大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文(篇一)

大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文(篇一)大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文(篇一)摘要：

小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是非常重要的一項基礎(chǔ)學(xué)科，但是由于這門學(xué)科具有較強的抽象性，因此很多小學(xué)生在對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中會比較容易出現(xiàn)各種問題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生這一問題也對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成了一定程度的影響，并且直接影響到了學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前階段對于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為學(xué)校和教師共同關(guān)注的一個問題。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因進行了分析，并對此提出轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

隨著近些年來教育改革的不斷推進，小學(xué)階段的教育中也明確的提出：在學(xué)習(xí)過程中要讓小學(xué)生得到全方位的發(fā)展，不出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。目前小學(xué)階段的教育中，語文和數(shù)學(xué)還是最主要的兩門學(xué)科，相對于數(shù)學(xué)課程來說，小學(xué)語文因為有較強的故事性，所以更容易被小學(xué)生所接受。很多小學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數(shù)學(xué)公式，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是注意力很難長時間集中，給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作增加了諸多困難。實際教學(xué)中，學(xué)困生的問題或多或少存在于每個班級，然而學(xué)困生的形成大多數(shù)都不是因為學(xué)生智力的問題。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是當(dāng)前我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的一個重要問題。

１小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

１.１學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)生難以學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因還是在于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的態(tài)度，大多數(shù)學(xué)困生會因為覺得數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味，因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會比較隨意，往往在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到難題就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外，還有的學(xué)生因為在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績也比較落后，從而導(dǎo)致自信心的缺乏，認(rèn)為自己不夠聰明，學(xué)什么都學(xué)不好，面對數(shù)學(xué)更是產(chǎn)生了畏懼心理［１］。這些都是造成學(xué)困生不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要因素，同時也讓很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師大感頭疼。

１.２教師教學(xué)方法有待改進：說到數(shù)學(xué)教師，很多學(xué)生的第一印象都會覺得數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都很刻板嚴(yán)肅，學(xué)生與教師之間存在距離感。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中很少去關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，也很少有感情投入，關(guān)注的重點往往只在對知識的講解上。還有少數(shù)教師只喜歡數(shù)學(xué)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，甚至還有厭惡數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，從而造成這些學(xué)生產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)心理。再加之本來就比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識。使學(xué)生在心理上更加抵觸數(shù)學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生更加難以學(xué)好數(shù)學(xué)。

１.３學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)生通過長期的實踐來逐步建立和養(yǎng)成。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對他們的學(xué)習(xí)效果有著巨大影響。大多數(shù)時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)都是由他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣所決定的。學(xué)生如果缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他在學(xué)習(xí)的過程中就很容易出現(xiàn)如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及學(xué)習(xí)意志不強等問題，而在這些問題的影響下，學(xué)生更難以建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此一來就會形成惡性循環(huán)，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。大多數(shù)學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都表現(xiàn)為：課堂上注意力不能集中、不愿意主動思考問題、無法獨立完成數(shù)學(xué)作業(yè)、沒有良好的讀題和審題習(xí)慣以及完成解題后沒有檢查和驗算的習(xí)慣。

２小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

２.１培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點是科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，同時數(shù)學(xué)還是一門具有抽象性的學(xué)科，這也是學(xué)困生不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因。要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使其能夠更加吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到提高。由于小學(xué)生年齡還小，通常都比較好動，容易對身邊的新鮮事物感興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分利用小學(xué)生的這一特點［２］。例如：在教學(xué)長方形和正方形的時候，教師可以給學(xué)生布置一項課后作業(yè)，讓他們回家之后利用廢紙張自己動手制作長方體和正方體的盒子各一個，同時教師要指導(dǎo)學(xué)生如何裁剪和粘貼制作紙盒，制作過程中可以參照自己的鉛筆盒和家中的收納盒等。最后要還要在課堂上表揚做得好的學(xué)生，以及耐心的指正做得不太好的學(xué)生。這樣一來，既幫助學(xué)生加深了對長方形和正方形授課內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時還達(dá)到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

２.２改進教學(xué)方式：教師要積極改進當(dāng)前的教學(xué)方式，教學(xué)流程要根據(jù)教材的特點進行合理的設(shè)計，同時要采取靈活多變的教學(xué)方法，組織和開展例如：分組討論、合作探究以及動手操作等多種新式的教學(xué)模式。把數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)知識更加直觀，從而讓學(xué)困生也能夠積極的參與學(xué)習(xí)活動，讓他們從中體驗和感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且接受所學(xué)的內(nèi)容，以此幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。同時教師還可以在課堂教學(xué)的過程中多為學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)的發(fā)展史和小故事，營造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。此外，教學(xué)時還需要注意因材施教，針對學(xué)生不同數(shù)學(xué)水平提出不同的要求，由于數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力較差，教學(xué)過程中要盡量從他們的實際水平出發(fā)，深入淺出的進行教學(xué)，適當(dāng)降低對學(xué)困生的要求標(biāo)準(zhǔn)，盡可能讓所有學(xué)生都能在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大的潛能。

