學(xué)前教育發(fā)展論壇文案范文

學(xué)前教育發(fā)展論壇文案范文第1篇學(xué)前教育發(fā)展論壇文案范文第1篇(一)幼兒故事創(chuàng)編與幼兒故事表演在幼兒園教育實踐中的現(xiàn)狀

(二)該課程在學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)體系中的缺失

據(jù)筆者了解，目前東北三省高等教育和高職教育的學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)此類課程的院校并不多，個別了解到的省外院校也是如此，有些院校(專科類較多)開設(shè)了“教育戲劇”“兒童戲劇”或“戲劇表演”課程。開設(shè)的與此相關(guān)的課程最多、最基本都是“兒童文學(xué)”(幼兒文學(xué))和“學(xué)前兒童語言教育”課程。這兩門課程雖然從理論上或?qū)嵺`上均涉及幼兒故事創(chuàng)編與表演的內(nèi)容，但均不是作為其課程的重要的部分，而且作為幼兒教師本身應(yīng)具有的簡單創(chuàng)作能力和表演能力也都不能包括其中，所以雖然學(xué)習(xí)了這兩門課程，未來的幼兒教師仍舊很難獲得創(chuàng)作故事、表演故事的技能，同時對于幼兒此方面的指導(dǎo)也不能游刃有余。雖然有些院校開展了戲劇類的課程，強調(diào)了幼兒教師的表演技能，但是戲劇表演與幼兒園隨時隨地可以開展的故事表演(游戲)仍舊是不同的，后者更具實用性，對幼兒的相關(guān)指導(dǎo)也更具科學(xué)性。

針對以上現(xiàn)狀，在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)與幼兒故事創(chuàng)作與表演相關(guān)的課程顯得尤為必要。

學(xué)前教育發(fā)展論壇文案范文第2篇一、情境導(dǎo)入

1、童話引入：

一天清早，在一個美麗的鄉(xiāng)村，一只美麗的大公雞起床了。它跳到高處xxx喔喔xxx的叫起來。人們趕緊起床，媽媽開始做早飯，小朋友準(zhǔn)備上學(xué)校，爸爸準(zhǔn)備下地干活去......

2、提出問題：

（1）公雞打鳴是叫人們干什么？

（2）每天早晨你是幾點起床的？

（3）你每天都是怎樣醒來的呢？

（某某叫的、自己醒的、鬧鐘鬧的、看手機（表）、其它……）

3、談話揭示課題：

你們都是能按時起床、上學(xué)不遲到的好孩子。值得我們大家學(xué)習(xí)。大人們是通過什么知道時間的？（用鬧鐘、看表知道時間。）小朋友愿不愿意也通過認(rèn)鐘、表來知道時間，能夠自己按時起床，都成為時間的小主人?。ㄔ敢猓。┻@節(jié)課，我們就一起來xxx認(rèn)識時鐘xxx。

二、自主探究（一）初步認(rèn)識鐘面

1、出示實物大掛鐘：它叫什么？請小朋友想一想，還看到過哪些鐘表？鐘有什么作用？

2、出示自制青蛙大掛鐘：引導(dǎo)幼兒觀察鐘面上有什么？（1—12數(shù)字、有三根針）。

3、以龜兔賽跑的故事幫助幼兒分別認(rèn)識秒針、分針、時針的名稱、特點及運轉(zhuǎn)規(guī)律：這根最細(xì)最長的針叫秒針，它走起來特別快。它走一圈是60秒，也是一分鐘。；這根長長的很苗條的針叫分針、它走起來像兔子那樣快，它每走一小格就是一分鐘，它走一圈就是一小時（教師邊講解邊示范撥鐘）；這根短短、粗粗的針叫時針，它烏龜一樣走得很慢，它走一格就是一個小時。

（二）、認(rèn)識整點和半點

1、教師通過撥鐘、講解，教幼兒認(rèn)識整點和半點：當(dāng)分針指向12，時針指向數(shù)字幾就是幾點整（教師撥針，幼兒說正確時間）；當(dāng)分針指向數(shù)字6時，時針指向數(shù)字幾就是幾點半（教師說時間，個別幼兒撥針）。

