初中英語教師參加2008年全國小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽

初中英語教師參加2008年全國小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽PAGEPAGE3初中英語教師參加2008年全國小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽通知為實施教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，激發(fā)廣大中學(xué)英語教師鉆研英語教學(xué)理論與實踐的動力，從而提高廣大英語教師以專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能為軸心的綜合素質(zhì)，我市組織初中英語教師參加由國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心舉辦的“全國小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽”?，F(xiàn)將有關(guān)競賽事宜通知如下：一、競賽內(nèi)容與方式1、大賽內(nèi)容：包含我國中小學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的四個方面：（1）宏觀理念。對國家關(guān)于教育的政策、法令、教學(xué)大綱、課程標準等文獻的理解。（2）理論修養(yǎng)。英語外語教育教學(xué)的理論知識和普通教育學(xué)與教育心理學(xué)等相關(guān)知識。（3）教學(xué)操作技能。通過英語教學(xué)進行教育的技能；以英語課堂教學(xué)為對象的教材處理技能；教學(xué)行為和教學(xué)設(shè)備的操作技能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，課內(nèi)外教學(xué)活動的組織與引領(lǐng)技能，英語和漢語作為教學(xué)語言的適當運用以及教學(xué)評價等技能。（4）英語語言水平。以高校英語專業(yè)八級的要求為范圍，小學(xué)教師按3—4級要求考察。二、大賽方式初賽采用書面測試，每一卷均含上列四個方面的內(nèi)容，其中英語語言水平含聽力測試。復(fù)賽采用說課形式，參賽者按小學(xué)組題簽，抽簽口頭應(yīng)題。三、程序和時間本次競賽分初賽和決賽。初賽在11月（2008年11月23日）上午9：00決賽在初賽結(jié)束后兩個月內(nèi)舉行，具體時間由全國大賽組委會確定。四、獎勵辦法1．國家級獎勵：國家級獎勵分一、二、三等獎三個級別。獲獎比例分別為2%、6%、12%；2．由國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心按獲獎等級頒發(fā)獲獎證書；3．在國內(nèi)知名媒體及《中國教師報》等專業(yè)報刊和網(wǎng)站上公布一、二等獎得主及其所在學(xué)校的名單；4．大賽競賽成績可作為全國優(yōu)秀中小學(xué)外語教師出國留學(xué)金項目選拔的優(yōu)先錄取條件之一；5．大賽中涌現(xiàn)的特別優(yōu)秀教師，將獲得由全國組委會推薦出國進修或在國內(nèi)外語院校深造的機會；6．大賽一等獎獲得者將有資格參加次年舉辦的“全國中小學(xué)英語教師教學(xué)基本功大賽”現(xiàn)場授課比賽。附加：我市同時設(shè)置市級獎勵證書。五、全國中小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽命題大綱全國中小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽命題大綱

一、命題原則1.總的理念命題要落實科學(xué)發(fā)展觀，宣傳政府相關(guān)法規(guī)，針對中小學(xué)英語教師發(fā)展的需要，實現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育實驗中心批準的《全國中小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽簡章》所規(guī)定的宗旨、目的、內(nèi)容、方式以及命題要求。2.技能考查與素質(zhì)考查的統(tǒng)一大賽考查的技能含職業(yè)性的教育教學(xué)技巧與能力，以及英語語言基礎(chǔ)知識、基本技能與包含教學(xué)語言的英語綜合運用能力。這些都是英語教師專業(yè)化素質(zhì)的重要組成成分，又都是進行素質(zhì)教育的手段。