城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第1篇城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第1篇（一）明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)要求

老師在教育工作中，首先要明確不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求，根據(jù)其年齡特點(diǎn)和心理等進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容和形式。對(duì)于小學(xué)生而言，每差別一個(gè)年級(jí)，其學(xué)習(xí)能力都會(huì)有顯著的區(qū)別，要針對(duì)不同對(duì)象具體劃分教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)其掌握知識(shí)的速度和整體的綜合素質(zhì)來(lái)確定。小學(xué)生的計(jì)算培養(yǎng)需要按照不同的難易程度和訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短確定，老師制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃要有一定的科學(xué)性。

（二）明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)

老師在教學(xué)中要保證教學(xué)工作的有效性，需要從以下幾個(gè)方面著重加強(qiáng)。第一，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，將每個(gè)階段的目標(biāo)分解，確保每個(gè)階段的基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。第二，針對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)要著重強(qiáng)化，提高學(xué)生的整體能力。第三，加強(qiáng)不同數(shù)學(xué)理論相互之間的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生可以靈活運(yùn)用不同的法則進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第四，將自己的教學(xué)方式靈活化、生動(dòng)化。第五，在教育過(guò)程中要及時(shí)總結(jié)和反思，隨時(shí)接受學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。第六，通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式加強(qiáng)學(xué)生相互之間的合作和溝通，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。［４］

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第2篇1、在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，教師應(yīng)始終把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不能再?gòu)?qiáng)調(diào)以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育的首要目的，而是應(yīng)首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。在這個(gè)理念的支配下，我們制定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面、明確、具體、恰當(dāng)，要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要把認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和思想情感領(lǐng)域的目標(biāo)都列出來(lái)，不能顧此失彼。例如，在制定《年、月、日》第一教時(shí)可以制定如下教學(xué)目標(biāo)：

①知道一年有幾個(gè)月，哪幾個(gè)月是大月，大月有多少天；哪幾個(gè)月是小月，小月有幾天（認(rèn)知目標(biāo)）。

②知道哪些年份是平年，平年的二月份是幾天；哪些年份是閏年，閏年的二月是幾天。

③學(xué)會(huì)求經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單應(yīng)用題（技能目標(biāo)）。

④樹立從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)以及愛惜時(shí)間的思想（情感目標(biāo)）。在課堂教學(xué)中，要緊緊圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)。

2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在一種輕松、愉快、和諧的氛圍中積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，而是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種體驗(yàn)、掌握的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望的話，我們所有的想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼”。所以，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，給學(xué)生擁有自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3、教師的教學(xué)方法要靈活恰當(dāng)，教學(xué)手段要先進(jìn)。教學(xué)方法是教師為在到即定的教學(xué)目的所采取的一種師生相互聯(lián)系的活動(dòng)方式。只有運(yùn)用科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，才能使教學(xué)取得預(yù)期效果，教學(xué)有法，教無(wú)定法。好的教學(xué)方法體現(xiàn)在符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，而不是死板單一或照搬照抄，從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，而且更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。要充分運(yùn)用直觀教具和先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐和思考中獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第3篇1、《中國(guó)音樂(lè)教育》吳斌著人民音樂(lè)出版社XX年

2、《音樂(lè)·舞蹈》劉海鵬著南海出版社1999年

3、《藝術(shù)課堂》華劍著濟(jì)南出版社XX年

五、指導(dǎo)教師意見：

簽名：

六、教研室意見：

簽名：

注：此表由學(xué)生本人填寫，一式三份，一份留系里存檔，指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。

【摘要】在小學(xué)課程中，語(yǔ)文為基礎(chǔ)科目。語(yǔ)文教學(xué)不僅蘊(yùn)含著非常豐富的人文素養(yǎng)與情感因素，同時(shí)還肩負(fù)著發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生情感的獨(dú)特使命。依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課改的標(biāo)準(zhǔn)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情緒作為主要職責(zé)，從而促進(jìn)他們形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?；诖耍谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在備課階段需要將教材深處蘊(yùn)含的德育因素通過(guò)閱讀充分挖掘，讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中自然地接受德育教育，讓心靈更純凈，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；德育教育

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第4篇學(xué)生的計(jì)算能力水平和發(fā)展同其自身對(duì)數(shù)學(xué)理論的掌握和理解程度有著深刻的聯(lián)系。數(shù)學(xué)中的計(jì)算步驟都是以充分地理解相關(guān)理論為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)理論通過(guò)計(jì)算步驟的完成進(jìn)一步鞏固和加深印象。其中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算能力主要包含以下兩個(gè)方面：

（一）靈活掌握數(shù)學(xué)計(jì)算法則

計(jì)算法則是對(duì)計(jì)算步驟的總結(jié)和概括，所有的數(shù)學(xué)性理論和法則都是遵循一定的規(guī)律和概率的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要知其然還要知其所以然。學(xué)生需要明確地運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和規(guī)則指導(dǎo)自己的計(jì)算，同時(shí)，對(duì)該理論要有正確的解讀和理解，要知道為什么需要遵循這個(gè)規(guī)則來(lái)進(jìn)行計(jì)算，不能死記硬背。對(duì)計(jì)算法則的正確理解可以提高學(xué)生的計(jì)算能力。［２］

（二）靈活的計(jì)算技能

考核學(xué)生的計(jì)算技能，主要是通過(guò)計(jì)算的正確性和效率兩個(gè)角度。計(jì)算技能掌握越熟練，其效率和正確性也就越高。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的加深，其計(jì)算過(guò)程可以說(shuō)是一種自動(dòng)化、本能的過(guò)程，既復(fù)雜但是又很完善，是一個(gè)目的明確的規(guī)范化的練習(xí)過(guò)程。計(jì)算技能的形成和提高，是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷練習(xí)和鞏固來(lái)實(shí)現(xiàn)的。計(jì)算技能可以說(shuō)是學(xué)生的一種內(nèi)在技能，包括學(xué)生的記憶能力、感知能力和邏輯思維能力等，其中思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位。［３］

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第5篇建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：1、要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度；2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度；3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評(píng)比、交流制度。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第6篇1教育游戲在小學(xué)教育中的作用

教育游戲有助于集中學(xué)習(xí)注意力

就大一點(diǎn)的學(xué)生而言，其注意力集中的時(shí)間也大多不超過(guò)四十五分鐘，所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其注意力集中的時(shí)間就會(huì)更短。因此，將教育游戲引入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生在玩樂(lè)的同時(shí)，就會(huì)不知不覺的學(xué)到了知識(shí)，其注意力集中的時(shí)間可能要比成年人更久。所以，教育游戲在小學(xué)教育中的使用有利于幫助小學(xué)生提高注意力。

教育游戲有助于知識(shí)的理解

教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于集中學(xué)習(xí)的注意力，同時(shí)還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。小學(xué)生對(duì)于枯燥的知識(shí)不僅會(huì)失去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于對(duì)知識(shí)的掌握。而將所教授的知識(shí)融入到游戲之中，學(xué)生能夠切實(shí)的理解所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還有利于學(xué)生的長(zhǎng)久記憶?？梢姡逃螒蛟谛W(xué)教育中的作用是十分大的。然而，在運(yùn)用教育游戲時(shí)，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記，要將游戲與知識(shí)成分的結(jié)合在一起，才能起到以上所述的作用，否則，不僅不會(huì)促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展，還阻礙小學(xué)教育的發(fā)展。

2教育游戲在小學(xué)教育中的'應(yīng)用

由上述可知，教育游戲在小學(xué)教育的多個(gè)方面發(fā)揮著不可忽視的作用。合理的、科學(xué)的教育游戲能夠在更大程度上幫助學(xué)生更好理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。然而，我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域在教育游戲方面的研究還沒(méi)有深入到一定程度。因此，加強(qiáng)對(duì)教育游戲的研究是提高小學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。本文在此對(duì)教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探索，希望能夠?yàn)樵擃I(lǐng)域的發(fā)展提供一些借鑒。

注重教育游戲的趣味性

小學(xué)教師選擇教育游戲時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)的心理特點(diǎn)，使選擇的游戲具有較強(qiáng)的吸引力，以此保證在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到吸引小學(xué)生的目的，這是選擇教育游戲的關(guān)鍵，否則選擇的教育游戲很難達(dá)到較好的教育效果。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中教師可以抓住小學(xué)生渴望得到教師表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，選擇教育游戲。例如，在小學(xué)語(yǔ)文疑難漢字教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，為了加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，課前教師可準(zhǔn)備寫有疑難漢字的卡片，課堂上將班級(jí)分成若干小組，然后教師說(shuō):“同學(xué)們，我們比一比看看哪個(gè)小組成員認(rèn)識(shí)的字最多，認(rèn)識(shí)最多的一組就是獲勝組”，這樣以來(lái)各小組成員就會(huì)積極準(zhǔn)備，全身心投入到游戲中去。根據(jù)結(jié)果教師說(shuō):“＊＊小組真棒，認(rèn)識(shí)的字最多，來(lái)，大家為他們鼓掌。”由此獲勝的一組各成員會(huì)感覺非常自豪?？傊嬖撚螒蜻_(dá)到了學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的雙重目的，很多小學(xué)生非?？释麓芜€玩該游戲。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，可以嘗試將該游戲應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中。

