人教版三下7.3《簡單的小數(shù)加、減法》教學設計

人教版三下7.3《簡單的小數(shù)加、減法》教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版三下7.3《簡單的小數(shù)加、減法》教學設計教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版三年級下冊第七章第三節(jié)《簡單的小數(shù)加、減法》。教學內容主要包括：理解小數(shù)的含義，掌握簡單的小數(shù)加、減法運算規(guī)則，學會計算小數(shù)的加、減法，并能應用于解決實際問題。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在此之前，學生已經(jīng)學習了整數(shù)加、減法，掌握了整數(shù)運算的基本法則。在此基礎上，通過學習《簡單的小數(shù)加、減法》，學生可以進一步拓展對數(shù)的認識，掌握小數(shù)的運算方法，從而在實際問題中更好地運用數(shù)學知識。本節(jié)課將引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系，以及在小數(shù)加、減法運算中，小數(shù)點的處理方法，使學生在已有知識的基礎上，順利過渡到小數(shù)運算的學習。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模和數(shù)學運算等方面進行培養(yǎng)。通過學習《簡單的小數(shù)加、減法》，旨在提高學生在以下幾方面的能力：

1.數(shù)學抽象：使學生能夠理解小數(shù)的概念，認識到小數(shù)是整數(shù)的一種拓展，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號意識，提高數(shù)學抽象能力。

2.邏輯推理：引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減法的運算規(guī)律，通過分析、歸納和總結，形成對小數(shù)運算方法的邏輯推理能力。

3.數(shù)學建模：培養(yǎng)學生將實際問題抽象為數(shù)學模型的能力，通過解決生活中的實際問題，讓學生學會運用小數(shù)加、減法進行數(shù)學建模。

4.數(shù)學運算：使學生掌握簡單的小數(shù)加、減法運算規(guī)則，提高計算速度和準確性，培養(yǎng)數(shù)學運算能力。

5.數(shù)據(jù)分析：通過解決實際問題，讓學生學會收集、整理和分析數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。

6.問題解決：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和合作精神，提高學生的問題解決能力。

本節(jié)課將結合課本內容，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生在掌握知識的同時，提高數(shù)學思維能力，為今后的學習和生活打下堅實基礎。學情分析本節(jié)課針對的是三年級學生，他們在知識、能力、素質等方面具備以下特點：

1.知識層面：

（1）學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加、減法運算，具備一定的數(shù)學運算基礎。

（2）對小數(shù)的概念有了初步的認識，但部分學生對小數(shù)的理解尚不深入，容易與小數(shù)點混淆。

（3）對于小數(shù)加、減法的運算規(guī)則，學生剛開始接觸，需要通過本節(jié)課的學習來鞏固和提升。

2.能力層面：

（1）學生在整數(shù)運算方面已具備一定的計算能力，但小數(shù)運算能力尚待提高。

（2）學生在解決實際問題時，能夠運用整數(shù)運算方法，但對于涉及小數(shù)的問題，可能還不太會運用小數(shù)運算。

（3）學生在小組合作學習中，能夠積極參與討論，但在獨立思考問題時，部分學生可能缺乏自信。

3.素質層面：

（1）學生具備良好的學習興趣和積極性，但部分學生對數(shù)學學習存在恐懼心理。

（2）學生的觀察、分析、歸納能力有待提高，對小數(shù)加、減法運算規(guī)律的發(fā)現(xiàn)需要引導。

（3）學生在數(shù)學學習中，需要培養(yǎng)良好的學習習慣，如細心審題、規(guī)范書寫、認真檢查等。

4.行為習慣方面：

（1）學生在課堂上的注意力較集中，但部分學生容易分心，需要教師適時提醒。

（2）學生在完成練習時，部分學生存在拖延、粗心大意等現(xiàn)象，影響學習效果。

（3）學生在合作學習中，能夠主動發(fā)表自己的觀點，但部分學生表達能力較弱，需要鍛煉。

對課程學習的影響：

1.學生對小數(shù)的理解程度會影響他們對小數(shù)加、減法的掌握。

2.學生的運算能力直接關系到小數(shù)加、減法的計算速度和準確性。

3.學生的學習習慣和態(tài)度會影響他們在課堂上的學習效果，以及課后練習的完成情況。

4.學生的合作能力、表達能力等素質方面，會影響他們在課堂討論、展示等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。教學方法與策略為了實現(xiàn)教學目標，充分考慮學習者的特點，本節(jié)課將采用以下教學方法、教學活動和教學媒體：

