教師資格考試《小學(xué)心理學(xué)》第五次綜合測(cè)試卷（附答案）

教師資格考試《小學(xué)心理學(xué)》第五次綜合測(cè)試卷(附答案)

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()O

A、學(xué)生的智力水平

B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度？？

C、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素

D、學(xué)習(xí)的方法

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間存在著共同或相同

的要素。

2、耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()o

A、線性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、正U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

【參考答案】：B

3、教師威信的重要來源是()o

A、高尚的職業(yè)道德

B、學(xué)識(shí)淵博

C、情感豐富

D、優(yōu)秀教師的人格魅力

【參考答案】：D

【解析】：優(yōu)秀教師的人格魅力是教師威信的重要來源。

4、在西方，對(duì)學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是()

A、加涅

B、斯金納

C、托爾曼

D、桑代克

【參考答案】：A

【解析】：加涅對(duì)學(xué)習(xí)做出了學(xué)習(xí)層次的分類，還根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類。

5、形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于()o

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、問題解決策略

【參考答案】：A

【解析】：形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。

6、兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出

來，這是()O

A、知識(shí)的遷移

B、技能的遷移

C、行為規(guī)范的遷移

D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移

【參考答案】：C

【解析】：愛勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校

中表現(xiàn)出來，這是行為規(guī)范的遷移。

7、智力技能包括各種認(rèn)知因素，其中()占據(jù)最主要地位。

A、感知

B、記憶

C、想象

D、抽象思維

【參考答案】：D

8、影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素是()

A、動(dòng)機(jī)

B、需要

C、智力

D、家庭與學(xué)校的教育環(huán)境

【參考答案】：D

9、運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試，測(cè)量結(jié)果其智力

年齡為10歲.那么其智商則為()

A、80

B、100

C、120

D、125

【參考答案】：D

10、在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于()O

A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的

B、外部的、穩(wěn)定的、不可控制的

C、部的、不穩(wěn)定的、可控制的

D、外部的、不穩(wěn)定的、可控制的

【參考答案】：B

【解析】：在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于外部的、穩(wěn)定的、不

可控制的。見維納的成就動(dòng)機(jī)歸因模式表。

11、激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定

的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是()

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)態(tài)度

D、學(xué)習(xí)方法

【參考答案】：A

12、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、會(huì)談

C、觀察法

D、自述法

【參考答案】：B

【解析】：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。

13、”教師人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽

光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是（）的觀點(diǎn)。

A、烏申斯基

B、波斯納

C、阿爾波特

D、斯金納

【參考答案】：A

14、科學(xué)家根據(jù)鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制

是（）。

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢(shì)影響

【參考答案】：A

【解析】：原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。

利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鳥是原型，它對(duì)飛機(jī)的發(fā)

明起到了啟發(fā)作用，屬于原型啟發(fā)。

15、準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的()o

A、認(rèn)知成分

B、評(píng)價(jià)成分

C、情感成分

D、行為成分

【參考答案】：D

【解析】：準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的行為成分。

16、用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是()

A、位置記憶法

B、編簡

C、諧音聯(lián)想法

D、語義聯(lián)想

【參考答案】：B

【解析】：B編簡即將識(shí)記的材料的每條內(nèi)容簡化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后

變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去材料聯(lián)系起來。

17、生理自我基本成熟的時(shí)間在()o

A、1歲左右

B、3歲左右

C、6歲左右

D、9歲左右

【參考答案】：B

【解析】：生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。

18、將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是()o

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連牛

D、鮑斯菲爾德

【參考答案】：A

19、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教

學(xué)內(nèi)容，而是在于他們OO

A、學(xué)習(xí)積極性

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

【參考答案】：C

20、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()o

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)結(jié)果

C、教學(xué)測(cè)量

D、教學(xué)評(píng)論

【參考答案】：A

【解析】：教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。

21、世界上最著名的智力量表是()

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《韋克斯勒量表》

D、《比納一推孟量表》

【參考答案】：B

【解析】：世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905

年編制的；世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比奈量表》，是由斯坦福大學(xué)

的推孟對(duì)《比納?西蒙量表》做了多次修訂而成的，故選B。

22、美國心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的()o

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

B、學(xué)習(xí)定勢(shì)說

C、相同要素說

D、概括化理論

【參考答案】：C

【解析】：美國心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說.提出了遷移的相同要素說。

23、目的是對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是()o

A、教學(xué)計(jì)劃

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)設(shè)計(jì)

