初中生物教師課后教學(xué)反思（5篇）

第第頁中同學(xué)物老師課后教學(xué)反思（5篇）教學(xué)反思是老師的一項(xiàng)緊要工作,通過撰寫教學(xué)反思,可以快速提高自身的教學(xué)水平,但如何撰寫教學(xué)反思？以下是我為大家收集整理的中同學(xué)物老師課后教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。中同學(xué)物老師課后教學(xué)反思第1篇時間真快，轉(zhuǎn)瞬間一個月已經(jīng)靜靜溜走。時間的消失讓我感覺到倍加的緊張和壓力，由于又即將送走一批畢業(yè)生。中途接班和自身一手帶起來的同學(xué)感覺差異好大，尤其在復(fù)習(xí)的時候有走不動的感覺，如何才略在短時間之內(nèi)讓孩子們的生物成績大幅度的提升哪，這是我眼前最值得，最應(yīng)當(dāng)去深思的一個問題?；蛟S是由于還沒有到初三，同學(xué)和家長的中考意識一點(diǎn)都不強(qiáng)，好像生物中考對他們來說相像沒有那么緊要。所以我要給孩子們不斷的做思想工作，從內(nèi)心上去給孩子們動力。在教學(xué)中，我只有不絕的變更教學(xué)模式、更新教學(xué)方法，吸引同學(xué)愛好，以便使同學(xué)堅(jiān)固結(jié)實(shí)好基礎(chǔ)學(xué)問，提升自身本領(lǐng)，更好的去應(yīng)對中考。實(shí)在還實(shí)行了一些方法；1、堅(jiān)固結(jié)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、重視基礎(chǔ)落實(shí)在生物課堂教學(xué)中，我扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)抓好生物上的一些概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，在實(shí)在教學(xué)中，要不絕幫助同學(xué)構(gòu)建學(xué)問框架，有時需要通過舉例、作圖等手段讓同學(xué)加深對抽象學(xué)問的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)同學(xué)通過分析、概括、歸納等思維活動得出結(jié)論，如探究試驗(yàn)，必須時對其相關(guān)的概念學(xué)問要加以比較區(qū)分，除去同學(xué)對生物概念學(xué)問的模糊感。在習(xí)題講析中，要培育同學(xué)科學(xué)的做題方法和良好的做題習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。由于中考考點(diǎn)多而雜，需要同學(xué)的綜合考慮。2、聯(lián)系實(shí)際，深化學(xué)問在課堂講授中，應(yīng)盡量列舉大量的生活，這樣可拓展同學(xué)的視野，提高認(rèn)得問題和解決問題的本領(lǐng)。另外，在習(xí)題的講析中，選例除了要重視習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的應(yīng)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科學(xué)問的結(jié)合性。3、方法科學(xué)，快捷多變在生物課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)同學(xué)建立生物概念框架的科學(xué)方法。以便來把握多而多而雜的學(xué)問。在課堂講授中，依據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型以及同學(xué)的實(shí)際情況，采納快捷多變的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果?？傊?，在第一輪的復(fù)習(xí)中，肯定要穩(wěn)抓穩(wěn)打，扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)，落實(shí)到位，學(xué)問上層層遞進(jìn)，重視基礎(chǔ)，由于只有具備堅(jiān)固結(jié)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)學(xué)問，才略變更成快捷的思維方法，最后才略取得短時間內(nèi)巨大的進(jìn)步。中同學(xué)物老師課后教學(xué)反思第2篇針對剛進(jìn)入中學(xué)的七班級同學(xué)來說，生物是嶄新的，在以后的教學(xué)工作中，提點(diǎn)滴看法：中同學(xué)物的教育對象是面對全體同學(xué)的，他的目的并不是要培育生物學(xué)家培育生物人材，中同學(xué)物教學(xué)的目的是提高全部中同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們酷愛大自然，自發(fā)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的愛好，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，中同學(xué)物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)啟程，在我的生物教育理念中，從我接觸同學(xué)的那一刻開始，我就是一直以培育他們對生物學(xué)科的愛好為重要目的的。我的每一個課堂設(shè)計(jì)、每一個活動布置都是以同學(xué)為中心，而且以培育同學(xué)基本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本學(xué)問相關(guān)的課外學(xué)問，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計(jì)劃，絕毒品時會讓同學(xué)觀看中國拒絕毒品的宣揚(yáng)片等?？傊S富同學(xué)學(xué)問、提高同學(xué)對生物學(xué)科的愛好，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。中同學(xué)物老師課后教學(xué)反思第3篇在中同學(xué)物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最緊要的是要捉住三部分：一、中同學(xué)物科學(xué)的教育對象是面象全體同學(xué)的他的目的并不是培育生物學(xué)家、培育生物人才，中同學(xué)物教學(xué)的目的是提高全部中同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們酷愛大自然，自發(fā)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的愛好為今后的進(jìn)步學(xué)習(xí)打下最基本的基礎(chǔ)。從這個觀點(diǎn)啟程，在我的生物教學(xué)理念中，從我接觸同學(xué)的那一刻開始，我就是一直以培育他們對生物學(xué)科的愛好為重要目的的。我的每一個課堂設(shè)計(jì)，每一個活動布置都是以同學(xué)為中心，而且以培育同學(xué)基本素養(yǎng)中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本學(xué)問相關(guān)的課外學(xué)問，例如：在講生態(tài)環(huán)境時做生物圈二號計(jì)劃的專題講座，在拒絕毒品的宣揚(yáng)片等。