初中英語閱讀技巧

初中英語閱讀技巧《初中英語閱讀技巧》課題研究實(shí)施方案-曹銀萍[日期：2012-02-20]來源：

作者：[字體：大

中

小]內(nèi)容提要：英語閱讀技巧是學(xué)習(xí)的組成部分，有利于提高學(xué)生的英語閱讀效率和閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。所以在閱讀教學(xué)中，教師可以就閱讀技巧對(duì)學(xué)生做重點(diǎn)指導(dǎo)，促使學(xué)生形成閱讀技能，如如何理解主旨大意與細(xì)節(jié)、如何理解事件發(fā)生的順序、如何進(jìn)行略讀和快讀、如何運(yùn)用上下文線索推斷生詞詞義、如何掌握文章的要點(diǎn)、怎樣為文段做注釋、怎樣運(yùn)用圖表等，有了這些策略的指導(dǎo)，閱讀教學(xué)就不僅僅是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)了，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)。閱讀是語言學(xué)習(xí)的主要目的和途徑。同時(shí)閱讀技巧的研究對(duì)第二語言學(xué)習(xí)與教學(xué)具有重要的意義。學(xué)生的英語閱讀理解能力直接反映了其在英語學(xué)習(xí)上的綜合能力和素質(zhì),也決定他對(duì)整個(gè)試卷的把控。然而參加同等學(xué)力英語測(cè)試的大多數(shù)學(xué)生的閱讀理解能力非常不足，而且參差不齊。本文針對(duì)這一情況闡述如何通過階段性的學(xué)習(xí)來提高同等學(xué)力學(xué)生的英語閱讀理解能力。閱讀教學(xué)既要重視語言知識(shí)的傳授，又要重視利用課文進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，從而保證課文的連貫性和邏輯性。通過活化課文教學(xué)，既提高了學(xué)生對(duì)課文的整體理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的基本的語言能力，并能鞏固聽說，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，提高閱讀的效率一、課題的背景：1．