1.教學方法：

（1）講授法：教師以人教版三下7.3《簡單的小數(shù)加、減法》教材為基礎，系統(tǒng)地講解小數(shù)加、減法的運算規(guī)則和計算方法，為學生提供清晰的學習框架。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在交流中互相啟發(fā)，共同探討小數(shù)加、減法運算中遇到的問題和解決方法。

（3）案例研究：通過呈現(xiàn)生活中的實際問題，引導學生運用小數(shù)加、減法知識進行分析，培養(yǎng)學生將理論知識應用于實際問題的能力。

（4）項目導向學習：設置與小數(shù)加、減法相關的項目任務，鼓勵學生自主探究、合作完成，提高學生的自主學習能力和團隊合作精神。

2.教學活動：

（1）角色扮演：設計小數(shù)加、減法的情景劇，讓學生扮演不同的角色，通過實際操作，加深對運算規(guī)則的理解。

（2）實驗：組織學生進行小數(shù)加、減法的操作實驗，如使用計數(shù)器、小數(shù)點卡片等教具，讓學生在實際操作中掌握計算方法。

（3）游戲：設計富有趣味性的小數(shù)加、減法游戲，如速算比賽、解謎游戲等，激發(fā)學生的學習興趣，提高計算速度和準確性。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示小數(shù)加、減法的運算規(guī)則、計算方法和實際應用，提高課堂視覺效果。

（2）視頻：播放與小數(shù)加、減法相關的教學視頻，幫助學生形象地理解運算過程，加深對知識點的印象。

（3）在線工具：利用教育平臺和在線工具，如數(shù)學公式編輯器、計算器等，輔助學生完成小數(shù)加、減法的計算和練習。

（4）實物教具：準備計數(shù)器、小數(shù)點卡片等實物教具，讓學生在動手操作中掌握小數(shù)加、減法的計算方法。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對簡單的小數(shù)加、減法的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道小數(shù)加、減法是什么嗎？它在我們的生活中有什么作用？”

展示一些生活中使用小數(shù)加、減法的圖片或視頻片段，讓學生初步感受小數(shù)運算的實際意義。

簡短介紹小數(shù)加、減法的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.小數(shù)加、減法基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小數(shù)加、減法的基本概念、運算規(guī)則和原理。

過程：

講解小數(shù)加、減法的定義，包括小數(shù)點的處理、運算規(guī)則等。

通過實例或案例，讓學生更好地理解小數(shù)加、減法在實際問題中的應用。

3.小數(shù)加、減法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解小數(shù)加、減法的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的小數(shù)加、減法案例進行分析，如購物找零、測量長度等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解小數(shù)運算在實際生活中的應用。

引導學生思考這些案例對實際生活和學習的影響，以及如何運用小數(shù)加、減法解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與小數(shù)加、減法相關的問題進行深入討論。

小組內討論問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小數(shù)加、減法的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調小數(shù)加、減法的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括小數(shù)加、減法的基本概念、運算規(guī)則、案例分析等。

強調小數(shù)加、減法在現(xiàn)實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于小數(shù)加、減法的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

（1）《小數(shù)的起源與發(fā)展》：介紹小數(shù)的起源、發(fā)展歷程以及在數(shù)學領域的地位和作用。

（2）《小數(shù)在實際生活中的應用》：列舉生活中常見的使用小數(shù)的例子，如購物、烹飪、測量等，讓學生了解小數(shù)在生活中的重要性。

（3）《小數(shù)加、減法的運算技巧》：總結小數(shù)加、減法的運算技巧，提高學生的計算速度和準確性。

2.課后自主學習和探究：

（1）探究小數(shù)的其他運算：引導學生學習小數(shù)的乘、除法，了解其運算規(guī)則，并嘗試解決實際問題。

（2）研究小數(shù)與整數(shù)的關系：探討小數(shù)與整數(shù)之間的聯(lián)系，理解小數(shù)是整數(shù)的拓展，提高學生的數(shù)學抽象能力。