總之，豐富同學(xué)學(xué)問，提高同學(xué)對生物科學(xué)的愛好，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。二、作為老師，教材是必須了解把握的，但是教材對于老師來說只是一個承載學(xué)問的工具，而不能作為教學(xué)的倚靠。我認(rèn)為教材就好比一池水，要站在高處去看才略覺得清亮見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名老師的第一就是討論教材，不但是討論所教班級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要討論，首先要知道在整個中學(xué)階段生物課程都需要同學(xué)把握那些學(xué)問，學(xué)問體系是怎樣布置的同學(xué)在每個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，那些本領(lǐng)需要得到培育和提高等。并在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動。例如：做一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓同學(xué)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中把握學(xué)問。三、提高同學(xué)的制造本領(lǐng)，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給同學(xué)強(qiáng)調(diào)一個觀念，老師在課堂中敘述的甚至與書本中所寫的學(xué)問都不肯定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)覺是錯的。在教學(xué)中同學(xué)所學(xué)的學(xué)問都是前人通過科學(xué)探究發(fā)覺的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并是把學(xué)問死板的教給同學(xué)。相反我的教學(xué)設(shè)計(jì)大多都是將同學(xué)置身于那時候科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱匿在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。作為老師要給同學(xué)供給一個適合制造的平臺。例如：可以通過寫保護(hù)生物的倡儀書、學(xué)問竟賽等方式，激勵同學(xué)充足呈現(xiàn)自身的.才略，我信任這樣，同學(xué)無論在學(xué)問、本領(lǐng)、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。中同學(xué)物老師課后教學(xué)反思第4篇有效教學(xué)是指老師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。下面從中同學(xué)物課角度，談?wù)勅绾翁岣哂行Ы虒W(xué)。一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境1、創(chuàng)設(shè)的問題要有現(xiàn)實(shí)性。生物是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此在創(chuàng)設(shè)問題時應(yīng)緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際。如，在學(xué)習(xí)”關(guān)注食品安全“時，讓同學(xué)把自身平常吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來，讓同學(xué)察看思考、討論如何注意食品安全，相互增補(bǔ)，收獲頗多。2、創(chuàng)設(shè)的問題要有思考性。生物老師應(yīng)為本學(xué)科學(xué)問的思考者，并在問題的提出中給同學(xué)供給適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，問題應(yīng)有思考的價值。3、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有針對性。問題應(yīng)緊扣有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要當(dāng)行則行，當(dāng)止則止。4、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有挑戰(zhàn)性。要讓同學(xué)的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)，可以適當(dāng)提出一些先進(jìn)的生物技術(shù)和高端的生物學(xué)科技。使同學(xué)”跳一跳拘得到“。5、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有趣味味性。愛好是學(xué)習(xí)的最佳”催化劑“，當(dāng)同學(xué)對生物學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好后就會自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師將問題置于有趣味的情境中，要把同學(xué)對生物學(xué)的零散的古怪心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)愛好的動力，使同學(xué)好學(xué)、愛學(xué)。二、組織有效的生物學(xué)探究活動1、創(chuàng)設(shè)良好的生物學(xué)探究情境。探究應(yīng)是與目前的生物學(xué)學(xué)問內(nèi)容和同學(xué)生活緊密相連，就近取材，有可操作性。2、快捷采納探究的形式。生物學(xué)的探究活動一般有：獨(dú)立探究，臨時自己愿意組合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。老師應(yīng)依據(jù)要探究的主題，快捷采納。3、熱誠地參加同學(xué)的探究。老師不可袖手旁觀，應(yīng)自動參加，熱誠引導(dǎo)，親身體驗(yàn)。4、促進(jìn)同學(xué)在探究中的互動與交流。在探究中，（）老師可以通過運(yùn)用啟發(fā)、設(shè)置情景問題、營造認(rèn)知沖突等策略，來促進(jìn)同學(xué)互動與交流。5、寬容與賞識同學(xué)的探究過程和結(jié)果。不要挫傷同學(xué)的生物學(xué)探究的積極性，時刻激勵。三、建立有效的合作方式在小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式中，老師首先要明確提出的問題有沒有合作的必須；其次在實(shí)在操作中老師至少要注意以下幾點(diǎn)：（1）、合作成員的分工要明確；（2）、要建立合作機(jī)制；（3）、老師在活動過程中要適時引導(dǎo)。