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中實(shí)用最廣泛的語言?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象能力和創(chuàng)新精神。新課標(biāo)對(duì)七、八、九三個(gè)年級(jí)段閱讀能力目標(biāo)進(jìn)行了具體的描述，明確要求除教材外，七年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上，八年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬詞以上，九年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬詞以上。2．近幾年中考試題對(duì)閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學(xué)生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個(gè)主要發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生僅僅讀懂教材，不擴(kuò)大語言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。它要求教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重能力、訓(xùn)練閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語泛讀，拓寬視野。要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性，讓他們用已有的知識(shí)去獲取、消化、處理大量的英語語言知識(shí)，去提高自己認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。但是，現(xiàn)在的初中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。由此可見，新課標(biāo)將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)擺到了一個(gè)非常突出的位置。二、研究目的和意義：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是外語教學(xué)的主要目的之一。閱讀是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。言語運(yùn)動(dòng)在閱讀中占有重要的地位，即使在默讀時(shí)，也往往伴隨著言語運(yùn)動(dòng)器官的潛在發(fā)音動(dòng)作。因此，閱讀是與言語運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)音動(dòng)作相互聯(lián)系的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。在閱讀過程中，一方面將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為發(fā)音動(dòng)作；另一方面，通過分析綜合活動(dòng)來理解文字符號(hào)所表達(dá)的意思。為順利地進(jìn)行這種分析綜合活動(dòng)，要求學(xué)生事先具備一定條件：①有一定詞匯與語法技能；②有相應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)；③聯(lián)系課文了解來龍去脈；④了解作品背景、中心思想。三、研究的理論依據(jù)：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和迅速發(fā)展，人們對(duì)語言的要求也越來越高，越來越全面，現(xiàn)行英語教材的不斷更新正是順應(yīng)了社會(huì)的這一進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫等各方面的能力都得到了全面的培養(yǎng)和鍛煉。尤其是閱讀能力，在我國(guó)一向受到重視，中學(xué)英語教學(xué)大綱就提出要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。只有具有閱讀能力的人才能進(jìn)入人類知識(shí)的寶庫，廣泛地獲取更多的知識(shí)，開闊眼界。因此不管教材如何變更，閱讀課始終是教材的核心部分，也是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師對(duì)閱讀課的處理也就成了教學(xué)成功與否的決定性因素。但許多教師在閱讀課上只是注重對(duì)課文的閱讀和講解，落入俗套，一堂課下來，不僅學(xué)生覺得索然無味，收獲甚少，就連教師自身也能感受到閱讀課的教學(xué)變革已刻不容緩。教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得必要的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀課的興趣尤為重要，這就要求廣大教師在閱讀課的教學(xué)上能有所創(chuàng)新。英語閱讀教學(xué)畢竟要以語言為本位。優(yōu)秀閱讀文本的語言，總是體現(xiàn)為單詞、詞組、句子的最為靈活、最為綜合的運(yùn)用以及段落之間的合理謀篇布局。從某種意義上說，閱讀文本也是學(xué)生抵達(dá)語言目標(biāo)的中轉(zhuǎn)站，這就決定了對(duì)語言各項(xiàng)技能訓(xùn)練首先還是要立足于文本，又要有所拓展。依然圍繞文本，通過二度閱讀、文本復(fù)述、學(xué)生討論交流、文本結(jié)構(gòu)賞析、語言選擇、單詞釋義、語法運(yùn)用、改寫文本、仿寫等任務(wù)形式，培養(yǎng)學(xué)生基于閱讀的語言綜合運(yùn)用能力，充分發(fā)揮新教材以閱讀為中心的一體化開放模塊教學(xué)優(yōu)勢(shì)。四、研究的理論假設(shè)：通過課題的試驗(yàn)與研究，尋找在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法途徑，試圖探索出行之有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而全苗提高教學(xué)質(zhì)量。五、課題相關(guān)理論的界定：1．語言學(xué)研究成果語言學(xué)研究結(jié)果證明：①人類有學(xué)習(xí)語言的能力；②人類學(xué)習(xí)語言有一定規(guī)律可循，并且按照一定階段發(fā)展成熟；③人類學(xué)習(xí)語言有以下幾條規(guī)律性原則：第一是量變質(zhì)變?cè)瓌t；第二是內(nèi)因與外因的原則；第三是個(gè)別差異原則；第四是認(rèn)知與情感機(jī)制滲透的原則?？傊?，語言能力的形成需要大量的實(shí)踐，需要多方面的訓(xùn)練。學(xué)生帶著問題閱讀課文，是有的放矢的好方法，這就需要教師在課前做充分的準(zhǔn)備，能就課文內(nèi)容熟練提問。問題類型可以是多樣的，如理解型、分析型或評(píng)價(jià)型是圍繞教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而擬定的，圍繞主題設(shè)計(jì)由淺入深，層層推進(jìn)，既有知識(shí)性又有趣味性。2．"情感"學(xué)說情感可以激發(fā)熱情，而沒有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。情感對(duì)外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。教學(xué)中，教師的熱情可以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的"內(nèi)驅(qū)力"；沒有情感的投入，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)潛力和積極性就難以開啟。六、研究?jī)?nèi)容和措施方法：本課題研究的基本內(nèi)容：1．如何通過課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力。教師通過搜集、查閱資料文獻(xiàn)，一方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論及經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的理論素養(yǎng)，用先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課堂教學(xué)；另一方面通過對(duì)文獻(xiàn)的加工、比較、概括提取出適合直接課堂教學(xué)的策略和方法。2、個(gè)案研究法：對(duì)典型的學(xué)習(xí)小組，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。3、行動(dòng)研究法：

教師對(duì)初中生閱讀速度慢及閱讀效果低效進(jìn)行調(diào)查研究，分析總結(jié)其成因，提出有效性的策略，進(jìn)行課堂嘗試，并及時(shí)總結(jié)反思嘗試結(jié)果，為繼續(xù)開展研究提供參考。七、實(shí)施步驟及具體安排1.第一階段(2009.5---2009.8)：

搜集大量相關(guān)資料、文獻(xiàn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。2.第二階段(2009.9---2009.10)：

學(xué)生閱讀速度慢及閱讀效果低下的調(diào)查研究階段3.第三階段