（3）分析生活中的小數(shù)問題：鼓勵學生觀察生活中遇到的小數(shù)問題，如購物時如何計算折扣、利息的計算等，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。

（4）實踐小數(shù)運算的實際應用：讓學生嘗試運用小數(shù)加、減法解決實際問題，如計算家庭預算、規(guī)劃旅行路線等。

（5）拓展小數(shù)運算的游戲：設計或尋找一些有趣的小數(shù)運算游戲，如小數(shù)加減法接龍、速算比賽等，提高學生的學習興趣。

（6）研究小數(shù)的估算方法：探討小數(shù)的估算方法，如四舍五入、近似計算等，并應用于實際問題。

（7）創(chuàng)作小數(shù)加、減法的數(shù)學故事：鼓勵學生編寫包含小數(shù)加、減法運算的數(shù)學故事，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和數(shù)學思維能力。典型例題講解例題1：

計算：3.25+4.78

解答：

首先，將兩個小數(shù)對齊，保持小數(shù)點對齊。

3.25

+4.78

_____

然后，從右向左按位相加。

5（個位）+8（個位）=13，寫下3，進位1（十位）。

2（十分位）+7（十分位）+1（進位）=10，寫下0，進位1（百分位）。

3（百分位）+4（百分位）+1（進位）=8。

所以，3.25+4.78=8.03。

例題2：

計算：6.89-2.34

解答：

同樣，將兩個小數(shù)對齊，保持小數(shù)點對齊。

6.89

-2.34

_____

從右向左按位相減。

9（個位）-4（個位）=5。

8（十分位）-3（十分位）=5。

6（百分位）-2（百分位）=4。

所以，6.89-2.34=4.55。

例題3：

小華買了一支鉛筆0.85元，一支鋼筆3.20元，他還剩下5元錢。問小華原本有多少錢？

解答：

設小華原本有x元。

小華購買鉛筆和鋼筆后剩下的錢為：x-0.85-3.20=x-4.05。

根據(jù)題意，x-4.05=5。

解方程得：x=5+4.05=9.05。

所以，小華原本有9.05元。

例題4：

小明有一塊巧克力，吃掉一半后還剩下2.5元。問這塊巧克力原價是多少？

解答：

設這塊巧克力原價為x元。

吃掉一半后剩下x/2元。

根據(jù)題意，x/2=2.5。

解方程得：x=2.5×2=5。

所以，這塊巧克力原價為5元。

例題5：

一個水果攤上的蘋果每千克3.6元，香蕉每千克2.8元。如果小明買了2千克的蘋果和1千克的香蕉，共花費多少錢？

解答：

蘋果的價格為3.6元/千克，買2千克需要：3.6×2=7.2元。

香蕉的價格為2.8元/千克，買1千克需要：2.8×1=2.8元。

所以，小明總共花費：7.2+2.8=10元。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，與小組成員進行互動交流。對于小數(shù)加、減法的基本概念和運算規(guī)則，大部分學生能夠理解并掌握。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論小數(shù)加、減法相關問題后，展示的成果具有一定的深度和廣度。學生能夠結合實際案例，提出解決問題的方案，表現(xiàn)出良好的合作能力和解決問題的能力。

3.隨堂測試：

在課堂進行隨堂測試，主要針對小數(shù)加、減法的計算和應用進行考查。測試結果顯示，大部分學生能夠正確完成測試題目，計算速度和準確性較高。

4.課后作業(yè)完成情況：

學生在課后完成的關于小數(shù)加、減法的短文或報告，內容豐富、結構清晰。通過作業(yè)反饋，可以看出學生對課堂所學知識的鞏固程度較好。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試成績以及課后作業(yè)完成情況，教師給予以下評價與反饋：

（1）學生對小數(shù)加、減法的基本概念和運算規(guī)則掌握較好，能夠運用所學知識解決實際問題。

（2）小組討論過程中，學生能夠積極參與、相互學習，提高了解決問題的能力。

（3）隨堂測試成績表明，大部分學生對小數(shù)加、減法的計算方法掌握較為熟練，但仍有少數(shù)學生在運算過程中出現(xiàn)失誤，需加強練習。

（4）課后作業(yè)完成情況反映出學生對課堂所學知識的鞏固程度較高，但在短文