注重游戲內(nèi)容的連貫性

小學(xué)生的思想比較活躍，思考問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，很難將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融匯貫通。因此，小學(xué)教師在選擇的教育游戲內(nèi)容不能跨度太大。另外，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中較為重要的科目，對(duì)小學(xué)生的理解能力要求較高，教師選擇教育游戲時(shí)更應(yīng)注重游戲內(nèi)容的連貫性。例如，當(dāng)將小學(xué)乘法口訣相關(guān)知識(shí)講解完畢后，為了檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)乘法口訣掌握的熟練程度，教師可以利用撲克牌進(jìn)行游戲。首先教師將帶有10及以上的撲克牌去掉，然后對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“同學(xué)們，上節(jié)課我們將乘法口訣知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，今天咱們就玩撲克牌?！贝藭r(shí)，部分小學(xué)生就會(huì)感覺非常驚訝，不少學(xué)生問(wèn):“老師，咱們不上課了呀?”此時(shí)教師回答:“上啊，就用撲克牌上課，我隨意抽兩張撲克牌，看誰(shuí)即快又準(zhǔn)的算出兩者的乘積，我就給誰(shuí)發(fā)朵小紅花”，這樣以來(lái)學(xué)們就會(huì)投入到數(shù)學(xué)游戲中。利用撲克牌游戲檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)乘法口訣掌握程度，為此針對(duì)掌握不熟練的學(xué)生，教師適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)，從而整體上提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。以上僅僅是教育游戲在小學(xué)教育中的幾點(diǎn)應(yīng)用。然而，事實(shí)上，教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用方式還有很多，且教育游戲在小學(xué)教育中還有很大的潛能。因此，對(duì)于教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用還需要小學(xué)教育領(lǐng)域的專業(yè)人士，針對(duì)該階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行進(jìn)一步的研究和分析。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用為小學(xué)教育的發(fā)展做出了不可忽視的重要作用。然而，由于教育游戲不僅要具有教育意義，要考慮到孩子的接收程度，還要與實(shí)際的知識(shí)相結(jié)合。所以，在實(shí)施起來(lái)，具有一定的困難。再加之我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域在教育游戲方面的研究還沒(méi)有達(dá)到一定的深度和廣度，因此，不利于教育游戲較好的應(yīng)用。所以，我國(guó)小學(xué)教育在今后的發(fā)展中，要加強(qiáng)對(duì)教育游戲的研究，同時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的思想、接受能力，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，從而研究出更好、更有效的教育游戲的應(yīng)用措施，從而促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展和應(yīng)用。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第7篇1、鄂西南農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生體育參與行為的現(xiàn)狀及分析

1、1中小學(xué)學(xué)生參加體育活動(dòng)的行為態(tài)度

通過(guò)對(duì)中小學(xué)學(xué)生體育活動(dòng)參與情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到體育的本質(zhì)功能,但對(duì)目前體育課的滿意度較低，不愿意上有教師指導(dǎo)的體育課；在體育參與的態(tài)度方面,主動(dòng)參與型人數(shù)較少,被動(dòng)、消極參與型的人數(shù)居多,同時(shí)對(duì)教材、教法的認(rèn)同度和滿意度也不高。原因是從小學(xué)到中學(xué),體育課的內(nèi)容及組織形式單一,一直沿用傳統(tǒng)的授課模式。

1、2體育活動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間、頻度

鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生喜歡球類項(xiàng)目，但不經(jīng)常參加，對(duì)健美操、體育舞蹈等塑造形體、陶冶情操的體育項(xiàng)目，也沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)；學(xué)生們的課外活動(dòng)的時(shí)間與國(guó)家陽(yáng)光體育所倡導(dǎo)的時(shí)間差之甚遠(yuǎn)，沒(méi)有形成固定的課外體育鍛煉時(shí)間；學(xué)生每周參加課外體育鍛煉的頻度也不足三次。這些都是由于受場(chǎng)地器材缺乏、課時(shí)多、學(xué)習(xí)壓力大等因素造成的。

1、3學(xué)生的課外鍛煉缺乏理論性指導(dǎo)，參與性差

學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了體育信息的重要性，渴求獲得科學(xué)的訓(xùn)練知識(shí)與方法來(lái)指導(dǎo)自己的課外鍛煉，但由于獲取體育知識(shí)的途徑少，不能滿足學(xué)生參與課外體育活動(dòng)和維護(hù)自身健康的需要，致使其參與性較差。

2、阻礙學(xué)生體育參與行為的因素

2、1學(xué)校體育資源匱乏，體育經(jīng)費(fèi)少

由于鄂西南農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，國(guó)家或地方對(duì)學(xué)校體育的投入經(jīng)費(fèi)少，造成學(xué)校的體育設(shè)施陳舊，器材缺乏。學(xué)校體育設(shè)施陳舊、落后會(huì)直接影響學(xué)生體育參與行為的積極性。體育的趣味性多半是來(lái)自對(duì)體育器材的操控,單調(diào)乏味的走、跑、跳、投等動(dòng)作的重復(fù)難以激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣。

2、2學(xué)校不重視體育活動(dòng)，只注重最終的成績(jī)考核

在“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”等應(yīng)試教育理念的影響下，鄂西南地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校忽視了體育活動(dòng)的健身及其他的功能。對(duì)學(xué)生的體育考核多采取技術(shù)評(píng)定的方法，這種體育教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生了解自我，從中獲得激勵(lì)，不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)努力。體育成績(jī)的評(píng)定方式不僅影響著學(xué)校體育工作的開展，也間接影響著學(xué)生體育行為的形成。

2、3農(nóng)村中小學(xué)體育教師整體化狀況堪憂

在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，農(nóng)村中小學(xué)體育教師由于經(jīng)費(fèi)緊缺、人員緊張等原因,無(wú)法進(jìn)行正常的進(jìn)修及培訓(xùn)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等不能滿足當(dāng)今學(xué)生參與體育活動(dòng)的需要，必然會(huì)阻礙學(xué)生體育行為參與的積極性。

3、提高學(xué)生體育參與行為的策略

3、1加強(qiáng)思想、理論教育，使學(xué)生樹立終身體育意識(shí)

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第8篇對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟知識(shí)的水平都處在一個(gè)啟蒙階段。需要一個(gè)具有較強(qiáng)引導(dǎo)能力的老師。學(xué)生的計(jì)算能力需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)教育工作，對(duì)老師和學(xué)生都是一種考驗(yàn)，關(guān)系到學(xué)生今后的整體理科學(xué)習(xí)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算能力的意義和內(nèi)涵進(jìn)行解析，結(jié)合我國(guó)目前的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的相應(yīng)建議和對(duì)策，希望能對(duì)老師的教育工作有一定的參考價(jià)值。隨著我國(guó)整體教育水平的提高和教育模式的改革，未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作必定會(huì)更加完善和科學(xué)。

【摘要】情感教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生情感和價(jià)值觀念的一種教育內(nèi)容，其與理論知識(shí)學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。因此，在學(xué)校教育管理活動(dòng)中引入情感教學(xué)模式呈現(xiàn)出重要的價(jià)值和意義，尤其是對(duì)于生理機(jī)能和心理狀態(tài)都處于關(guān)鍵發(fā)展期的小學(xué)生而言。本文即以情感教學(xué)和小學(xué)教育管理為研究對(duì)象，在分析情感教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了情感教學(xué)如何有效應(yīng)用于小學(xué)教育管理活動(dòng)之中，以期為小學(xué)管理工作的順利開展提供支持。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；小學(xué)；教育管理；應(yīng)用

近年來(lái)，情感教學(xué)逐步出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)校管理活動(dòng)之中，愈加受到教育部門及學(xué)校工作人員的廣泛重視。情感教學(xué)一般不會(huì)獨(dú)立存在而多借助于一定的教學(xué)形式或活動(dòng)，通過(guò)教師與學(xué)生的情感交流和融入，推動(dòng)學(xué)生形成積極的人生情感和正確的價(jià)值觀念。然而，情感教學(xué)應(yīng)用于學(xué)校教育管理活動(dòng)起步較晚，仍有待拓展與完善，筆者基于工作經(jīng)驗(yàn)與對(duì)情感教學(xué)的理論分析探討其應(yīng)用之道。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第9篇小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第10篇隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。我國(guó)政府對(duì)人才的教育工作也越來(lái)越重視。小學(xué)教育作為一種基礎(chǔ)性教育，決定了每個(gè)學(xué)生日后對(duì)教育的接受能力。計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的根本，也是眾多科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的邏輯能力和計(jì)算能力關(guān)乎學(xué)生后期的整體學(xué)習(xí)。本文主要通過(guò)對(duì)目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)計(jì)算教學(xué)中的具體問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，結(jié)合教育方式的發(fā)展水平，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策，以期能為今后小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)提供有價(jià)值的參考資料。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第11篇一.制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸

（一）.師資力量薄弱。

1.第一點(diǎn)是老師的綜合素質(zhì)偏低。農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)主力仍然是轉(zhuǎn)正民辦教師。這些人為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)了一生，勞苦功高，但是也不能回避一個(gè)問(wèn)題那就是這些人原始學(xué)歷大多是初中，高中很少，甚至于還有部分是小學(xué)畢業(yè)。最近幾年，各個(gè)學(xué)校也補(bǔ)充了部分年輕教師，可扔擺脫不了“分不來(lái)、留不住、更新慢”的現(xiàn)狀。

2.第二點(diǎn)是老師的年齡偏大，平均年齡都在五十左右。爺爺奶奶輩是小學(xué)教育的主力軍，這些人教育理念思想觀念跟上社會(huì)的進(jìn)步更難適應(yīng)兒童的發(fā)展。年齡的上漲不代表閱歷的豐富，反而缺少年輕人的新意與活力。農(nóng)村教育缺少新的力量的推動(dòng)。

3.第三點(diǎn)專業(yè)學(xué)科教師嚴(yán)重匱乏。開全課程開足課時(shí)是一項(xiàng)最基本的要求，可農(nóng)村學(xué)校根本就沒(méi)有音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)這些專業(yè)教師。因此這些學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校要么不開要么由語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師兼任流于形式，開全課程開足課時(shí)只是一種理想境界了。

（二）.教學(xué)設(shè)施落后由于這些年我們國(guó)家對(duì)農(nóng)村的投入太少欠賬太多，致使農(nóng)村和城市的教育差別越來(lái)越大。教育的均衡發(fā)展也成為水中月鏡中花。目前偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件仍然停留在九十年代普及九年義務(wù)教育的水平上。教育設(shè)施設(shè)備“普九”后基本沒(méi)有補(bǔ)充充實(shí)更新過(guò)。由于經(jīng)濟(jì)落后，教育缺少經(jīng)費(fèi)的支持，農(nóng)村的教育設(shè)施極其落后。一些教育必需的設(shè)施比如基本的體育設(shè)施、多媒體、實(shí)驗(yàn)器材很少甚至沒(méi)有。由于基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致許多教育內(nèi)容以及教學(xué)管理不能正常的開展并完成.