【參考答案】：C

【解析】：通過教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依

據(jù)。

24、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他

人某種行為收到強(qiáng)化.從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜

拉將這種現(xiàn)象稱為()。

A、內(nèi)在強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、無意強(qiáng)化

【參考答案】：C

25、人在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化了的行

為方式屬于性格的()

A、情感特征

B、理智特征

C、意志特征

D、感性特征

【參考答案】：B

26、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的

()0

A、自我預(yù)期

B、成敗經(jīng)驗(yàn)

C、自我歸因

D、期待

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行

為的成敗經(jīng)驗(yàn)。

27、教學(xué)中，教師首先要做的事是()

A、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

B、提示教學(xué)目標(biāo)

C、喚起先前經(jīng)驗(yàn)

D、引起學(xué)生注意

【參考答案】：D

28、心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是()o

A、形式訓(xùn)練說

B、相同要素說

C、經(jīng)驗(yàn)類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【參考答案】：C

【解析】：賈德在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)類化說。

29、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬

于()。

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

【參考答案】：B

【解析】：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成

人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。

30、一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表

明其思維具有OO

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

【參考答案】：A

31、下列心理評(píng)估方法中，屬于標(biāo)準(zhǔn)化方法的是()

A、評(píng)估性會(huì)談

B、觀察法

C、自述法

D、心理測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：D

32、“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種()

A、有意回憶

B、無意回憶

C、直接回憶

D、追憶

【參考答案】：B

【解析】：由“自由聯(lián)想”或“觸景生情”而引起的同憶屬于無意回憶，因

為它是自由自發(fā)的。

33、學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解

釋是()

A、痕跡消退說

B、動(dòng)機(jī)說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

【參考答案】：D

34、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括()o

A、意識(shí)和能力

B、規(guī)則和技能

C、認(rèn)知策略

D、經(jīng)驗(yàn)和方法

【參考答案】：B

【解析】：見學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由

規(guī)則和技能構(gòu)成。

35、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()o

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅(jiān)定

【參考答案】：C

【解析】：在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)

定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。

36、斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是()o

A、學(xué)習(xí)行為和操作行為

B、應(yīng)答性行為和操作性行為

C、刺激行為和反應(yīng)行為

D、操作行為和反應(yīng)行為

【參考答案】：B

【解析】：斯金納是美國著名的行為主義心理學(xué)家，他認(rèn)為，人和動(dòng)物的行

為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨

意的反射性反應(yīng)。而操作性行為不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)做出的

隨意反應(yīng)。

37、學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定

的組合模式就是OO

A、課堂情境

B、課堂結(jié)構(gòu)

C、課堂形勢(shì)

D、課堂教學(xué)

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相

對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。

38、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”

概念，這種學(xué)習(xí)是()

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：A上位學(xué)習(xí)，又稱歸總學(xué)習(xí)。即把認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概括性較低

的下位概念或命題歸入新獲得的上位概念或命題中去，從而使新知識(shí)總括已有知

識(shí)。

39、態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的()o

A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B、觀念和信念

C、道德認(rèn)識(shí)

D、道德觀

【參考答案】：B

【解析】：態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀

念和信念。

40、對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就

測(cè)驗(yàn)和()O

A、教師自編測(cè)驗(yàn)

B、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)

C、案卷分析

D、談話

【參考答案】：A

二、多選題

1、下列因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有OO

A.流通的空氣

B.適宜的溫度

C.空間范圍

D.室內(nèi)布置

【參考答案】：A,B,C,D

學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明

亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布

置、用具擺放等因素。

2、小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在()o

A、社會(huì)性認(rèn)知

B、社會(huì)性情感

C、社會(huì)性行為

D、社會(huì)性交往

【參考答案】：A,D

小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面。

3、正強(qiáng)化的方法包括()o

A、獎(jiǎng)學(xué)金

B、對(duì)成績的認(rèn)可

C、表揚(yáng)

D、改善學(xué)習(xí)

E、給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)

【參考答案】：A,B,C,D,E

4、以下屬于影響遷移的客觀因素的是()o

A、教師指導(dǎo)

B、學(xué)習(xí)材料特性

C、媒體

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

【參考答案】：A,B,C

認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。

5、期待包括()o

A、過程期待

B、結(jié)果期待

C、方法期待

D、效能期待

E、自我期待

【參考答案】：B,D

6、下列技能屬于心智技能的是()o

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能

C、記憶技能

D、運(yùn)動(dòng)技能

【參考答案】：A,B,C

運(yùn)動(dòng)技能屬于操作技能。

7、學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即()o

A、探索內(nèi)驅(qū)力

B、好奇內(nèi)驅(qū)力

C、勝任內(nèi)驅(qū)力

D、互惠內(nèi)驅(qū)力

E、尊重內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：B,C,D

三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。

8、下列屬于正式群體的有()o

A、班級(jí)

