新人教小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖（二）》示范教學(xué)設(shè)計(jì)

《條形統(tǒng)計(jì)圖（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教科書第96頁(yè)例2及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．初步認(rèn)識(shí)一格代表2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)用半格代表1個(gè)單位。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義。2．使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)圖的轉(zhuǎn)換過程，以及數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程，培養(yǎng)學(xué)生整理、分析數(shù)據(jù)的能力。3．讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)鞏固條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制，學(xué)會(huì)用一格代表2個(gè)單位來(lái)繪制條形圖。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)表示的數(shù)量不能用整格代表時(shí)，會(huì)用半格代表。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)過程教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入師：同學(xué)們?cè)绮拖矚g喝什么？學(xué)生回答。師：種類還不少呢！我想知道咱們班喜歡喝牛奶、豆?jié){、粥的人各有多少？該怎么辦呢？你們幫我出出主意吧！師：哦，可以舉手表決，然后數(shù)出人數(shù)并統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)表中。下面是四（1）班同學(xué)最喜歡的一種早餐的統(tǒng)計(jì)表。師：如果把這組數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出來(lái)，你想到了哪種統(tǒng)計(jì)方式？預(yù)設(shè)：條形統(tǒng)計(jì)圖。師：不錯(cuò)，可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”。二、探究新知（一）試畫條形統(tǒng)計(jì)圖師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)跅l形統(tǒng)計(jì)圖中畫一畫吧。出示【學(xué)習(xí)任務(wù)一】。展示學(xué)生作品（一格代表1個(gè)單位），完善學(xué)生作品。師：仔細(xì)觀察這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，你有什么想說(shuō)的嗎？預(yù)設(shè)1：這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖畫得很長(zhǎng)，比較浪費(fèi)紙。預(yù)設(shè)2：假如最喜歡粥的人數(shù)是34，那我們就要畫34格，沒有那么多格怎么辦？師：你們真善于思考！這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖縱軸太長(zhǎng)了，那你們有什么好辦法嗎？預(yù)設(shè)1：在統(tǒng)計(jì)圖的上面直接加格。預(yù)設(shè)2：在旁邊一欄畫格。預(yù)設(shè)3：用一格代表2個(gè)單位。比較、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生感受“用一格代表2個(gè)單位”的方法比較好。教師小結(jié)：用一格代表多少，是根據(jù)實(shí)際需要而定的。師：如果一格代表2人，縱軸需要多少格？預(yù)設(shè)：縱軸只需要畫12格就夠了。師：為什么是12格呢？預(yù)設(shè)：最喜歡粥的人數(shù)最多，是24人，一格代表2人，那么24人就需要24÷2＝12（格）。（二）學(xué)畫“以一當(dāng)二”的條形統(tǒng)計(jì)圖課件出示：一格代表2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖（不完整）。師：我們一起用一格代表2個(gè)單位的方法完成這張統(tǒng)計(jì)圖。師：最喜歡牛奶的有6人，怎么涂？預(yù)設(shè)：涂3格。師：明明是6個(gè)人，為什么只涂3格呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)?格代表2個(gè)人，3格就代表6個(gè)人。師：怎么能讓別人一眼就看出來(lái)3格代表6個(gè)人呢？預(yù)設(shè)：在縱軸標(biāo)上數(shù)。師：從0開始，到這是幾？教師隨著學(xué)生說(shuō)的標(biāo)數(shù)。（在縱軸標(biāo)注0、2、4、…、24）師：最喜歡豆?jié){的有12人，怎么涂？最喜歡粥的有24人，怎么涂？請(qǐng)你把這幅條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。出示【學(xué)習(xí)任務(wù)二】。學(xué)生動(dòng)手完成并展示結(jié)果。師：最喜歡豆?jié){的有12人，怎么涂？預(yù)設(shè)：涂6格。師：最喜歡粥的有24人，怎么涂？預(yù)設(shè)：涂12格。師：這就是“以一當(dāng)二”的條形統(tǒng)計(jì)圖。（三）對(duì)比觀察：“一格代表1”和“一格代表2”師：對(duì)比這兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，你們能發(fā)現(xiàn)什么？出示【學(xué)習(xí)任務(wù)三】。班內(nèi)交流。師：兩個(gè)圖的每格分別代表幾人？預(yù)設(shè)：左圖每格代表1人，右圖每格代表2人。師：最喜歡什么的人數(shù)最多？根據(jù)什么判斷？預(yù)設(shè)：看直條的長(zhǎng)度，兩個(gè)圖都是最喜歡粥的直條最長(zhǎng)，所以最喜歡粥的人數(shù)最多。師：你覺得用哪個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)比較合適？為什么？預(yù)設(shè)：“以一當(dāng)二”的條形統(tǒng)計(jì)圖比較合適，因?yàn)檫@樣更簡(jiǎn)潔。思考：到底什么時(shí)候“一格代表1”，什么時(shí)候“一格代表2”呢？師（總結(jié)）：大家說(shuō)得太好了，我們要結(jié)合統(tǒng)計(jì)表中最大的那個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)決定。比如：最大的數(shù)據(jù)是8，一格代表1就行；最大的數(shù)據(jù)是26，一格代表2更合適。師：如果最喜歡牛奶的是5人，在右圖中怎樣表示呢？師：是的，一整格是2人，那么半格就代表1人。5人就是2格＋半格，正好畫在4和6的正中間。那如果是9人呢？怎么表示，請(qǐng)大家在自己的統(tǒng)計(jì)圖中畫一畫。（四）提出問題，解決問題師：有了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能知道哪些信息？師：大家可真了不起，看出了這么多的信息。師：你想對(duì)早餐店老板提出什么建議？預(yù)設(shè)：多做粥，因?yàn)樽钕矚g粥的人數(shù)最多。師：其實(shí)統(tǒng)計(jì)圖就是一個(gè)載體，一個(gè)承載著很多信息的載體，所以我們要有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛哦！三、課堂小結(jié)這節(jié)課你獲得了哪些知識(shí)？我們認(rèn)識(shí)了哪種統(tǒng)計(jì)圖？怎么選擇“一格代表1”或者“一格代表2”？你還有什么問題？預(yù)設(shè)2：要結(jié)合統(tǒng)計(jì)表中最大的那個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)決定選擇“一格代表1”還是“一格代表2”。師：今天我們發(fā)現(xiàn)了原來(lái)一格不僅可以代表1還可以代表2。其實(shí)，在實(shí)際生活中，當(dāng)數(shù)據(jù)更大的時(shí)候，比如：15、25、35，一格代表幾方便呢？如果50、60、70，一格代表幾方便呢？下節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，老師希望你們能把今天所學(xué)的知識(shí)用到生活中去。四、課后任務(wù)完成教科書第97頁(yè)做一做。板書設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖（二）一格代表2個(gè)單位出現(xiàn)單數(shù)時(shí)，半格代表1個(gè)單位選擇最大的數(shù)據(jù)決定教學(xué)反思教學(xué)反思___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________