所以教學(xué)技能是教師素質(zhì)所具功能的物化，命題要著眼考查技能而落實于素質(zhì)。3.內(nèi)容要做到理論與實踐、改革追求與實踐操作兩方面的動態(tài)平衡現(xiàn)，教學(xué)重點的取舍，教學(xué)內(nèi)容前后左右的聯(lián)系，教學(xué)效益的覆蓋面，學(xué)生活動的組織，教學(xué)語言、教學(xué)行為和應(yīng)變能力。三、賽卷結(jié)構(gòu)1.教學(xué)技能部分隱性素質(zhì)的賽題結(jié)構(gòu)這部分共設(shè)6類隱性素質(zhì)（可表現(xiàn)出多種不同的教學(xué)技能），每類設(shè)五個賽項，這些賽項互相聯(lián)系，但以每一個賽項為側(cè)重點命題1個，共30題。參賽者從各類的5題中選作3題，共選作15題，每題2分。每類的五個賽題中有兩題標有*號，是小學(xué)、初中、高中教師卷都要考察的通用題，參賽者必須選作一題。（1）師德賽項：愛黨愛國的政治信念；以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育思想；以教育家的胸懷熱愛學(xué)生；八榮八恥的情操和以身作則的示范；嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。（2）教育教學(xué)理念賽項：學(xué)生主體的教育思想；英語教學(xué)為兒童、少年、青年之素質(zhì)教育服務(wù)的思想；以運用能力為中心培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的英語教學(xué)目的觀；從實際出發(fā)的教學(xué)活動觀；"教學(xué)相長"、"教研相長"的英語教學(xué)過程觀。（3）身心素質(zhì)賽項：健康的生活習(xí)慣；靈敏的想象力和情境的適應(yīng)能力；豐富的情感與多項的思維，聯(lián)想；耐心誨人的寬廣胸懷與善于合作的作風(fēng)；善于開發(fā)學(xué)生的優(yōu)點和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的學(xué)風(fēng)；熟悉小、初、高中學(xué)生之不同生理心理特點并能對他們的言行進行移情體驗。（4）知識結(jié)構(gòu)賽項：對義務(wù)教育法、教育部教基[2001]2號文件、兩個英語課程標準（實驗稿）確切的了解；中外文化和母語的一般修養(yǎng)；讀過或了解國內(nèi)外出版的有關(guān)英語教學(xué)的理論專著；比如語言教學(xué)理論，英語教學(xué)法，英語教學(xué)論，英語外語教學(xué)理論，英語測試，英語教育教學(xué)研究方法等；了解應(yīng)用語言學(xué)、語用學(xué)、心理語言學(xué)、外語測試等學(xué)科與英語教學(xué)的關(guān)系；讀過或了解與英語教學(xué)相關(guān)的教育科學(xué)著作，如教育學(xué)、教學(xué)論、教學(xué)心理學(xué)、教育測量等。（5）學(xué)習(xí)能力賽項：善于聯(lián)想、反思的學(xué)習(xí)風(fēng)格；向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)的策略；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的修養(yǎng)；結(jié)合自己的實際選擇與創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法；善于自我調(diào)控的元認知策略。（6）教育機智，即應(yīng)變能力賽項：實施"個別對待，因材施教"以及適應(yīng)小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)英語之特點的策略；課堂偶發(fā)事件的處理能力；根據(jù)實際情況組合不同情境進行交流、練習(xí)、活動的能力；洞察學(xué)生需求和反饋的能力；靈活掌握獎懲與化解矛盾的能力。2.教學(xué)技能部分顯性技能的賽題結(jié)構(gòu)這部分設(shè)10類以顯性素質(zhì)為內(nèi)涵的技能，每類設(shè)5個賽項，每項1題，共50題。參賽者從每類中選作2-3題，共選作25題，每題2分。