２.３培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效的促進他們學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生有良好的表現(xiàn)時，要及時的給予表揚，并且盡量的為其創(chuàng)造條件使其能夠重復(fù)出現(xiàn)，從而使學(xué)生形成習(xí)慣。對于那些不良的表現(xiàn)，教師也要及時的給予否定，使其出現(xiàn)的機會減少。教師要同時注重引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和自我分析，以此增強他們學(xué)習(xí)的主觀能動性和自覺性，進而達(dá)到促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且經(jīng)常對目標(biāo)的完成情況進行驗收，發(fā)現(xiàn)有不合理的地方要及時的進行修改。尤其是在目標(biāo)制定的初始階段，不能給學(xué)困生制定過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓他們從中能夠體會到完成目標(biāo)時的成就感。教師要及時給予他們表揚和鼓勵，幫助其養(yǎng)成給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的好習(xí)慣。

３結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就可以完成的事，數(shù)學(xué)教師要有足夠的耐心，細(xì)致有效的開展這項工作，既要幫助他們改變對數(shù)學(xué)學(xué)科的思想認(rèn)識，同時還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。才能讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻

［１］劉艷芝.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)［Ｊ］.中華少年.科學(xué)家，2017.（０１）：120－121.

［２］趙廣江.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)心理分析［Ｊ］.林區(qū)教學(xué)，2017.（０１）：83－84.

大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文(篇二)《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性”，“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親手實踐，既有獨立思考，又有合作探索.新一輪課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力.因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，組織學(xué)生實踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、討論、交流、合作、探究等，讓學(xué)生動起來.陶行知認(rèn)為“行動是一切創(chuàng)造的開始”.教學(xué)中激勵每名學(xué)生都來“做”數(shù)學(xué)，以“做”促進學(xué)生思、看、聽、說、模.學(xué)生既用身體經(jīng)歷，又用心靈感悟，這種直接的體驗?zāi)茏寣W(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，了解知識的發(fā)生發(fā)展.由于各自的體驗是不盡相同的，教材沒有寫出來的、教師沒有講到的學(xué)生也可能會想到，并在知識發(fā)生發(fā)展的各個“枝點”處大膽聯(lián)想和實踐，這就會產(chǎn)生創(chuàng)新.教學(xué)圓的面積時，先讓學(xué)生想：怎樣把圓形轉(zhuǎn)化成為我們會算面積的圖形計算面積呢？學(xué)生在動手剪拼的操作中會嘗試探索出沿直徑或半徑剪分成若干等份，可以拼擺成近似的長方形、平行四邊形、三角形、梯形，都是以前學(xué)過的，經(jīng)教師點撥鼓勵，學(xué)生大膽思考尋找計算所拼圖形面積的條件.學(xué)生觀察思考、討論交流、推理轉(zhuǎn)換、合作探究得到所拼圖形的面積πr2就是圓的面積.這是多么可貴的創(chuàng)新啊.

大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文(篇三)摘要：

隨著新課程改革的深入實施“，對話教學(xué)”這個全新的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了全面運用。它打破了傳統(tǒng)教育模式帶來的頑疾，更新了學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思維模式，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，促進了學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，我們應(yīng)積極探究有效實施“對話教學(xué)”的策略。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；對話數(shù)學(xué)模式；實施策略；提高分析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)教學(xué)”模式基本內(nèi)涵分析

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)模式”實施策略中存在的問題分析

我國小學(xué)數(shù)學(xué)中運用“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式取得了斐然成就，尤其是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情不夠、積極性不強的問題收到了非常良好的效果。伴隨著教育新課改的逐步深入，許多更加能夠與“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式相契合的教育理念和措施必將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中得到更為廣泛的運用和實踐。但是，現(xiàn)階段因為種種原因我國小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中仍然存在許多亟待解決的緊迫問題。下面，我結(jié)合自身實踐教學(xué)經(jīng)驗，并在融合前輩研究成果的基礎(chǔ)上，立足于當(dāng)下教育體制，談?wù)勎覈W(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式運用中存在的問題。首先，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，使得小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”的運用措施沒有落到實處、落到好處，造成對話教學(xué)模式的優(yōu)勢喪失，沒能充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益。此問題的存在尤以老教師最為突出，老教師由于長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其教學(xué)手段大多已經(jīng)固話化，選擇的教育工具也就局限于老教師所熟悉的幾種，而年紀(jì)較小的教師在思維觀念上都更加易于接受新的教育理念。其次，學(xué)生的參與度還不夠高，沒有把握好“對話數(shù)學(xué)”實踐策略的要點和核心思想?！皩υ挃?shù)學(xué)”模式其核心是讓學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)教學(xué)和實踐過程中都能夠發(fā)揮出雙方應(yīng)有的作用，尤其是要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮建設(shè)性作用，突出教師的教育主體地位、學(xué)生的核心地位。通過更加科學(xué)化的教學(xué)手段把更加利于學(xué)生身心健康全面發(fā)展的教育內(nèi)容傳授給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高。再次，一大突出問題就是教師沒有充分挖掘教材信息，教材的編制沒有與地方實情相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要的一環(huán)，出版社在編制教材、教育主管部門在遴選教材的時候往往都將教材是否編制與當(dāng)?shù)匦W(xué)數(shù)學(xué)教育實情相適合考慮進去，但是因為信息的不對稱加上信息的采集會花費巨大的人力、物力，使得教材在編制、采購的過程中不得已與地方上實情存在一些出入。但是教師作為“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)理念的實踐主體，立足教材的基礎(chǔ)上，可按照當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的個性對教材進行必要的修改，讓學(xué)生能夠做到“與數(shù)學(xué)對話”。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”實施策略效率分析