2、反復(fù)練習(xí)幾次。

3、出示幼兒一日作息圖片，說說我的一天：鞏固認(rèn)識整點和半點。

4、游戲：xxx老狼老狼幾點鐘xxx：幼兒人手一只小鬧鐘，按要求動手操作撥鐘。老師扮老狼，幼兒扮小羊，幼兒問：老狼老狼幾點鐘？師答：幾點鐘。幼兒立即在鐘面上撥出相應(yīng)時間，老狼檢查，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有錯誤時間時，該小羊被吃掉。如此反復(fù)進行游戲。

三、珍惜時間我們已經(jīng)知道秒針走一圈是一分鐘，也就是60秒，那么一分鐘到底有多久呢？我們一起來感受一分鐘有多長（讓幼兒聽鬧鐘走60秒，并輕輕數(shù)數(shù)至60），知道60秒（即一分鐘）很快就過去了。時間是不會倒退或停止的，它只會一直不停地向前走，所以我們大家要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)、好好生活，愛惜生命。

一、活動目標(biāo)

以幼兒禮儀教育為突破口，重在養(yǎng)成，促進內(nèi)化，培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好，全面提高幼兒的文明禮儀素養(yǎng)，為幼兒良好品格的形成奠定堅實的基礎(chǔ);教育幼兒學(xué)會共處、學(xué)會做人、說文明話、辦文明事、做文明人，做到“日常行為講規(guī)范、人際交往講禮儀，社會活動講文明”;通過主題宣傳和教育實踐活動，使幼兒園成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使幼兒成為文明禮儀行動的“小天使”，形成“人人有禮貌、個個懂禮節(jié)、處處講禮儀”的“以人為本，和諧發(fā)展”的幼兒園文化特色，提高幼兒園的知名度和美譽度。

二、實施幼兒禮儀教育的策略

(一)禮儀教育融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

首先，利用我們幼兒園樓梯、走廊、草坪隨處可見的各種文明用語條幅，引導(dǎo)孩子們?nèi)プ⒛亢蛯W(xué)習(xí)，讓各種禮儀教育融于環(huán)境中，營造了一種積極健康的文化氛圍，使幼兒在環(huán)境中自覺遵守秩序，學(xué)習(xí)禮儀之道，促進禮儀規(guī)范的養(yǎng)成。

其次，要注重教室環(huán)境的布置。例如墻面布置，在各個班級可以開設(shè)“文明乖寶寶”、“禮儀之星”等專欄的同時，每月還可以根據(jù)主題活動的內(nèi)容，布置相關(guān)的主題墻飾，如“我們都是好寶寶”、“朋友樹”“一起玩”、“我來幫助你”;并且常常在教室的語言角投放禮儀方面的書籍、圖片，使幼兒在欣賞的同時，受到人物典范的感染。我們還可以張貼與禮儀教育要求相一致的兒童畫，用視覺語言暗示、提示幼兒，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規(guī)范。

(二)禮儀教育融入幼兒一日生活環(huán)節(jié)中

幼兒從早上入園開始，一日環(huán)節(jié)包括入園、進餐、睡眠、學(xué)習(xí)、游戲、戶外活動、盥洗入廁、離園等，幼兒一日生活中包含著大量的文明禮儀教育契機，靈活地抓住這些教育契機，及時引導(dǎo)教育，強化文明禮儀意識，可以起到事半功倍的教育效果。

1、幼兒入園環(huán)節(jié)的文明禮儀教育。

對孩子進行入園禮貌教育，教師主動熱情問候，做好幼兒表率，并且肯定和表揚講禮貌幼兒，重點在于禮儀中的體態(tài)語的學(xué)習(xí)，以及讓教師懂得如何更禮貌提醒孩子。