每類賽題中有1-2題標有*號是小學(xué)、初中、高中教師的共用題，參賽者必須從中選作一題（1）掌握教學(xué)依據(jù)的技能賽項：課程標準關(guān)于小學(xué)、初中、高中之教學(xué)目標的規(guī)定，尤其是課標所定1-2級，3-5級和6-7級的目標以及施教的要求；了解教材的特點和路子（編寫的理論依據(jù)）；了解在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的基本要求和途徑；了解所教學(xué)生當前的主要要求并予以滿足；了解自己和本校在英語教學(xué)中的優(yōu)勢、劣勢，能揚長避短。（2）教材處理和組織教學(xué)活動的技能賽項：對教材的取舍、增刪、分割與搭配的技能；選擇重點與化難為易的技能；新舊聯(lián)系與前瞻的技能；把教材轉(zhuǎn)化為溝通活動并組織實施的技能；以教材為核心，開發(fā)、選用多種教學(xué)資源的技能。（3）實施課堂教學(xué)的技能賽項：組織教學(xué)的技能，以英語作為教學(xué)語言的運用技能；根據(jù)教學(xué)動態(tài)的發(fā)展調(diào)整教學(xué)活動的技能；組織學(xué)生完成任務(wù)的技能；教學(xué)中進行教育，尤其是應(yīng)對中外文化差異的技能。（4）教學(xué)的創(chuàng)造技能賽項：有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或制作課件；因應(yīng)學(xué)生的需要變化教學(xué)方法和運用傳統(tǒng)的或多媒體等技術(shù)手段；發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的新問題；提高活動效果以減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)；結(jié)合本班情況引用外地經(jīng)驗和教學(xué)法理論。（5）教學(xué)行為的基本技能賽項：聽、說、讀、寫、唱、畫、做的技能；運用教學(xué)技術(shù)設(shè)備的技能；講、練、動、體態(tài)語的組合與運用技能；課堂行為的組織與協(xié)調(diào)技能；掌握學(xué)生年齡特征和思想動態(tài)并激發(fā)其積極學(xué)習(xí)的技能。（6）指導(dǎo)學(xué)習(xí)和引發(fā)創(chuàng)新意識的技能賽項：幫助本班學(xué)生選取、創(chuàng)造合適之學(xué)習(xí)方法的技能；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的技能；創(chuàng)造性轉(zhuǎn)述的技能；引導(dǎo)逆向思維與標新立異的技能；自我評價和錯誤分析的技能。（7）接近學(xué)生的技能賽項：尊重學(xué)生及其家長的合理需求與習(xí)慣；掌握本班學(xué)生身心發(fā)展和人際關(guān)系的動態(tài)而耐心、友善地對應(yīng)；發(fā)掘，發(fā)揚學(xué)生智力因素和非智力因素的積極作用；公正、誠實的追求。（8）邏輯思維與評價的技能賽項：組織教學(xué)活動和解決問題時遵循嚴格的邏輯順序而又不排除"例外性"的調(diào)整；分析與綜合、演繹與歸納以及比較與類推的綜合運用；突出重點與照顧一般的辨證能力；過程性評價、診斷性評價與形成性評價的操作技能；獎懲結(jié)合以激發(fā)學(xué)習(xí)動能的技能。（9）科研技能賽項：選題和論證的技能；設(shè)計研究步驟的技能；問卷調(diào)查的技能；實驗研究的技能；研究教材和總結(jié)經(jīng)驗的技能。（10）自我管理的技能賽項：謙遜而自信；良好言、形、表情的儀表；自控而幽默的修養(yǎng)；適應(yīng)學(xué)生身心特點和思想現(xiàn)狀而調(diào)整接近方式的技能；勇于坦承自己的失誤與過失。3.英語語言能力部分的結(jié)構(gòu)按劃塊要求，采用英語水平測試筆試卷的規(guī)范結(jié)構(gòu)，共50分，與教學(xué)技能合為一卷。4.英語聽能部分的結(jié)構(gòu)按劃塊要求，采用規(guī)范的聽能測試卷結(jié)構(gòu)，共20分；也與教學(xué)技能合為一卷并列于卷首。5.決賽題簽的結(jié)構(gòu)決賽采取說課形式，題簽按說課類型命制，小學(xué)、初中、高中三組均設(shè)9種類型，分別展示如下技能：教學(xué)設(shè)計技能，導(dǎo)入技能，游戲、表演完成任務(wù)等活動的技能，促學(xué)技能，系統(tǒng)化所學(xué)內(nèi)容的技能，聽說訓(xùn)練技能，課文閱讀訓(xùn)練的技能，寫作訓(xùn)練技能，詞匯、語音、語法的教學(xué)技能。每項技能5個賽項，5個賽項類型相同但內(nèi)容不同，命題將著眼于參賽教師教學(xué)技能的考查。小學(xué)、初、高中各45個題簽。45個題簽抽完后，可再重復(fù)抽用。