（一）立足于日常生活實踐，充分挖掘有效的趣味性對話

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”實施策略的效率就需要營造相對較為趣味、活潑的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生積極參與到“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中打下必要的基礎(chǔ)。濃厚而積極的學(xué)習(xí)氛圍對于創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”實踐有非常重要的影響，有良好學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍的保障時，師生之間的精彩絕倫的對話能夠順利開展，不僅可以展示出語言的魅力還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的參與度。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中講授長度“千米”時，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到千米的這個長度概念，可以在開場白上下一定的工夫，可以借助于卡通或者學(xué)生所熟知的漫畫融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生之間經(jīng)常嬉戲玩?？梢越柚诖耍寣W(xué)生更加直觀地體會到千米這個基本的長度衡量指標(biāo)。教師：“同學(xué)們，你們知不知道龜兔賽跑？”眾學(xué)生：“知道?！贝藭r教師就需要在引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，吸引學(xué)生主動性基礎(chǔ)上，把“龜兔賽跑”故事中有關(guān)數(shù)學(xué)知識“千米”加入其中。教師：“大家知道為什么烏龜最后會贏得比賽嗎？”學(xué)生紛紛各抒己見，課堂很熱鬧，教師可以借助這樣的契機積極引導(dǎo)學(xué)生思維向課題方向轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生對“千米”有一個大致的思維輪廓。在學(xué)生討論完之后，教師可以急轉(zhuǎn)直下將學(xué)生的思維來一個大逆轉(zhuǎn)：“老師認(rèn)為啊，兔子會失敗是因為跑得太快，那么幾千米的路程很快就跑完肯定很累，所有才睡著了，大家想想烏龜，烏龜?shù)乃俣榷嗦?，所有?jié)省了不少體力，加上一點小小的運氣所有烏龜贏得了比賽”，教師在講述完“龜兔賽跑”故事后可以結(jié)合學(xué)生和教師自己的生活實踐，將教學(xué)內(nèi)容融入到日常生活實踐中去。經(jīng)過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”實踐中有些教師充分吸收了日常生活實踐中的實例，并采取一定的教學(xué)手段將之融入到“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）立足教材又突破教材的桎梏，實現(xiàn)教材與“對話數(shù)學(xué)”教育模式的完美對接

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課改最近幾年全面在小學(xué)鋪開，雖然卓有成效但是在一些極個別領(lǐng)域的改革還不夠透徹，教育改革的措施還沒有落到實處，其中以教材為例小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制往往取決于教學(xué)任務(wù)的需要以及國家未來人才發(fā)展戰(zhàn)略，出版社在編制教材之處需要結(jié)合教育發(fā)展的特性以及未來教育的趨勢進行，因此使得小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制往往立足于全國范圍內(nèi)的情況沒有充分考慮地方上的實際情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)能力的差異對教材內(nèi)容進行合理的修改，例如，在講到“基本的地理海拔高度”時，山區(qū)的小孩子對海拔高度的認(rèn)識就比平原地區(qū)的孩子了解得深刻。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的實踐水平需要教師立足于各地的現(xiàn)實情況，結(jié)合自身實踐教學(xué)經(jīng)驗并融合教育發(fā)展綱要對教材進行合理的修訂，并派發(fā)給每一個學(xué)生。每一所學(xué)?？梢詫ｉT組織教學(xué)經(jīng)驗豐富、知識儲備雄厚的教師對教材進行合理的編寫。以農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式為例，農(nóng)村地區(qū)教師在改編小學(xué)數(shù)學(xué)教材時需要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教育的現(xiàn)狀，將學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況也摻入其中，立足于學(xué)生的未來發(fā)展、滿足教育的基本需求實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”實施策略和水平的提高。當(dāng)然，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”實施策略效率的提高對教材進行合理的改編也需要考慮一些非本地區(qū)實踐范圍內(nèi)所能及的事物，這樣才能拓展學(xué)生的思維和知識空間。對教材進行改編不是為了禁錮小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”實施策略水平和效率的提高，而學(xué)生為了促進小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”實施策略能夠在促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展中起到更加積極的作用。

