四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)（精選篇1）

教學(xué)內(nèi)容：

四年級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、

4題。

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)

進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫.

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸

納概括的能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到

數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互

轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn).

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì).

教學(xué)難點(diǎn)：

能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題.

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了解到

校門口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是

2.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢?為什么？

為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢不變呢？究竟可以添幾個(gè)

零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。

二、出示課題，提出目標(biāo)。

1.知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)

的化簡(jiǎn)和改寫.

2.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括

的能力.

3.培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的

內(nèi)在聯(lián)系.

三、自學(xué)嘗試，探究新知。

1.出示嘗試題

(1)1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等

嗎？

(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單

位表示嗎？

(3)改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒有變化?說

明什么？

(4)“0.1米=0.10米=0.100米”這個(gè)等式從左往右看，

小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？從右往左看又

怎樣呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2.學(xué)生自學(xué)課本38頁(yè)后嘗試練習(xí)并討論。(5分鐘后全

班交流)。

3.根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。

四、拓展練習(xí)，驗(yàn)證結(jié)論。

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。

1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小

你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一

猜)

2.想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？(給

學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越

多越好)

3.在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

(1)左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎

樣表示?用小數(shù)怎樣表示？

(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分

數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示？

(3)小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了？什么沒變?你

從中發(fā)現(xiàn)了什么？(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變

了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3二0.30。)

概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小

數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可

以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。

(1)出示例3：把0.70和105.0900化簡(jiǎn).

例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部

分是三位的小數(shù)。

(2)學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。

(3)引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去

掉？

105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么？

(4)同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么？

六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測(cè)。

1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?

3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克

20.20米

2.下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些

數(shù)的大小有變化？

3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00

3.化簡(jiǎn)下面的小數(shù).

0.401,8502.9000.08012.000

4.不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三

位的小數(shù).

0.930.045.48.1814

5.判斷

5.00元=5元()7元=0.7元08米=8.00米()

2.04噸=2.4噸()4.5千克=4.500千克()0.60升=0.6升

0

6.用元作單位，把下面的價(jià)錢寫成小數(shù)部分是兩位的小

數(shù)。

3元2角、6角、8元、1元零3分

七、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者

去掉“0”，小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意小

數(shù)中間的零不能去掉。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律;能依

據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，

引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

2、經(jīng)歷小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,

體會(huì)觀察比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。

3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)中的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

教法學(xué)法：

1、教法：情境激趣，引導(dǎo)探究。

2、學(xué)法：小組合作，自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、生成問題激興導(dǎo)入

1、學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎？

師：你看了這個(gè)題目，大家有什么問題要問嗎？

(根據(jù)學(xué)生回答板書：向哪移?變化?)

師：帶著問題學(xué)習(xí)會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)過程更清晰，學(xué)習(xí)目

的更明確。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能解決心中疑惑。

(設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的“好

奇心”，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。這些“問題”來自于學(xué)生本身

的思考，也就是他們急于探究新知的動(dòng)力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生

積極參與到學(xué)習(xí)和探索中去。)

2、出示孫悟空打小妖的情境動(dòng)畫，將情境中的數(shù)據(jù)列

出，感知小數(shù)點(diǎn)位置的變化及小數(shù)大小變化。

師：課前老師通過和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛看西游

記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個(gè)

妖怪，想不想看當(dāng)時(shí)是什么情況？(放動(dòng)畫片)

(設(shè)計(jì)意圖：孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有

效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感知

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變

化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要探索”的沖動(dòng)。)

二、探索交流解決問題

從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空

0.009米=(9)毫米①

0.09米二(90)毫米②

0.9米二(900)毫米③9米二(9000)毫米④

1、推導(dǎo)右移規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從上往下觀察

(1)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化？

（小組討論交流）

總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10

倍。

分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問

題。

生討論。

整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就

擴(kuò)大到原數(shù)的10倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原

數(shù)的100倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000

倍。

（2）搶答填空題。

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就（擴(kuò)大）到原數(shù)的（10）倍；

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就（擴(kuò)大）到原數(shù)的（100）倍;