提前24小時抽簽，決賽者按所抽題簽提出的教材和要求，進行10分鐘的說課或教學(xué)表演并進行答辯；說課和答辯要求盡可能使用英語，適當使用漢語。答辯可用漢語分析和解釋。建議評分采用九堆評分法（即先只記A、B、C三堆，再把每級又分成上、中、下三級，共九堆，第一級100分，以下每一級遞減10分）。省級組委會也可據(jù)實際情況制定評分標準和辦法。（1）教學(xué)設(shè)計技能一指接任新班英語課后對該班在小學(xué)、初中、高中全學(xué)段發(fā)展要點的設(shè)計。二指對一學(xué)期、半學(xué)期、一單元、一課書的教學(xué)設(shè)計。兩者都是在不同時間、空間中如何處理教材之內(nèi)容及其教學(xué)活動的計劃。賽項：從一課書到一學(xué)年教學(xué)目標的切分；不同時空教學(xué)內(nèi)容的重點及其相應(yīng)的教學(xué)活動；不同時空學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；不同時空教學(xué)成效的評估；不同時空課外學(xué)習(xí)活動的發(fā)展。比賽要求：教學(xué)設(shè)計必須從實際出發(fā)，不可硬扣課標的要求，也不可完全否定學(xué)生已經(jīng)取得的學(xué)習(xí)成績；設(shè)計在立足大多數(shù)學(xué)生需求的同時，要兼顧差、優(yōu)兩極學(xué)生學(xué)有所得；設(shè)計要重視漢語與英語的差異之處；比如，注意培養(yǎng)拼讀能力，注意英語的習(xí)語用法，注意英語語序從小到大和漢語語序從大到小，認識到英語時態(tài)學(xué)習(xí)非一日之動等等；設(shè)計要秉持教學(xué)過程的有序發(fā)展；設(shè)計要容許學(xué)生活動不按設(shè)計發(fā)展而保護其創(chuàng)新性。（2）導(dǎo)入技能指引入新教材，也稱切入，系熱身性質(zhì)的預(yù)備活動。賽項：導(dǎo)入內(nèi)容兼顧結(jié)構(gòu)與功能；導(dǎo)入對相關(guān)情境、背景的利用；各種形式的導(dǎo)入技巧；導(dǎo)入內(nèi)容的舊新聯(lián)系；導(dǎo)入活動對其后續(xù)學(xué)習(xí)的的積極作用。比賽要求：導(dǎo)入也可由教師講解或活動完成，但不可成為單純的講授灌輸；導(dǎo)入要做好舊新聯(lián)系；導(dǎo)入要清晰簡明，示范準確；導(dǎo)入教材要突出重點；導(dǎo)入要有助于激活學(xué)生思維。（3）開展各種課堂教學(xué)活動的技能賽項：各種活動之學(xué)習(xí)重點的選擇和由易到難的安排；活動結(jié)構(gòu)的掌握與學(xué)生積極性的發(fā)揮；多種活動形式的穿插與結(jié)合；個體活動、班組活動與講解的穿插，活動的投入與效益。比賽要求：教師要成為優(yōu)秀的組織者與引導(dǎo)者；活動要力求靈活簡易并展示自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)互含互補；活動要重視個體的學(xué)習(xí)，并有利于雙基訓(xùn)練；活動要特別照顧差生、優(yōu)生；活動要取得學(xué)語的實效。（4）促學(xué)技能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和評價學(xué)習(xí)過程等促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能。賽項：提問技能；評價技能；訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的技能；安排課內(nèi)外自學(xué)的技能；個別對待的技能。比賽要求：課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為主；教師從不同角度開發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力和更有效地發(fā)揮其潛力；給學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時空；激發(fā)學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的動力。（5）系統(tǒng)化所學(xué)內(nèi)容的技能這指課末或一課、一單元、期中、期末之際對已學(xué)內(nèi)容的歸納、總結(jié)、檢查、鞏固復(fù)習(xí)；其作用是不同程度地加深、擴展、運用學(xué)過的內(nèi)容，故可泛稱鞏固復(fù)習(xí)。