2、早操和盥洗這兩環(huán)節(jié)的文明禮儀教育。

幼兒交往技能不足，同伴間容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。又由于幼兒園的建筑面積有限，班級幼兒人數(shù)多，受硬件設(shè)施的限制和影響，幼兒園在早操和盥洗這兩環(huán)節(jié)，幼兒你推我擠，非常的不安全。所以非常有必要讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的交往技巧，如輪流、等待、謙讓、協(xié)商等，讓幼兒學(xué)習(xí)自己解決交往活動中的沖突與糾紛。

3、進餐環(huán)節(jié)的文明禮儀教育。

(1)做好值日生工作，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的習(xí)慣和責(zé)任感。

(2)培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣。

(3)進行餐前唱“感恩歌”，餐中播放輕音樂，餐后自覺收拾的禮儀教育。

4、午睡環(huán)節(jié)的文明禮儀教育。

午睡的禮儀教育關(guān)鍵在于教育幼兒尊重別人，培養(yǎng)幼兒的愛心;養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和睡眠習(xí)慣。讓幼兒懂得做事要輕輕：開門、關(guān)門要輕輕的;說話要輕輕;走路要輕輕。做到不影響別人，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(三)文明禮儀教育融入課程中(具體內(nèi)容見附表一、附表二)

1、收集古典禮儀名言，宣講古人、名人禮儀故事。

2、在德育活動時間和蒙氏“日常生活”活動中加入幼兒禮儀教育，采用多種禮儀教學(xué)形式，做到禮儀教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

故事啟迪法：讓幼兒在故事中獲得相應(yīng)的情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴，自覺地接受故事中的教育內(nèi)容。

行為辨析法：根據(jù)社會認(rèn)知沖突理論，設(shè)計問題和問題情景，讓幼兒在對事件的評議中分辨美丑、善惡，知道好與不好?為什么?怎么辦?

示范演示法：根據(jù)禮儀訓(xùn)練的內(nèi)容要求，教師用直觀、形象、標(biāo)準(zhǔn)的示范，幫助和指導(dǎo)幼兒掌握正確的行為方法，為其樹立行為榜樣。

情景表演法：“我聽到了，就忘記了;我看到了，就記住了;我做到了，就理解了?！睘橛變簞?chuàng)設(shè)主題情景，讓幼兒通過情景演練，獲得并強化第一情感體驗，這是對禮儀教育內(nèi)容的復(fù)習(xí)、運用和鞏固，是對幼兒的綜合考察，促進內(nèi)化，最終形成良好的禮儀習(xí)慣。

游戲童謠法：調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，使幼兒在輕松愉快中獲得知識。

活動競賽法：采用幼兒喜聞樂見的形式進行比賽，如：“漫畫比賽”、“禮儀學(xué)習(xí)展示競賽”、“發(fā)展性評價”等，使幼兒初步形成正確的禮儀觀。

3、為幼兒提供文明禮儀實踐機會

教育家蔡元培認(rèn)為：“道德不是熟記幾句格言，就可以了事的，要重在實行。隨時隨地，抱著實驗的態(tài)度?！倍Y儀教育不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實踐性。幼兒良好禮儀行為的培養(yǎng)，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的轉(zhuǎn)化，然后將知、情、行合而為一的過程，要重視為幼兒提供實踐活動的機會，讓幼兒在實踐中體會禮儀行為的意義，內(nèi)化禮儀品質(zhì)，學(xué)會做人，學(xué)會生活。我們?yōu)橛變禾峁┪拿鞫Y儀實踐機會主要有以下三種形式：

(1)布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓他們?nèi)プ?。通過布置任務(wù)，讓幼兒在完成任務(wù)的過程中，強化文明禮儀的知識經(jīng)驗。使他們在實踐中體會講文明禮儀的樂趣，加深印象。例如：小班的弟弟妹妹有需要幫忙，讓幼兒熱心的去幫助他們等等。

