九年級化學上冊 第二章 空氣、物質(zhì)的構成2.2 構成物質(zhì)的微粒（Ⅰ）-分子教案（新版）粵教版

九年級化學上冊第二章空氣、物質(zhì)的構成2.2構成物質(zhì)的微粒（Ⅰ）——分子教案（新版）粵教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：構成物質(zhì)的微粒（Ⅰ）——分子

2.教學年級和班級：九年級化學上冊

3.授課時間：2課時

4.教學時數(shù)：90分鐘核心素養(yǎng)目標1.提高學生的科學探究能力：通過實驗觀察和理論分析，使學生掌握分子的基本性質(zhì)和物質(zhì)構成的微觀原理，培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力。

2.培養(yǎng)學生的科學思維：引導學生從微觀角度認識和理解世界，學會運用模型和概念對物質(zhì)構成進行解釋和推理，發(fā)展學生的邏輯思維和批判性思維。

3.提升學生的科學態(tài)度：通過學習分子構成物質(zhì)的過程，使學生認識到科學研究的嚴謹性和客觀性，培養(yǎng)學生的科學精神和團隊合作意識。

4.增強學生的科學實踐能力：引導學生參與實驗操作和觀察，培養(yǎng)學生的動手能力和實驗技能，提高學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學情分析九年級的學生在經(jīng)歷了初中化學的學習后，對化學基礎知識有了一定的積累，對實驗操作和觀察也有一定的經(jīng)驗。但是，由于地域差異、學校教學資源等因素的影響，學生在知識掌握程度、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高方面存在一定的差異。

1.知識方面：學生在八年級學習了空氣中各成分的體積分數(shù)、空氣污染及防治等知識，對空氣有了初步的認識。大部分學生能夠掌握空氣中各成分的含量及作用，但部分學生對一些概念的理解不夠深入，容易與實際生活脫節(jié)。此外，學生對物質(zhì)構成的微觀粒子如原子、離子、分子的概念和性質(zhì)有所了解，但對其本質(zhì)特征和相互關系的理解程度參差不齊。

2.能力方面：學生在實驗操作、觀察現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析等方面具有一定的能力。他們能夠完成簡單的實驗操作，并能觀察到一些實驗現(xiàn)象。然而，部分學生在實驗操作過程中缺乏細致觀察和思考，對實驗數(shù)據(jù)的處理和分析能力較弱。此外，學生在解決實際問題時，往往難以將所學知識運用到具體情境中，缺乏解決問題的能力。

3.素質(zhì)方面：九年級學生思維活躍，求知欲強，對新鮮事物充滿好奇。但同時，部分學生學習態(tài)度不夠端正，缺乏學習自覺性和自律性，對學習效果產(chǎn)生了一定的影響。此外，學生的團隊合作意識和溝通表達能力也有待提高。

4.行為習慣方面：學生在課堂上表現(xiàn)出一定的注意力不集中，容易受到外界因素的干擾。部分學生課下學習時間安排不合理，導致學習效果不佳。此外，部分學生對作業(yè)的完成質(zhì)量不高，缺乏對學習內(nèi)容的深入思考。

針對以上學情分析，教師在教學過程中應關注學生的個體差異，因材施教。對于知識掌握程度不同的學生，教師應進行有針對性的輔導，加深他們對概念的理解。在實驗教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力，引導他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，教師還需關注學生的學習態(tài)度和行為習慣，引導他們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的學習習慣。此外，教師應加強課堂管理，提高課堂紀律，營造積極向上的學習氛圍。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：教室、實驗室、顯微鏡、模型、實驗儀器等。

2.課程平臺：學校提供的教學平臺，如課件、教學視頻、實驗指導等。

3.信息化資源：網(wǎng)絡教學資源，如化學教育網(wǎng)站、在線實驗模擬軟件、分子動畫演示等。

4.教學手段：講授、討論、實驗、觀察、小組合作等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解“構成物質(zhì)的微粒（Ⅰ）——分子”的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習分子概念和性質(zhì)做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習分子的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入分子學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的原子和離子的概念，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課分子學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解分子的概念、性質(zhì)和分子間的作用力，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出分子的特點和分子的構成，強調(diào)分子間相互作用，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞分子的性質(zhì)展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒?，讓學生在實踐中體驗分子的應用，提高實踐能力。

在分子新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對分子知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)分子的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對分子知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決分子問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與分子相關的研究領域，如納米技術，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合分子知識，引導學生思考分子在生活中的應用，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習分子的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的分子知識，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的分子內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確地理解分子的概念，掌握分子的基本性質(zhì)和分子間的作用力。他們能夠區(qū)分分子、原子和離子，并理解它們在物質(zhì)構成中的作用。

