xué)生對(duì)課外閱讀意義認(rèn)識(shí)膚淺，缺乏主動(dòng)性；課外閱讀方式與習(xí)慣不佳；閱讀時(shí)間、閱讀量不夠，課外書(shū)以?shī)蕵?lè)性為主；課外閱讀指導(dǎo)不足。鑒于此，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略：樹(shù)立正確的課外閱讀觀念；創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境；發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀目錄TOC\o"1-3"\h\u20472摘要： 一引言隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，人們想要在大量數(shù)據(jù)中獲取信息，就必須具備良好的閱讀能力。小學(xué)生的閱讀方式主要分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。其中課外閱讀作為課本閱讀的補(bǔ)充和延伸，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，也越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。同時(shí)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于“豐富閱讀期”，需要大量的課外閱讀，以利于自身的成長(zhǎng)發(fā)展。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生課外閱讀總量也有新的要求，5-6年級(jí)其總量不低于100萬(wàn)字。且美國(guó)前總統(tǒng)布什也推出了“閱讀優(yōu)先”的方案，并開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的閱讀室，使學(xué)生每天有一小時(shí)在閱讀作業(yè)室內(nèi)學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)不僅國(guó)內(nèi)對(duì)課外閱讀很重視，國(guó)外也是如此。但在國(guó)內(nèi)，課外閱讀的開(kāi)展還是存在一些問(wèn)題，作為培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的主力軍，老師和家長(zhǎng)們只是口中說(shuō)說(shuō)其重要性，并未提供有效的幫助或指導(dǎo)。其中的原因值得去探究。二研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象本文以S大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)5-6年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，采用整群抽樣法，從5-6年級(jí)各取兩個(gè)班學(xué)生，一共208人，即5年級(jí)104人、6年級(jí)104人。共發(fā)放208份問(wèn)卷，回收樣本問(wèn)卷201份，回收率為96.63%。有效問(wèn)卷198份，有效率98.51%。（二）研究方法1問(wèn)卷調(diào)查法采用劉強(qiáng)利的問(wèn)卷《小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷》對(duì)S大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，分析高年級(jí)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷分為四個(gè)維度，即課外閱讀興趣與動(dòng)機(jī)、方式及習(xí)慣、內(nèi)容與時(shí)間和支持與指導(dǎo)。問(wèn)卷題目分單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題，共28道，其中單選22題，多選6題。（參見(jiàn)附錄）2文獻(xiàn)法檢索并閱讀與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)，為研究收集相關(guān)資料，為提供可靠的理論或事實(shí)數(shù)據(jù)支撐。三高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析（一）現(xiàn)狀分析1課外閱讀興趣與動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀分析圖1成大實(shí)小高年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣與動(dòng)機(jī)調(diào)查圖由圖1統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，在參與調(diào)查課外閱讀興趣的201人中，只有25.87%的學(xué)生選擇了“十分喜歡也經(jīng)常讀”；選擇“比較喜歡但是不經(jīng)常讀”的有52.74%，超過(guò)了一半；僅僅10.45%的學(xué)生選擇了“不喜歡但是也讀”；選擇“不喜歡也不讀”的占10.95%。這說(shuō)明大部分的學(xué)生還是挺喜歡課外閱讀的，但真正熱愛(ài)閱讀的很少。