小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思2

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的教學(xué)，

要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些

認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，動(dòng)手摸?摸使學(xué)生

從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目的，

主要是通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的

名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是：

在上課時(shí)我在課前的談話中，設(shè)計(jì)了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我

通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀

進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正

方體、長(zhǎng)方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材，例

如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要

認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組

合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符

合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入一抽象一給出圖形名稱三步，幫

助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到

的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

不足之處：

（1）上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。

2）在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(zhǎng)方體的的形狀種類

較多，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。

教學(xué)改進(jìn)的措施：

（1）讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái),

使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（2）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以達(dá)到加

深各類物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。

（3）讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動(dòng)，長(zhǎng)方

體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。

(4)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，向?qū)W生設(shè)疑：圓柱和球都能滾動(dòng)，那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎？

可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見(jiàn)得出結(jié)論。

(5)給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立

體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓

學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。

如何提高一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

龍山三小姚環(huán)/p>

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，一年級(jí)的小朋友們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了希望，對(duì)教師充滿了期

待，對(duì)課堂充滿了遐想。我們教師要讓孩子們?cè)谶@兒插上理想的翅膀，將來(lái)在藍(lán)天下展翅

翱翔。

-、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，提高課堂實(shí)效。

1、把微笑帶進(jìn)課堂，建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系。

“微笑是教師職業(yè)的需要:無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶

入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的

目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理

環(huán)境，優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情感——營(yíng)造探究氛圍。

課堂中，建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主

動(dòng)探究的前提條件。一年級(jí)小朋友們更渴望教師的關(guān)愛(ài)，教師要用親切，激勵(lì)的語(yǔ)言去感

染他們。親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱

情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都

應(yīng)親切，富有情感。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他

們的上進(jìn)心，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的

進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使錯(cuò)了，也用委婉的話語(yǔ)指出其不足。著名數(shù)學(xué)教育家波

利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)

度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，用“你答得很好”、

“你并不比別人差”、我相信你是能夠回答的”等，做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行正面

指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人?？粗粡垙埧蓯?ài)的小臉，我想教師也不忍心去傷害他們。這樣讓

學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、，有奔頭，有積極性，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自

然的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全神投入。

新課程改革以來(lái)，“創(chuàng)設(shè)情境”成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。情境創(chuàng)設(shè)的

目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個(gè)利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知

環(huán)境，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣。良好的學(xué)習(xí)情境就像一個(gè)“磁場(chǎng)”,

它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問(wèn)題、充滿思考、研究的數(shù)學(xué)世界，教科書(shū)中，為我們提供了

許多貼近學(xué)生生活，富有情趣的教學(xué)情境，我們要充分利用，組織教學(xué)活動(dòng)。如：認(rèn)識(shí)1

-9的數(shù)字后，我專門設(shè)計(jì)了一節(jié)“生活中的數(shù)”的實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的

數(shù)：“我今年6歲了，我媽媽今年30歲”“我家的電話號(hào)碼是5262248”“我家有3口人”

“我家住2樓”“我坐第4排”“我在一年級(jí)1班學(xué)習(xí)”……學(xué)生真正感受到生活中處處有

數(shù)學(xué)，數(shù)就在我們的身邊，并能用學(xué)到的數(shù)去表示生活中的事物的數(shù)量和順序，體會(huì)學(xué)數(shù)

學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分知識(shí)后，我不是一?味單調(diào)的讓學(xué)生練習(xí)化

聚，而是安排了多種多樣的游戲活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，安排“小小文具店”進(jìn)課堂，

我讓學(xué)生用“學(xué)具幣”來(lái)購(gòu)買“學(xué)習(xí)文具”讓學(xué)生當(dāng)小售貨員，當(dāng)小顧客，進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。

課堂氣氛十分活躍，在和諧愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在游戲活動(dòng)中鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)了購(gòu)物，學(xué)

會(huì)了計(jì)算。一年級(jí)的小朋友們，他們的注意力是短暫的，在課堂教學(xué)中，要不斷創(chuàng)設(shè)情境，

組織各種活動(dòng)、游戲，讓學(xué)生在樂(lè)趣中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)。

二、重視學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂有效性。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧

地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，

做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

1、激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動(dòng)機(jī)。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意

愿?！庇绕涫堑湍昙?jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效

果，為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。

如在教學(xué)人教版第一冊(cè)的《求未知加數(shù)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“猜?lián)淇伺啤钡挠螒蚯榫常旱谝淮?

我手拿兩張撲克牌，讓學(xué)生猜猜兩張牌分別是兒。學(xué)生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心

中的答案。第二次，我告訴他們這兩張牌的和是9,這下，舉手的學(xué)生更多了，而且答案

也更加的統(tǒng)一，出現(xiàn)了以下4種情況：A（代表1）與8；2與7,3與6,4與5。第三次,

我告訴他們其中的一張牌為2,這時(shí)，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案7。

這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，不但了解了學(xué)生，把握了教學(xué)起點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)

生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。

2、適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)

習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的

能力畢竟是有限的。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動(dòng)性，重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。

我們要在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，

及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3、創(chuàng)造空間，保證參與機(jī)會(huì)。

周玉仁教授曾說(shuō)過(guò)：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)

活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快?！边@些“多一點(diǎn)”告誡教

師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。為此，我在課堂教學(xué)中總是開(kāi)展

“說(shuō)一說(shuō)"、“擺一擺"、"做一做"、"比一比量一量”、“畫(huà)一畫(huà)”、“折一折”、“疊一疊”……

對(duì)于一個(gè)問(wèn)題也愛(ài)多問(wèn)兒個(gè)“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)或想法？”“誰(shuí)還能補(bǔ)充？”“再仔細(xì)想想還可

怎樣做?”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

如教學(xué)人教版《第兒》，在拓展部分，我給學(xué)生提供了一些操作材料：4根火柴和1支鉛筆,

請(qǐng)他們把這些材料擺一擺，使鉛筆排在第二的位