（三）教師要加強對自身的語言邏輯運用能力的優(yōu)化，積極與學(xué)生進行溝通交流

小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式需要教師在日常教學(xué)活動中通過對數(shù)學(xué)知識的解讀，讓小學(xué)生進行自我思考和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探索。故而需要教師有較強的語言邏輯運用能力和表達(dá)能力，如果教師在日常小學(xué)數(shù)學(xué)“對話教學(xué)”實踐中顯得死板而毫無樂趣，往往會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)素質(zhì)教育中對于小學(xué)生而言其難度較大，如許多邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)詞匯、嚴(yán)苛的思維過程都制約了教師語言邏輯的運用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“分母與分子”的教學(xué)中“，二分之一”教師可以采取多種教學(xué)手段讓學(xué)生對“二分之一”這個數(shù)字有清晰的認(rèn)識，但是在表達(dá)過程中教師不能張冠李戴，必須嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)邏輯思維進行“對話數(shù)學(xué)”的教學(xué)。數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，不應(yīng)該成為制約教學(xué)開展詼諧幽默“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)。上例中，教師在教授分子與分母知識環(huán)節(jié)時，教師可以借鑒一些其他學(xué)科的良好經(jīng)驗，如可以采取實驗動手模式，讓每一個學(xué)生親自動手參與其中，可以采取將某一些實驗教學(xué)事物分為若干部分，然后教師讓學(xué)生進行分辨：分開的部分占總體的多少？各個分開的部分又與總體是什么關(guān)系等等問題，既考驗教師的智慧，又考驗教師的口頭表達(dá)能力。因此，教師需要不斷的加強對自己語言表達(dá)能力的鍛煉和培育，讓自身口語表達(dá)能力能夠在促進“對話數(shù)學(xué)”實施策略的效率和水平中扮演積極的推動作用。

參考文獻：

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[2]于雅麗。小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)研究[J]。考試周刊，2015(2)。

[3]張成德。小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的智慧[J]。新課程學(xué)習(xí):上，2015(4)。

大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文(篇四)摘要:如今的新課程教育有一個十分明顯的特點就是要改變教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，試點并發(fā)揚以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起輔助的教學(xué)模式，對于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，以課堂教學(xué)為基點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力和思維能力，是為了適應(yīng)與時俱進的今天所迫切需要的.如今的中國正在大力提倡學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程的不斷改革，而作為全國眾多一線初中教師的一員，我們更應(yīng)該充分的.體察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，充分了解到學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)方式，并適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程中，培養(yǎng)良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強的學(xué)習(xí)意志，進而加強學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是，曾強學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的重要分支，也是在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為前提條件下，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要開發(fā)學(xué)生的潛能和非智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，就要去必須加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生獨立、主動、自控性的提升。自主學(xué)習(xí)的理解不應(yīng)該只是強調(diào)學(xué)習(xí)自己主動去學(xué)習(xí)，這是最淺顯的看法，最重要的應(yīng)該是讓學(xué)生在過程中自我創(chuàng)新、自我發(fā)展和實現(xiàn)。而要達(dá)到這樣的效果，必須要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能動性。本文將探討教師如何來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，發(fā)展創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)目前教育背景下，新課標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)觀念不同的點是它教學(xué)方法和教學(xué)理念都更加科學(xué)更加實用。新課標(biāo)更加強調(diào)在教學(xué)中給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神。這便要求教師也要對自己和學(xué)生在新課標(biāo)課改過程中重新定位，充分地貫徹新課標(biāo)的課改精神，教學(xué)方式也要做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)重在以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在新課改過程中雖然看似只是作為新課改的直接實施者，其實更深入的理解應(yīng)該是教師應(yīng)該制定與新課改想符合的教學(xué)模式和方法來滿足新課改的教學(xué)要求。學(xué)生在學(xué)海泛舟，那教師應(yīng)該充當(dāng)領(lǐng)航者和燈塔。我們作為教師應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)科特點和自身教學(xué)經(jīng)驗，并積極探究所謂“探究式學(xué)習(xí)”的主要意圖，才能更好地觀測落實新課改的教學(xué)理念。通過分析不同學(xué)習(xí)水平和層次的學(xué)生來制定不同的教學(xué)方法，才是貫徹了探究式學(xué)習(xí)的理念，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣“數(shù)學(xué)即生活”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為數(shù)學(xué)可以來源于生活又是服務(wù)于我們生活的，所以教師可以從學(xué)生們的知識體驗和生活經(jīng)驗開始，創(chuàng)設(shè)案例情景，提出貼近生活的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運用到生活的數(shù)學(xué)問題中，使生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識對生活現(xiàn)象進行思考和解釋，在學(xué)到知識的同時解決生活中遇到的實際問題，這樣的話對于引起學(xué)生探究興趣是非常有效的。比如，這樣來設(shè)計一個問題:怎樣測量一棵樹的高度?在剛剛學(xué)習(xí)了相似三角形函數(shù)知識后，讓學(xué)生針對各種不同的實際情況設(shè)計不同的測量方法。這樣一來，學(xué)生還可能想到老師可能都沒有想到的問題，例如:樹高的話可以考慮勾股定理;樹不高可以采用竹竿;天氣好可以用影子和樹高的關(guān)系;沒有太陽沒有影子;或者影子被房頂擋了。當(dāng)然過程中也可能會跑題，需要教師來協(xié)調(diào)氛圍和引導(dǎo)思維。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，想盡方法也就達(dá)到了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的。學(xué)生在這個過程中運用了全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系、勾股定理及三角函數(shù)的計算等等方法。學(xué)生通過探究式的學(xué)習(xí)實踐，在其中體驗、經(jīng)歷、感受，逐漸形成并喜愛上積極的、自主的、生動的實踐性學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能動性，客服實際困難，按照自己的辦法來設(shè)計方案，過程中不僅對所學(xué)知識更加熟練，還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力便得到提高了。