(2)創(chuàng)設(shè)一定的情境讓幼兒練習(xí)。

為幼兒創(chuàng)設(shè)主題情景，讓幼兒通過情景演練，獲得并強化第一情感體驗，這是對禮儀教育內(nèi)容的復(fù)習(xí)、運用和鞏固，是對幼兒的綜合考察，促進內(nèi)化，最終形成良好的禮儀習(xí)慣。

(3)組織幼兒進行社會實踐與交往。

為幼兒創(chuàng)設(shè)條件與機會，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社會進行禮儀實踐鍛煉。例如：“超市購物”———為幼兒提供獨立購物的機會，在購物中引導(dǎo)幼兒碰到困難有禮貌地詢問，能與營業(yè)員交往，同時引導(dǎo)幼兒心中有他人，購得食物與成人一起分享?！坝H子遠(yuǎn)足”———在組織親子春游綠色世界活動中，活動前我們讓幼兒一起討論公共場合的禮儀行為要求，活動中引導(dǎo)幼兒爭做文明的旅游參觀者，文明對待公共場所的一切設(shè)施設(shè)備，讓幼兒的禮儀行為能影響家長，輻射社會?！肮?jié)日慰問”———如“三八節(jié)”給媽媽洗腳、“六一兒童節(jié)”分享美食活動、“教師節(jié)”給老師獻花、“中秋節(jié)”賞月活動，進行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育、“重陽節(jié)”為爺爺奶奶表演節(jié)目等。通過節(jié)日活動來進行文明禮儀教育。

4、編發(fā)幼兒園《文明禮儀手冊》，讓幼兒了解和掌握與自己日常生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的幼兒園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識。

(四)加強家園、社區(qū)的聯(lián)系，增強文明禮儀教育的有效度

1、開展“小手拉大手”活動，讓幼兒把良好的禮儀風(fēng)貌帶出幼兒園，走進家庭，走向社會，宣傳禮儀知識，實踐禮儀行為，擴大文明禮儀教育的輻射面。

2、加強與家長的溝通和聯(lián)系，讓家長了解幼兒園的做法，家園統(tǒng)一思想，步調(diào)一致，同步教育，增強文明禮儀教育的有效度。

3、組織“文明禮儀進社區(qū)”活動，向社區(qū)居民發(fā)放“文明禮儀倡議書”，傳播文明禮儀知識，擴大幼兒園教育教學(xué)主張在周邊社區(qū)的宣傳。

(五)建立監(jiān)控激勵機制，提高文明禮儀建設(shè)成效

將文明禮儀教育活動開展情況，幼兒文明禮儀行為表現(xiàn)作為評比優(yōu)勝班級和先進個人的重點內(nèi)容。通過幼兒禮儀知識競賽、幼兒文明禮儀展示等活動，檢驗學(xué)習(xí)禮儀知識的成果。對主題教育實踐活動工作成效顯著的班級和個人給予表彰。

總之，幼兒禮儀教育需要我們不斷堅持和消化，需要我們做到日常行為講規(guī)范，人際交往講禮儀，社會活動講文明，通過主題宣傳和教育實踐活動，只要我們堅持不放棄，只要我們和家長攜手共同努力，堅持從正面塑造幼兒良好的品質(zhì)，就一定能啟迪幼兒幼小的心靈，使幼兒園成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使幼兒成為文明禮儀行動的“小天使”，相信我們的禮儀教育一定會卓見成效的!

我們畢業(yè)啦，即將升入小學(xué)的你們，帶著夢想起航吧！

我是一名幼兒園教師，但是身邊的朋友呀，家人呀，對我說的最多的一句話就是：“幼兒園教師不就是哄孩子么，怎么看你每天下班那么累？”幼兒園教師難道真的就是哄孩子么！然而事實并不是這樣的……