在閱讀感受方面，四分之一左右的學(xué)生（24.88%）覺(jué)得課外閱讀是一種非常愉悅的體驗(yàn)；接近一半的人數(shù)（48.76%）覺(jué)得比較愉悅；19.9%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么特別的感受，只是覺(jué)得一般；只有6.47%的人對(duì)課外閱讀抱有厭惡的情緒。這說(shuō)明課外閱讀給大多數(shù)同學(xué)的感受都是正面的。表SEQ表\*ARABIC1成大實(shí)小高年級(jí)學(xué)生課外閱讀目的調(diào)查表題目 選項(xiàng)人數(shù)百分比讀書(shū)目的查找資料10753.23%完成任務(wù)3014.93%提升興趣13768.16%提升成績(jī)5627.86%由表1統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，以提升閱讀興趣，享受閱讀樂(lè)趣為目的進(jìn)行閱讀所占比例最高，達(dá)到了68.16%；查找資料，獲取知識(shí)的比例次之，還是有一半多，占53.23%；抱著提升語(yǔ)文成績(jī)，提高寫(xiě)作能力的心態(tài)進(jìn)行閱讀占27.86%；還有14.93%的同學(xué)是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)而閱讀的。說(shuō)明了同學(xué)們進(jìn)行課外閱讀是各有各的目的，但大部分的同學(xué)還是因?yàn)闊釔?ài)。圖SEQ圖\*ARABIC\s12成大實(shí)小高年級(jí)學(xué)生課外閱讀認(rèn)知調(diào)查圖由圖2統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，在閱讀對(duì)學(xué)習(xí)的作用方面，近百分之七十的同學(xué)覺(jué)得對(duì)讀書(shū)具有幫助促進(jìn)作用；極少數(shù)的學(xué)生對(duì)課外閱讀是持負(fù)面的看法；23.88%的同學(xué)認(rèn)為閱讀課外書(shū)和學(xué)習(xí)之間沒(méi)有直接的關(guān)系，互不影響。說(shuō)明同學(xué)們?cè)陂喿x對(duì)學(xué)習(xí)的作用方面認(rèn)識(shí)或者了解程度不高。在閱讀對(duì)個(gè)人作用方面，覺(jué)得讀課外書(shū)對(duì)個(gè)人發(fā)展非常重要的同學(xué)占23.38%；覺(jué)得比較重要的學(xué)生有58.21%；17.91%的同學(xué)認(rèn)為閱讀對(duì)個(gè)人發(fā)展只是一般重要。說(shuō)明了平時(shí)老師和家長(zhǎng)在這方面對(duì)同學(xué)的說(shuō)教還是有效的。2課外閱讀方式及習(xí)慣的現(xiàn)狀分析表SEQ表\*ARABIC2成大實(shí)小高年級(jí)學(xué)生課外閱讀方式調(diào)查表題目選項(xiàng)人數(shù)百分比讀課外書(shū)通常整本精讀178.46%整本略讀10250.75%感興趣部分精讀5527.36%內(nèi)容不同方式不同2713.43%邊讀邊想或做筆記能，經(jīng)常做到136.47%不能15275.62%自己感興趣的部分能3617.91%感興趣的內(nèi)容能3617.91%閱讀時(shí)能夠體會(huì)感情旁做批注3115.42%做讀書(shū)筆記3014.93%劃分層次概括內(nèi)容199.45%將內(nèi)容聯(lián)系生活188.96%將內(nèi)容與舊知作比較2110.45%積累好詞好句并背誦41.99%融入故事自己是主人公14371.14%提出質(zhì)疑10552.24%由表2統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，59.21%的同學(xué)平常讀課外書(shū)的時(shí)候會(huì)選擇整本讀完；還有27.36%的學(xué)生是有選擇性的進(jìn)行閱讀，只讀自己喜歡的，感興趣的；只有13.43%的同學(xué)比較靈活，會(huì)根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容使用不同的閱讀方式。在閱讀體會(huì)方面，只有1.99%的學(xué)生能對(duì)自己喜歡的部分內(nèi)容進(jìn)行品味和背誦；絕大多數(shù)的同學(xué)都喜歡成為故事的主角，這樣更能融入故事，更有趣；9.45%的學(xué)生能對(duì)內(nèi)容層次進(jìn)行劃分并概括；15.42%的同學(xué)閱讀時(shí)讀的很投入很忘我，自己的情緒都隨著故事情節(jié)的發(fā)展而起伏；能將文章內(nèi)容與自己生活相比的占8.96%；還是有一半左右的同學(xué)閱讀時(shí)能提出質(zhì)疑；這說(shuō)明學(xué)生在閱讀時(shí)還是有自己的思考，但閱讀技巧的掌握或者運(yùn)用還是存在一定的問(wèn)題。表3成大實(shí)小高年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣調(diào)查表題目選項(xiàng)人數(shù)百分比什么時(shí)候閱讀每天作業(yè)寫(xiě)完后8039.8%每天睡覺(jué)前9949.25%自習(xí)課時(shí)6833.83%節(jié)假日13768.16%有時(shí)間就看14069.65%是否有讀書(shū)計(jì)劃有6833.83%沒(méi)有13366.17%閱讀后續(xù)摘抄剪貼52.49%寫(xiě)讀書(shū)筆記178.46%與他人交流4622.89%不做什么13366.175%閱讀時(shí)遇到困難不去管他3818.91%詢(xún)問(wèn)他人、網(wǎng)絡(luò)8843.78%兩種情況都有7537.31%由表3統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生的閱讀時(shí)間都是不同或者不固定的，39.8%的同學(xué)喜歡在寫(xiě)完作業(yè)后讀課外書(shū)；49.25%的同學(xué)選擇在睡覺(jué)前閱讀；33.83%的同學(xué)喜歡自習(xí)課時(shí)讀書(shū)；選擇在節(jié)假日看書(shū)或者時(shí)間充裕再看書(shū)的人數(shù)都占百分之七十左右。