2024年春季學期教研工作總結

2024年春季學期教研工作總結（立足教育科研賦能教師成長）于群峰之上，方覺長風浩蕩；于高山之巔，更見大河奔涌。盈盈燭火指引歸路，點點星光照亮前途。本學期，我校堅持“先學后教、以學定教、精準教學”的教學理念，以課堂教學過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調(diào)教師集體教研的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持?，F(xiàn)將本學期教科研工作總結如下：一、常規(guī)教研落實到位1、強化各學科發(fā)展中心的集體研討活動，引領教學方向。各學科發(fā)展中心結合各學科的教學實際，每月組織開展了一次學科發(fā)展中心集體教學教研活動，教科處分別對這四次教研活動做好整體規(guī)劃，每次活動主題明確，討論發(fā)言材料和影像資料齊全，尤其是每學期都會結合“先學后教、以學定教、精準教學”教學理念推出課堂教學的多次研討活動，展開系列學習和研討，有廣度有深度，達到很好的教學引領效果。2、加強集體備課活動，提高教學質(zhì)量。各備課組組長切實負責，在開學初組織本組老師集體制定本學期教學計劃、安排教學進度、集體備課計劃，確保每周一次的集體備課如期有序進行、達到最優(yōu)化效果；堅持超前一周備課，每周均安排兩節(jié)課時間，針對周課程安排，就課程德育的滲透、核心素養(yǎng)的落實、課堂目標的達成、重難點的突破、課堂板書的設計、預習作業(yè)的布置等問題精心研討，做到“周周有教研、人人有發(fā)言”。3、發(fā)揮教學能手、學科帶頭人示范課引領作用，充分推動我校新課堂改革的浪潮。每學期開學初，在“先學后教、以學定教、精準教學”教育理念的引領下，我校教師立足學情，開展縣級以上教學能手、學科帶頭人引領的校級示范課，經(jīng)過聽評各位授課教師的示范課，結合自身課前多次磨和不斷改進，提高了教師們的整體授課水平，達到了預期的教學效果。充分推動了我校新課堂改革的浪潮。4、全員聽課的長效制度深入人心。學校加大全員聽評課力度，鼓勵和引導全校教師積極聽課，要求每學期每位教師聽課節(jié)數(shù)不得少于20節(jié)，每周聽課不少于一節(jié)，即聽即評、評后反思，少說優(yōu)點，多談不足與建議。通過互評和自評的方式提高自己的授課能力和教學水平。學校領導帶頭聽課，每周每人至少聽兩節(jié)課，并認真地和備課組所有教師集體評議，起到帶領、示范、督促作用。全員聽課制度得到了大家都一致好評，現(xiàn)在已不是一個制度而是一種習慣。二、校本研修特色發(fā)展1、繼續(xù)探索推進“先學后教、以學定教、精準教學”課堂教學。以青年教師教學設計評賽、青年教師說高考題等系列活動為載體，積極探索班級小組建設在課堂教學中的運用、課前預習的落實情況，大力深化新課堂改革。要求各學科發(fā)展中心、備課組組長高度重視、積極參與，力爭把我?！跋葘W后教、以學定教、精準教學”新課堂教學推向更高層面，切實提高課堂效率，力戒低效課、無效課，避免負效課。在條件許可的前提下，不定期組織教師學習外校和外地課改經(jīng)驗，力促新型課堂教學改革的深入推進。2、構建“微問題—微課題—課題”研究體系，積極開展課題研究。近年來，我們學校已經(jīng)結題省市縣級以上課題近100項，發(fā)表及獲獎論文300余篇。僅在2024年上學期由魏老師主持的市級課題《農(nóng)村中小學音樂銜接教學的實踐與研究》、庫老師主持的市級課題《英語人教版新教材中“課程思政”元素研究》已順利結題，同時正在立項試驗中的市級課題4項。3、學校加大了校本教材的研發(fā)力度，確保校本教材立足課堂、服務學生、成長教師。目前，語文教研組編寫的《古詩文64篇簡析精練》和英語教研組編寫的《3500常用詞匯識記》已刊印成冊。三、青年教師快速成長1、教學設計大賽。