2023 單元整體設計 示范課 Unit 3 What would you like Part B learn 教學設計

2023單元整體設計示范課)Unit3WhatwouldyoulikePartBlearn教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《Unit3WhatwouldyoulikePartBlearn》

2.教學年級和班級：小學五年級

3.授課時間：第5周，星期二，第2節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

教學內容：

1.語言目標：學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與食物相關的詞匯和句型，如“hamburger,sandwich,icecream,Whatwouldyoulike?”等。

2.能力目標：培養(yǎng)學生運用所學詞匯和句型在真實場景中進行點餐交流的能力。

3.情感目標：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

教學過程：

1.熱身活動（5分鐘）：通過歌曲、游戲等形式復習已學過的食物詞匯，為新課學習做好鋪墊。

2.新課導入（10分鐘）：呈現(xiàn)本節(jié)課的主要教學圖片，引導學生觀察并預測本節(jié)課的學習內容。

3.新課展示（15分鐘）：通過圖片、PPT等教學資源，引導學生學習新詞匯和句型，并進行師生互動、生生互動。

4.練習鞏固（10分鐘）：設計點餐場景，讓學生運用所學詞匯和句型進行角色扮演，鞏固所學知識。

5.課堂小結（5分鐘）：對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調重點知識。

6.作業(yè)布置（5分鐘）：布置與課堂內容相關的課后作業(yè)，鞏固所學。

教學評價：

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和合作意識。

2.課后作業(yè)：評估學生對課堂所學內容的掌握程度。

3.課堂反饋：聽取學生對課程的意見和建議，不斷優(yōu)化教學設計。

教學資源：

1.課本：人教版PEP小學英語五年級下冊

2.教學PPT

3.圖片、卡片等輔助教學材料

4.錄音機、音箱等音響設備

注意事項：

1.關注學生的個體差異，因材施教，提高教學效果。

2.注重培養(yǎng)學生的聽說能力，提高學生的語言實際運用能力。

3.創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以《Unit3WhatwouldyoulikePartBlearn》為教學內容，從核心素養(yǎng)目標出發(fā)，著重培養(yǎng)學生在語言能力、思維品質、文化意識和學習能力方面的素養(yǎng)。

1.語言能力：通過學習與食物相關的詞匯和句型，提高學生的聽說讀寫技能，使其能夠在真實場景中運用所學進行有效交流，培養(yǎng)其語言表達能力。

2.思維品質：在教學過程中，引導學生觀察、分析、總結語言規(guī)律，培養(yǎng)其邏輯思維和批判性思維。同時，通過角色扮演等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3.文化意識：結合課本內容，介紹西方國家的飲食習慣，讓學生了解和尊重不同文化，培養(yǎng)其跨文化交際意識。

4.學習能力：鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)其自主學習、合作學習和探究學習的能力，使其具備終身學習的觀念。三、重點難點及解決辦法重點：

1.新詞匯和句型的掌握：hamburger,sandwich,icecream,Whatwouldyoulike?

2.在真實場景中運用所學進行點餐交流。

難點：

1.詞匯發(fā)音準確性。

2.句型的正確運用及流利表達。

解決辦法及突破策略：

1.對于重點詞匯和句型的學習，采用多媒體教學資源，如教學視頻、PPT等，直觀展示單詞圖片和句型結構，幫助學生形象記憶。

-利用卡片游戲、快速反應等互動游戲，加強學生對詞匯的讀音和拼寫練習。

-通過角色扮演，模擬餐廳點餐場景，讓學生在實際對話中練習句型，提高運用能力。

2.針對發(fā)音準確性問題，設計專門的發(fā)音練習，如聽音辨詞、跟讀模仿等，加強學生對元音和輔音的發(fā)音訓練。

-教師示范正確發(fā)音，學生跟讀，并進行個別指導和糾正。

3.對于句型的流利表達，采用小組合作學習，讓學生在小組內互相練習，增加開口機會。

-設計不同難度的對話情境，由淺入深，幫助學生逐步提高表達水平。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標和學生的學習特點，主要采用以下教學方法：