你們不知道，每天我們7點多就到幼兒園了，開始啦一天的準(zhǔn)備工作，開窗通風(fēng)，消毒孩子所能碰到的地方（包括門把手，玩具柜，窗臺，水池，飲水機等），接下來就是消毒桌子，等待孩子來園。每天清晨那句，婷婷老師早晨好，給我?guī)砹艘惶斓目鞓穅_^，但是有時早晨還有哭鬧的小朋友，我便蹲下來抱抱他，給他溫暖和關(guān)懷，讓他不再哭鬧。小朋友陸陸續(xù)續(xù)來園，老師要帶領(lǐng)他們洗手拿毛巾水杯，然后跟他們一起晨間勞動，帶領(lǐng)他們從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣?？爝M餐前小值日生要先洗手，去幫小朋友們發(fā)碗筷，等他們發(fā)完后其他小朋友也去洗手，準(zhǔn)備取餐吃飯。取餐的時候要注意每一個孩子的需求，了解每個孩子的進餐量，避免浪費，有的孩子還會再添，就會舉手示意老師，老師便給他們添菜和飯。早餐結(jié)束后，小朋友自己去漱口，任何時候都不能讓孩子脫離自己的視線，時刻看著孩子，不想讓他們受一點傷害。

早餐結(jié)束后是活動區(qū)的時間，我們班有角色區(qū)、拼插區(qū)、建筑區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、圖書區(qū)等。老師要進入?yún)^(qū)域，跟孩子們一起游戲，進行區(qū)域游戲引導(dǎo)和指導(dǎo)，要留意每一個孩子的喜好和不足，以便日后來寫觀察記錄。每天有兩次集體飲水時間，其余的時間小朋友們自由飲水。

接著就是戶外活動，先是做操展示，組織做操時，要做到動作標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美。然后是集體游戲，集體游戲是多種多樣的，要根據(jù)孩子的年齡特點來制定計劃，有針對性的組織幼兒活動，培養(yǎng)他們的交往能力。最后是分散游戲，可以騎騎小車，玩玩滑梯等。戶外活動時也一定要注意安全，保證他們活動的地方老師都能看到，如果有意外發(fā)生能及時發(fā)現(xiàn)處理。孩子們是開心的，看著他們一張張的笑臉，使我的工作更加有動力。

到了孩子們學(xué)習(xí)知識的時間，美術(shù)、音樂、舞蹈、數(shù)學(xué)等課程，我是全能的，無所不能的，我是集才華于一身的老師，為了讓幼兒園課程跟貼近幼兒，更貼近幼兒興趣，我們也采用了游戲的形式進行學(xué)習(xí)知識。當(dāng)然我也在不斷的提升自己多方面的素質(zhì)，在孩子們身上也學(xué)到了很多好的品質(zhì)，比如相互謙讓，相互幫助等，他們也是我的小老師，我們一起學(xué)習(xí)本領(lǐng)。身為教師，我把所有的愛都給了我的孩子們，關(guān)懷著他們的成長。

午餐結(jié)束后進入午睡時間，幼兒睡前教師應(yīng)該進行午檢，仔細(xì)檢查幼兒是否帶有小棒、玻璃、扣子、硬幣以及有尖角和刀刃的東西，以免刺傷幼兒或塞入鼻內(nèi)、耳朵，吞入氣管或肺內(nèi)。并讓幼兒有秩序地入廁，避免幼兒之間打鬧、推搡，發(fā)生意外。對午睡期間入廁幼兒，教師要及時協(xié)助上下床，不得讓幼兒自己下床，以免摔傷。

午睡時，我們指導(dǎo)幼兒脫掉外衣、外褲，鞋襪整理好后放在固定的地方。幼兒睡眠時我要經(jīng)常巡視幼兒，觀察幼兒的精神狀態(tài)及睡眠情況，及時幫助幼兒蓋好被子，以免著涼。要及時發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒不正確的睡眠姿勢，切忌讓幼兒蒙頭睡覺或爬著睡等，以免發(fā)生危險。發(fā)現(xiàn)幼兒有異常情況，如發(fā)熱、劇烈咳嗽、流鼻血、腹瀉、嘔吐等要立即采取措施、嚴(yán)重者與家長及上級領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系。

午睡起床后，我要再一次清點人數(shù)，帶領(lǐng)幼兒有序入廁，讓組織孩子們有秩序的回到自己的座位，防止發(fā)生意外，然后按要求整理好被褥，保證寢室衛(wèi)生，通風(fēng)。