這說(shuō)明大部分同學(xué)們的閱讀時(shí)間都是不過(guò)固定的。在閱讀后習(xí)慣的方面，三分之二的同學(xué)在閱讀后都是沒(méi)有作為的；只有2.49%的同學(xué)會(huì)摘抄或剪貼文章內(nèi)容；有8.46%的同學(xué)會(huì)在閱讀后記錄自己的感受；還有22.89%的同學(xué)喜歡與他人交流討論。這說(shuō)明大部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。3.課外閱讀時(shí)間與內(nèi)容的現(xiàn)狀分析圖3成大實(shí)小高年級(jí)學(xué)生課外閱讀時(shí)間調(diào)查圖由REF_Ref69760310\h圖3統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，在閱讀時(shí)間方面，有80.28%的同學(xué)都覺(jué)得他們沒(méi)有充足的時(shí)間去讀課外書(shū)，19.72%的學(xué)生認(rèn)為還是有足夠時(shí)間看書(shū)的。這說(shuō)明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力還是挺大的。在每天讀書(shū)投入時(shí)長(zhǎng)方面，還是有不少的同學(xué)一般都不讀，占到了12.94%；37.31%的同學(xué)讀書(shū)時(shí)間也不長(zhǎng)，半個(gè)小時(shí)就結(jié)束了；能堅(jiān)持讀一只兩個(gè)小時(shí)的同學(xué)就更少了，就只有11.44%；只有三位同學(xué)能每天堅(jiān)持讀兩個(gè)小時(shí)以上的課外書(shū)；在課外書(shū)閱讀情況方面，有16.42%的同學(xué)時(shí)全部都讀了；43.78%的同學(xué)選擇了大多數(shù)讀過(guò)；還有不少的同學(xué)只是讀了一部分；可還是有3.98%的同學(xué)一本都沒(méi)有讀；這說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)還是沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，花在閱讀上面的時(shí)間很少。在閱讀載體方面，有78.61%的同學(xué)更多還是看的紙質(zhì)書(shū)；21.39%的學(xué)生選擇了電子書(shū)籍；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用電子書(shū)的目的，大部分是滿(mǎn)足家庭作業(yè)和查找資料的需要，平時(shí)學(xué)生還是更傾向于紙質(zhì)化閱讀。表4成大實(shí)小高年級(jí)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容調(diào)查表題目選項(xiàng)人數(shù)百分比你最喜歡讀什么樣式的書(shū)？(單選)全是文字的2813.93%文字為主，配一些圖畫(huà)的6934.33%圖畫(huà)為主，只有很少文字6733.33%全是圖畫(huà)3718.41%你的課外讀物來(lái)源？(可多選)購(gòu)買(mǎi)、訂閱15476.62%向同學(xué)借12562.19%圖書(shū)館借73.48%網(wǎng)絡(luò)閱讀3115.42%家庭藏書(shū)4421.89%向書(shū)店借2512.44%你最喜歡哪方面的課外書(shū)？(可多選）經(jīng)典名著類(lèi)6029.85%現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)類(lèi)4421.89%科技類(lèi)6632.84%故事類(lèi)13969.15%卡通、漫畫(huà)類(lèi)15275.62%學(xué)科指導(dǎo)類(lèi)5125.37%歷史、人物傳記類(lèi)2612.94%報(bào)刊雜志類(lèi)3014.93%由REF_Ref69760372\h表4統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，在閱讀材料呈現(xiàn)方面，喜歡看純文字讀物的人數(shù)占13.93%；喜歡文字為主或者是圖畫(huà)為主的同學(xué)均占到了33.33%左右；喜歡全圖畫(huà)的人數(shù)還不少，占到了總?cè)藬?shù)的18.41%，說(shuō)明不少高年級(jí)小學(xué)生依然處于純形象思維階段，還不具備邏輯思維能力，這不符合孩子思維發(fā)展的過(guò)程。在課外書(shū)來(lái)源方面，76.62%的同學(xué)喜歡購(gòu)買(mǎi)或者訂閱；有62.19%的學(xué)生喜歡向同學(xué)借或者交換著來(lái)看；家庭藏書(shū)占到了21.89%；向書(shū)店借占12.44%；這說(shuō)明小學(xué)配備的圖書(shū)館沒(méi)有發(fā)揮出它真正的作用。