B、幫派

C、小組

D、少先隊(duì)

【參考答案】：A,C,D

正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)

利明確，組織地位確定。

三、填空題

1、在技能形成過程中，練習(xí)中出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為

【參考答案】：高原期

2、抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的o

【參考答案】：道德意志

3、也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的

經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移

4、任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種。

【參考答案】：子目標(biāo)

5、心智動(dòng)作的形成階段中階段的重要特點(diǎn)是智慧技能活動(dòng)的簡

略、壓縮和自動(dòng)化。

【參考答案】：內(nèi)部言語動(dòng)作

6、和是學(xué)習(xí)策略的核心成分，其中是

更高級(jí)的一種策略，教學(xué)中常用的諧音、歌謠、口訣等方法都屬于

【參考答案】：認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略，精細(xì)加工策略；

7、根據(jù)學(xué)習(xí)理解程度，學(xué)習(xí)可以分為和兩大類。

【參考答案】：機(jī)械學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)

8、就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，

如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。

【參考答案】：生成性學(xué)習(xí)

9、班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化可以分為三種：一是直接強(qiáng)化，二是替代性強(qiáng)化，三

是。

【參考答案】：自我強(qiáng)化

10、是知識(shí)應(yīng)用過程中的首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：審題

11、心智動(dòng)作的形成階段中階段的重要特點(diǎn)是智慧技能活動(dòng)的簡

略、壓縮和自動(dòng)化。

【參考答案】：內(nèi)部言語動(dòng)作

12、技能即指通過練習(xí)而形成的

【參考答案】：一種活動(dòng)方式

13、中國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和

__________學(xué)習(xí)三類。

【參考答案】：行為規(guī)范

14、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特

征和傾向，在心理學(xué)上稱之為O

【參考答案】：品德

15、是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是使人格各部分整合統(tǒng)一起來

的核心力量。

【參考答案】：自我意識(shí)

16、用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，這種方法叫做

_________O

【參考答案】：變式

17、策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加

新信息意義的深層加工策略。

【參考答案】：精細(xì)加工

18、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到,再到

___________的過程。

【參考答案】：社會(huì)自我；心理自我

19、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)包括三個(gè)過程，即獲得、

________和評(píng)價(jià)。

【參考答案】：轉(zhuǎn)化

20、目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

【參考答案】：評(píng)價(jià)

21、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、和o

【參考答案】：教材；課程

22、幫助學(xué)生形成對(duì)教師、或是使學(xué)生接受道德教育的前提。

【參考答案】：對(duì)集體的積極的態(tài)度定勢(shì)心理準(zhǔn)備

23、依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識(shí)、

領(lǐng)會(huì)、、分析、和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。

【參考答案】：應(yīng)用綜合

24、研究發(fā)現(xiàn)，歲是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高

峰年齡。

【參考答案】：7~8

25、皮亞杰認(rèn)為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“_____”方式來

考慮問題。

【參考答案】：自我中心

26、錯(cuò)覺是對(duì)客觀事物的一種不正確的、歪曲的0

【參考答案】：知覺

27、有些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了引起老師注意他。這時(shí)他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

力主要屬于內(nèi)驅(qū)力。

【參考答案】：附屬

28、自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，依次是、

和真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。

【參考答案】：請(qǐng)求；拒絕

29、當(dāng)刺激持續(xù)地作用于人的感官時(shí)，人對(duì)刺激的感覺能力會(huì)發(fā)生變化，這

種現(xiàn)象叫做0

【參考答案】：感覺適應(yīng)

30、是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。

【參考答案】：練習(xí)

31、技能是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、變革現(xiàn)實(shí)的o

【參考答案】：前提條件

32、小學(xué)兒童的交往對(duì)象主要是父母、和

【參考答案】：教師同伴

33、品德是的簡稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)

一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

【參考答案】：道德品質(zhì)

34、創(chuàng)造性指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎奇特、有的產(chǎn)品的能力或特性

【參考答案】：價(jià)值

35、最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動(dòng)機(jī)水平為的動(dòng)機(jī)激起水平。