晚餐結(jié)束后，進行整理，幫助孩子們整理衣服，檢查有沒有問題，并及時幫助他們。這些只是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?，是不是已?jīng)覺得幼兒教師不僅僅是哄孩子那么簡單了？

我們身上的擔(dān)子是很重的，面對孩子們各種各樣的問題，我們都要一一解決，不能夠不理睬，會傷害他們的自尊心。

面對這么多的孩子，我的朋友也會問我：“累么？煩么？”我都會笑著說不累，因為我喜歡孩子，喜歡跟他們在一起做游戲。

我的工作是繁瑣而忙碌的，但也是充實和快樂的。我用青春和誓言詮釋著教師職業(yè)的本質(zhì)“愛與職責(zé)”。在教育的熱土上，不追求轟轟烈烈，但要平平淡淡的真誠、實實在在的耕耘，這才是愛的真諦。

摘要：本文從學(xué)前教育的社會需求狀況，音樂教育思維在學(xué)前教育中的應(yīng)用拓展，音樂教育思維在學(xué)前教育中的意義三個方面對音樂教育思維在學(xué)前教育專業(yè)中拓展加以細(xì)致的論訴。

關(guān)鍵詞：音樂教育;思維;學(xué)前教育;拓展

音樂能塑造人靈魂，安慰人的心靈，提高人的素質(zhì)，是精神的啟蒙。在學(xué)前教育方面，音樂往往能對幼兒的興趣、形象、聲音的象征，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，學(xué)前教育要以音樂教育為載體，以保證其有效性。音樂教育分為教師教育與非專業(yè)兩類，對于專業(yè)的音樂教育來說需要具有較高的音樂素養(yǎng)，經(jīng)過專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，在舞臺表演和專業(yè)技巧方面都有一定的修為;另外的一種是相對于學(xué)齡前兒童而言，通過音樂的形象性、感官性為道具，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的各個方面的綜合素養(yǎng)，而這一任務(wù)的實施者就需要有較好的音樂素養(yǎng)才能更好的服務(wù)于音樂教育工作。

學(xué)前教育發(fā)展論壇文案范文第3篇對該課程的定位可以從兩個方面來考慮，即該課程在整個學(xué)前教育專業(yè)課程體系中占有什么樣的地位;以及它與其他專業(yè)課程都是什么關(guān)系。對于開設(shè)這門課程或類似課程的學(xué)前教育專業(yè)和教師來說，要有清晰的認(rèn)識。

(一)該課程在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的地位

幼兒故事創(chuàng)作與表演課程在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的地位是由幼兒園教育實踐的需求決定的。幼兒園教育實踐的需求一方面著眼于幼兒的全面發(fā)展，一方面則著眼于教師的能力素養(yǎng)。

1.幼兒故事創(chuàng)作與表演是促進幼兒全面發(fā)展的重要方式

首先，幼兒故事創(chuàng)作與故事表演能夠促進幼兒各種能力綜合發(fā)展。馬拉古齊說“幼兒的學(xué)習(xí)并不會在教師的教授后自動發(fā)生，而大部分是由于幼兒自己參與活動并利用自己的資源主動動手操作的結(jié)果?！盵1]幼兒故事創(chuàng)作與幼兒故事表演就是很好地借助優(yōu)秀的幼兒故事，在實踐操作中發(fā)展幼兒多種能力的重要手段。幼兒在續(xù)編、仿編、改編、創(chuàng)編故事的過程中，思維能力、記憶力、語言表達能力都會得到不同程度的鍛煉，想象力與創(chuàng)造力也得到充分的發(fā)揮;在故事表演游戲或者戲劇表演過程中，幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力、分工、合作能力會無形地獲得發(fā)展，與此同時，審美能力、手工制作能力在表演的擴展活動中也得到相應(yīng)的發(fā)展。