在課外書(shū)類(lèi)型選擇方面，經(jīng)典名著類(lèi)閱讀人數(shù)占到了29.85%；文學(xué)類(lèi)占21.8%；選擇科技類(lèi)的有32.84%；歷史和雜志類(lèi)閱讀的人數(shù)就相對(duì)比較少，只有百分之十左右；同學(xué)們的興趣愛(ài)好還是集中在故事類(lèi)和卡通漫畫(huà)類(lèi)的課外書(shū)；學(xué)科指導(dǎo)類(lèi)占到了25.37%；這很符合該階段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)圖畫(huà)類(lèi)的讀物更感興趣。4課外閱讀支持與指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析表5成大實(shí)小高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀支持情況調(diào)查表題目選項(xiàng)人數(shù)百分比家長(zhǎng)對(duì)你的課外閱讀支持、關(guān)心嗎？（單選）很關(guān)心，經(jīng)常帶你購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍并能與你交流讀3316.42%一般，不反對(duì)，并給予物質(zhì)支持5627.86%不關(guān)心178.46%反對(duì)，但是與學(xué)業(yè)相關(guān)的大力支持4421.89%有的書(shū)讓看有的不讓看，比如武俠言情小說(shuō)等就不支持5125.37%你大約有多少本課外讀物(不包括雜志、報(bào)刊)？（單選)10本以?xún)?nèi)9748.26%30本以?xún)?nèi)6733.33%50本以?xún)?nèi)178.46%100本以?xún)?nèi)178.46%100本以上31.49%你的父母在家有閱讀的習(xí)慣嗎？（單選）有，我們有時(shí)會(huì)一起看書(shū)報(bào)4220.9%偶爾有11356.22%從來(lái)沒(méi)有4622.88%由表5統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，很關(guān)心的家長(zhǎng)占16.42%；一般，不反對(duì)的占27.86%；反對(duì)，但與學(xué)業(yè)相關(guān)的就支持，占21.89%；不關(guān)心的家長(zhǎng)占8.46%；選擇性支持的家長(zhǎng)占25.37%；這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子們課外閱讀的行為并不是很支持，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。在家庭藏書(shū)量方面，48.26%的同學(xué)們家里就只有幾本課外讀物；30本以?xún)?nèi)的有33.33%；介于30-100本以?xún)?nèi)的有16.92%；擁有超過(guò)100本課外書(shū)的只有3人。家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的支持力度不夠。在家長(zhǎng)閱讀習(xí)慣方面，有閱讀習(xí)慣的家長(zhǎng)只占20.9%；56.22%的家長(zhǎng)偶爾還是會(huì)讀讀書(shū)；可從來(lái)沒(méi)有在家閱讀過(guò)的家長(zhǎng)竟有22.88%，這比例還是挺高的，這樣不利于給孩子創(chuàng)造好的閱讀氛圍或者是給孩子樹(shù)立好的榜樣。圖4成大實(shí)小高年級(jí)教師對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)情況調(diào)查圖由圖4統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，在閱讀指導(dǎo)課方面，經(jīng)常有的占7.46%；有時(shí)有的占39.8%；沒(méi)有的占52.74%；這說(shuō)明學(xué)校對(duì)學(xué)生的課外閱讀的行為不重視。在老師的指導(dǎo)方面，經(jīng)常指導(dǎo)的占3.98%；指導(dǎo)比較少的占31.84%；沒(méi)有指導(dǎo)的比率高達(dá)64.18%；這說(shuō)明老師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不夠，本身課外閱讀指導(dǎo)能力不強(qiáng)。在讀書(shū)交流活動(dòng)頻率方面，經(jīng)常有的占0%；有時(shí)有的占2.49%，幾乎沒(méi)有占56.22%；從來(lái)沒(méi)有的占41.29%。這說(shuō)明老師沒(méi)有很重視這方面的教育教學(xué)。（二）高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題基于對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：1對(duì)課外閱讀意義認(rèn)識(shí)膚淺，缺乏主動(dòng)性根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大量學(xué)生對(duì)課外閱讀是感興趣的，在閱讀時(shí)也能有愉悅的感受，但這種體驗(yàn)只是暫時(shí)的。70%-80%的同學(xué)都認(rèn)為課外閱讀對(duì)個(gè)人發(fā)展或者學(xué)習(xí)是有幫助的，但還是有60%左右的同學(xué)平常是沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣的。