三、充分運用開放性問題的教學(xué)

不管是哪種教學(xué)方式，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都是從實際經(jīng)驗總結(jié)的。因此，在教學(xué)工程中，我們一定要去重視學(xué)生的親身體驗，將學(xué)生作為課堂的主體，想盡辦法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自去體會學(xué)習(xí)，感悟?qū)W習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。不管“1+3=3+1”這種簡單的問題，還是測量樹高這種生活上的問題，只有讓學(xué)生自主自發(fā)地有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生的思維才能沖出禁錮，各種創(chuàng)新思維和奇思妙想才能突破牢籠。在我講授等腰三角形性質(zhì)這一課中，我讓學(xué)生每人做一張半透明的等腰三角形紙片，把紙片對折，于是兩腰就重合在一起了，問學(xué)生看到了什么現(xiàn)象?盡可能多地寫出自己的結(jié)論。學(xué)生通過動手操作、觀察、思考和交流寫出了如下結(jié)論:

1.等腰三角形是軸對稱圖形。

2.BD=CD，即AD為底邊上的中線。

3.∠B=∠C。

4.∠BAD=∠CAD，即AD為頂角平分線。

5.∠ADB=∠ADC=90°，即AD為底邊上的高。

四、培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識

要使學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)的理念和自主探索的動力，主要源于對新問題的發(fā)現(xiàn)，提出和解決。提出發(fā)現(xiàn)的問題是基礎(chǔ)，不同的學(xué)生對同樣的問題都有各自的見解，一旦學(xué)生提出的問題值得深究，教師對學(xué)神的鼓勵是十分重要的，這樣不僅是學(xué)生有勇氣去提出問題，更能潛移默化地影響周圍的學(xué)生;當(dāng)然如果學(xué)生所提出的問題與教學(xué)主線大徑相庭，更應(yīng)該讓學(xué)生充分的表明自己的觀點態(tài)度，通過教師的分析講解引回正題，使學(xué)生有更加深刻映像。鼓勵式教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起著極大的輔助作用，只要學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，我們就不能輕易地否定。在這基礎(chǔ)上教師還應(yīng)多多發(fā)散學(xué)生的思維，通過課后的作業(yè)研究以及多生活的觀察，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。

五、結(jié)語

陶行知先生說過:“生活即教育，社會即學(xué)校.”可以通過對生活中具體事物的發(fā)現(xiàn)尋找來反向論證課堂中的教學(xué)思維和方法，同時在整節(jié)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視前后呼應(yīng)，在課堂中解決問題之后課下再進行反思總結(jié)，使學(xué)生在反復(fù)的總結(jié)和回顧當(dāng)中加深印象，以便以后在此基礎(chǔ)上進行思維的發(fā)散，進而提升學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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[2]顏章業(yè).提升初中生自主學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文(篇五)摘要：

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場對人才的要求越來越高。我國政府對人才的教育工作也越來越重視。小學(xué)教育作為一種基礎(chǔ)性教育，決定了每個學(xué)生日后對教育的接受能力。計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的根本，也是眾多科研項目的基礎(chǔ)。對小學(xué)生來說，良好的邏輯能力和計算能力關(guān)乎學(xué)生后期的整體學(xué)習(xí)。本文主要通過對目前我國小學(xué)教學(xué)計算教學(xué)中的具體問題和現(xiàn)狀進行剖析，結(jié)合教育方式的發(fā)展水平，有針對性地提出相應(yīng)的對策，以期能為今后小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)提供有價值的參考資料。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育；數(shù)學(xué)計算教學(xué)；問題分析；對策

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，大多是以數(shù)字和計算為主。所以計算能力基本上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平。加強學(xué)生的計算能力也是小學(xué)課改最主要的目的之一。以下針對數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題，結(jié)合筆者的相關(guān)經(jīng)驗和研究，進行具體的分析和討論。

一、計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，大多是基礎(chǔ)的計算內(nèi)容，占了數(shù)學(xué)課程的大部分內(nèi)容。小學(xué)生的計算能力可以說直接決定了數(shù)學(xué)成績的質(zhì)量。而其計算能力除了很少一部分先天因素，更多是取決于老師的教育和培養(yǎng)。例如，老師在具體的教學(xué)工作中，可以將一些數(shù)學(xué)概念通過計算和分解的方式來引入；常見的應(yīng)用題的應(yīng)答方式和思路，可以通過計算步驟來逐漸完成。因此，如何有效地加強學(xué)生的計算能力，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著重要的意義。［１］

二、數(shù)學(xué)計算能力的內(nèi)在含義

學(xué)生的計算能力水平和發(fā)展同其自身對數(shù)學(xué)理論的掌握和理解程度有著深刻的聯(lián)系。數(shù)學(xué)中的計算步驟都是以充分地理解相關(guān)理論為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)理論通過計算步驟的完成進一步鞏固和加深印象。其中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計算能力主要包含以下兩個方面：