（三）.學(xué)生個(gè)人問(wèn)題———留守兒童越來(lái)越多。在農(nóng)村的孩子大部分都是留守兒童，長(zhǎng)時(shí)間的缺乏父愛母愛導(dǎo)致任性、偏執(zhí)等心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多。也就造成了正常的教學(xué)工作無(wú)法很好的在他們身上開展并得到相應(yīng)的效果，使得教學(xué)工作的困難日益加劇。并且由于缺少父母的關(guān)愛與教導(dǎo)，許多兒童的思想頑固不化，身上帶有不良的風(fēng)氣，這就給教學(xué)工作增加了困難，老師很難的去管理與教育。

二.做好農(nóng)村小學(xué)教育管理的方法

（一）.加大資金投資力度，切實(shí)做好對(duì)教育事業(yè)的支持。為了使農(nóng)村教育更好更快的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，_應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的投資力度，政策向農(nóng)村教育傾斜。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)切實(shí)把教育工作放在首位，不僅加大資金的投資力度，同時(shí)也要積極協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力，努力發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè)。

（二）.加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施是農(nóng)村小學(xué)教育管理中一個(gè)重要因素，基礎(chǔ)設(shè)施的完善與健全會(huì)對(duì)小學(xué)教育管理起到莫大的作用。因此，面對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)設(shè)施落后的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)就顯得尤為重要與關(guān)鍵，當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的修建與維護(hù)，力圖保證孩子們?cè)谝粋€(gè)較好的硬件環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)。

（三）.師資力量的擴(kuò)充。首先國(guó)家應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生與農(nóng)村教書的鼓勵(lì)與支持，并相應(yīng)的給予物質(zhì)上的支持與精神上的支持。大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家的中堅(jiān)力量，是教育事業(yè)的最新成果。他們帶著無(wú)盡的新鮮活力和與時(shí)代靠近的知識(shí)，讓他們?nèi)マr(nóng)村教課最合適不過(guò)。其次，也要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的宣傳，使這些大學(xué)生知道農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)于他每年的迫切需要與渴求，使他們懂得自己的'社會(huì)作用。同時(shí)，也要提高對(duì)大學(xué)生的思想教育，使他們的思想境界以及人生觀，價(jià)值觀。

（四）.完善老師的管理運(yùn)行機(jī)制老師作為農(nóng)村小學(xué)教育中的一個(gè)重要的可控對(duì)象，如何管理老師，留住老師成為農(nóng)村小學(xué)教育管理中的一個(gè)值得思考的問(wèn)題。工資作為一種調(diào)控老師的手段，要與老師的工作和相結(jié)合。充分尊重有能力，能者多勞的老師，形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)，讓老師真正體會(huì)到工作的切實(shí)必要性與緊迫性。留守兒童作為一種群體，缺少父母以及周圍人的關(guān)心，從小心理就會(huì)產(chǎn)生變化與陰影。因而心理輔導(dǎo)就極為重要。一個(gè)好的心理教育不僅會(huì)改變孩子心里的整個(gè)世界，同時(shí)還會(huì)對(duì)他以后的健康成長(zhǎng)有莫大的幫助。

三.結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)教育作為一個(gè)備受廣大社會(huì)群體關(guān)注的部分，做好的農(nóng)村小學(xué)教育的管理工作顯得尤為重要。盡管在農(nóng)村的小學(xué)教育中存在著這樣那樣的個(gè)性，共性的問(wèn)題。但是在國(guó)家，政府，社會(huì)團(tuán)體以及個(gè)人的幫助下，我相信，農(nóng)村小學(xué)教育會(huì)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第12篇在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，隨著人們對(duì)日益增長(zhǎng)的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門藝術(shù)將被更多人認(rèn)識(shí)、接受、認(rèn)可，并喜歡。舞蹈作為一種語(yǔ)言，是通過(guò)動(dòng)作過(guò)程來(lái)表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則通過(guò)教授這門藝術(shù)來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活。

在目前我國(guó)中小學(xué)為期XX年的課程教材中，僅有小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課的“唱游課”中，舞蹈作為輔助手段應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)。而在美國(guó)，根據(jù)“美國(guó)藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)”，在整個(gè)中小學(xué)的XX年中，舞蹈一直作為獨(dú)立課程貫穿始終，并立法通過(guò)了XX年的教育大綱。顯然，舞蹈在我國(guó)中小學(xué)教育中現(xiàn)有地位，既遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上素質(zhì)教育改革的要求，也與發(fā)達(dá)國(guó)家的狀況有著很大差距。

鑒于上述事實(shí)，我國(guó)中小學(xué)教育應(yīng)盡快從全面發(fā)展的教育方針出發(fā)，完善素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，努力創(chuàng)造舞蹈教學(xué)條件，科學(xué)地制定教材，適度加大舞蹈課程教學(xué)的分量，這對(duì)于素質(zhì)教育改革是很有必要的。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第13篇在素質(zhì)教育中，要體現(xiàn)出學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，教育的最終目標(biāo)就是努力促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。因此，在相關(guān)的德育教育中，要站在學(xué)生的角度從學(xué)生的需要與學(xué)生的情感出發(fā)，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生，還處在初步認(rèn)知發(fā)展階段，對(duì)道德的概念非常模糊，特別需要依靠教師對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范。此外，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)、思想單純善良，在開展德育教學(xué)時(shí)教師完全可以根據(jù)學(xué)生的這些認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行。例如，教師在教授人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生們親自體會(huì)文中所描寫的看見母親艱難地提水三個(gè)兒子的各種表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)幫助母親給水的那個(gè)兒子給予肯定與贊揚(yáng)，從而將中華民族傳統(tǒng)的親情美德灌輸給學(xué)生們。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生要了解父母的辛苦，在家里盡量幫父母多做一些力所能及的事，同時(shí)還可以讓他們仔細(xì)觀察父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充分感受到他們的“愛”與無(wú)私的“付出”。這樣的教育方式比單純的口頭授教要好很多，悄無(wú)聲息地將德育教育傳輸?shù)綄W(xué)生的思想中。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第14篇學(xué)校的課外實(shí)踐活動(dòng)于實(shí)際的課堂教學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系，可以說(shuō)是德育教育工作的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)階段的教學(xué)，最主要的就是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言能力，在提高語(yǔ)言文化綜合水平的基礎(chǔ)上將自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，為了提高學(xué)生的思想道德水平，教師可以通過(guò)舉辦主題班會(huì)、外出參觀等形式組織學(xué)生開展主題教育活動(dòng)。例如，教師可以根據(jù)班級(jí)中某些學(xué)生上課愛遲到、愛吃零食等不良習(xí)慣，為學(xué)生們舉辦摒棄不良行為的主題班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)中，言傳身教地為他們講述這些不良習(xí)慣給自身帶來(lái)的影響，再通過(guò)循循善誘使其充分認(rèn)識(shí)到自己的不足而端正思想，規(guī)范自己的行為；還可以通過(guò)五四青年節(jié)、九九重陽(yáng)節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)等特殊節(jié)日確定活動(dòng)主題，以針對(duì)性的方式傳輸給學(xué)生愛國(guó)主義思想以及傳統(tǒng)文化教育等；此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生們通過(guò)外出參觀進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。比如，在清明節(jié)時(shí)讓學(xué)生們參觀烈士陵園，讓他們深刻體會(huì)到革命先烈的大無(wú)畏精神。通過(guò)對(duì)風(fēng)景名勝地參觀，充分感受祖國(guó)山河的壯美。通過(guò)體驗(yàn)農(nóng)村生活，而知農(nóng)民的艱辛不易使其更珍惜現(xiàn)在的幸福生活！

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第15篇教師中大多數(shù)綜合素質(zhì)不高，是影響教學(xué)質(zhì)量的最重要的因素。一是老齡化嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍逐漸老齡化，身體素質(zhì)也大不如前，經(jīng)常出現(xiàn)生病請(qǐng)假的事情，就會(huì)安排其它老師代課，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的。無(wú)論從思想上，從語(yǔ)言上，還是從教學(xué)方法上都不能做到及時(shí)的更新和改變，不能很好的接收到一些流行的和前言的教學(xué)理念。工作責(zé)任心雖然很強(qiáng)，但是做事情不會(huì)變通，過(guò)于教條，并且從學(xué)歷上來(lái)說(shuō)，也大多為大中專學(xué)歷，本身知識(shí)水平達(dá)不到一定的高度，目光相對(duì)短淺。二是術(shù)科教師缺乏。在城鎮(zhèn)，無(wú)論是術(shù)科教師的專業(yè)水平，還是學(xué)校的教學(xué)器具都很充足，而在我們農(nóng)村小學(xué)，術(shù)科教師嚴(yán)重缺乏，音、體、美、勞等學(xué)科都是由班主任或者是一個(gè)老師代上的，而且教具也沒(méi)有，只能是最原始最簡(jiǎn)單的教學(xué)，尤其現(xiàn)在小學(xué)加開了英語(yǔ)課后，各學(xué)校沒(méi)有新招專業(yè)的英語(yǔ)老師，而是讓本校老師深造，然后再來(lái)教給學(xué)生，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根本無(wú)法實(shí)行。農(nóng)村小學(xué)教師因長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在農(nóng)村，也很少有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)和考察，在教學(xué)過(guò)程中缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不能很好地掌握前言的教學(xué)方法，信息相對(duì)閉塞。三是教師自身原因。由于生活條件有限、學(xué)校環(huán)境差、學(xué)校和家庭壓力大、工資待遇不是很豐厚等各方面因素影響，導(dǎo)致老師們對(duì)工作不是很積極。四是教師區(qū)域分布不等。比較偏遠(yuǎn)的小學(xué)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重缺編，還得外聘代課教師，不但不好管理，還無(wú)法控制外聘教師的教學(xué)能力。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第16篇1.培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)趣味教學(xué)的理念

