部編版四年級語文下冊課程綱要

PAGE學期課程綱要（2020年2月2020年7月）課程名稱四年級語文下冊課程類型國家課程教材來源人民教育出版社適用學生四年級上課周數(shù)20學期課時116課程背景（課程與前后內(nèi)容的聯(lián)系、教材分析、學生已有知識與認識特點等）教科書以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為依據(jù)，吸納語文課程改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于構建開放的、富有活力的教科書體系，全面提高學生的語文素養(yǎng)。一、教科書編寫思路1.雙線組織單元，加強單元整合。2.強化閱讀，構建三位一體的閱讀體系。3.重視方法指導，促進能力提升。4.突顯實踐性，加強語言文字運用。二、學生情況分析我們四年級共有，人。其中男生，名，女生，名。四年級的同學各個聰明活潑，樂觀好動，善于學習，樂于思考。學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴重。三、學生學習情況1、多數(shù)學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣。班內(nèi)大多數(shù)學生的上進心較強，學習的積極性、主動性較高，上課積極動腦思考，主動發(fā)言，成績較好。但有個別學生非常貪玩，把學習當作一種負擔，還有個別學生學習基礎知識薄弱，成績較差。因此，整個班級成績兩極分化很嚴重。2、學生作業(yè)完成情況。大多數(shù)學生都能按時的、較高質(zhì)量的完成。但有極個別學生，作業(yè)不認真，書寫潦草，不按時上交。家庭作業(yè)問題較多。3、學生閱讀方面的情況。學生閱讀能力、分析問題的能力不強，缺乏對課文內(nèi)容的理解和分析。平時沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，不能很好的獨立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關的問題，不思考，考試時，這方面的內(nèi)容，失分最多。這方面的能力有待提高。4、寫作方面的情況。多數(shù)學生對寫作有著濃厚的興趣，布置一篇習作，都能在規(guī)定的時間里完成，但普遍存在的問題是習作篇幅較短小，內(nèi)容不夠具體。這一問題也一直困擾著我，我也沒有找到更好的指導方法。課程目標（基于課程標準的學科核心素養(yǎng)目標和德育滲透目標）教學目標（一）識字寫字1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字2800個左右，其中2020個會寫。2.認識常用漢字250個，會寫常用漢字250個。3.硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。4.能用毛筆字寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（二）閱讀1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能根據(jù)需要搜集信息。3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。6.在理解課文的過程中，體會頓號的用法。7.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文。8.擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于25萬字。（三）習作1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3.能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。（四）口語交際1.與人交流能尊重和理解對方。2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3.聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4.表達有條理，語氣、語調(diào)適當。5.能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。6.注意語言美，抵制不文明的語言。課程內(nèi)容單元單元專題學科核心素養(yǎng)學習內(nèi)容課時第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元第七單元第八單元田園生活科普現(xiàn)代詩動物朋友習作兒童成長人物品質(zhì)中外經(jīng)典童話抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。寫喜愛的某個地方，表達出自己的感受。閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。體會作家是如何表達對動物的感情的。寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。學習按游覽的順序?qū)懢拔?。學習把握長文章的主要內(nèi)容。按一定順序把事情的過程寫清楚。從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。學習從多個方面寫出人物的特點。感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。按自己的想法新編故事。1.古詩詞三首2.鄉(xiāng)下人家3.天窗4.三月桃花水5.琥珀6.飛向藍天的恐龍7.納米技術就在我們身邊8.千年夢圓在今朝9.短詩三首10.綠11.白樺12.在天晴了的時候13.貓14.母雞15.白鵝16.海上日出17.記金華的雙龍洞習作例文習作18.小英雄雨來19.我們家的男子漢20.蘆花鞋21.古詩三首22.文言文二則23.“諾曼底號”遇難記24.黃繼光25.寶葫蘆的秘密26.巨人的花園27.海的女兒121412118121111課程實施單元單元專題單元目標學生活動教師活動第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元第七單元第八單元田園生活科普現(xiàn)代詩動物朋友習作兒童成長人物品質(zhì)中外經(jīng)典童話抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。寫喜愛的某個地方，表達出自己的感受閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。體會作家是如何表達對動物的感情的。寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒āW習按游覽的順序?qū)懢拔?。學習把握長文章的主要內(nèi)容。按一定順序把事情的過程寫清楚。從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。學習從多個方面寫出人物的特點。感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。按自己的想法新編故事。結合注釋，理解詩詞大意，抓住關鍵語句，想象詩詞描繪的畫面，感受田園生活的美好。提出自己不懂的問題收集資料，學習整理資料的方法思考作者是如何具體寫動物的性格特征的，并照樣子寫一寫。學習按一定順序?qū)懢暗姆椒▽W習怎樣把握長文章的主要內(nèi)容學習用多種方法寫出人物的特點展開想象，創(chuàng)編故事引領學生學習明詩意的方法。景物+特點+想象示范如何提問題，并嘗試解決的方法。示范編詩集的方法引領學生體察作者之心，探求課文之情。引領學生理清文章脈絡，學會謀篇布局。如何把事情的過程寫具體引領學生學習感受人物的品質(zhì)的方法引領學生如何把握課文主要內(nèi)容，感受童話的神奇，體會人物形象。課程評價（基于內(nèi)容和目標的過程性評價：評什么、怎么評、誰來評）1.重點評價學生合作學習的態(tài)度和能力。不僅評價學生個體情況，更注重評價學生對同伴學習的關注、互助的態(tài)度。利用評價組織學生進行合作互助學習，以此促進資源共享，培養(yǎng)團體意識，增添學習樂趣，提高學習效率。2.注重日?？陬^評價，即對每個教學環(huán)節(jié)中的學生表現(xiàn)都給與隨機評價。對于具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現(xiàn)性評價，不僅有張貼、公示等靜態(tài)形式，更注重動態(tài)形式：朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等，以此培養(yǎng)學生積極參與的信心和表現(xiàn)的能力。3.評價形式多樣化。紙筆測試：隨堂檢測、單元測試、期中測試和期末測試，將采用百分制，內(nèi)容包括聽力、基礎知識、閱讀理解、口語交際和習作表達五大板塊，更注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培養(yǎng)自我改進的積極性和方法。活動評價：根據(jù)口語交際和綜合性學習內(nèi)容，準備每兩周一次主題隊會演講。4.分項實施評價。（1）關于識字和寫字的評價生字表中共有200個生字要求會寫。針對四年級學生特點，評價方式為：①書法競賽，分四個等級，優(yōu)秀、良好、合格、需改進。②隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。全班聽寫競賽，以“對”和“多”者為勝出。③單元、期中、期末紙筆測試，百分制評價。（2）關于閱讀的評價A.朗讀。小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。同伴互賽，學校朗誦比賽等，促進學生學習的高效率、學習的積極性。B.默讀。教師提供語段篇章，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣給予指導性評價。C.課外閱讀。重點評價學生在內(nèi)容概括、文意把握、寫法領悟等方面的領悟，。評價采用教師評價、小組互評、精彩發(fā)言者上榜等方式。D.古詩文誦讀。主要評價學生記誦積累過程中是否獨立思考、是否主動表達、表達是否清晰等。師生共同評價，特別關注后進生。（3）關于口語交際的評價通過講述、應對、復述、轉(zhuǎn)述、課堂發(fā)言、主題班會演講和問題討論等情況，進行評價。鼓勵學生自信心，引導學生學會傾聽、表達和交流。（4）關于綜合性學習的評價考察學生的語文綜合運用能力、探究精神和合作態(tài)度。是否積極參與各種