《特殊學校教學法》職業(yè)教育特殊教育教學資源庫課程質(zhì)量報告

職業(yè)教育特殊教育專業(yè)教學資源庫課程質(zhì)量報告一、課程地位以及和課程體系的關系本課程是為特殊教育專業(yè)所開設的用來培養(yǎng)高素質(zhì)特殊教育學校語文教師的一門專業(yè)必修課，也是一門能夠體現(xiàn)特殊教育專業(yè)特色的主干課程和核心課程，同時也可作為在職特校語文教師的培訓課程。特殊教育專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是為特殊教育學校和殘疾兒童康復中心培養(yǎng)合格的特殊教育教師。其基本能力包括三個方面：教學能力、行為矯正能力和教育活動組織能力。教學能力是特殊教育學校和殘疾兒童康復中心教師最重要的職業(yè)能力。本課程開設的目的就是培養(yǎng)本專業(yè)學生的教學能力。通過本課程的教學與訓練，使學生理解特殊教育學校語文教學的性質(zhì)、地位和作用，教學的目的、要求及教學原則，掌握特殊教育學校語文教材的特點以及各年級段的教學要求、方法及應注意的問題，熟悉教學常規(guī)。培養(yǎng)學生熱愛特教事業(yè)、熱愛特殊兒童的感情，立志獻身于特教事業(yè)，具有從事特殊教育學校語數(shù)學的業(yè)務素質(zhì)。二、課程包含的教學目標以及對應的能力指標1.能力目標（見表1）表1：《特殊學校教學法》能力目標序號單項能力目標1教學設計①會分析教學目標②會設計教學環(huán)境③會合理選擇學習資源④能熟練進行教學過程設計⑤會設計板書2教學實施①能較規(guī)范地上課（說課）②能正確進行教學評價3教學反思會用教育敘事的方式進行行動研究2.知識目標（見表2）表2：《特殊學校教學法》知識目標序號單項知識目標1理解特殊教育學校新課程改革動向2掌握特殊教育學校語文課程標準3了解特殊教育學校語文教材的編寫原則，掌握特殊教育學校語文教材的特點4掌握特殊教育學校語文教學的基本原則5熟悉特殊教育學校語文教學的工作常規(guī)6掌握聾學校語文教學常用的教學方法7理解教學設計的理論基礎8掌握教育敘事研究的方法3.態(tài)度目標通過本課程的學習，使學生熱愛殘疾兒童，熱愛特殊教育工作,使學生具有從事特殊教育學校語文教學的自信心、責任感和創(chuàng)造力。三、課程基本資源與其應對應的培養(yǎng)目標、能力指標的關系1.課程基本資源根據(jù)特殊教育學校語文教師的崗位工作內(nèi)容、過程及能力要求，設計8個課程單元，分別為：新課程改革、教材分析、低年級語文教學、中年級語文教學、高年級語文教學、教學設計、教學實施、教學反思等。2.與培養(yǎng)目標、能力指標對應關系（見表3）表3：《特殊學校教學法》課程基本資源與目標關系統(tǒng)計表四、課程拓展資源的先進性本課程資源吸納教育學、課程論、語言學、語文學科教育、心理學、語文教育理論與實踐等相關教育經(jīng)典理論和文化通識，借鑒了國內(nèi)最新語文教學實踐與前沿研究成果，重新建構(gòu)的包括事實層面、價值層面和技術層面等內(nèi)容為一體的特殊教育學校義務教育階段語文教學設計課程。對本專業(yè)學生進行教師資格證考試與特殊教育學校在職教師專業(yè)化成長提供三個層面的保證。一是思想意識層面，豐富教師對語文教育、語文教學、語文教師的認識。二是技能操作層面，了解語文教學不同專題內(nèi)容的教學策略，掌握相關教學技能。三是方法論層面，增強教師的研究能力，提高教師的反思意識和能力。五、課程資源呈現(xiàn)形式本課程資源類型主要包括課程設計類和內(nèi)容資源類兩大類。以文本（富文本）、圖片、視頻（微課、工程錄像、案例視頻）、音頻、教學課件等，按知識節(jié)點及資源屬性，分欄目上傳和管理。具體有PPT、微課、工程錄像、音頻資料、實驗實訓、電子掛圖、文獻資料、名詞術語、教學案例、教學動畫、學習任務單、課程標準、教學日歷、學生作品、實訓指導、習題作業(yè)、試題、試卷等。