高中語文課堂教學有效性研究

摘

要：近年來，隨著教育改革工作的不斷發(fā)展與深化，大批教育工作者針對我國傳統(tǒng)教育教學模式進行了相應的分析與梳理，旨在全面推動新時期教學工作方法的多元化調(diào)整與變革，以便合理促進教育工作模式的改進。在這一問題上，大量研究資料顯示，基于傳統(tǒng)教育教學模式，部分教師并未有效實現(xiàn)對學生群體的合理引導，從而導致學生群體在課堂教學環(huán)節(jié)中的主觀能動性難以得到充分發(fā)揮，限制了高中生群體學科綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。筆者以高中語文課堂教學工作為切入點，針對如何促進課堂教學有效性的提升進行了分析，希望有效結合當前我國高中語文課堂教學工作現(xiàn)狀進行充分優(yōu)化，以便為后續(xù)教學質(zhì)量的提升提供強勁的助力。關鍵詞：高中語文；課堂教學；教學優(yōu)化建議；教學有效性語文教學工作的合理開展有利于幫助學生群體進一步實現(xiàn)對語文知識的有效認識，對我國高中生群體語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進意義?；诖?，近年來，隨著教育工作的不斷發(fā)展，為了有效促進教學工作效率的提升與優(yōu)化，大批教育工作者結合傳統(tǒng)教育教學模式進行了深入分析與思考，旨在有效促進教育教學模式的多樣化發(fā)展，以便充分結合素質(zhì)教育觀念引導學生實現(xiàn)教學價值的合理發(fā)揮。一、高中語文課堂教學工作的意義課堂教學工作的合理開展與落實可以幫助學生全面實現(xiàn)對課文知識與相關語文知識點的充分理解與掌握，有助于促進高中生群體語文能力的全面提升。與此同時，大量研究資料顯示，通過合理實現(xiàn)對課堂教學活動的科學組織，教師可以幫助學生在對語文知識進行探索的過程中有效感受語文知識的樂趣及美感，有利于充分激發(fā)學生群體語文知識的探索積極性，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成具有重要的推動作用。此外，在課堂教學工作開展期間，通過有效做好與學生之間的溝通和交流，可以幫助學生群體進一步實現(xiàn)對語文思維的知識培養(yǎng)，對素質(zhì)教育理念的充分踐行與生本化課堂的構建具有重要的推動作用。二、影響高中語文課堂教學有效性的主要因素（一）教師教育理念傳統(tǒng)，師生交互機會相對較少相關調(diào)查資料表明，部分高中語文教師的教育理念相對較為傳統(tǒng)，基于此，教師與學生之間的互動相對較少，從而不利于學生群體在課堂教學環(huán)節(jié)中結合所學知識進行獨立思考，極大地限制了學生群體的課堂參與度與思維活性，弱化了學生群體語文思維的培養(yǎng)效果。與此同時，由于這一問題的存在，學生群體無法在課堂教學環(huán)節(jié)積極結合相關問題與教師進行討論，不利于學生及時對自身學習過程中存在的問題進行妥善解決，進而不利于學生基礎語文知識框架的進一步構建，對學生語文知識應用能力的提升極為不利。教育工作者指出，由于師生交互機會不足，學生的思維意識和分析能力難以得到合理提升，從而導致多數(shù)學生被塑造成了批量生產(chǎn)的知識記錄機器。（二）知識講授途徑單一，增加了學生的理解難度在課堂教學工作開展期間，部分語文教師在對語文知識進行講授的過程中所應用的教學途徑相對較為單一，主要以傳統(tǒng)的填鴨式教學為主。在對知識進行講解時，教師主要以自身作為知識的主要輸出者進行講述。實踐表明，基于此，學生往往難以通過教師的講解進一步實現(xiàn)對抽象語文知識的掌握，不利于學生語文能力的合理優(yōu)化。部分研究資料顯示，由于這一教學模式的影響，多數(shù)學生難以通過教學工作內(nèi)容自主進行科學思考，繼而弱化了新時期我國高中語文教學工作的效果，不利于學生群體在學習相關知識后有效結合相關語文知識點進行文章的創(chuàng)作與理解。