音樂(lè)趣味教學(xué)我們所提倡的素質(zhì)教育內(nèi)容之一，是音樂(lè)基本教學(xué)知識(shí)與學(xué)生興趣培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。我們小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念就是在哪里教，怎樣教的問(wèn)題，以獨(dú)特的音樂(lè)趣味教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)解決這些問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)，我們開展的音樂(lè)趣味性教學(xué)，是我們?cè)谖覀兯v授的音樂(lè)知識(shí)上進(jìn)行的升華，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性，讓小學(xué)生在積極快樂(lè)、心情愉悅的情況下去上好小學(xué)音樂(lè)課程。小學(xué)音樂(lè)教師在通過(guò)課堂的合理設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)一種良好的音樂(lè)愛好，讓他們?cè)谝魳?lè)鑒賞的大環(huán)境中逐漸的長(zhǎng)大。提高他們的藝術(shù)的美、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，要在趣味性教學(xué)中不斷地豐富小學(xué)生的情感。

2.讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)

在我們實(shí)施的音樂(lè)趣味性教學(xué)過(guò)程中，主要是要教師主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生積極的去參與審美過(guò)程，主要是教師要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，主要是要針對(duì)小學(xué)生的生理和心理的`特點(diǎn)，主要采用直觀教學(xué)方法，直觀教學(xué)方法有利于小學(xué)生的理解。教師也可以設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)教案時(shí)候，在一些教案中融入寫直觀的審美元素。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)趣味性需要教師與學(xué)生之間相互搭建起一個(gè)平臺(tái)，與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，了解學(xué)生的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)學(xué)生的興趣音樂(lè)課堂上的發(fā)音訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、樂(lè)理知識(shí)等，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是枯燥無(wú)味、難以理解的。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，就需要抓住小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、有趣的教學(xué)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，在教學(xué)活動(dòng)中積極進(jìn)行思考，充分發(fā)揮潛力，從而掌握音樂(lè)知識(shí)和技能。比如學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》時(shí)，如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》。在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準(zhǔn)備了許多小刷子和報(bào)紙。在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂(lè)漸漸響起，教師帶領(lǐng)同學(xué)們用報(bào)紙折成帽子，帶上小刷子來(lái)到教室外面展開了一場(chǎng)轟轟烈烈的粉刷游戲。此時(shí)，同學(xué)們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個(gè)個(gè)小小粉刷匠正在認(rèn)真的工作著。試想，如此生動(dòng)的情境還不足以吸引學(xué)生嗎？還怕激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎？學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中既體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，又收獲到了勞動(dòng)的喜悅。

4.學(xué)生自身表演中“品趣”

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于觀察，對(duì)于課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)大多數(shù)不愿意表現(xiàn)的學(xué)生，教師要帶頭給她們帶來(lái)積極性，讓他們聽聽來(lái)時(shí)和同學(xué)生們?cè)趺闯?，讓不愿意表現(xiàn)的學(xué)生慢慢來(lái)表現(xiàn)自我，也開始主動(dòng)地唱歌和跳舞。所以，教師通過(guò)趣味教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生在表演中感受到快樂(lè)。學(xué)生可以在一個(gè)音樂(lè)作品中扮演不同的角色，從而啟發(fā)他們的快樂(lè)和智慧。例如在歌曲《小紅帽》學(xué)習(xí)與演練之后，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓每一組學(xué)生都能夠進(jìn)行相應(yīng)鍛煉，可以分別扮演如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。在學(xué)生進(jìn)行相互表演的時(shí)候，教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并由此產(chǎn)生更高層次的興趣。我們研究了趣味性教學(xué)的內(nèi)容，這只是一個(gè)剛剛開始，在以后還有很長(zhǎng)一段路程需要我們來(lái)研究，我們要針對(duì)趣味性教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的創(chuàng)新。同時(shí)也希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)上、學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持，希望能夠通過(guò)我們的不斷努力研究，可以，因此振興國(guó)民音樂(lè)教育就需要眾多忠于教育事業(yè)的教師，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)出來(lái)一己之力。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第17篇農(nóng)村教育本身就很薄弱，再加上農(nóng)村家庭教育幾乎為零，大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)監(jiān)督和指導(dǎo)孩子寫作業(yè)了，還有些家長(zhǎng)是心有余而力不足，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)回到家里不能得到很好的溫習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)效果不是很好，更談不上像城鎮(zhèn)的孩子一樣，在學(xué)校可以學(xué)習(xí)，放學(xué)到課外班還可以學(xué)習(xí)，回到家里還有家教可以教，這樣學(xué)幾遍下來(lái)一定要比只在課堂上學(xué)習(xí)一遍效果好得多。同時(shí)，還有許多家長(zhǎng)外出務(wù)工，把孩子留守在家里，讓老人帶孩子，家庭教育更是一片空白。有的家長(zhǎng)沒(méi)有家庭教育的意識(shí)，他認(rèn)為我交了學(xué)費(fèi)，孩子的學(xué)習(xí)就都?xì)w學(xué)校管，和家長(zhǎng)沒(méi)什么關(guān)系，對(duì)教育不夠重視，甚至，告訴孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有用，女孩遲早要嫁人的，學(xué)那么有什么用。男孩子更是當(dāng)成家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力，直接退學(xué)回家務(wù)農(nóng)，由于家里經(jīng)濟(jì)原因，還可能會(huì)帶著外出打工，賺錢補(bǔ)貼家用，這樣就會(huì)增加學(xué)生的流失，大大降低了農(nóng)村小學(xué)教育的工作的開展。

教育為立國(guó)之本，我國(guó)又是農(nóng)業(yè)大國(guó)，所以抓好農(nóng)村教育，抓好小學(xué)教育尤為重要。教育是一篇大文章，這就需要我們?nèi)鐣?huì)的人共同努力來(lái)建構(gòu)。政府和教育部門應(yīng)該相應(yīng)的減免農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)，讓她們有學(xué)上，能上得起學(xué)，還要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)和設(shè)備，讓她們也有條件學(xué)習(xí)，多招些術(shù)科的特崗學(xué)生，讓同學(xué)們真正的學(xué)到一些技能，發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，也用到現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體，那些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們，那些沒(méi)有用過(guò)電腦，用過(guò)電子琴的孩子們，應(yīng)該得到社會(huì)各界從士更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書夢(mèng)想！我希望各級(jí)教育部門和社會(huì)各界都能重視農(nóng)村教育的發(fā)展，給予農(nóng)村教育更多的支持和幫助，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果這樣，我國(guó)的教育何愁不發(fā)展？我國(guó)的經(jīng)濟(jì)何愁沒(méi)有強(qiáng)勁后力？中國(guó)的騰飛也必定為世界矚目！

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第18篇一、課題提出的背景

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是個(gè)社會(huì)對(duì)個(gè)人能力的要求。“立人”始終是我們教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑?！钡恢币詠?lái)，作文教學(xué)方式基本處于無(wú)序狀態(tài)，老師們教得隨意，教學(xué)效果并不理想。不會(huì)寫作文、怕寫作文，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們感覺到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的必要性。

我校在泗陽(yáng)縣是第一批全面使用國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)的學(xué)校。學(xué)校積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑，取得一定的成績(jī)和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。自主管理、課外閱讀是我校的特色，我也在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)中著力展開研究，以培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的空間等策略，提高學(xué)生作文的興趣和水平，從而培養(yǎng)想學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一致的。這也是我開展“培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力的策略研究”課題的重要原因。

另一方面，我校一直重視教師的科研。認(rèn)識(shí)到教師科研是促進(jìn)教師發(fā)展的最好途徑，是由教書匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和從事科研的能力，希望通過(guò)教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進(jìn)小學(xué)生作文的教學(xué)模式。

二、課題研究的目的和意義

(1)通過(guò)本課題的研究，淡化作文程式，讓學(xué)生自由、開放地選材、命題、構(gòu)思、作文;引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，寫出兒童的語(yǔ)言、心理特點(diǎn)，解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。

(2)通過(guò)本課題的研究，改革作文評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生享受作文成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信，從而培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量，解決作文水平差的問(wèn)題。

(3)通過(guò)本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。讓學(xué)生參與到作文教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，和教師一起進(jìn)行習(xí)作前的準(zhǔn)備，一起設(shè)計(jì)教和學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生真正成為習(xí)作的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(4)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀。以往把教學(xué)看成是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、陶冶品德的過(guò)程。這樣的教學(xué)觀，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)培養(yǎng)。通過(guò)本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的這種觀點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、互幫互學(xué)的過(guò)程。