六、課程建設質(zhì)量保障體系按照“聚焦目標，保證質(zhì)量，突出特色”的理念，強化團隊責任意識，加強課程建設的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保建設進度和質(zhì)量。1.認真研討建設要素內(nèi)涵，把握質(zhì)量標準依據(jù)特殊教育專業(yè)教學資源庫資源開發(fā)技術指導手冊，對文本類、視頻類、圖片類、音頻類、教學課件、虛擬資源等六大類的資源制作標準進行說明，各個資源制作依據(jù)技術參數(shù)，做到數(shù)量達標、質(zhì)量合格。2.組建課程資源建設團隊，明確任務分工組建了由襄陽職業(yè)技術學院教師及湖北省知名特殊教育學?！錆h市第一聾啞學校、十堰市特殊教育學校語文骨干教師的課程團隊，共同開發(fā)課程。按照知識節(jié)點，合理分配任務。明確時間節(jié)點，按進度要求穩(wěn)步推進。3.加強課程資源應用，持續(xù)反饋改進本著邊建邊用的原則，制作完成資源初審后及時上傳智慧職教。搭課初步成型即同步上傳職教云平臺，通過云課程實施教學。通過QQ群、云平臺互動交流區(qū)，收集統(tǒng)計學習者在學習過程中反饋的問題資源，修改完善后再次上傳。如此循環(huán)往復，確保資源建設質(zhì)量和應用效果。七、資源建設質(zhì)量控制過程1.資源規(guī)劃聯(lián)合同類院校及特殊教育學校語文骨干教師，按照“基于滿足不同學習者的需求”，對課程資源開發(fā)進行研討和系統(tǒng)規(guī)劃，提高課程資源的針對性；吸納教育學、課程論、語言學、語文學科教育、心理學、語文教育理論與實踐等相關教育經(jīng)典理論和文化通識，借鑒國內(nèi)最新語文教學實踐與前沿研究成果，重新建構(gòu)包括事實層面、價值層面和技術層面等內(nèi)容為一體的特殊教育學校義務教育階段語文教學設計課程，確保資源的先進性。對本專業(yè)學生進行教師資格證考試，以及特殊教育學校在職教師專業(yè)化成長提供多層面的保證。2.組織體系形成課程制作的質(zhì)量保障體系，實施三級審核機制，資源開發(fā)者先審核，課程負責人審核、最后學習用戶審核。依據(jù)網(wǎng)絡學習者的學習行為反饋數(shù)據(jù)，進行資源的修正。3.資源內(nèi)容開發(fā)按照特殊教育專業(yè)教學資源庫的課程開發(fā)技術標準，依據(jù)顆粒化的開發(fā)思路，開發(fā)了課程級、單元級和素材級的資源。課程級包括教學設計、電子教材、課程標準和在線（混合）教學標準等；單元級包含教學課件、電子講義、學習任務單、微課視頻等；素材級包括圖片、動畫、虛擬訓練、行為圖表等，利于學習者瀏覽、查詢和下載等。八、典型學習方案以學生用戶課程單元學習為例：首先通過閱讀富文本，明確學習目標及重點難點。參閱教案、反復觀看微課視頻、電子課件，突破難點。實踐項目的學習，同時可以結(jié)合案例視頻、工程錄像，通過讀課的方式，體會每個技能要點，明確訓練要求，然后到機房進行教案編寫訓練、說課稿的書寫訓練；到微格教室進行說課和分組模擬授課的練習，為學習者搭建了綜合性立體化的學習平臺，有助于提升學習興趣和學習效率。以說課技能訓練任務學習為例，具體方法步驟如下：1.閱讀教案：通過說課與備課、上課的關系梳理，掌握說課的概念、內(nèi)容。2.觀看案例視頻：掌握說課的內(nèi)容、流程。3.觀看微課：結(jié)合案例講解，掌握說課的要求、原則和技巧。完成微課中的練習，當堂檢測理論掌握情況。4.實際操作：根據(jù)已完成的說課稿，在微格教室，以分組的方式進行說課練習，全程錄像，提交說課視頻。通過教學空間與學生互動交流，使課程教學實現(xiàn)空間、時間上的延伸。通過學生自評，引導同學互評，結(jié)合教師點評的方式，提升學生的主體意識，全方位調(diào)動學生學習的積極性，提高說課的技巧。5.課后練習：自主練習，通過云平臺傳送10-15分鐘的說課視頻，形成知識和技的有效融合。