另一方面，從知識習得的角度分析，由于傳統(tǒng)教育教學模式中知識的展現(xiàn)途徑相對較為單一，往往不利于學生進一步實現(xiàn)對抽象語文知識的全面分析與合理掌握，基于此，教學工作的落實效果受到了極大限制與阻礙。（三）教學活動形式匱乏，影響了學生主觀能動性在高中語文課堂教學工作開展期間，部分教師所選用的教育教學活動形式相對較為單一，從而導致學生群體知識學習的過程中難以實現(xiàn)主觀能動性的調(diào)動。大量教學資料顯示，由于受到相關問題的影響，學生群體在課堂教學過程中往往難以充分實現(xiàn)學習興趣探索意識的強化，進而不利于學生有效結合具體問題進行自主思考，對學生主觀能動性的提升造成了阻礙。對此，研究人員指出，傳統(tǒng)教學模式極大地限制了學生群體在教學過程中的自主性，不利于其積極響應教師的引導，對具體知識加以思考，弱化了學生的自主探究能力培養(yǎng)水平，對新時期我國高中教育工作目標的達成造成了影響。（四）教學方法針對性差，不利于教學效率的保障就目前而言，部分教育工作者在組織教學工作的過程中并未有效實現(xiàn)對教學工作內(nèi)容的合理分析與探索，進而不利于教學工作質(zhì)量的全面提升與優(yōu)化。與此同時，大量研究資料顯示，由于這一問題的影響，部分教師在組織教學活動的過程中往往難以正確了解學生群體對語文知識的理解水平，繼而限制了其及時調(diào)整教育教學工作重點，不利于學生群體語文能力的充分培養(yǎng)與合理優(yōu)化。由于受到這一問題影響，教育工作者往往難以合理實現(xiàn)對教學工作側重點的科學調(diào)整，進而導致教育教學工作缺乏針對性和實用性，不利于教育工作者進一步結合教學內(nèi)容全面提升自身能力。從教學工作的角度來看，由于這一問題的阻礙，教育工作者在引導學生進行知識學習的同時難以充分實現(xiàn)對教育教學側重點的及時轉變，繼而對教學工作效率的優(yōu)化造成了一定的阻礙。三、提升高中語文課堂教學有效性的相關建議（一）解讀素質(zhì)教育理念，提升學生的課堂參與度對高中語文教師而言，在小學工作開展期間，為了進一步促進教學工作效率的提升與改進，應有效做好對教學理念的充分探索，進而促進教育教學工作的多元化發(fā)展與針對性調(diào)整。在這一問題上，相關研究資料顯示，為了進一步促進教學工作質(zhì)量的全面改進，教育工作者應在日常教學環(huán)節(jié)中合理實現(xiàn)對素質(zhì)教育理論的充分解讀，以便在組織教學活動的同時進一步引導學生就相關內(nèi)容展開合理探索，繼而促進其課堂參與度的全面保障。實踐表明，通過積極結合教材內(nèi)容做好備課工作，以問題作為導向幫助學生實現(xiàn)對課堂教學環(huán)節(jié)的合理參與，能夠推動學生群體語文思維水平的全面優(yōu)化。例如在組織學生對人教版語文教材中《老人與?！芬徽n進行學習時，通過結合課文內(nèi)容設計相應的教學問題，教師可以進一步幫助學生以課文作為切入點結合問題進行相關探索，有助于幫助學生進一步實現(xiàn)對相關知識的合理理解，以便全面促進學生語文思維水平的培養(yǎng)與優(yōu)化。在此過程中，教師可以提出如下問題供學生進行思考：“同學們，這篇課文講了一個怎樣的故事？”“故事的高潮是哪一部分呢？”“故事中你最喜歡的角色是哪一個？請說說理由。”總的來看，通過相關問題的合理提出，教師可以引導學生結合具體問題對《老人與?！返墓适逻M行自主分析與思考，幫助學生群體進一步強化對相關知識的理解水平，對學生思維意識水平的優(yōu)化至關重要。（二）引入網(wǎng)絡教學資源，豐富知識的展現(xiàn)形式在高中階段語文課堂教學工作開展期間，為了全面提升教學工作效率，教育工作者應合理做好對教育教學工作形式的有效分析，從而結合先進技術積極做好語文知識展現(xiàn)形式的全面豐富。