(6)提高教師的教案編制能力以及科研能力。

三、課題核心概念的界定

“自主性作文教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和解決他們所面臨的問(wèn)題，而是著重于創(chuàng)造促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，以真誠(chéng)的情感對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生以無(wú)條件的關(guān)注，并能設(shè)身處地為學(xué)生著想，產(chǎn)生移情。隨之而來(lái)的便是學(xué)生自我指向的學(xué)習(xí)?！白灾餍浴睆?qiáng)調(diào)作文及作文教學(xué)應(yīng)長(zhǎng)期并始終關(guān)注、植根、攝取和提煉生活的`現(xiàn)實(shí)與需求，尊重、理解、珍視并立足學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是作文教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。所謂_策略_，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。據(jù)此，我們對(duì)小學(xué)“自主性”作文教學(xué)有效實(shí)施的策略作如下的界定：就是從廣大教師在“自主性”作文教學(xué)實(shí)施中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，依據(jù)新課程理念與有效教學(xué)的理念、生活教育理論、生活化作文教學(xué)的特征和教學(xué)實(shí)施要求，通過(guò)作文教學(xué)內(nèi)容、形式、方法以及典型作文教學(xué)課例的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和分析總結(jié)，對(duì)如何有效開展自主性作文教學(xué)進(jìn)行研究，提出自主性作文教學(xué)有效實(shí)施的基本策略，為教師開展作文教學(xué)提供指導(dǎo)和支持，提高教學(xué)實(shí)效。本課題著重小學(xué)“自主性”作文教學(xué)中有效實(shí)施策略的實(shí)踐研究。

四、支撐性理論

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(維果斯基;皮亞杰)

(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不僅僅是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。

(2)建構(gòu)主義理論對(duì)于我國(guó)教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性——它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念，對(duì)于多年來(lái)統(tǒng)治我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊。除此以外，還因?yàn)榻?gòu)主義理論本身是在20世紀(jì)90年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的，它可以對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)(也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合)提供最強(qiáng)有力的支持。

(3)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)際上是要求設(shè)計(jì)出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的良好環(huán)境，例如創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等。

2.行為主義學(xué)習(xí)理論(代表人物：巴甫洛夫;華生;桑代克;斯金納;班杜拉)

(1)桑代克的“試誤說(shuō)”：美國(guó)桑代克是聯(lián)結(jié)學(xué)派的創(chuàng)始人。他認(rèn)為學(xué)習(xí)在于形成一定的情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、試探式的、嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程，隨著錯(cuò)誤的不斷減少，正確反映逐漸增加，形成固定的“刺激——反應(yīng)”，即形成刺激反映之間的聯(lián)結(jié)。

(2)斯金納的“操作條件說(shuō)”，美國(guó)行為主義學(xué)習(xí)理論家斯金納依據(jù)他創(chuàng)立的反射與強(qiáng)化的理論，提出了“操作條件說(shuō)”，他認(rèn)為，一切行為都有反射構(gòu)成，學(xué)習(xí)在于形成條件反射。他把學(xué)習(xí)分成兩類，即反射學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí)，反射學(xué)習(xí)是應(yīng)答性行為，它是有已知的刺激所引起的反應(yīng);操作學(xué)習(xí)是自發(fā)性行為，它是由有機(jī)體發(fā)出的自發(fā)的反應(yīng)。

3.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論(代表人物：苛勒;托爾曼;布魯納;奧蘇貝爾;加涅)

(1)布魯納的“認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說(shuō)”，布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在于被動(dòng)地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是在于通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)來(lái)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是在頭腦中形成“編碼系統(tǒng)”或“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的過(guò)程，編碼系統(tǒng)的形成主要依賴思維的概念化或類型化。布魯納提倡在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，他把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)和不斷發(fā)展知能的過(guò)程。他論述了四條學(xué)習(xí)原則：主動(dòng)原則、結(jié)構(gòu)原則、序列原則、反饋原則。

(2)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論:其理論內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。有意義接受學(xué)習(xí)必須滿足內(nèi)、外部條件。內(nèi)部條件指學(xué)習(xí)者須有意義學(xué)習(xí)的心向，同時(shí)，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。再有，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互聯(lián)系，使舊知識(shí)得到改造，新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。

(3)認(rèn)知學(xué)習(xí)論在教育上的應(yīng)用價(jià)值布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論在教育應(yīng)用上有兩大貢獻(xiàn)：其一，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為啟發(fā)式教學(xué)法確立了理論基礎(chǔ);其二，布魯納所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)情景結(jié)構(gòu)理念，引起以后教材編制重視結(jié)構(gòu)的實(shí)踐。奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論對(duì)學(xué)校教學(xué)提示了一個(gè)重要的建議：教師對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧私獠⒔o予清楚地講解引導(dǎo)，是形成有效教學(xué)的必要條件。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第19篇教師對(duì)于小學(xué)生而言是極其重要的，教授他們知識(shí)，引導(dǎo)他們從小培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而根據(jù)現(xiàn)如今在我國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀，還有待完善的地方，筆者在認(rèn)真進(jìn)行思考以后，提出了以下建議。

(一)多元化教學(xué)手段的運(yùn)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，現(xiàn)在的小學(xué)生都是在“蜜罐”里泡大的孩子，從小就接受了非常好的生活條件和學(xué)習(xí)條件，很多新鮮事物都提前享受了，而這樣的背景之下，不僅使得他們對(duì)周圍事物更加的挑剔，還加大了小學(xué)教師的教學(xué)難度，如何在這樣的情境下增加他們的學(xué)習(xí)熱情，樹立正確的生活態(tài)度，是每一個(gè)教師都值得思考的問(wèn)題。而這就需要改變以往的教學(xué)模式，將其變得有趣生動(dòng)，在課堂中針對(duì)學(xué)生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學(xué)游戲，增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備，使用多功能的多媒體教學(xué)方式，盡可能的增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以便達(dá)到學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

(二)建設(shè)豐富多彩的班級(jí)文化

思想發(fā)育在小學(xué)生階段還不夠成熟，這時(shí)候?qū)嗉?jí)文化角科學(xué)合理的布置出來(lái)是非常有必要的，應(yīng)當(dāng)安置一個(gè)專門的書柜，在上面放入一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)、有趣的雜志和圖書，有專門的板報(bào)能夠提供給學(xué)生自行發(fā)揮，將一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造出來(lái)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手寫作能力，并養(yǎng)成看書讀報(bào)的好習(xí)慣?？梢姡谡麄€(gè)義務(wù)教育階段中小學(xué)教育是重中之重，其不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且還能夠?qū)⒘己玫钠返吗B(yǎng)成，幫助身心健康的良好發(fā)展。筆者了解到，有的小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生年齡小，很多認(rèn)知都缺乏，教學(xué)知識(shí)沒(méi)什么難度，就放松了對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，而這是一個(gè)誤區(qū)，小學(xué)生雖然小但也有自己的初步意識(shí)，小學(xué)教師必須充分、深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特性，幫助他們提高學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)溝通關(guān)系的建立

不同階段的學(xué)生、不同個(gè)性的學(xué)生心理發(fā)展的特征都會(huì)不一樣，這就要求教師積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，將良好的溝通關(guān)系建立起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，能夠?qū)熒年P(guān)系拉近，在將小學(xué)教育的作用充分發(fā)揮的同時(shí)，還有利于為教學(xué)老師在以后的教學(xué)工作中打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，保證教學(xué)質(zhì)量。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第20篇盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買新的。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第21篇對(duì)比是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法，只有對(duì)比，才能找到差異。在平時(shí)的教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生出一些對(duì)比性的練習(xí)，比如同一類型的題目，但條件不同、或問(wèn)題不同、或方法不同；有時(shí)不同類型的題目，但數(shù)字或符號(hào)相近，將它們放在一起，進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，讓學(xué)生在比較中充分感受到題目的多變、方法的多樣，從而認(rèn)識(shí)到審題的重要性與必要性。（人教版六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”）教學(xué)過(guò)程中教師將畫好的圓展示出來(lái)，讓學(xué)生在圓的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知。比如，老師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些和圓相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？

學(xué)生1：花好月圓；

學(xué)生2：團(tuán)團(tuán)圓圓……

老師：你在生活中見過(guò)圓嗎？

學(xué)生3：圓盤、茶杯的杯口；

學(xué)生4：操場(chǎng)的跑道……

老師：生活中的圓真多，有人說(shuō)因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇！這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探索其中的奧秘，好嗎？昨天老師讓你們回家利用圓形的物體畫個(gè)圓，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)你畫圓時(shí)有什么感覺？

學(xué)生5：邊是彎曲的……（由此引出圓的意義）；

老師：俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。在數(shù)學(xué)上有一種專門畫圓的工具——圓規(guī)。

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手用圓規(guī)試著畫一個(gè)圓，并說(shuō)說(shuō)自己用圓規(guī)畫圓的過(guò)程。然后由學(xué)生畫的圓引出圓心、半徑、直徑等概念。最后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、量一量，探索直徑和半徑之間的關(guān)系。從而理解并應(yīng)用不同的規(guī)律進(jìn)行解答。讓學(xué)生的審題能力又得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第22篇重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位。

小學(xué)英語(yǔ)課堂中注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是整個(gè)教學(xué)的主體，在教學(xué)中處于主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的配合者，教師在教授的過(guò)程中要尊重學(xué)生的自主意愿，保證學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生可以自主地發(fā)揮積極性及主動(dòng)性，最終提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究渴望。同時(shí)，教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在學(xué)習(xí)“Isthisyour...？Yes，itis.”“No，itisn’t.”這一句式時(shí)，教師可以事先收集學(xué)生的物品，然后對(duì)集體進(jìn)行提問(wèn)：“Isthisyour...？Yes，，itisn’t.”學(xué)生需要找尋自己的物品的時(shí)候，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而更加深刻地掌握應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，更加自覺地接受新的知識(shí)。

建立和諧的師生情感關(guān)系。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向溝通的活動(dòng)，師生之間通過(guò)交流，進(jìn)行知識(shí)的傳播與接收，因此為提高教學(xué)質(zhì)量，需要建立和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)化教育的大環(huán)境下，師生關(guān)系的融洽建立是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅是知識(shí)的傳播者，同時(shí)是教育的參與者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要嘗試和學(xué)生做朋友，對(duì)學(xué)生的心理變化及優(yōu)缺點(diǎn)要明細(xì)洞察，對(duì)于學(xué)生在不同的活動(dòng)中表現(xiàn)出的行為要加以正確評(píng)價(jià)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，溝通是必須具備的技能，師生之間的溝通需要融入愛與情感，在一定層面緩解學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)的抵觸心理，真正打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心扉，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