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就（擴(kuò)大）到原數(shù)的（1000）

倍。

（3）拓展：利用這個(gè)規(guī)律說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位，小

數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10000倍。

2、推導(dǎo)左移規(guī)律。

⑴猜測(cè)

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)會(huì)變大，猜一猜小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)

小數(shù)有什么變化？

共同驗(yàn)證

整體觀察：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。小數(shù)越變?cè)叫　?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從下往上觀察

小組討論交流：小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化？小數(shù)大小有

什么變化？

（全班交流）

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

（數(shù)學(xué)語言講究精確，師強(qiáng)調(diào)縮小到原數(shù)的）

分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。

同桌討論交流。

全班交流。

整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就

縮小到原數(shù)的；

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的；小數(shù)點(diǎn)向

左移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

（3）搶答填空題。

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就（縮?。┑皆瓟?shù)的（）；

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就（縮?。┑皆瓟?shù)的0;

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就（縮?。┑皆瓟?shù)的0；

（4）拓展：利用這個(gè)規(guī)律說出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位，小

數(shù)就縮小到原數(shù)的。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)

知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師

有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問，把“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)”與“小

數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在

緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。）

3、記憶規(guī)律。

（1）用最短的時(shí)間記憶規(guī)律

（2）和同學(xué)們分享記憶小竅門。

（3）、一起總結(jié)小數(shù)點(diǎn)歌謠

小數(shù)點(diǎn)，真調(diào)皮，右移一（位）二（位）三（位）……擴(kuò)大十

（10倍）、百（100倍）、千（1000倍）；左移一（位）二（位）三（位）

縮小十（）、百（）、千（）……

（4）選擇性地提問規(guī)律。

4、解答課始提出的疑問。

我們課始的疑問有答案了嗎？

擦掉問號(hào)改成感嘆號(hào)。

質(zhì)疑：小數(shù)點(diǎn)無論是向左移動(dòng)還是向右移動(dòng)，位數(shù)不夠

的情況下應(yīng)該怎么辦？

用數(shù)字“0”補(bǔ)齊。

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化新知

1、幫助師徒四人闖過數(shù)學(xué)王國(guó)的關(guān)卡。

2、幫助小豬快餐店解決困難。

快餐店價(jià)格中的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，讓價(jià)位變低。

（設(shè)計(jì)意圖：多層次練習(xí)，是加強(qiáng)對(duì)新規(guī)律的鞏固和運(yùn)

用，達(dá)到活學(xué)活用，并有意識(shí)地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)

點(diǎn)向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)向左移，原數(shù)變小，加強(qiáng)記憶

效果，并利用所學(xué)新知解決實(shí)際問題。）

四、回顧整理，反思提升。

說一說這節(jié)課你有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣）

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)(精選篇3)

教學(xué)內(nèi)容：

人教新課標(biāo)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)減法的運(yùn)算性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握減法的運(yùn)算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)

的簡(jiǎn)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析研究及綜合概括的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)概括減法的運(yùn)算性質(zhì)。

教學(xué)過程：

一創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、李叔叔看一本書，昨天看到了66頁(yè)，今天又看了34

頁(yè)，這本書一共有234頁(yè)，還剩多少頁(yè)？

學(xué)生匯報(bào)。

生每回答一個(gè)問題，師問：你是怎么想的？

教師板書三種方法。

(1)234-66-34(2)234-(66+34)(3)234-34-66

師：請(qǐng)你告訴我他們的結(jié)果。(只板書最后結(jié)果)

結(jié)果相等，那就是說我們可以用什么符號(hào)來表示？(等于

號(hào))板書。

2、請(qǐng)你觀察這三種方法，有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。

(生如果說不出，可以引導(dǎo)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?)