（一）靈活掌握數(shù)學(xué)計算法則

計算法則是對計算步驟的總結(jié)和概括，所有的數(shù)學(xué)性理論和法則都是遵循一定的規(guī)律和概率的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不僅要知其然還要知其所以然。學(xué)生需要明確地運用數(shù)學(xué)理論和規(guī)則指導(dǎo)自己的計算，同時，對該理論要有正確的解讀和理解，要知道為什么需要遵循這個規(guī)則來進行計算，不能死記硬背。對計算法則的正確理解可以提高學(xué)生的計算能力。［２］

（二）靈活的計算技能

考核學(xué)生的計算技能，主要是通過計算的正確性和效率兩個角度。計算技能掌握越熟練，其效率和正確性也就越高。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的加深，其計算過程可以說是一種自動化、本能的過程，既復(fù)雜但是又很完善，是一個目的明確的規(guī)范化的練習(xí)過程。計算技能的形成和提高，是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)上，通過不斷練習(xí)和鞏固來實現(xiàn)的。計算技能可以說是學(xué)生的一種內(nèi)在技能，包括學(xué)生的記憶能力、感知能力和邏輯思維能力等，其中思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位。［３］

三、加強小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的對策

（一）明確小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)要求

老師在教育工作中，首先要明確不同年級的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求，根據(jù)其年齡特點和心理等進行不同的教學(xué)內(nèi)容和形式。對于小學(xué)生而言，每差別一個年級，其學(xué)習(xí)能力都會有顯著的區(qū)別，要針對不同對象具體劃分教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)其掌握知識的速度和整體的綜合素質(zhì)來確定。小學(xué)生的計算培養(yǎng)需要按照不同的難易程度和訓(xùn)練時間的長短確定，老師制訂的學(xué)習(xí)計劃要有一定的科學(xué)性。

（二）明確小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)目標(biāo)

老師在教學(xué)中要保證教學(xué)工作的有效性，需要從以下幾個方面著重加強。第一，教學(xué)過程循序漸進，將每個階段的目標(biāo)分解，確保每個階段的基礎(chǔ)過關(guān)。第二，針對難點和疑點要著重強化，提高學(xué)生的整體能力。第三，加強不同數(shù)學(xué)理論相互之間的練習(xí)，教會學(xué)生可以靈活運用不同的法則進行轉(zhuǎn)變。第四，將自己的教學(xué)方式靈活化、生動化。第五，在教育過程中要及時總結(jié)和反思，隨時接受學(xué)生的反饋，隨時調(diào)整教學(xué)方式。第六，通過以點帶面的形式加強學(xué)生相互之間的合作和溝通，加強小組學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。［４］

四、結(jié)語

對于小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟知識的水平都處在一個啟蒙階段。需要一個具有較強引導(dǎo)能力的老師。學(xué)生的計算能力需要循序漸進地培養(yǎng)，是一項長期的基礎(chǔ)教育工作，對老師和學(xué)生都是一種考驗，關(guān)系到學(xué)生今后的整體理科學(xué)習(xí)。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)中計算能力的意義和內(nèi)涵進行解析，結(jié)合我國目前的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的相應(yīng)建議和對策，希望能對老師的教育工作有一定的參考價值。隨著我國整體教育水平的提高和教育模式的改革，未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作必定會更加完善和科學(xué)。

大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文(篇六)教師可以充分挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮出人人都有的學(xué)習(xí)資源的作用，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中當(dāng)觀眾的尷尬被動的局面。教師要多開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，重視教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師進行傾聽，科學(xué)啟發(fā)學(xué)生，點撥學(xué)生。教師要多給學(xué)生科學(xué)的鼓勵性的評價，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多個方法學(xué)習(xí)，全面積極學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，收獲好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，充分挖掘?qū)W習(xí)的資源，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)活動，讓活動更加科學(xué)化、生活化，讓學(xué)生參與感興趣的學(xué)習(xí)活動，掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中抓住就近的教學(xué)資源，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，樹立長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和信念。

大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文(篇七)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開實踐練習(xí)，而進行實踐練習(xí)不能僅拘泥于課本習(xí)題，而是要改變書面作業(yè)練習(xí)這一形式，著力于發(fā)展促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和智力，豐富作業(yè)形式與內(nèi)容，使實踐練習(xí)有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，在進行作業(yè)練習(xí)的過程中學(xué)到更多的知識，取得更大的收獲。例如，在學(xué)習(xí)重量知識時，小學(xué)生在課堂的講解當(dāng)中除了記憶根本不理解重量的概念。所以，可以以一些體驗性的實踐練習(xí)來加深和促進他們的理解吸收。如，讓學(xué)生帶一袋鹽、味精、洗衣粉等粉末狀態(tài)的物體，然后記錄其體積和重量。而后讓學(xué)生估計如一本書、一個作業(yè)本的重量，并討論交流自己的估算依據(jù)，比較相似重量而不同體積的物體。這樣使他們既形象地理解了重量的概念與意義，又有了實物實踐計量的感受，更有助于他們理解運用重量單位來進行學(xué)習(xí)和計算。

大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文(篇八)摘要：小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是非常重要的一項基礎(chǔ)學(xué)科，但是由于這門學(xué)科具有較強的抽象性，因此很多小學(xué)生在對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中會比較容易出現(xiàn)各種問題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生這一問題也對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成了一定程度的影響，并且直接影響到了學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前階段對于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為學(xué)校和教師共同關(guān)注的一個問題。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因進行了分析，并對此提出轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