同學(xué)們對(duì)其意義的認(rèn)識(shí)大多是來(lái)自于老師或者父母的教育。但他們自身并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，更多的是被動(dòng)的去閱讀，為了查找資料或者完成任務(wù)。2課外閱讀方式與習(xí)慣不佳可見(jiàn)，大部分學(xué)生沒(méi)有好的閱讀方式和習(xí)慣。大部分同學(xué)都是選擇整本略讀，對(duì)內(nèi)容并不了解。在閱讀前，沒(méi)有計(jì)劃；閱讀中，不能做到邊讀邊想、也不摘抄好詞好句；閱讀后，無(wú)所作為，遇到困難也是無(wú)動(dòng)于衷。長(zhǎng)久下去，不利于培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。3閱讀時(shí)間、閱讀量不夠，課外書(shū)以?shī)蕵?lè)性為主根據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)是沒(méi)有足夠時(shí)間去閱讀，只有少部分同學(xué)將自己的課外書(shū)都讀了的。同時(shí)多數(shù)同學(xué)都比較喜歡圖畫(huà)為主的課外書(shū)，故事類(lèi)和卡通、漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)籍更得學(xué)生的喜愛(ài)。經(jīng)典名著類(lèi)，文學(xué)類(lèi)的讀物只有少部分同學(xué)讀。4課外閱讀指導(dǎo)不足由分析可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀的支持力度不足。更多還是以學(xué)業(yè)為主，大部分同學(xué)的藏書(shū)量也不高，就只有幾本課外書(shū)。老師在對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)方面不管是方法技巧還是指導(dǎo)力度都不高且不科學(xué)。閱讀指導(dǎo)課開(kāi)展的也少，且布置課外閱讀任務(wù)的頻率也很低。（三）高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題產(chǎn)生的原因1應(yīng)試教育的影響在應(yīng)試教育體制下，學(xué)校更重視學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生的精力大部分在課堂和作業(yè)上，這樣就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的閱讀時(shí)間，課外讀物的閱讀量也不夠。不富裕的課外閱讀時(shí)間自然而然的也就成為了學(xué)生們的放松休閑時(shí)刻，這樣學(xué)生對(duì)于課外書(shū)的選擇也更以?shī)蕵?lè)放松為主。習(xí)慣了固化的思考方式，在讀課外書(shū)這種更需要自主思考的事情面前，更多學(xué)生就停下了腳步。2學(xué)生的價(jià)值取向課外閱讀有內(nèi)在、功利以及娛樂(lè)三種價(jià)值。高年級(jí)小學(xué)生的課外閱讀以功利和娛樂(lè)價(jià)值為主，對(duì)內(nèi)在價(jià)值不重視。并且這個(gè)階段的學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、心智不成熟及邏輯思維能力較弱，對(duì)課外讀物的選擇沒(méi)有辨別能力，易沉迷于沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的作品，這些都限制了他們對(duì)課外閱讀意義的理解深度。3家庭閱讀氛圍不強(qiáng)多數(shù)家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的成績(jī)。不僅認(rèn)為課外閱讀是服務(wù)于學(xué)習(xí)的，追求其短期效益，可課外閱讀其效果有滯后性。更覺(jué)得課外閱讀耽誤了學(xué)習(xí)的時(shí)間。由于工作原因和生活的壓力導(dǎo)致家長(zhǎng)們關(guān)注孩子的課外閱讀的機(jī)會(huì)少了很多，在家中更喜歡放松，追電視劇，刷短視頻等，疏于對(duì)孩子課外閱讀興趣的培養(yǎng)與指引。長(zhǎng)久下去，學(xué)生的課外閱讀能力及欲望都會(huì)減弱不會(huì)增強(qiáng)。4教師指導(dǎo)意識(shí)與能力的缺乏面對(duì)學(xué)校升學(xué)的壓力，以及工作競(jìng)爭(zhēng)的壓力，教師更關(guān)注課堂教學(xué)和學(xué)生成績(jī)。疏于對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的教學(xué)，閱讀技巧的傳授，以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。平常教學(xué)壓力大，老師日常讀書(shū)的時(shí)間也少，沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，且對(duì)課外閱讀研究少，自然而然，自身指導(dǎo)能力就不高。四改善閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策（一）激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性榜樣的作用是強(qiáng)大的，通過(guò)榜樣的力量去點(diǎn)燃學(xué)生的課外閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的自主性。