師：是不是所有的從一個(gè)數(shù)里面連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，都等

于從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)減數(shù)的和呢?請(qǐng)大家試著在草稿紙

上舉例驗(yàn)證。

學(xué)生匯報(bào)。

師：像這樣的式子你能舉得完嗎?寫不完怎么辦？

（生：用字母表示）

a-b-c=a-（b+c）a-b-c=a-c-b

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于一個(gè)數(shù)

減去這兩個(gè)減數(shù)的和。

一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)，可以先減第二個(gè)減數(shù)，再減第一

個(gè)減數(shù)。

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的運(yùn)算性質(zhì)”

生齊讀。

3、這三種解法都是正確的，你喜歡哪種呢?為什么？

生匯報(bào)，大部分人應(yīng)該會(huì)選擇第二種和第三種。

師總結(jié)：湊整。（兩個(gè)減數(shù)能湊整）、去尾變整（被減數(shù)

和一個(gè)減數(shù)有相同部分）

三、鞏固練習(xí)

1、請(qǐng)你說說哪個(gè)小朋友最會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)使計(jì)算

變得簡(jiǎn)單了呢？

①354-74-26

=354-（74+26）

=354-100

=254

②154-54-79

=154-(54+79)

=154-133

二21

③472-54-72

=472-72-54

=400-54

二346

(4)158-63-58

=158-(63+58)

=158-121

=37

師小結(jié)：我們?cè)谟龅竭B減的時(shí)候，要根據(jù)這幾個(gè)數(shù)值的

特點(diǎn)來正確選擇運(yùn)算性質(zhì)。2、在里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)

算符號(hào)和數(shù)

868-52-48

=868-(52+48)

1500-28-272=1500-(28272)

475-26-75=

286-37-42-21=286-(37+42+21)

684-(584+37)=684-584-37

3、我來當(dāng)法官

427-73-127144-56+12

=427-(127+73)=144-(56+12)

=427-200=144-58

二227()二88()

427-73-127144-56+12

=427-(127+73)=144-(56+12)

=427-200=144-58

=227()二88()

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)(精選篇4)

一、說教材分析

這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小。比較小數(shù)的大小是學(xué)

生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)

和知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，掌

握小數(shù)的比較方法，并在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決

問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的

密切聯(lián)系。本單元的主題是初步的認(rèn)識(shí)小數(shù)，小數(shù)與實(shí)際生

活相聯(lián)系?；趯?duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫者意圖的理解，根

據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我將本課設(shè)計(jì)如下：

1.掌握比較小數(shù)的大小的方法，能夠用符號(hào)表示小數(shù)

的‘大小。

2.感受小數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)分析、解決問題的

能力。

3.在活動(dòng)中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)、

合作探究的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)

學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的自信。

本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是比較小數(shù)的大小的方法，活動(dòng)難點(diǎn)

是熟練掌握小數(shù)大小的比較方法，活動(dòng)的準(zhǔn)備材料有：多媒

體等。

二、說教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)

生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，

幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握

基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)

活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過“數(shù)學(xué)實(shí)

踐活動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我

將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際

的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理解并掌握知識(shí),

真正成為活動(dòng)的主體。

三、說過程設(shè)計(jì)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結(jié)

合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基

礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下，具體包括以下四個(gè)

環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知

比較大小，應(yīng)用知識(shí)

總結(jié)回顧，解決問題

下面我就這四個(gè)活動(dòng)過程做具體的闡述：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題男同學(xué)都喜歡跳遠(yuǎn)這項(xiàng)體育活

動(dòng)，體育組老師給男同學(xué)測(cè)跳遠(yuǎn)為引子，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝

的心里特點(diǎn)，跳遠(yuǎn)成績(jī)排名引入新題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知

本環(huán)節(jié)主要通過復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較方法導(dǎo)入小數(shù)的

大小的比較。

（1）出示幾道練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生回答，說說你是怎么比較

的。

（2）總結(jié)整數(shù)大小的比較方法。

（三）比較大小，應(yīng)用新知

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生生活中常見的事物入手，通

過列舉四種物品不同的價(jià)格進(jìn)行比較，其中包含三個(gè)知識(shí)