隨著近些年來教育改革的不斷推進，小學(xué)階段的教育中也明確的提出：在學(xué)習(xí)過程中要讓小學(xué)生得到全方位的發(fā)展，不出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。目前小學(xué)階段的教育中，語文和數(shù)學(xué)還是最主要的兩門學(xué)科，相對于數(shù)學(xué)課程來說，小學(xué)語文因為有較強的故事性，所以更容易被小學(xué)生所接受。很多小學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數(shù)學(xué)公式，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是注意力很難長時間集中，給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作增加了諸多困難。實際教學(xué)中，學(xué)困生的問題或多或少存在于每個班級，然而學(xué)困生的形成大多數(shù)都不是因為學(xué)生智力的問題。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是當(dāng)前我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的一個重要問題。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)生難以學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因還是在于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的態(tài)度，大多數(shù)學(xué)困生會因為覺得數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味，因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會比較隨意，往往在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到難題就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外，還有的學(xué)生因為在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績也比較落后，從而導(dǎo)致自信心的缺乏，認(rèn)為自己不夠聰明，學(xué)什么都學(xué)不好，面對數(shù)學(xué)更是產(chǎn)生了畏懼心理［１］。這些都是造成學(xué)困生不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要因素，同時也讓很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師大感頭疼。

１.２教師教學(xué)方法有待改進：說到數(shù)學(xué)教師，很多學(xué)生的第一印象都會覺得數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都很刻板嚴(yán)肅，學(xué)生與教師之間存在距離感。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中很少去關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，也很少有感情投入，關(guān)注的重點往往只在對知識的講解上。還有少數(shù)教師只喜歡數(shù)學(xué)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，甚至還有厭惡數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，從而造成這些學(xué)生產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)心理。再加之本來就比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識。使學(xué)生在心理上更加抵觸數(shù)學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生更加難以學(xué)好數(shù)學(xué)。

１.３學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)生通過長期的實踐來逐步建立和養(yǎng)成。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對他們的學(xué)習(xí)效果有著巨大影響。大多數(shù)時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)都是由他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣所決定的。學(xué)生如果缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他在學(xué)習(xí)的過程中就很容易出現(xiàn)如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及學(xué)習(xí)意志不強等問題，而在這些問題的影響下，學(xué)生更難以建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此一來就會形成惡性循環(huán)，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。大多數(shù)學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都表現(xiàn)為：課堂上注意力不能集中、不愿意主動思考問題、無法獨立完成數(shù)學(xué)作業(yè)、沒有良好的讀題和審題習(xí)慣以及完成解題后沒有檢查和驗算的習(xí)慣。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點是科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，同時數(shù)學(xué)還是一門具有抽象性的學(xué)科，這也是學(xué)困生不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因。要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使其能夠更加吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到提高。由于小學(xué)生年齡還小，通常都比較好動，容易對身邊的新鮮事物感興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分利用小學(xué)生的這一特點［２］。例如：在教學(xué)長方形和正方形的時候，教師可以給學(xué)生布置一項課后作業(yè)，讓他們回家之后利用廢紙張自己動手制作長方體和正方體的盒子各一個，同時教師要指導(dǎo)學(xué)生如何裁剪和粘貼制作紙盒，制作過程中可以參照自己的鉛筆盒和家中的收納盒等。最后要還要在課堂上表揚做得好的學(xué)生，以及耐心的指正做得不太好的學(xué)生。這樣一來，既幫助學(xué)生加深了對長方形和正方形授課內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時還達(dá)到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

２.２改進教學(xué)方式：教師要積極改進當(dāng)前的教學(xué)方式，教學(xué)流程要根據(jù)教材的特點進行合理的設(shè)計，同時要采取靈活多變的教學(xué)方法，組織和開展例如：分組討論、合作探究以及動手操作等多種新式的教學(xué)模式。把數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)知識更加直觀，從而讓學(xué)困生也能夠積極的參與學(xué)習(xí)活動，讓他們從中體驗和感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且接受所學(xué)的內(nèi)容，以此幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。同時教師還可以在課堂教學(xué)的過程中多為學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)的發(fā)展史和小故事，營造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。此外，教學(xué)時還需要注意因材施教，針對學(xué)生不同數(shù)學(xué)水平提出不同的要求，由于數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力較差，教學(xué)過程中要盡量從他們的實際水平出發(fā)，深入淺出的進行教學(xué)，適當(dāng)降低對學(xué)困生的要求標(biāo)準(zhǔn)，盡可能讓所有學(xué)生都能在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大的潛能。

２.３培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效的促進他們學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生有良好的表現(xiàn)時，要及時的給予表揚，并且盡量的為其創(chuàng)造條件使其能夠重復(fù)出現(xiàn)，從而使學(xué)生形成習(xí)慣。對于那些不良的表現(xiàn)，教師也要及時的給予否定，使其出現(xiàn)的機會減少。教師要同時注重引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和自我分析，以此增強他們學(xué)習(xí)的主觀能動性和自覺性，進而達(dá)到促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且經(jīng)常對目標(biāo)的完成情況進行驗收，發(fā)現(xiàn)有不合理的地方要及時的進行修改。尤其是在目標(biāo)制定的初始階段，不能給學(xué)困生制定過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓他們從中能夠體會到完成目標(biāo)時的成就感。教師要及時給予他們表揚和鼓勵，幫助其養(yǎng)成給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的好習(xí)慣。