（1）交際式教學法：通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生在實際場景中運用所學知識，提高其語言交際能力。

（2）任務型教學法：設計具有挑戰(zhàn)性和實踐性的任務，引導學生主動探究、合作學習，培養(yǎng)其思維品質和學習能力。

（3）情境教學法：利用圖片、視頻等教學資源，創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習積極性。

2.設計具體的教學活動

（1）熱身活動：歌曲《Let'sHaveaPicnic》

目的：復習已學的食物詞匯，營造輕松愉快的課堂氛圍。

（2）新課導入：呈現(xiàn)餐廳場景圖片，引導學生觀察和預測

目的：激發(fā)學生的學習興趣，為新課學習做好鋪墊。

（3）新課展示：利用PPT、視頻等教學資源，展示新詞匯和句型

活動1：教師展示新詞匯，引導學生跟讀、模仿，并進行個別指導。

活動2：學生兩人一組，進行角色扮演，練習句型。

（4）練習鞏固：設計餐廳點餐場景，進行角色扮演

活動1：學生四人一組，分別扮演顧客、服務員等角色，運用所學詞匯和句型進行點餐交流。

活動2：各小組展示成果，其他學生給予評價和建議。

（5）課堂小結：對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調重點知識。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）教學PPT：展示新詞匯、句型，輔助教學。

（2）視頻：播放餐廳點餐場景，幫助學生理解和模仿。

（3）圖片、卡片等輔助教學材料：用于詞匯和句型的展示、練習。

（4）音響設備：播放歌曲、錄音，輔助學生聽力和發(fā)音練習。

（5）在線工具：如問卷星、課堂派等，用于課堂反饋和作業(yè)布置。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對食物點餐的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們去過餐廳嗎？在餐廳點餐時，我們通常會用到哪些英語表達？”

展示一些餐廳點餐場景的圖片，讓學生初步感受英語點餐的氛圍。

簡短介紹本節(jié)課將要學習的新詞匯和句型，為接下來的學習打下基礎。

2.新詞匯和句型講解（10分鐘）

目標：讓學生了解和掌握新詞匯和句型的基本概念和用法。

過程：

講解新詞匯的定義，如hamburger,sandwich,icecream等，并引導學生跟讀和模仿。

詳細介紹句型“Whatwouldyoulike?”的用法，通過圖表或示意圖幫助學生理解其結構和功能。

3.點餐場景案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解點餐場景的英語表達和交際技巧。

過程：

選擇幾個典型的點餐場景案例進行分析，如顧客與服務員的對話。

詳細介紹每個案例的背景、對話內容和交際技巧，讓學生全面了解點餐場景的英語表達方式。

引導學生思考如何運用所學知識在不同場景中進行有效溝通。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個點餐場景進行深入討論。

小組內討論該場景中可能遇到的挑戰(zhàn)和如何運用所學詞匯、句型進行應對。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對點餐場景的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景設定、對話內容等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調點餐場景英語表達的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括新詞匯、句型以及案例分析等。

強調掌握點餐場景英語表達在現(xiàn)實生活和學習中的價值，鼓勵學生課后繼續(xù)練習和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于點餐場景的英語對話，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

（1）《英語點餐常用語手冊》：涵蓋各種餐廳場景下的點餐英語表達，如快餐、西餐、中餐等，幫助學生進一步拓展詞匯和句型。

（2）《跨文化交際案例分析》：精選與飲食文化相關的跨文化交際案例，讓學生了解不同文化背景下的飲食習慣和交際技巧。

（3）《英語口語表達技巧》：介紹英語口語表達的常見技巧，如語音、語調、肢體語言等，提高學生在實際場景中的交際能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）觀看英語點餐場景的視頻，模仿并練習其中的表達方式，提高自己的英語口語水平。

（2）閱讀英文菜單，了解各種食物的英文表達，拓展詞匯量。

（3）參加課后英語角活動，與同學一起模擬餐廳點餐場景，實際運用所學知識進行交流。

一、餐廳點餐場景下的常用詞匯

1.食物類：hamburger,sandwich,icecream,pizza,salad,soup等。

2.飲品類：coffee,tea,cola,juice,water等。

3.甜點類：cake,cookie,dessert,pudding等。

4.付款方式：cash,creditcard,Alipay,WeChatPay等。

二、餐廳點餐場景下的常用句型

1.詢問點餐：Whatwouldyouliketoorder?