點(diǎn)，即整數(shù)部分的比較，小數(shù)部分十分位上數(shù)的比較，百分

位上數(shù)的比較，從而總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。教師給學(xué)

生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，學(xué)生通過討論交流，最后得

出比較方法，初步感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了探

究成功的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的

興趣。

（四）總結(jié)回顧，解決問題

本環(huán)節(jié)主要是做一些練習(xí)題，回過頭來解決開始設(shè)計(jì)的

問題：男同學(xué)跳遠(yuǎn)成績(jī)的排名。這樣能使新知識(shí)學(xué)以志用。

在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行總結(jié)，問學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)

到了什么？師生共同總結(jié)小數(shù)比較大小的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行最后的總結(jié)與交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課

的收獲和體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考并初步嘗試解決實(shí)際生活問題，

從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)（精選篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)；能運(yùn)用小

數(shù)的性質(zhì)正確地化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)。

2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探究精神，培養(yǎng)學(xué)

生歸納、分析的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不

變的道理。并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不

變。

教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙“小魔術(shù)”紙卡多媒體課件

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入（小魔術(shù)）

1.師：同學(xué)們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大

家表演個(gè)魔術(shù)一一數(shù)字的變化?？催@是數(shù)字1?等會(huì)你們一起

小聲喊：1,2,3,大，老師就可以把這個(gè)數(shù)變大了。信不信？

生：1,2,3,大。

師：把1變成10,10和1比擴(kuò)大了10倍,……

2.老師還有一個(gè)數(shù)0.1,我們?cè)賮碓囈辉嚒?/p>

引起學(xué)生的沖突：到底變大了嗎？

（設(shè)汁意圖：是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂

道的游戲中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火

花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。）

這節(jié)課，我們就來研究小數(shù)末尾“0”對(duì)小數(shù)的大小的

影響。也就是我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容一一小數(shù)的性質(zhì)。

二、探求新知

（一）教學(xué)例1

1.師：0.1米、0.10米、0.100米,他們到底會(huì)不會(huì)相

等呢？

師：請(qǐng)拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成。

匯報(bào)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。填空、比較發(fā)現(xiàn)一樣，從而得

出0.1米=0.10米=0.100米。

教學(xué)中讓學(xué)生說說你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.100

米。

（0.1米是一位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/10,有1個(gè)1/10,

也就是說0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是

1分米。所以0.1米口分米。

0.10米是兩位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/100,有10個(gè)

1/100,也就是說0.10米=10/100米，把1米平均分成100

分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米二10厘

米。

0.100米是三位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/1000,有100

個(gè)1/1000,也就是說0.100米=100/1000米，把1米平均分

成1000分,1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100

米=100毫米。）

因?yàn)?分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100

米

師：0.1米=0.10米=0.100米（板書）這三個(gè)長(zhǎng)度是一樣

的，都是以“米”為單位，我們就可以把數(shù)抽象出來

0.1=0.10=0.100o

（設(shè)計(jì)意圖：這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.1

米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的

過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力，培養(yǎng)

了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)）。

仔細(xì)觀察這組小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。

師：同學(xué)們的眼光真銳利。小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)

的大小不變。我現(xiàn)在有個(gè)疑問，其它的小數(shù)也有這樣的特點(diǎn)

嗎？

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開學(xué)習(xí)紙，根據(jù)方格圖，自己想一

組小數(shù)把它表示出來。

學(xué)生操作，交流匯報(bào)。

課件展示。

（教師在學(xué)習(xí)研究中要加強(qiáng)指導(dǎo)）

2.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察上面的題目中的小數(shù)，你能說

出幾組和它們類似的小數(shù)嗎？

學(xué)生說說。

師：能說出這么多組，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧？（交

流，匯報(bào)）

總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小

不變。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的

求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解

深刻，記憶牢固。