【參考答案】：中等程度

36、個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品能力或特性稱之為

【參考答案】：創(chuàng)造性

37、是美國著名心理學(xué)家，他采用實(shí)證主義的取向，使教育心理

學(xué)研究走向了科學(xué)化的道路，是科學(xué)教育心理學(xué)的開創(chuàng)者，是第一個(gè)系統(tǒng)論述教

育心理學(xué)的心理學(xué)家。被稱為

【參考答案】：桑代克"現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”。

38、教師要求某學(xué)生，認(rèn)真完成了作業(yè)就可以參加興趣組的活動(dòng)，該教師依

據(jù)的是。

【參考答案】：普雷馬克原理

39、下位學(xué)習(xí)包括兩種形式，即和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

【參考答案】：派生類屬學(xué)習(xí)

40、教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有。

【參考答案】：負(fù)相關(guān)

四、判斷題

1、記憶一份材料時(shí)，中間部分的記憶效果優(yōu)于開始和末尾部分，這種現(xiàn)象

稱為系列位置效應(yīng)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

2、道德具有社會(huì)共同性，因此不具有階級(jí)性。()

【參考答案】：錯(cuò)

道德雖有其社會(huì)共同性，但在階級(jí)社會(huì)里，人們的社會(huì)關(guān)系具有鮮明的階級(jí)

性。這種社會(huì)關(guān)系的階級(jí)性決定了道德的階級(jí)性，表現(xiàn)為各個(gè)階級(jí)都是以自己的

道德觀念來維護(hù)自己的階級(jí)利益，各階級(jí)的道德都是其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的利益的反

映。

3、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表任務(wù)是馬斯洛。()

【參考答案】：錯(cuò)

成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表任務(wù)是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人

物。

4、最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是布盧姆。()

【參考答案】：錯(cuò)

最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是勒溫。

5、技能屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，因此，技能也就是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。()

【參考答案】：錯(cuò)

技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，

不同于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。

6、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個(gè)維度。()

【參考答案】：正確

7、高智商不一定有高創(chuàng)造性。()

【參考答案】：正確

【解析】：創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，所以高智商可能有高創(chuàng)造性,

也可能有低創(chuàng)造性。

8、特殊兒童的教育必須要注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。()

【參考答案】：對(duì)

9、正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，如談話、觀察等。()

【參考答案】：錯(cuò)

正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，采用的工具比較客觀，如

測(cè)驗(yàn)、問卷等，談話、觀察都屬于非正式評(píng)價(jià)的手段。

10、教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛，第一是接受，第二是反饋，第三

是輸入，第四是輸出。()

【參考答案】：對(duì)

n、教學(xué)評(píng)價(jià)一般來說包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面。()

【參考答案】：對(duì)

12、群體中大多數(shù)人意見一致時(shí)必然形成一種無形的壓力，迫使個(gè)別人不敢

發(fā)表反對(duì)意見，即使發(fā)表了，也“成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

13、教學(xué)活動(dòng)中，教師按領(lǐng)域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相

互排斥，可以組合使用。()

【參考答案】：正確

【解析】：兩種方式各有優(yōu)勢(shì)，可以相互補(bǔ)充。

14、根據(jù)性格的差異特征?？梢詫⑿愿穹譃槔碇切汀⑶榫w型和意志型。()

【參考答案】：正確

15、依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。

()

【參考答案】：正確

五、定義題

1、評(píng)價(jià)/反思過程

【參考答案】：評(píng)價(jià)/反思過程：評(píng)價(jià)/反思過程始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。

它包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判，在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和

分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

2、知識(shí)直觀

【參考答案】：知識(shí)直觀是主體通過對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義，

表面特征進(jìn)行加工，從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工

過程。

3、課堂管理

【參考答案】：教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)

目標(biāo)的過程。

4、個(gè)別化教學(xué)

【參考答案】：個(gè)別化教學(xué)：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教

學(xué)策略。

5、教師威信

【參考答案】：教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生

施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

六、概念題

1、簡述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。

【參考答案】：研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者

既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①低智商不可能具有創(chuàng)造性；

②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

③高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)

造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。

2、簡述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。

【參考答案】：(1)有助于教師了解自己的工作對(duì)象，更好的完成教育教學(xué)工

作；

(2)有助于教師樹立正確的學(xué)生觀，有意識(shí)地維護(hù)學(xué)生心理健康；

(3)有助于教師的自我教育和自我完善；

(4)有助于教師科學(xué)地總結(jié)自己的教育教學(xué)。

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？

【參考答案】：(1)確立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存

在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實(shí)際上是把專家頭

腦中觀念的'內(nèi)潛的'簡縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的'展開的活動(dòng)模式的