九、建設完成情況（含資金使用情況）對照建設方案中驗收要點，統(tǒng)計資源完成情況如下（見表4）。表4：課程資源建設完成情況統(tǒng)計表序號主要內(nèi)容任務指標（個、套）完成數(shù)量（個、套）完成率（%）備注1教學視頻11410490.4部分資源未上傳2教學課件3738102.73工程錄像661004電子掛圖101831835教學動畫105506教學案例20241207習題作業(yè)40421058實驗/實訓/實習811137.69電子教材1110010文獻資料1618112.511名詞術語303913012模擬實訓811137.613學生作品201260部分資源未上傳14試卷101010015題庫800800100說明：本課程建設資金的使用嚴格按照襄陽職業(yè)技術學院《特殊教育專業(yè)教學資源庫項目資金使用與管理辦法》執(zhí)行，課程的建設經(jīng)費由學校統(tǒng)一管理，使用與管理程序規(guī)范十、混合式教學注意事項采用線上與線下教學相結(jié)合的方式，打造學習者作為主體自主建構(gòu)知識的動態(tài)過程。教師成為學習過程的平等參與者，在其中充當指導者和咨詢顧問。在學習過程中，學生作為主體獨立完成或以小組的形式完成從信息的收集、工作計劃的制定到工作任務的實施以及對工作成果評價的全過程，并在這一過程中自主索取知識、鍛煉技能，并學會合作、學會學習。學生的學習方式發(fā)生根本的改變，要通過行動完成學習。本課程學習包括翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學法、案例教學法、角色扮演教學法等。教師不再是擁有課堂主要時間或者全部時間的“主演”，應轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩а荨?，起到引導、指導、總結(jié)、評價的功能。圖1：學習方式設計示意圖十一、課程應用和推廣情況目前本課程在襄陽職業(yè)技術學院率先使用，利用云平臺進行課程教學并實施在線測試。由本項目建設團隊負責人馬仁海教授，利用各種學術會議（特殊教育年會、中國心理學會特殊教育分會、湖北省醫(yī)療康復協(xié)會）進行集中推廣，在其他高校、行業(yè)、特校（康復機構(gòu)）、社會殘聯(lián)等部門機構(gòu)中廣泛應用。依托湖北省特殊教育中心，開展“國培計劃（2017、2016）”湖北省特校教師的“培智教師康復技能”、“培智骨干教師教學技能”專項培訓，面向教師進行學習應用與推廣。十二、課程取得的成效以及各方評價等1.同行評價長沙職業(yè)技術學院唐如乾教授說：“該課程資源內(nèi)容豐富，可以依據(jù)知識節(jié)點、媒體類型、應用類型、關鍵詞等方式實施檢索搜尋，隨機調(diào)取，結(jié)合本人創(chuàng)造性的發(fā)揮，做到輕松備課，簡單教學，較大程度地提高了教學效率和教學質(zhì)量?！?.學生用戶評價一是課程內(nèi)容基于特校教師崗位能力及工作過程要求，系統(tǒng)學習后可以初步掌握從事特殊學校語文課程教學必備的知識、技能，也為我們進行教師資格證考試提供了很多理論指導，尤其為面試打下良好基礎。二是學習方式上，借助該學習方案，可不受時空限制，實現(xiàn)泛在的學習，對于問題和困惑可以重復學習，在線交流，大大提高學習效果。3.特校教師評價資源中文獻資料反映專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，通過學習能提高自身對專業(yè)規(guī)范、技術標準等知識的學習與了解，提升對專業(yè)知識宏觀的把握和認識。同時，課程中提供了大量來自特殊教育學校一線優(yōu)秀教師的教學案例及課例，利于我們借鑒和學到同行先進理念和教育教學方法，實現(xiàn)自身能力提升和拓展。十三、特色及其他實現(xiàn)課證融通，課程教學質(zhì)量和學生教師資格證通過率雙提高。十四、存在問題及下一步工作計劃1.存在的問題（1）用戶集中在本