對(duì)于小學(xué)生而言，他們有著超強(qiáng)的模仿能力，以名人為榜樣的效果，遠(yuǎn)不如在班級(jí)同學(xué)中樹(shù)立榜樣，讓他們有更具體的學(xué)習(xí)方向。[14]因此，教師可以對(duì)前一階段堅(jiān)持課外閱讀好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并讓他們分享課外閱讀的心得和體驗(yàn)并評(píng)選“閱讀明星”，通過(guò)榜樣示范，以此激勵(lì)其他學(xué)生像榜樣學(xué)習(xí)。評(píng)選閱讀明星，激勵(lì)長(zhǎng)期閱讀，順應(yīng)學(xué)生的從眾、向上心理，激起學(xué)生課外閱讀的強(qiáng)烈興趣。（二）提升教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)能力首先，網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)理論。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為當(dāng)今教師進(jìn)行繼續(xù)教育提供了重要的途徑。它不僅突破了時(shí)間和空間的限制，還具有海量的教學(xué)信息資源，對(duì)于教師學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)理論，提升專(zhuān)業(yè)閱讀素養(yǎng)具有極其重要的作用。為此，教育行政部門(mén)應(yīng)該為教師推薦網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，每學(xué)期集中進(jìn)行一到兩次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教師可以在平臺(tái)上學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也可以觀看名師的閱讀指導(dǎo)課，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育教學(xué)觀點(diǎn)，改進(jìn)因循守舊的教學(xué)思想，不斷更新教學(xué)理念。（三）規(guī)范學(xué)校課外閱讀管理制度首先，學(xué)校規(guī)定學(xué)生每天固定的課外閱讀時(shí)間：晨讀十分鐘或下午延時(shí)服務(wù)進(jìn)行固定時(shí)間的閱讀。其次，學(xué)校根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)，統(tǒng)一規(guī)定師生一學(xué)期共讀一本課外書(shū)，書(shū)籍來(lái)源由學(xué)校向上級(jí)教育部門(mén)申請(qǐng)，統(tǒng)一購(gòu)置。最后，學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其中圖書(shū)室是師生進(jìn)行自主閱讀的主要公共場(chǎng)所。如果教育行政部門(mén)可以調(diào)撥專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)經(jīng)費(fèi)，一部分用于小學(xué)及時(shí)更新圖書(shū)，保證圖書(shū)館的圖書(shū)量和圖書(shū)種類(lèi)；一部分用于改善小學(xué)圖書(shū)室設(shè)施，配備可容納師生自由閱讀的桌椅。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校圖書(shū)室的作用，保證圖書(shū)室的正常開(kāi)放，極大地改善小學(xué)生“讀書(shū)少”的現(xiàn)狀。（四）提高家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不少家長(zhǎng)雖說(shuō)鼓勵(lì)孩子課外閱讀，但功利心較強(qiáng)，以提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒康?。他們鼓?lì)孩子閱讀，但給孩子提供的多是教學(xué)輔導(dǎo)類(lèi)的書(shū)籍，對(duì)“課外書(shū)”一詞理解不當(dāng)。家長(zhǎng)應(yīng)該站在關(guān)注孩子全面發(fā)展的高度，明白大量課外閱讀的益處，它能讓身體在發(fā)育的孩子，心智也同樣得到發(fā)育，要讓孩子走出“教輔書(shū)”的狹窄圈子，走進(jìn)更為廣闊的書(shū)的海洋，博覽群書(shū)。讓孩子看到不同的生活方式，提高眼界、豐富人生。環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)和其人格精神的塑造與形成極其重要。為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，鼓勵(lì)孩子對(duì)知識(shí)的探求，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在家庭中，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓孩子更加安心地閱讀。家長(zhǎng)應(yīng)在家中盡可能地規(guī)劃出一片專(zhuān)屬于孩子的區(qū)域，最好能有一間供閱讀使用的房間，能讓孩子遠(yuǎn)離干擾,專(zhuān)心閱讀。有條件的家庭可以在閱讀區(qū)裝一個(gè)小型書(shū)架，為