賽項：將剛學(xué)或已學(xué)知識、技能、能力系統(tǒng)化；檢查需要牢記的已學(xué)教材；競賽性和課堂學(xué)習(xí)資源的活動；口頭溝通性的鞏固活動；筆頭鞏固活動。比賽要求:系統(tǒng)化的鞏固復(fù)習(xí)活動要有助于記憶和提高學(xué)習(xí)信心并落實于學(xué)生；教師只是推動學(xué)生自己進行鞏固復(fù)習(xí)的引導(dǎo)者；鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容要以結(jié)構(gòu)或功能作為支持點而進行擴展、變化；鞏固復(fù)習(xí)還要口筆兼顧，并擴大學(xué)習(xí)資源，不可局限于課文或偏廢口譯、筆譯。鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容宜偏向綜合運用。（6）詞匯、語音、語法的教學(xué)技能賽項：拼讀技能培養(yǎng)的多渠道與長期性；詞匯教學(xué)的廣泛聯(lián)系與循環(huán)；演繹與歸納式語法教學(xué)；基礎(chǔ)知識與基本技能的互補互促；語言知識與培養(yǎng)英語運用的流利性、準確性、得體性和繁雜性。比賽要求：語言知識的教學(xué)靠日積月累之功；英語外語的語言知識教學(xué)不同于英語二語；語言知識教學(xué)不能脫離語言運用；語言知識教學(xué)要從入門之際開始，語言知識的內(nèi)容為語音、詞匯、語法的結(jié)構(gòu)、功能和語用，突出習(xí)語和詞組教學(xué)（7）聽說訓(xùn)練技能賽項：聽能訓(xùn)練的取材與組織；訓(xùn)練開口的技能；聽寫的運用；口語教學(xué)的設(shè)計；交流活動表演比賽要求：在聽能教學(xué)方面，主要訓(xùn)練連貫地聽取信息，不逐詞逐句聽；區(qū)別聽辨能力與聽能交流能力；開口訓(xùn)練要長期堅持，聽寫是便于堅持并具多種功能的訓(xùn)練形式；掌握口語發(fā)展的層次；通過多種教學(xué)資源的利用幫助學(xué)生有話可說，而不是照本宣科。（8）課文閱讀訓(xùn)練的技能賽項：關(guān)鍵詞語與典范句段的教學(xué)；推測詞義與略讀教學(xué)；課文教學(xué)與聽能、寫作、口語訓(xùn)練的聯(lián)系與組合；讀速教學(xué)；課外及網(wǎng)上閱讀。比賽要求：課文閱讀教學(xué)首先是訓(xùn)練閱讀理解能力，推測詞義很重要；課文閱讀要涉及語言知識，但運用、分析知識只是讀懂的手段；讀要著眼語篇而過程須從大到小，又從小到大；精讀、泛讀要互促互保，精泛結(jié)合；課外閱讀材料要淺而多，并適當攝取新鮮詞語。（9）寫作訓(xùn)練技能賽項：控制性寫作的步驟；自由寫作的條件；小學(xué)的書寫教學(xué)；初中的聯(lián)句與一般應(yīng)用文寫作；高中的仿寫與命題寫作。比賽要求：寫作教學(xué)最好由控制性寫作到自由寫作；由于實踐中大多淡化控制，所以可以從聯(lián)句到一般應(yīng)用文寫作；再從改寫、仿寫到命題作文；書寫可為聯(lián)句打基礎(chǔ)；小學(xué)、初中、高中都可通過聽寫為寫作訓(xùn)練儲備規(guī)范的英語語料。四、賽題題型1.教學(xué)技能初賽筆試賽題題型。采用是非判斷題、選擇題、填空題、短答題、排誤題等題型。例1、是非判斷題：隱性素質(zhì)之教育教學(xué)理念類學(xué)生主體賽項的賽題：甲：以學(xué)生為主體的教育思想體現(xiàn)于按學(xué)生的要求辦事，學(xué)生如客戶，教師要為他服務(wù)。乙：是。（√，╳）例2、填空題；隱性素質(zhì)之知識結(jié)構(gòu)類法規(guī)賽項之賽題：英語教學(xué)涉及教材、教學(xué)大綱/課程標準、課堂教學(xué)理論、教學(xué)評價原則以及義務(wù)教育法。其中具有指令性效力的文獻是

。2.初賽英語語言能力的筆試和聽能賽題。采用英語水平測試和聽能測試的通用題型，主客觀題型并用。3.決賽賽題采用題簽，先抽簽后進行說課。例3（A）：小學(xué)組題簽說課類型：小學(xué)口頭交流活動主要教材：WhatcanIdoforyou?CanIhelpyou?（因?qū)W生差異而選擇兩句都用或只用一句）You'dbetterseeadoctor。比賽要求：為小學(xué)三年級或五年級設(shè)計一個全班分組活動，提出活動話題、情景或課體設(shè)計、步驟和評價要求。例3（B）初中組題簽說課類型：寫作訓(xùn)練技能主要教材：讀完GoforitUnit11SectionB3a之后，仿寫電子郵件。比賽要求：1.由口頭到筆頭或由筆頭到口頭；2.在熟悉本課所寫電子郵件格式后進行仿寫；3.由個別學(xué)生示例后，再全班寫；4.提出仿寫要求、步驟和備用語句。