2.推薦菜品：IrecommendtheXXX,it'sverydelicious.

3.詢問口味：HowwouldyoulikeyourXXX?

4.確認訂單：So,youwanttheXXXandtheXXX,isthatright?

5.詢問是否滿意：Areyouenjoyingyourmeal?

三、跨文化交際知識點

1.西方國家的飲食習慣：了解西方國家的飲食文化，如餐具的使用、用餐禮儀等。

2.中西方飲食差異：分析中西方飲食文化的差異，提高學生在跨文化交際中的適應性。

3.餐廳點餐禮儀：學習在餐廳點餐時的禮儀知識，如如何禮貌地與服務員交流、如何給小費等。

四、英語口語表達技巧

1.語音：掌握正確的單詞發(fā)音，提高口語表達的可理解度。

2.語調：學會使用不同的語調表達不同的情感和意圖。

3.肢體語言：了解肢體語言在交際中的作用，如點頭、微笑、手勢等。七、板書設計①hamburger

②sandwich

③icecream

2.句型

①Whatwouldyoulike?

②I'dlikeahamburger,please.

③Howaboutasandwich?

3.點餐場景

①在快餐店

②在西餐廳

③在中餐廳

4.跨文化交際

①西方國家的飲食習慣

②中西方飲食差異

③餐廳點餐禮儀

5.英語口語表達技巧

①語音

②語調

③肢體語言

板書設計：

```

Unit3Whatwouldyoulike?

NewWords

①hamburger

②sandwich

③icecream

SentencePatterns

①Whatwouldyoulike?

②I'dlikeahamburger,please.

③Howaboutasandwich?

RestaurantScenes

①FastFoodRestaurant

②WesternRestaurant

③ChineseRestaurant

Cross-culturalCommunication

①WesternEatingHabits

②DifferencesbetweenChineseandWesternEating

③RestaurantEtiquette

EnglishSpeakingSkills

①Pronunciation

②Intonation

③BodyLanguage

```八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將真實場景融入課堂，如模擬餐廳點餐情境，讓學生在實際交流中掌握英語表達，提高他們的語言運用能力。

2.結合跨文化交際知識點，引導學生了解中西方飲食文化差異，提升他們的文化意識和適應能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致部分環(huán)節(jié)顯得匆忙，學生參與度不高。

2.教學評價方面，對學生的個別差異關注不夠，評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習情況。

（三）改進措施

1.針對課堂時間分配不合理的問題，我將在今后的教學中更加注重時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間進行，提高學生的參與度。

2.在教學評價方面，我將嘗試多樣化評價方式，如小組評價、同伴評價等，關注學生的個別差異，激發(fā)他們的學習積極性。

3.加強與家長的溝通，了解學生的興趣和需求，使教學內容更加貼近學生實際，提高教學效果。

4.不斷更新教學資源，運用現(xiàn)代教育技術，如多媒體、網(wǎng)絡等，豐富教學手段，提高教學質量。課堂1.課堂評價：

在課堂上，我通過提問、觀察和測試等方式，全面了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。我關注學生在課堂上的參與程度、積極性和合作意識，鼓勵他們主動提問和表達自己的觀點。同時，我也通過課堂測試和練習，評估學生對課堂所學內容的掌握程度，及時給予指導和糾正。我還注重培養(yǎng)學生的學習方法和技巧，如通過提問引導他們進行思考和總結，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

2.作業(yè)評價：

我對學生的作業(yè)進行認真批改和點