利用分組教學(xué)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。

很多家庭都是一個(gè)孩子，孩子在成長(zhǎng)中溝通對(duì)象相對(duì)較少，因此，很多小學(xué)生在溝通中就會(huì)出現(xiàn)羞怯心理，嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。小學(xué)英語(yǔ)這門語(yǔ)言課程需要多說(shuō)、多練，為克服學(xué)生的心理障礙，緩解學(xué)生之間不熟悉等問(wèn)題，可以進(jìn)行小組分配學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)人數(shù)相對(duì)較少，可發(fā)揮空間相對(duì)較大，這樣可以在溝通過(guò)程中克服學(xué)生的溝通障礙。教師還可以進(jìn)行英語(yǔ)朗讀比賽，通過(guò)競(jìng)賽的形式提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力及聽力水平，同時(shí)利于克服學(xué)生的心理羞怯障礙。

不斷加強(qiáng)交際，增加交際訓(xùn)練。

語(yǔ)言就是用來(lái)交流溝通的，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終應(yīng)當(dāng)落腳在語(yǔ)言交流中，真正做到學(xué)以致用，不應(yīng)僅局限于句式中和書本上。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的基本狀況予以明晰，逐漸擺脫一本書、一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)環(huán)境及枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造成為輕松愉悅、活動(dòng)生動(dòng)的，更加注重實(shí)用性和交流性。通過(guò)交際的增加，學(xué)生的情感逐漸豐富，在交際中賦予更深層次的情感教學(xué)，更好地尋找學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在。

利用情感教育，強(qiáng)化整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

情感教育不是一朝一夕就能滲透成功的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教師用心、用愛小心翼翼地澆灌。例如，對(duì)于英語(yǔ)單詞的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是默寫、背誦，周而復(fù)始地重復(fù)，通過(guò)重復(fù)加強(qiáng)記憶，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法雖然在短期內(nèi)取得效果，但是學(xué)生被動(dòng)接受，毫無(wú)情感，在今后英語(yǔ)中效率就會(huì)很低。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶力的培養(yǎng)，可以灌注情感教育，每一個(gè)語(yǔ)言都有其固有的文化背景，每一個(gè)文化背景必將是五彩繽紛的，英語(yǔ)的文化背景也不例外，盡管小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，但是仍舊可以通過(guò)英語(yǔ)本身的文化理念充分滲透，將一些英美文化現(xiàn)象融入教學(xué)中，如在晚飯、午飯、早飯的教學(xué)中，將英國(guó)的飲食文化融入其中，通過(guò)飲食的誘惑，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)情感，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分利用情感教育，需要從小學(xué)做起，在學(xué)生的思想中滲透情感，更好地促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展。

情感作為學(xué)生的一個(gè)思緒，在英語(yǔ)教學(xué)中加以滲透，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一大趨勢(shì)和必然發(fā)展方向。尤其小學(xué)生思維處于原始形成期，在小學(xué)生的腦海中充分融入情感，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)有一種自主性，在今后學(xué)習(xí)中就會(huì)更加主動(dòng)。

教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。

教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來(lái)的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第23篇1、研究步驟

（1）依據(jù)論文參考題目查閱資料

（2）根據(jù)對(duì)收集到的資料的閱讀，構(gòu)思論文提綱，寫出開題報(bào)告

（3）根據(jù)選定的論文題目繼續(xù)進(jìn)行資料收集與分析

（4）論文撰寫

（5）準(zhǔn)備論文答辯

2、方法與措施

（1）到圖書館查閱相關(guān)資料及前人寫的相關(guān)文獻(xiàn)

（3）與同學(xué)相互討論

（4）請(qǐng)教論文指導(dǎo)老師（或走訪專家）

3、研究工作進(jìn)度

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第24篇小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其它理工科的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)既有共同之處,也有不同之處。共同之處是,該課程學(xué)習(xí)是其他數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不同之處是,理工科的大學(xué)數(shù)學(xué)基本方法與基本技能往往直接用于以后的工作,大學(xué)數(shù)學(xué)成為謀生的工具。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講,其作用往往是間接的,更多的體現(xiàn)在教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的層面,而很少直接用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。因此在教學(xué)中,除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能以外,大學(xué)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)涵的思想性和文化性也應(yīng)當(dāng)給予高度的重視。如:講極限,可以讓學(xué)生體會(huì)曲與直,有限與無(wú)窮,精確與近似之間的辨證關(guān)系以及處理的數(shù)學(xué)方法;講導(dǎo)數(shù)時(shí),可以通過(guò)導(dǎo)數(shù)概念的產(chǎn)生,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)概念抽象的過(guò)程,通過(guò)這一過(guò)程既可以體會(huì)數(shù)學(xué)研究的一般方法,也可以感悟到哲學(xué)上抽象的一般過(guò)程即抓住事物的本質(zhì)屬性這一哲學(xué)方法;講中值定理,從羅爾定理到拉格郎日定理再到柯西定理,引導(dǎo)學(xué)生弱化條件,使結(jié)論更具有一般性,這個(gè)教學(xué)過(guò)程即可以讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的數(shù)學(xué)研究方法,也可以體會(huì)到哲學(xué)上特殊到一般哲學(xué)方法。教師在教學(xué)時(shí)不僅立足于基本知識(shí)、基本技能更應(yīng)當(dāng)挖掘出教材內(nèi)容中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法。不僅讓學(xué)生掌握點(diǎn)知識(shí)和技能,而且掌握數(shù)學(xué)思想與方法及人文精神,乃至一般科學(xué)方法論,促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)和方法論水平的提高,去把握什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)方法最有價(jià)值,什么樣的知識(shí)方法最有價(jià)值,高觀點(diǎn)的處理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第25篇綜上所述，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段不可或缺的是小學(xué)教育時(shí)期，其也是必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，因而，在這個(gè)階段的教師，必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理等部分的發(fā)展變化都能夠及時(shí)了解，將他們向正確的思想和心理等方面發(fā)展的方向進(jìn)行引導(dǎo)，以便將學(xué)生的綜合能力提高。對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)生而言，小學(xué)教育迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，這要求學(xué)校具備優(yōu)秀的教學(xué)資源，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必須豐富，學(xué)生多樣化發(fā)展的特性，需要都滿足到。教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)靈活多變，班級(jí)文化建設(shè)工作力度應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間需要良好溝通，增進(jìn)彼此之間的感情，不但學(xué)生的全面發(fā)展能夠得到促進(jìn)，教師的教學(xué)任務(wù)也能夠圓滿完成。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第26篇我國(guó)高校數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)唯一形式是筆試,一考定勝負(fù),分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是獲得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。忽視了情感態(tài)度學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的影響。特別是目前,由于小學(xué)教育專業(yè)的高等院校入學(xué)門檻比較吸低,學(xué)生整體素質(zhì)偏低。這種評(píng)價(jià)方式只能使教師面對(duì)考試成績(jī)表上的一片“紅燈”和逐年增加的不及格率,使學(xué)生在消極被動(dòng)的應(yīng)付考試過(guò)程中,對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼與日俱增。因此必須改革已有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合,把筆試、小論文、作業(yè)、課堂表現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

摘要：隨著小學(xué)教育多樣化的發(fā)展,在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,合理的利用生活教育理論進(jìn)行指導(dǎo),已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要潮流之一。在這樣的背景下,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分的重視到對(duì)于生活教育理論的精髓的吸取。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育理論論文

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，一般對(duì)學(xué)生的自我態(tài)度的變化較為關(guān)注，對(duì)于小學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同方法的教學(xué)，選用科學(xué)的方法、恰當(dāng)?shù)氖侄?，保證孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教育中，融入情感教學(xué)對(duì)小學(xué)生的教育尤為重要。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第27篇學(xué)好一門課程,單單掌握有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論是不夠的,要有一定的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。因此勤于思考、獨(dú)立思考,并做好一定數(shù)量的習(xí)題是很有必要的。大部分在數(shù)學(xué)上學(xué)而有成的人都能體會(huì)過(guò),通過(guò)做題可以深入地理解和掌握基本概念、結(jié)論和方法;獲得計(jì)算推理的能力;理解、掌握應(yīng)用基本知識(shí)和方法的基本途徑;同時(shí)也鍛煉自己刻苦思考和探索的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維的能力和習(xí)慣。這些對(duì)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師們來(lái)說(shuō),也非常必要。因此要學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)要有一定的題量來(lái)保證。但是,這些題既應(yīng)有一些基本題,也要有一些經(jīng)過(guò)一定的努力,花費(fèi)一定的時(shí)間去探索才能解決的題目。這些題目應(yīng)具有有典型性,趣味性和啟發(fā)性,應(yīng)具有較高的訓(xùn)練價(jià)值。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第28篇本課程的學(xué)習(xí)對(duì)于許多學(xué)生來(lái)講,有一定的難度。這就要求教師們要循序漸進(jìn)、有淺入深,盡可能通俗易懂,生動(dòng)有趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容的組織要深入淺出、平實(shí)自然,不故作高深。應(yīng)當(dāng)通過(guò)典型的實(shí)例、直觀的表述、詳盡的解釋,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象的形式。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)抽象的數(shù)學(xué)敘述,正確把握和理解其內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。在教學(xué)中要把握形式化度。由于教師受自己的專業(yè)研究影響,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣,習(xí)慣追求敘述的一般性和抽象性,強(qiáng)調(diào)形式化和符號(hào)化。這對(duì)于以后不從事數(shù)學(xué)研究和教學(xué)的非專業(yè)學(xué)生而言,特別是小學(xué)教育專業(yè)的來(lái)講實(shí)在沒(méi)有必要。一味的追求形式化,不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難,而且歪曲了數(shù)學(xué)的本質(zhì),誤導(dǎo)了學(xué)生。能用直觀描述性語(yǔ)言去解釋的`首先要用直觀性的語(yǔ)言去描述,讓學(xué)生通曉其大意,在此基礎(chǔ)上,對(duì)一些典型的例子,做適當(dāng)?shù)某橄?給出抽象化的形式,這應(yīng)當(dāng)是本專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本形式。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第29篇農(nóng)村的孩子由于家長(zhǎng)大多為農(nóng)民，所以她們從小眼里看到的只有父母，平時(shí)接觸的人也少，所以在她們心里沒(méi)有很好的樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，總是覺得作業(yè)寫得就可以了，沒(méi)有很好的做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，找不到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而且還要承擔(dān)家里的一些家務(wù)勞動(dòng)，保證不了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，大降低了學(xué)習(xí)的效率。孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，總是老師趕著學(xué)，教一點(diǎn)學(xué)一點(diǎn)，不會(huì)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，貪玩惰性很強(qiáng)，也不會(huì)像城里孩子那樣，學(xué)校學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，課外班又學(xué)到一點(diǎn)，回家還有家教再教一點(diǎn)，加深記憶，也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。所以城鄉(xiāng)的孩子無(wú)論從學(xué)習(xí)環(huán)境還是學(xué)習(xí)條件上都是有著巨大的差別。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第30篇(一)有利于思想品質(zhì)的初步形成

