Unit 3 What would you like？第2課時 分課時教學(xué)設(shè)計

Unit3Whatwouldyoulike？第2課時分課時教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析第2課時教學(xué)內(nèi)容主要圍繞Unit3Whatwouldyoulike？展開，重點在于讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)自己的飲食喜好，以及運用相關(guān)的食物詞匯。本節(jié)課與課本的第三單元第一、二課時緊密相關(guān)，涵蓋了以下內(nèi)容：1.核心詞匯：hamburger，sandwich，soup，icecream等食物詞匯；2.重點句型：“Whatwouldyoulike？”和“I'dlike...”。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識聯(lián)系緊密，學(xué)生在之前的課程中已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的問候語和介紹自己的方式，為本節(jié)課討論飲食喜好奠定了基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能運用所學(xué)知識在實際場景中進(jìn)行簡單的點餐交流，提高英語實際運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)Unit3Whatwouldyoulike？，學(xué)生將能夠：1.運用食物相關(guān)詞匯和句型表達(dá)個人飲食喜好，提升語言表達(dá)能力；2.通過小組討論和角色扮演等活動，鍛煉邏輯思維和批判性思維，增強問題解決能力；3.了解并尊重不同文化背景下的飲食差異，培養(yǎng)跨文化交際意識；4.借助課本和網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究和學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)習(xí)策略運用和自我管理能力。實現(xiàn)這些目標(biāo)將有助于學(xué)生在實際生活中更好地運用英語，提升綜合素質(zhì)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為初中年級學(xué)生，經(jīng)過前期英語學(xué)習(xí)，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.學(xué)生層次：學(xué)生英語水平參差不齊，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，基礎(chǔ)扎實，能熟練運用簡單的詞匯和句型進(jìn)行交流；而另一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不足，基礎(chǔ)較弱，對詞匯和語法掌握不夠牢固。

2.知識方面：大部分學(xué)生已掌握基本的英語問候語、介紹自己等日常交流用語，對食物相關(guān)詞匯有一定了解，但部分學(xué)生對課本中Unit3Whatwouldyoulike？所涉及的食物詞匯和句型掌握程度不高。

3.能力方面：學(xué)生在小組合作、課堂討論等方面表現(xiàn)出一定的積極性，具備一定的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。然而，部分學(xué)生在閱讀理解、寫作和語法運用方面存在困難，影響了對課程內(nèi)容的深入理解。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度方面表現(xiàn)較好，但部分學(xué)生自信心不足，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，導(dǎo)致課堂參與度不高。此外，學(xué)生在跨文化交際意識方面有待提高，對中西方飲食文化差異了解不足。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出以下行為特點：

a.學(xué)習(xí)積極性：大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，主動回答問題，與同學(xué)進(jìn)行交流。但部分學(xué)生課堂表現(xiàn)被動，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

b.學(xué)習(xí)方法：學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對教師依賴性較強，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。在課后復(fù)習(xí)和作業(yè)方面，部分學(xué)生缺乏有效的方法和策略。

c.合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠相互幫助、取長補短。但部分學(xué)生過于依賴同伴，自身思考不足。

6.對課程學(xué)習(xí)的影響：

a.知識掌握：學(xué)生層次和能力方面的差異，影響了對課程內(nèi)容的掌握程度。教師需針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計難易適度的教學(xué)活動，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

b.課堂氛圍：學(xué)生的行為習(xí)慣和參與度，直接影響課堂氛圍。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、愉快的課堂氛圍。

c.學(xué)習(xí)效果：學(xué)生的素質(zhì)和能力方面的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意。教師需關(guān)注每一位學(xué)生的成長，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，促使他們在英語學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好本節(jié)課所需的英語教材，特別是Unit3Whatwouldyoulike？的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)攜帶課本、練習(xí)冊以及詞匯卡片，以便于課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：

-圖片：準(zhǔn)備一系列與食物相關(guān)的圖片，包括hamburger、sandwich、soup、icecream等，以便于學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)和記憶新詞匯。

-圖表：設(shè)計一份點餐場景的圖表，展示不同的食物選擇和對應(yīng)的英文表達(dá)，幫助學(xué)生理解如何在實際場景中使用所學(xué)句型。

-視頻：收集一些關(guān)于餐廳點餐的英語對話視頻，讓學(xué)生通過觀看真實場景中的語言使用，提高聽力和口語表達(dá)能力。

-閃卡：制作包含本節(jié)課重點詞匯和句型的閃卡，用于課堂上的復(fù)習(xí)和游戲活動。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，但若有類似烹飪或食物制作的活動，應(yīng)提前準(zhǔn)備相關(guān)的烹飪工具和食材，確保其安全性和衛(wèi)生性。

4.教室布置：

-分組討論區(qū)：根據(jù)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)需要，將教室座位布置成小組討論的形式，每組配有一張桌子或?qū)W習(xí)區(qū)域，以便于學(xué)生面對面交流。

-展示區(qū)：設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學(xué)生的作品或?qū)W習(xí)成果，如點餐場景的海報、角色扮演的視頻等。

-角色扮演區(qū)：在教室的一角設(shè)置模擬餐廳環(huán)境，配備桌椅、菜單等道具，供學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，增強學(xué)習(xí)的真實性和趣味性。