四、捕捉有效的生成資源目前，努力探求互動生成的教學(xué)課堂已成為生物新課標(biāo)課改老師的教學(xué)努力探求，”課堂教學(xué)是一個動態(tài)的生成過程“，生物老師應(yīng)敏銳地捕捉到這些”意外通道“的”美麗的風(fēng)景“。生成過多一定影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不少有生物學(xué)價值的生成又可能是對預(yù)設(shè)的背離、反叛、否定，還有一些是隨機(jī)的偶發(fā)的神來之筆。那些沒有思考而生成的內(nèi)容應(yīng)被老師視為無效的泡沫。老師應(yīng)依據(jù)預(yù)設(shè)與生成的辨證關(guān)系，站在生物學(xué)學(xué)問的高度，盡量捕捉有效的生成，躲避無效的生成。五、運(yùn)用有效的課堂評價有效的課堂評價，有助于同學(xué)認(rèn)得自我、建立自信，有利于老師改進(jìn)教學(xué)。1、評價的原則應(yīng)是客觀公正。對那些有錯但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足時，應(yīng)再予以激勵。這樣，同學(xué)的熱誠和創(chuàng)新的火花才略較好的進(jìn)展。2、老師應(yīng)錘煉課堂的評價語言。（1）語言要精準(zhǔn)，不能模糊；（2）語言要生動而且豐富；（3）語言要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植皇в哪?；?）評價的語言要中聽但更要中用；（5）語言獨(dú)特但又不乏創(chuàng)新。高中生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思中同學(xué)物老師課后教學(xué)反思第5篇在自然界和人類社會不絕進(jìn)展變更的今日，我們每一位生物老師應(yīng)不絕變更教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使同學(xué)具有堅(jiān)固結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、快捷多變的思維方式和猛烈的創(chuàng)新意識。不絕取得新的教學(xué)成績。一、求實(shí)、抓基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，在實(shí)在教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓同學(xué)加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)同學(xué)通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必須時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)分，除去同學(xué)對生物概念規(guī)律的模糊感。生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的一定體現(xiàn)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，老師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向同學(xué)介紹現(xiàn)代科技學(xué)問，這樣可拓展同學(xué)的視野，提高認(rèn)得問題和解決問題的本領(lǐng)。另外，在習(xí)題的講析中，選例除了要重視習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的應(yīng)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科學(xué)問的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示試驗(yàn)外，老師應(yīng)當(dāng)擅長察看，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。二、方法科學(xué)、快捷多變老師在課堂講授中，應(yīng)依據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及同學(xué)的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采納快捷多變的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。學(xué)問方法教育要快捷，在課堂上，老師應(yīng)依據(jù)不同的課型實(shí)行不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要快捷。在解決生物問題過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，老師應(yīng)當(dāng)有目的對同學(xué)進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。三、變更觀念，創(chuàng)新教育“求實(shí)、求活、求新”在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備堅(jiān)固結(jié)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)學(xué)問，才略變更成快捷的思維方法，最后表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新本領(lǐng)。新一輪的教育課程改革頒布了中學(xué)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革對老師教學(xué)的新要求，就中同學(xué)物新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討。在新課程形勢下要求：一個稱職的中同學(xué)物老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不絕反思，不絕學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培育同學(xué)獨(dú)立思考本領(lǐng)、發(fā)覺問題與解決問題的本領(lǐng)以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒牵偃缟锢蠋煂τ诮虒W(xué)不做任何反思，既不注意適時汲取他們的討論成績，自身對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的學(xué)問教授給同學(xué)，下課后要他們死記，而不激勵他們思考分析”，那么，又怎能變更同學(xué)被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展同學(xué)學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢？那么，老師首先要在教學(xué)中不絕反思。新課程下生物的教學(xué)反思對于教老師和同學(xué)物專業(yè)進(jìn)展有很大的作用。