例3（C）：高中組題簽說課類型：導(dǎo)入技能/Warmingup主要教材：人民教育出版社高中（人教修訂）1AUnit7Cultualrelics比賽要求：側(cè)重導(dǎo)入內(nèi)容的新舊聯(lián)系；導(dǎo)入教材突出重點；要求把"導(dǎo)入"分為猜、聽、說、想、看、讀等連貫活動，說明各個活動的內(nèi)容。五、賽前選讀參考書目以《2008年全國中小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽大賽材料匯編》為主，參考以下材料：（一）文件1.中共中央文獻研究室編，鄧小平同志論教育，人民教育出版社2.胡錦濤同志在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話，中國教育報，2007年9月1日3.中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》，人民日報，1999年6月17日4.中華人民共和國義務(wù)教育法。2006年9月1日起實行5.教育部2000年修訂的初、高中英語教學(xué)大綱（修訂試用本），人民教育出版社，20006.教育部教基[2001]2號文件頒發(fā)的關(guān)于開設(shè)小學(xué)英語的《指導(dǎo)意見》和《基本要求》，《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》，2001，47.教育部制訂，初中英語課程標準（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，20018.教育部制訂，普通高中英語課程標準（試驗），人民教育出版社，20039.教育部審訂通過的各種小學(xué)、初中、高中英語教材（可側(cè)重讀自己教的教材）10.李連寧（原基教司司長）：談小學(xué)開設(shè)英語課程的決定與工作部署，《中小學(xué)英語活頁文選》，2001，8（二）專著（以作者姓氏筆畫為序）11.文秋芳，"英語教育之獻集"，外語教育與研究出版社，200712.包天仁，英語"四位一體"中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法再實驗研究，吉林教育出版社，200013.劉道義，"英語教育之獻集"，外語教育與研究出版社，200714.束定芳，外語教學(xué)改革：問題與對策，上海教育出版社，200515.何廣鏗，英語教學(xué)研究，廣東高等教育出版社，200216.何自然，語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)，上海教育出版社，199717.吳道存，怎樣教好英語，人民教育出版社，199118.李力、陳治安，LanguageCultureandTEFL，西南師大出版社，199719.李觀儀，具有中國特色的英語教學(xué)法，上海外語教育出版社，199520.李少伶，周真，少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)改革研究，云南大學(xué)出版社，200521.沈畔陽，語境理論與教學(xué)實踐，高師英語教學(xué)與研究，2006，322.張正東，外語教育學(xué)，科學(xué)出版社，199923.張正東、杜培俸，外語教育實驗理論與實踐，四川教育出版社，199324.張正東、杜培俸，外語立體化教學(xué)法的原理與模式，科學(xué)出版社，200025.張正東，"英語教育之獻集"，外語教育與研究出版社，200726.楊小鵑，透視國外二語習(xí)得理論，中央文獻出版社，200527.胡春洞，英語學(xué)習(xí)論，廣西教育出版社，199828.桂詩春，心理語言學(xué)，上海外語教育出版社，198529.桂詩春，應(yīng)用語言學(xué)，湖南教育出版社，198830.桂詩春，"英語教育之獻集"，外語教育與研究出版社，200731.章兼中，小學(xué)外語教育學(xué)，山西高校聯(lián)合出版社，199732.曾葡初，英語教學(xué)環(huán)境論，人民教育出版社安徽教育出版社，200533.戴煒棟，"英語教育之獻集"，外語教育與研究出版社，2007

34.魏立明，英語課程與教學(xué)論，東北師大出版社，2005（三）論文（以作者姓氏筆劃為序）35.包天仁，我國小學(xué)外語教學(xué)的形勢和前景，《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》，2000，536.劉道義，小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)，《中小學(xué)英語活頁文選》，2001，837.