在這一問題上，大量研究資料表明，網(wǎng)絡教學資源的儲量相對較大，其可以滿足教師在教學過程中的各類教學引導訴求，基于此，教師應合理做好對網(wǎng)絡教學資源的有效重視，從而積極提升自身網(wǎng)絡教學素養(yǎng)，以便合理推動高中階段語文課堂教學工作的網(wǎng)絡化轉型，促進“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育工作模式的全面構建，以便為新時期我國教育教學工作水平的改進奠定堅實的基礎。一方面，有研究指出，通過結合網(wǎng)絡資源對相關內(nèi)容進行講解，教師可以引導學生結合視頻內(nèi)容全面實現(xiàn)對語文知識的合理理解，有助于提升學生語文知識掌握水平。例如在學習人教版語文教材中《荷塘月色》一課時，通過積極做好對網(wǎng)絡教學資源的合理滲透，教師可以結合大量網(wǎng)絡資源，對朱自清筆下的荷塘夜晚景色進行展示，有利于幫助學生更為充分地理解相關詞句所表現(xiàn)的含義，對學生群體語文意識的充分培養(yǎng)具有重要的促進意義。另一方面，有研究指出，在網(wǎng)絡教學資源的輔助下，教師可以合理實現(xiàn)語文知識展現(xiàn)形式的進一步豐富，有助于幫助學生強化對語文知識的理解能力，對新時期我國高中語文課堂教學效率的提升具有重要的促進意義。與此同時，在相關資料的輔助下，學生對語文知識的理解能力水平可以得到合理提升，對后續(xù)教育教學工作發(fā)展至關重要。（三）豐富課堂教學形式，調(diào)動學生的學習興趣在語文課堂教學工作開展期間，為了全面促進教學工作效率的優(yōu)化，教育工作者應做好對相關教學模式的合理探究，從而促進教育教學工作開展方式的進一步豐富，以期實現(xiàn)學生群體語文知識學習興趣的培養(yǎng)與調(diào)動。在這一問題上，部分調(diào)查資料表明，通過合理開展對教學模式的探究，教師可以利用多種渠道引導學生實現(xiàn)對課堂教學活動的積極參與，有助于實現(xiàn)學生群體語文能力的全面改善。與此同時，在對相關內(nèi)容進行探索的過程中，教育工作者可以結合教材內(nèi)容的不同形式與教學目標，合理實現(xiàn)對教學工作環(huán)節(jié)的科學組織，有利于幫助學生在學習的過程中進一步感受語文知識所帶來的樂趣，其對學生群體主觀能動性的發(fā)揮至關重要。例如在學習人教版語文教材中《鴻門宴》一課時，教師可以組織學生分別飾演項羽、劉邦、范增、樊噲以及項莊等角色對故事進行演繹?？偟膩砜?，通過此類活動的充分開展，有助于全面激發(fā)學生對語文知識的探索興趣，對教學目標的實現(xiàn)具有積極的促進意義。（四）完善教學評價體系，依據(jù)學情調(diào)整側重點為了合理滿足高效語文課堂的教學目標，教師在組織教學工作的過程中應做好對教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)分析與反思，同時結合學生群體在課堂教學期間的表現(xiàn)對相關活動內(nèi)容展開全面評價，繼而及時推動教學側重點的調(diào)整變革，為新時期我國教育教學工作水平的優(yōu)化提供強有力的保障。針對這一問題，大量研究表明，良好的教學評價體系有助于推動教學工作要點的科學轉變，對教學效率的提升與教學工作目標的達成具有積極價值。例如在組織學生對人教版語文教材中《赤壁賦》一課進行學習時，在教學工作完成后，通過積極組織學生對課堂教學中涉及的相關知識問題進行回答，教師可以根據(jù)學生的測驗結果對其語文知識掌握的真實水平進行及時評價與分析。與此同時，在教學評價環(huán)節(jié)的輔助下，教師可以進一步依據(jù)學生群體的實際情況以及其在課堂教學期間表現(xiàn)出的共性問題，對教育教學工作方法進行有效調(diào)整，有助于實現(xiàn)教學工作針對性的合理改善?？偟膩砜矗诟咧姓Z文教學工作開展期間，為了有效促進課堂教學工