其次，幼兒故事創(chuàng)作與故事表演能夠促進幼兒非智力品質(zhì)的發(fā)展，健全幼兒的人格。優(yōu)秀的幼兒故事作品本身就是真善美的化身，“它以美的形象化育人心，以強大的精神力量使人的心靈為之激蕩，直接影響人的思想、情感、意志、個性，參與塑造人生，對處于成長過程中的幼兒影響至為深遠(yuǎn)?！盵2]故事創(chuàng)編和故事表演讓幼兒從過去只聽故事的階段，過渡到創(chuàng)造故事、全身心地體味故事的階段，幼兒在仿照優(yōu)秀故事作品創(chuàng)造或模仿故事中人物和情節(jié)時，故事中人物與情節(jié)的真善美會潛移默化地流淌進幼兒的心中，健全幼兒的心智，優(yōu)化幼兒的品格。

2.幼兒故事創(chuàng)作與表演能夠提升未來幼兒教師專業(yè)素質(zhì)和技能

幼兒故事創(chuàng)作與表演課程并不拘泥于使學(xué)生獲得創(chuàng)作故事與表演故事的技能技巧，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，綜合能力(想象力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)力、藝術(shù)鑒賞力)以及相關(guān)的專業(yè)技能(唱、跳、彈、講、畫)也都會得到相應(yīng)融合與提高。同時，該課程更關(guān)注在教育實踐中的應(yīng)用，即讓未來的幼兒教師在掌握相關(guān)技能的基礎(chǔ)上，能夠在幼兒園具體的教育實踐中組織好、指導(dǎo)好幼兒的故事創(chuàng)作與表演活動，并善于把此類活動與幼兒園的各類教育活動相融合，發(fā)揮好故事創(chuàng)作與表演的育人功能。

(二)該課程與其他課程的關(guān)系

1.與兒童文學(xué)的關(guān)系

無論是幼兒故事的創(chuàng)作，還是幼兒故事的表演，都要以幼兒故事作品為基礎(chǔ)，所以該課程與兒童文學(xué)(幼兒文學(xué))課是密不可分的。在故事創(chuàng)作和表演過程中，幼兒故事作品的選擇，各類故事、劇本的創(chuàng)作方法等一系列基本理論知識都來源于兒童文學(xué)課，可以說兒童文學(xué)課是本門課在文學(xué)領(lǐng)域的理論來源，而故事創(chuàng)編與表演課則是對兒童文學(xué)中故事領(lǐng)域的具體實踐與應(yīng)用，二者更多是理論與實踐的關(guān)系。

2.與學(xué)前兒童心理學(xué)和學(xué)前教育學(xué)的關(guān)系

要創(chuàng)作出符合幼兒審美興趣的故事作品，或者按幼兒身心發(fā)展特點指導(dǎo)他們進行故事創(chuàng)編、表演還離不開學(xué)前教育學(xué)與學(xué)前兒童心理學(xué)中的基本原理，這些原理是故事鑒賞與創(chuàng)作，開展相關(guān)教育活動的科學(xué)保障，對本課程的影響是巨大的。而本課程又將從實踐的角度反映幼兒的某些心理特征，進一步印證教育兒童的各種方法，讓學(xué)生更好地理解學(xué)前教育學(xué)與心理學(xué)的理論知識。

3.與幼兒園五大領(lǐng)域教法的關(guān)系

故事教育活動是學(xué)前兒童語言教育中的重要組成部分，故事教育活動中的欣賞與創(chuàng)作環(huán)節(jié)(尤其創(chuàng)作環(huán)節(jié))都會涉及故事創(chuàng)編與表演的內(nèi)容，所以該課程可直接為這部分內(nèi)容提供理論知識和實踐技能，為故事教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，故事創(chuàng)編與表演作為一種教育手段還可以融入其他領(lǐng)域的教育活動中，為五大領(lǐng)域的教育活動設(shè)計、實施開拓思路，而五大教育領(lǐng)域的教育活動又進一步充實了故事創(chuàng)編與表演的內(nèi)容，二者是實踐方面相互借鑒的朋友。