小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問(wèn)題不能夠通過(guò)自己的思考進(jìn)行解決，別人說(shuō)什么他們就會(huì)信什么。因此，學(xué)生形成思想品質(zhì)的時(shí)期主要是在小學(xué)教育的時(shí)期。由于世界觀、人生觀和價(jià)值觀等學(xué)生在小學(xué)階段形成，由此，教師在這個(gè)階段會(huì)取得非常顯著的思想教育效果。如：在班級(jí)的管理過(guò)程中，教師需要提前將一些規(guī)章制度制定出來(lái)，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生非常的聽老師的話，也就會(huì)自覺的遵守這些制度。

(二)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)

九年義務(wù)教育是我國(guó)一直提倡的教育政策，其中小學(xué)階段的教育扮演著基石的角色在整個(gè)高年級(jí)的教育過(guò)程中。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成在小學(xué)教育階段處于上風(fēng)，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，其最為基礎(chǔ)性的階段有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和生存的發(fā)展。因此，在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要借助于小學(xué)時(shí)代積累的知識(shí)來(lái)奠定基礎(chǔ)。如：在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到大量的英語(yǔ)單詞，并在現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)條件的提升，教學(xué)資金雄厚的學(xué)校都會(huì)聘請(qǐng)有外教，這樣學(xué)生從小學(xué)就能夠積累豐富的英語(yǔ)單詞和良好的口語(yǔ)能力。自然科學(xué)能夠提起小學(xué)生對(duì)自然探索的興趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和求知欲望，以便在以后的學(xué)習(xí)中保持知識(shí)的求知欲。

(三)形成自身都有的個(gè)性

閃光點(diǎn)隱藏在每一個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生特質(zhì)的不同閃光點(diǎn)自然不一樣，教師在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)將這些閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，并有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和啟發(fā)，使得獨(dú)有的特性能夠在學(xué)生身上形成。在小學(xué)階段，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中有計(jì)劃和意識(shí)的進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此時(shí)期，無(wú)論是學(xué)生的思維方式還是認(rèn)知能力都會(huì)發(fā)生重大的改變，他們對(duì)事物和知識(shí)的認(rèn)識(shí)能夠從具體過(guò)渡到抽象，由復(fù)雜代替了簡(jiǎn)單，不斷的提高了他們?cè)谕评怼⒂洃浀确矫娴哪芰Α?/p>

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第31篇【摘要】

美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發(fā)智力塑造健康的人格，提升學(xué)生們的精神境界，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】

美術(shù)教育;素質(zhì)教學(xué);相互關(guān)系;德智體美勞

美育在小學(xué)生素質(zhì)教育中占有非常重要的地位，美術(shù)教育所培育的美育思想，必須滲透到小學(xué)教學(xué)的其它領(lǐng)域中支。在小學(xué)素質(zhì)教育中，美育的重要手段就是美術(shù)教育，因此美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發(fā)智力塑造健康的人格，提升學(xué)生們的精神境界，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。

一、小學(xué)美術(shù)教育與德育的關(guān)系

美育與德育同屬于小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的范疇，兩種教育有著重要的聯(lián)系。美術(shù)教育與道德教學(xué)的主要關(guān)系在于，一方面，道德意義是美術(shù)教育題材的重要內(nèi)容。美術(shù)教育與美術(shù)作品都是通過(guò)一定的美術(shù)形式去反映作品形式背后所代表的意義內(nèi)容的，美術(shù)作品的形式反映的內(nèi)容通常是具有社會(huì)正面意義的題材內(nèi)容，這些題材的正面價(jià)值與意義，往往是與它的具有典型的道德價(jià)值與意義是分不開的，比如說(shuō)像各種愛國(guó)主義題材的雕塑作品，表現(xiàn)英雄事跡的作品等等。以雕塑作品劉胡蘭為例，作品本身是一件人物雕塑，但是作品反映的是劉胡蘭的英雄事跡，學(xué)生們通過(guò)雕塑作品的外在形式接受了愛國(guó)主義教育。另一方面，道德教育需要借助美術(shù)的形式予以展示?！皩W(xué)校教育在發(fā)展學(xué)生視覺空間智能的同時(shí)，必須潛移默化地滲透社會(huì)的某種價(jià)值觀念?！雹诿佬g(shù)作品都包含了道德的內(nèi)容，學(xué)生道德情操的教育，主要是通過(guò)美術(shù)作品的形體美的體驗(yàn)與感昭來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)以美感人，以情動(dòng)人，美術(shù)教育以美感熏陶入對(duì)學(xué)生手展開品德與情操教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一味地灌輸思想道德內(nèi)容的效果要好得多，因此，美術(shù)教學(xué)豐富了道德教育的方式，為道德教育的發(fā)展拓寬了新的形式。另外，在美術(shù)教育中，自然景物之美也同樣具有德育的功能，以自然景觀為內(nèi)容的美術(shù)課程能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)自然和生的的熱愛和責(zé)任感培養(yǎng)學(xué)生們尊敬自然、保護(hù)自然的態(tài)度與創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

二、小學(xué)美術(shù)教育與智育的關(guān)系

智育，主要學(xué)注重開發(fā)學(xué)生們的智力，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)有著巨大的推動(dòng)作用。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生智力開發(fā)的重要作用，另一方面是由人的大腦的特點(diǎn)決定的?，F(xiàn)代科學(xué)家對(duì)人的大腦研究表明，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，兩個(gè)半球都具有同樣的高級(jí)智力的功能，兩側(cè)大腦的功能各不相同，人的活動(dòng)對(duì)大腦的開發(fā)也不相同，美術(shù)教學(xué)有助于開發(fā)人的右腦功能。人的大腦的左半球控制右側(cè)肌體的感覺和運(yùn)動(dòng)，主要側(cè)重于人的抽象、分析、計(jì)算和求同方面的控制，機(jī)時(shí)大腦的左半球是人腦處理語(yǔ)言、數(shù)字，進(jìn)行邏輯思維、分析思維、輻合思維等的智力活動(dòng)控制中樞，被稱為“優(yōu)勢(shì)半球”。右半球則控制著左側(cè)肌體的感覺和運(yùn)動(dòng)，著重于對(duì)人的想像性、虛構(gòu)能力、對(duì)外部世界的感受的控制，是人腦處理表象、知覺，進(jìn)行形象思維、直覺思維、發(fā)散思維的智力活動(dòng)控制中樞?？梢?，在人的智力活動(dòng)中，理論思維主要靠左半球控制，而形象思維則主要靠右半球。美術(shù)教學(xué)的特性決定了它是開發(fā)右腦這一智力世界的最有效途徑。美術(shù)教學(xué)本身不只是具體的專業(yè)知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練，但是在其教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)社會(huì)及事物的感性及理性的認(rèn)識(shí)，并把這種認(rèn)識(shí)通過(guò)具體形象可觀的美術(shù)作品表達(dá)出來(lái)，在這一過(guò)程中學(xué)生們的創(chuàng)作的潛能得到有效的鍛煉與釋放，從而開發(fā)學(xué)生智力能力。一個(gè)人的智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力等，這些在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中都能得到充分的鍛煉。因此，不論是從美術(shù)的教學(xué)的內(nèi)容還是從人腦的結(jié)構(gòu)來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教育對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力具有重要的作用。

三、小學(xué)美術(shù)教育與體育與勞育的關(guān)系

在小學(xué)的教育中，體育與美育二者是各成體系又相互聯(lián)系，相互影響的，美育與體育在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，分別作為完善人的整體結(jié)構(gòu)的過(guò)程中的兩個(gè)側(cè)面，它們相互交融，相互滲透，互為目的與手段。以美術(shù)教學(xué)為主要手段的美育和以運(yùn)動(dòng)鍛煉為主要特征的體育，在小學(xué)的素質(zhì)教學(xué)中聯(lián)系得非常密切，這種聯(lián)系主要表現(xiàn)在，首先體育對(duì)美育的重要性上，美育是人體的心理活動(dòng)，人的心理結(jié)構(gòu)是以生理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，也就是說(shuō)在審美活動(dòng)或者培養(yǎng)學(xué)生的審美能力前，必須要保證學(xué)生有個(gè)健康和身體條件。通過(guò)正確有效果的體育鍛煉，可以改善人的身體條件，確保人的審美心理的完善與發(fā)展。