2.實驗技能：學生通過參與實驗觀察和實踐活動，能夠熟練操作實驗儀器，觀察并分析實驗現(xiàn)象。他們能夠運用實驗結(jié)果來驗證分子理論，提高實驗操作和觀察能力。

3.科學思維：學生能夠運用分子的知識來解釋和理解一些日常生活中的現(xiàn)象，如溶解、氣體擴散等。他們能夠運用模型和概念對物質(zhì)構成進行解釋和推理，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

4.科學態(tài)度：學生在學習過程中能夠認識到科學研究的嚴謹性和客觀性，培養(yǎng)科學精神和團隊合作意識。他們能夠主動參與課堂討論，提出問題并思考問題，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度。

5.問題解決：學生能夠?qū)⑺鶎W的分子知識應用到實際問題中，如解決化學方程式的配平、分析物質(zhì)的組成等。他們能夠運用科學方法來提出假設、設計和實施實驗，并分析結(jié)果，提高解決問題的能力。

6.知識遷移：學生能夠?qū)⒎肿又R與其他學科知識相聯(lián)系，如生物學中的細胞結(jié)構、物理學中的物質(zhì)波等。他們能夠跨學科思考，將不同學科的知識綜合運用，提高知識遷移能力。

7.表達交流：學生能夠清晰地表達自己對分子概念的理解，能夠撰寫實驗報告，并進行小組討論和報告。他們能夠有效地溝通和交流，提高表達交流能力。課后作業(yè)1.題目：解釋分子的概念，并給出兩個例子說明分子在生活中的應用。

答案：分子是物質(zhì)的最小粒子，具有保持物質(zhì)化學性質(zhì)的作用。例如，水分子（H2O）在生活中的應用包括：水的溶解性、濕潤作用、水的電解生成氫氣和氧氣等。

2.題目：描述分子間的作用力，并解釋其對物質(zhì)性質(zhì)的影響。

答案：分子間的作用力包括引力力和斥力力，它們決定了物質(zhì)的熔點、沸點、溶解度等性質(zhì)。例如，氫鍵是一種特殊的分子間作用力，它影響物質(zhì)的沸點和溶解度，如水分子間的氫鍵使得水的沸點較高。

3.題目：解釋物質(zhì)的狀態(tài)與分子間作用力的關系。

答案：物質(zhì)的狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）與分子間作用力的大小有關。在固態(tài)時，分子間作用力較大，分子位置固定，形成有序的結(jié)構；在液態(tài)時，分子間作用力較小，分子能夠自由移動，形成流動的狀態(tài)；在氣態(tài)時，分子間作用力更小，分子自由運動，形成無序的狀態(tài)。

4.題目：運用分子知識解釋為什么鹽水可以在冰上融化。

答案：鹽水可以在冰上融化是因為鹽分子與水分子之間存在相互作用，當鹽加入水中時，鹽分子會與水分子結(jié)合形成水合離子。這些水合離子的形成需要吸收熱量，從而使周圍環(huán)境的溫度降低。當鹽水接觸到冰面時，水合離子與冰晶表面的水分子結(jié)合，使冰晶表面的水分子減少，從而降低了冰的熔點，使冰融化。

5.題目：設計一個實驗來驗證分子間存在引力和斥力。

答案：實驗1：取兩個鉛球，將它們靠近，觀察它們是否相互吸引或排斥。如果它們相互吸引，說明分子間存在引力；如果它們相互排斥，說明分子間存在斥力。

實驗2：取一個氣球，吹滿氣體，將氣球靠近一張紙條。觀察氣球是否被紙條吸引。如果氣球被紙條吸引，說明氣體分子與紙條表面分子之間存在引力。板書設計-分子概念：分子是物質(zhì)的基本粒子，具有保持物質(zhì)化學性質(zhì)的作用。

-分子間作用力：包括引力力和斥力力，決定物質(zhì)的熔點、沸點、溶解度等性質(zhì)。

-物質(zhì)狀態(tài)與分子間作用力的關系：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)與分子間作用力大小有關。

2.板書設計具有藝術性和趣味性：

-利用色彩和圖形：用不同顏色標注重點概念和分子間作用力，用圖形表示分子結(jié)構。

-運用比喻和形象化：將分子間作用力比喻為“拉手”和“推手”，形象地展示分子間的作用。

-增加互動環(huán)節(jié)：在板書中設計一些問題，鼓勵學生回答，提高學生的參與度和興趣。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生的課堂參與度、提問和回答問題的積極性，以及學生在實驗操作中的表現(xiàn)，評價學生的學習態(tài)度和課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的參與程度、合作能力和交流表達能力。觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出自己的觀點和疑問，以及是否能夠清晰地表達自己的思想。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評價學生對分子知識的理解和掌握程度。觀察學生是否能夠正確回答問題，是否能夠運用分子知識來解釋和分析問題，以及是否能夠?qū)⒎肿又R應用