為進一步提高全校教師的業(yè)務素質(zhì)及專業(yè)水平，有效檢驗教師對教材的理解和把握情況，學校舉辦了中青年教師教學設計競賽活動，要求教師按照“基于情境、目標引領、問題導向、任務驅(qū)動”教學設計原則，精心設計，做到依據(jù)教材、教參、教輔、學情、條件和課程資源等，精心編制教學詳案，著力優(yōu)化教學設計：導學流程、教師精講、教學問題（活動）、鞏固訓練、拓展性資源、教學條件、評價檢測等，向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學的有效性和實效性，真正體現(xiàn)“研為教”做準備。2、青年教師說課大賽。為進一步推動新課程理念向教學行動轉變，提高教師的教學效率和課堂教學水平。我校舉行了第七屆青年教師說課比賽。在學校領導的支持和各位教師的積極配合下，本次說課比賽取得了圓滿的成功，達到了預期的效果。3、青年教師專業(yè)知識考試。學校為督促教師學習業(yè)務、研究高考試題，評價教師業(yè)務素質(zhì)，每學期按計劃安排舉行教師專業(yè)知識考試。學期初，為每位45歲以下青年老師訂發(fā)放近3年真題，要求老師每月完成2套。每學年進行一次青年教師專業(yè)知識考試，由學校教科處統(tǒng)一組織命題、考試、評卷。各學科均采取閉卷筆試的方式，科目全覆蓋，考試內(nèi)容均為老師做過的各學科高考試題。成績將納入教師個人業(yè)務檔案，作為教師評優(yōu)、評先、年度工作考核、職評的重要依據(jù)之一。4、“青藍工程”、同伴互助碩果累累。我校“青藍工程”師徒結對活動每學期都如期進行，學期初“青藍工程”啟動儀式拉開帷幕，之后通過師徒聽評課、師傅引領課和徒弟匯報課全方位學習，學期末進行“徒弟匯報課”活動，進一步提高青年教師的教育教學水平，幫助他們快速成長。5、重視教學能手賽，完善“三級三類”體系。近年來，我校培養(yǎng)2名省級學科帶頭人，5名省級教學能手，6名市級學科帶頭人，20名市級教學能手，40多名縣級教學能手。今后，我校要把培養(yǎng)青年骨干教師做為一種傳承，一種促進，一種紐帶，做好、做實。四、課堂變革求真務實1、集體研讀新課標，引領落實新課改。學校推行教育專著線上有聲閱讀以及線下“一月一本書、一篇感悟、一次交流”的“雙線三一全員閱讀”制度，以備課組為單位集中學習，定期進行閱讀分享討論。積極開展學科專業(yè)論壇、教師“做?說?講真題”活動及構建“微問題—微課題—課題”研究體系，積極開展課題研究。2、新教材培訓，公平有序開展。教科處加強各級各類培訓管理，根據(jù)上級部門分派的遠程培訓、公需培訓要求，選擇合適人選，報主管校長審核，安排人員培訓學習；對于縣、市、省三級培訓，每次每學科派出一人，一人學習，全組分享，輪流派出，機會均等；對于外出培訓，按要求選派，經(jīng)校長審核同意后派出，學習歸來后在各年級組召開了學習交流會，與大家共同分享學習心得，并將所學經(jīng)驗落實到教育教學之中，提高教學質(zhì)量。3、真課堂、真教學。隨著新課堂改革的時代發(fā)展要求，學校經(jīng)過充分調(diào)研，針對校情、教情和學情，適時地提出了“核心素養(yǎng)導向下先學后教、以學定教、精準教學”的教學理念，全力推動課堂變革。為規(guī)范課堂教學，學校提出了課堂教學七環(huán)節(jié)，即：導、學、展、評、講、練、結。同時，學校還通過“教學理念的翻轉、教學結構的翻轉、教學角色的翻轉”，提出了“基于情境、目標引領、問題導向、任務驅(qū)動”教學設計原則，真正落實以教師為主導、學生為主體，變被動灌輸為主動接受，讓學生真實參與課堂，讓老師能夠在每節(jié)課上關注優(yōu)秀生、中等生、學困生等不同層次的學生，使學生在課堂有被關懷的幸福感、存在感，讓課堂真正成為學生的舞臺。同時，通過課前預習、午練晚評、學習留痕、試卷糾錯清零（三色筆糾錯）等多種訓練途徑落實學習常規(guī)，大刀闊斧地向?qū)W生的“假學習”宣戰(zhàn)，真正實現(xiàn)“教有目標、學生主體、學而有獲”的“真教學、真課堂、真學習”，以此夯實