-多媒體設(shè)備：確保教室內(nèi)的投影儀、電腦、音響等設(shè)備正常運行，以便于播放多媒體教學(xué)資源。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布Unit3Whatwouldyoulike？的預(yù)習(xí)資料，包括詞匯列表、預(yù)習(xí)視頻和相關(guān)的閱讀材料，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)食物詞匯和點餐句型。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞食物和點餐場景，設(shè)計問題如“你最喜歡的食物是什么？用英語怎么表達(dá)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考并嘗試用英語表達(dá)。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺的數(shù)據(jù)分析功能，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，并通過微信群提醒學(xué)生按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀詞匯卡片，觀看視頻，了解新詞匯和句型的基本用法。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，嘗試用英語描述自己的喜好，并記錄遇到的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、詞匯卡片和個人疑問通過在線平臺提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和交流。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉新詞匯和句型，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段餐廳點餐的視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解hamburger、sandwich等食物詞匯和“Whatwouldyoulike？”、“I'dlike...”等句型的用法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬餐廳點餐場景，實際運用所學(xué)知識。

-解答疑問：在活動中針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，并提供及時的反饋。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂互動。

-參與課堂活動：在角色扮演活動中，學(xué)生嘗試用英語點餐，練習(xí)詞匯和句型的實際應(yīng)用。

-提問與討論：對于不理解的點，學(xué)生勇敢提問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和示例，幫助學(xué)生掌握知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

作用與目的：

-加深學(xué)生對食物詞匯和點餐句型的理解和記憶。

-通過實踐活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力。

-增強學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)的課后練習(xí)，如寫一篇關(guān)于自己最喜歡的食物的短文，鞏固詞匯和句型的運用。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦一些介紹不同國家飲食文化的英文網(wǎng)站和視頻，拓展學(xué)生的知識面。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，了解不同國家的飲食文化。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對食物詞匯和點餐句型的掌握。

-通過拓展學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對文化差異的認(rèn)識。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-英文繪本：提供一些適合初中生閱讀的英文繪本，如《GreenEggsandHam》、《TheVeryHungryCaterpillar》等，這些繪本中的食物詞匯和簡單的句子可以幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識點。

-美食節(jié)目：推薦一些英語國家的美食節(jié)目，如《MasterChef》、《Hell'sKitchen》等，讓學(xué)生在觀看節(jié)目的同時，學(xué)習(xí)到更多關(guān)于食物的詞匯和表達(dá)。

-餐廳菜單：提供一些英文的餐廳菜單，讓學(xué)生模擬點餐，提高他們的實際應(yīng)用能力。

-食物文化書籍：推薦一些關(guān)于食物文化的英文書籍，如《TheOmnivore'sDilemma》、《Salt,Sugar,Fat》等，讓學(xué)生了解食物背后的文化和社會意義。

-在線課程：提供一些英語學(xué)習(xí)的在線課程，如Coursera、edX上的英語課程，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我提升。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在日常生活中，嘗試用英語表達(dá)自己的飲食喜好，如在家中和家人用英語討論晚餐菜單。

-建議學(xué)生嘗試自己動手做一頓飯，并用英語記錄下食譜和烹飪過程，提高他們的實際應(yīng)用能力。

-鼓勵學(xué)生觀看英文美食節(jié)目，并嘗試模仿其中的表達(dá)和句型，提高他們的聽力和口語能力。

-建議學(xué)生閱讀英文繪本，并嘗試用自己的語言復(fù)述故事，提高他們的閱讀理解和表達(dá)能力。

-鼓勵學(xué)生參加英語角或與外國朋友進(jìn)行交流，提高他們的跨文化交際能力。

-建議學(xué)生參加英語演講比賽或?qū)懽鞅荣?，提高他們的英語綜合運用能力。

-鼓勵學(xué)生利用在線課程進(jìn)行自我提升，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在Unit3Whatwouldyoulike？的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方，并計劃在未來的教學(xué)中實施以下改進(jìn)措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在困難。為了解決這個問題，我計劃在下一節(jié)課前提供更具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，包括詳細(xì)的預(yù)習(xí)步驟和目標(biāo)，以及相關(guān)的在線資源。同時，我還會在課堂開始時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，以確保他們已經(jīng)掌握了基本的知識點。

其次，在課堂活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多互動性強的小游戲和角色扮演活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，我還會鼓勵學(xué)生在課堂上積極提問和表達(dá)自己的觀點，以提高他們的參與度。

另外，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對作業(yè)的完成情況不夠理想。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中提供更詳細(xì)的作業(yè)指導(dǎo)和反饋。我會及時批改學(xué)生的作業(yè)，并給予他們個性化的反饋和指導(dǎo)，以幫助他們改進(jìn)和提高。

最后，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心不足。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中更多地鼓勵和表揚學(xué)生的進(jìn)步，并組織一些英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互支持和鼓勵，共同進(jìn)步。

通過這些改進(jìn)措施，我希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并幫助他們更好地掌握Unit3Whatwouldyoulike？的知識點。同時，我也希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高他們的英語綜合能力。典型例題講解例題1：

小明在餐廳點餐，他想點一個漢堡。請根據(jù)對話，完成小明的點餐請求。

服務(wù)員：Whatwouldyoulike?

小明：________________

答案：I'dlikeahamburger,please.

例題2：

小紅在餐廳點餐，她想吃三明治。請根據(jù)對話，完成小紅的點餐請求。

服務(wù)員：Whatwouldyoulike?

小紅：________________

答案：I'dlikeasandwich,please.

例題3：

小李在餐廳點餐，他想吃冰淇淋。請根據(jù)對話，完成小李的點餐請求。

服務(wù)員：Whatwouldyoulike?

小李：________________

答案：I'dlikeanicecream,please.

例題4：

小王在餐廳點餐，她想吃一碗湯。請根據(jù)對話，完成小王的點餐請求。

服務(wù)員：Whatwouldyoulike?

小王：________________

答案：I'dlikea