過程。(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此

在培訓(xùn)方面必須分階段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習(xí)的

成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。一是激發(fā)學(xué)習(xí)的積極

性和主動(dòng)性。二是注意原型的完備性'獨(dú)立性和概括性。三是適應(yīng)培養(yǎng)的階段特

征，正確使用語言。四是在培養(yǎng)過程中要注意學(xué)生的個(gè)別差異。

4、簡述中學(xué)生倫理道德發(fā)展自律性的表現(xiàn)。

【參考答案】：（1）形成道德信念與道德理想；（2）自我意識(shí)增強(qiáng)；（3）道德行

為習(xí)慣逐步鞏固；（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。

5、簡述識(shí)記過程中的復(fù)述策略。

【參考答案】：答：（1）利用無意識(shí)記和有意識(shí)記。（1分）

（2）排除相互干擾。（1分）

（3）整體識(shí)記和分段識(shí)記。（1分）

（4）多種感官參與。（1分）

（5）反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合。（0.5分）

（6）過度學(xué)習(xí)。（0.5分）

6、小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的穩(wěn)定的、和諧的趨勢(shì)具體表現(xiàn)在哪些方面？

【參考答案】：小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有依附性，同時(shí)也缺乏原則性，但

發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的'和諧的，具體表現(xiàn)為：第一，在道德認(rèn)識(shí)的理解上，從直

觀、具體、較膚淺的理解逐步過渡到較為抽象'本質(zhì)的理解；第二，在道德品質(zhì)

的評(píng)價(jià)上，從只注意行為效果，逐漸過渡到較為全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)

系；第三，在道德原則的掌握上，道德判斷從簡單依附于社會(huì)的'他人的規(guī)則，

逐漸過渡到受內(nèi)心道德原則的制約。

7、簡述如何有效管理學(xué)習(xí)時(shí)間。

【參考答案】：（1）統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）高效利用最佳時(shí)間。首先，要根據(jù)

自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng);

再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；此外，要根據(jù)自己的工作

曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

8、如何培養(yǎng)智力技能？

【參考答案】：⑴形成程序性知識(shí)。（2）促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化。（3）加強(qiáng)

學(xué)生的言語表達(dá)訓(xùn)練。（4）要科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)。

七、論述題

1、有人建議，在教育實(shí)踐中，“要多使用獎(jiǎng)勵(lì)，而盡量少用懲罰”。請(qǐng)簡

要闡述你對(duì)這種建議的看法。

【參考答案】：我認(rèn)為獎(jiǎng)比罰好，原因如下：

(1)懲罰傳遞不該怎么做的信息，獎(jiǎng)勵(lì)傳遞該怎么做的信息。

(2)必要的懲罰是需要的。學(xué)習(xí)是有紀(jì)律的活動(dòng)，必要的約束與懲罰是維持

秩序所需要的。但懲罰應(yīng)以不傷害學(xué)生的自尊心與求知欲為前提。

(3)獎(jiǎng)與罰應(yīng)及時(shí)公正，才能真正提高一個(gè)人的積極性。對(duì)該表揚(yáng)的行為不

及時(shí)做出表揚(yáng)等于是批評(píng)這種行為；對(duì)做錯(cuò)的同學(xué)不做出批評(píng)等于是表揚(yáng)了這種

行為；表揚(yáng)對(duì)內(nèi)向孩子的作用大于對(duì)外向孩子的作用；表揚(yáng)對(duì)女生的作用大于對(duì)

男生的作用；師生關(guān)系緊張時(shí)的批評(píng)，起不到教育作用，反而會(huì)促使雙方關(guān)系的

對(duì)立；失去公正性的表揚(yáng)與批評(píng)不起作用；過于頻繁地表揚(yáng)某一個(gè)人會(huì)造成對(duì)方

在同學(xué)中的孤立。

(4)進(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng)時(shí)，應(yīng)注意個(gè)性差異。表揚(yáng)與批評(píng)的作用在于個(gè)體對(duì)表

揚(yáng)與批評(píng)的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)傷害到其他方面的積極性。

2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。

【參考答案】：(1)建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日

常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到身邊的衣食住行,

大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的看法。

而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在

面前時(shí)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力(理智)，形成對(duì)

問題的某種解釋。并且這種解釋并不都是胡亂猜測(cè)，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)

而作出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，不能另起爐灶

和從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)

兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知

識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

(2)教師不只是知識(shí)的呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾

聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整

自己的理解。這不是通過簡單的“告訴”就能奏效的，而是需要與學(xué)生共