小學(xué)生的體育鍛煉，可以促進(jìn)和提高學(xué)生的大腦發(fā)育，這樣便為審美能力的`培育與發(fā)展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教育在體育中的運(yùn)用，主要是通過(guò)美術(shù)教育與體育相結(jié)合，即培養(yǎng)學(xué)生的身體美、精神美、技巧美等，美術(shù)教育對(duì)體育教育有重要的指導(dǎo)作用。體育活動(dòng)需要美的思想為指導(dǎo)，美育的思想必須滲透到體育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在體育活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)技巧的高難度性，運(yùn)動(dòng)造型的藝術(shù)性，運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，運(yùn)動(dòng)成員配合的默契性以及動(dòng)作的整體性等等，這要些體育活動(dòng)取得的良好效果的必要條件，這些都必須要有美育的思想作為指導(dǎo)，則否將無(wú)法完成。因此，在學(xué)生素質(zhì)教育中，美育與體育是相互促進(jìn)，相互滲透，互為目的和手段的。

美育與勞育的關(guān)系，首先表現(xiàn)在熱愛勞動(dòng)本身就是一種美，教學(xué)的目的之一就是在要從小培育小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。其次是勞動(dòng)創(chuàng)造美。這是馬克思的著名論斷，指出了人類勞動(dòng)與美的關(guān)系，人類的勞動(dòng)不但是以創(chuàng)造美的目的，而且勞動(dòng)過(guò)程也是創(chuàng)造美的過(guò)程。通過(guò)勞動(dòng)不但可以使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)與感受暗送具體化、形象化，同時(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造性也是提升審美能力的重要手段。在小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)勞動(dòng)可以培育學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，而美術(shù)課又對(duì)勞動(dòng)有著重要的指導(dǎo)作用，將美術(shù)課和勞動(dòng)課有機(jī)結(jié)合，對(duì)兒童的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，以及綜合能力培養(yǎng)，都是一個(gè)重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)這些能力的最好辦法就是重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，做到美術(shù)課的過(guò)程就是勞動(dòng)課的過(guò)程，美術(shù)課的目的就是勞動(dòng)課的目的，讓學(xué)生在美術(shù)課中動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，讓美術(shù)課真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的實(shí)際場(chǎng)所，通過(guò)動(dòng)手，使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)實(shí)踐能得到完美的結(jié)合，提高學(xué)生的整體素。

四、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然要求和結(jié)果，體現(xiàn)了教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，同時(shí)，素質(zhì)教育是培育社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的必然手段。美術(shù)教育的內(nèi)容是，是其它各科的教學(xué)手段的補(bǔ)充與完善，而以美術(shù)教學(xué)為主要手段的美育，則是其它教學(xué)的指導(dǎo)思想和最終目的，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中起作重要的作用。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第32篇（一）情感教學(xué)的內(nèi)涵

情感，英文表達(dá)為affection，是指主體在面對(duì)某些現(xiàn)象或需求是否被滿足而形成的一種心理活動(dòng)或體驗(yàn)，情感產(chǎn)生于一定的外在環(huán)境之下，同時(shí)亦會(huì)影響個(gè)體的行為選擇。情感教學(xué)即是指教師在開展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)積極融入個(gè)人情感，而非僅僅關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)技能的傳授，同時(shí)借助于與學(xué)生的情感交流，使學(xué)生感受到溫暖、積極和正向的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)形成正確的價(jià)值觀念和豐富的情感態(tài)度，達(dá)成情感或心理發(fā)展類教學(xué)目標(biāo)。

（二）情感教學(xué)的重要價(jià)值

情感教學(xué)既是現(xiàn)階段已經(jīng)受到廣泛認(rèn)可的一種教學(xué)模式，同時(shí)，亦是一種教學(xué)方法。情感教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程和教育管理活動(dòng)具有重要價(jià)值，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維創(chuàng)新性，保證教育質(zhì)量。以情感為核心的教育模式或方法與傳統(tǒng)的以知識(shí)學(xué)習(xí)為目的的教育方式并不相同，其關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段及未來(lái)發(fā)展的心理特征和心理需求，能夠滿足其對(duì)于更高層次的情感需要，繼而形成溫暖、樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度與思維方式。情感教學(xué)在滿足學(xué)生情感需求的同時(shí)亦能夠提升其學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力量，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極觀察，并強(qiáng)化其獨(dú)立思考的能力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向樂(lè)于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。其次，幫助學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的品行，達(dá)成互幫互動(dòng)的和諧校園氛圍。教師于課程開展或?qū)W生管理過(guò)程中通過(guò)構(gòu)建多元化的情境或活動(dòng)形式實(shí)施情感教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生樹立合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成包容尊重的社會(huì)交往態(tài)度，還可通過(guò)遷移作用幫助學(xué)生構(gòu)建樂(lè)觀、博愛、樂(lè)于助人等優(yōu)質(zhì)品德。

城鄉(xiāng)小學(xué)教育現(xiàn)狀論文范文第33篇一、挖掘優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)

低年級(jí)學(xué)生的身體發(fā)育未成熟：肌肉力量較小，大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性比幼兒期有很大的發(fā)展，但小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性還較差，所以一年級(jí)的學(xué)生寫字時(shí)，不僅速度慢而且不工整。寫字練字對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事，除了培養(yǎng)寫字興趣外，應(yīng)多尋找優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。清代教育家顏元說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彼?，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中好的一面，給予肯定，然后再指出不足，啟發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的自覺性。對(duì)學(xué)生的某些進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，幼小的心靈就會(huì)充滿成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)更為充分地發(fā)揮。對(duì)于差生更要挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。

例如，我班上有個(gè)學(xué)生各個(gè)方面都表現(xiàn)很差，字跡更是糟，剛開始寫字課交上來(lái)的作業(yè)幾乎看不懂什么字，但我沒(méi)有批評(píng)他，還表?yè)P(yáng)他有完整的作業(yè)交上來(lái)，并告訴他，老師眼睛不大好，改他的作業(yè)很吃力，若下次能工整些就更好了。第二次的寫字作業(yè)交上來(lái)果然不一樣，雖然還是差，但可以看出他有認(rèn)真去寫，我便在他的評(píng)語(yǔ)欄上寫道：“進(jìn)步很大，老師相信你還會(huì)寫得更好，加油！”就這樣，他的每次作業(yè)交上來(lái)，我都進(jìn)行面批，并努力幫他找進(jìn)步點(diǎn)：多到一行字，少到一個(gè)字或一個(gè)筆畫寫好都給他圈出來(lái)，盡可能地讓他每次都感受到成功和尊重。他對(duì)寫字課也越來(lái)越有興趣了。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他的各項(xiàng)作業(yè)都有了較大的改變。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠，晶瑩透亮又十分脆弱，一不小心就會(huì)滾落，就會(huì)破碎，應(yīng)倍加呵護(hù)?！比粢婚_始就把這孩子訓(xùn)斥得一無(wú)是處，那么，他將破罐子破摔，討厭學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于學(xué)困生教師一定要用放大鏡或顯微鏡去看待他們的優(yōu)點(diǎn)。

二、尊重差異，因材激勵(lì)

這就要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)要做到尊重差異，因材激勵(lì)。因材激勵(lì)是尊重學(xué)生個(gè)體差異和多元發(fā)展，有利于孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，讓孩子重拾自信。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，同時(shí)，讓寫字評(píng)價(jià)的評(píng)語(yǔ)充滿人文關(guān)懷，讓學(xué)生易于接受。這樣，學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：有的學(xué)生字一直寫得很好的，態(tài)度認(rèn)真，可用贊美的語(yǔ)氣評(píng)上：“你的字總是那么漂亮，看著真舒服！”“評(píng)改你的寫字作業(yè)，真是一種享受！”“整潔的字跡，可以看出你是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的孩子！”對(duì)于進(jìn)步快的作業(yè)，可采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)：“你的字進(jìn)步了，老師為你高興，只要你努力，相信你會(huì)寫得更好！”“嗨，祝賀你進(jìn)步了，好樣的，繼續(xù)努力，成功將屬于你?！睂?duì)于一些時(shí)好時(shí)壞的.字，可評(píng)上：“如果你天天能寫這么好，該有多好??！”“你對(duì)自己今天的字跡滿意嗎？”對(duì)于極差的作業(yè)，評(píng)上：“老師相信你只是沒(méi)有認(rèn)真寫，對(duì)不對(duì)，相信你認(rèn)真寫一定會(huì)寫得更好！”通過(guò)采取因人而異、因材激勵(lì)的辦法，使優(yōu)秀生興趣越來(lái)越高，使后進(jìn)生的信心不斷增強(qiáng)，寫字的水平也將隨之得到提高。

另外，除了教師的評(píng)價(jià)外，還可引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以及生生互評(píng)，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，這些，都能有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)及書寫規(guī)范、端正、整潔的寫字習(xí)慣。

三、積極自主，自我激勵(lì)

自我激勵(lì)是人在暗示作用下在心理上產(chǎn)生的一種積極向上、超越自我的心理歷程，是學(xué)習(xí)者追求成長(zhǎng)、鍛煉自己、獲得認(rèn)可、自我實(shí)現(xiàn)、樂(lè)在其中等所引發(fā)的內(nèi)激勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生一種持久性的作用。因此教師不僅僅自己要激勵(lì)學(xué)生，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自主性、積極性，形成自我激勵(lì)，促使學(xué)生自覺的習(xí)字練字。

首先，要讓學(xué)生樹立信心，告訴學(xué)生只有付出努力，才有收獲，讓學(xué)生時(shí)刻記?。禾觳牛?％的靈感＋99％的汗水。每天用“我能行”來(lái)暗示自己是最棒的。其次，用故事自我激勵(lì)。孩子們愛聽故事，自己能通過(guò)生動(dòng)的故事，明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)對(duì)漢字的喜愛，比如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”，最終成為人人敬仰的書法家的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇夢(mèng)里練字的故事，歐陽(yáng)詢專心學(xué)“二王”書法的故事，懷素練字的故事……，這些古人經(jīng)過(guò)勤