3、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就可以完成的事，數(shù)學(xué)教師要有足夠的耐心，細(xì)致有效的開展這項工作，既要幫助他們改變對數(shù)學(xué)學(xué)科的思想認(rèn)識，同時還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。才能讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻

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［２］趙廣江．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)心理分析［Ｊ］．林區(qū)教學(xué)，２０１７．（０１）：８３－８４.

大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文(篇九)一般來講，數(shù)學(xué)學(xué)科知識與人們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，二者相融相通，生活經(jīng)驗可轉(zhuǎn)化為教學(xué)經(jīng)驗，完成數(shù)學(xué)與生活的有效結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其快速掌握教學(xué)知識。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)過程需積極聯(lián)系實際生活情境，轉(zhuǎn)化或激活學(xué)生的基本生活經(jīng)驗，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中獲取豐富的生活體驗。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識人民幣》的課堂教學(xué)中，由于“人民幣”與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，故教師可充分利用學(xué)生自身所具備的實際生活經(jīng)驗，帶領(lǐng)其在班級中開展“購物”實踐教學(xué)活動，由不同的學(xué)生扮演購物活動中的各種角色，“消費者”可攜帶人民幣，去往“商場”購物，通過解決“購物”活動中所遇到的問題，激活學(xué)生原有的生活情境，為其提供實踐操作與合作學(xué)習(xí)的平臺，對幫助學(xué)生將知識經(jīng)驗生活化與數(shù)學(xué)化，生成新的生活經(jīng)驗等均具有重要意義。總之，基本生活經(jīng)驗是學(xué)生個人經(jīng)驗中的一項重要組成部分，也是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中需嚴(yán)格依據(jù)教材內(nèi)容，遷移學(xué)生的基本生活經(jīng)驗，并充分調(diào)動學(xué)生感官，聯(lián)系實際生活情境，以激活和增強其基本生活經(jīng)驗，促進經(jīng)驗內(nèi)化，提高課堂教學(xué)效果。

大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文(篇十)1.加強與父母的溝通，樹立學(xué)生自信心

高三階段，不僅僅是孩子在高考，父母也在一起經(jīng)歷著高考，也會緊張和焦慮，有些甚至?xí)憩F(xiàn)出一些反常的行為。例如，有的父母在孩子高三這一年去除所有的娛樂和社交活動，只讓孩子學(xué)習(xí)；有的父母則每天給孩子做大魚大肉，生怕營養(yǎng)跟不上；有的父母還會貼一些橫幅和標(biāo)語，給孩子加油打氣……雖然這些行為都是關(guān)愛的表現(xiàn)，但往往卻適得其反，徒增他們的壓力。所以，身為高三老師一定要加強與學(xué)生父母的溝通，告訴父母他們孩子的基本情況，給他們一些建議，并傳授一些應(yīng)對孩子異常的經(jīng)驗。首先，老師要幫助父母做好他們的定位，就是負(fù)責(zé)孩子的日常生活，保持積極的心態(tài)，并及時疏導(dǎo)他們不良的情緒，做他們最堅強的保障。其次，老師給父母一些合理的建議。如，不能只讓孩子學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生進行適當(dāng)?shù)捏w育活動；不能一味的大魚大肉，要注意葷素搭配，也不能縱容某些學(xué)生不吃飯的行為；在家的時候表現(xiàn)自然一些，不要太生硬，讓孩子感覺舒適即可等等。最后，父母發(fā)現(xiàn)孩子異常的時候，要表現(xiàn)出他們的理解和寬容，多給孩子一些正能量，用“有志者，事竟成”“堅持就是勝利”等亙古不變的道理鼓勵他們。老師和家長協(xié)力做學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的輔助者，學(xué)生才能真正感受到父母和老師的愛和關(guān)心，繼而樹立自信心，不怕困難和失敗，并一直堅持到最后。

2.規(guī)劃好復(fù)習(xí)進度，“重基礎(chǔ)，抓兩點，穩(wěn)節(jié)奏”

高三階段的數(shù)學(xué)主要是夯實基礎(chǔ)，由點及面，進而實現(xiàn)成績質(zhì)的飛躍。任課老師要規(guī)劃好復(fù)習(xí)進度，以多年備戰(zhàn)高考的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，針對新一屆高三學(xué)子的特點，整體備課，做出初步的工作安排，并在實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題并做出針對性部署，保證備考工作的高效有序。本組內(nèi)各位數(shù)學(xué)老師，以及不同學(xué)科老師之間也應(yīng)該多溝通比較，班級和學(xué)科之間雖有差別，但總體的結(jié)構(gòu)組成和發(fā)展特點是有很多共通之處的，老師之間的交流也會讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改進后，才能更好地融會貫通不同教學(xué)方法的優(yōu)點，收獲“1+1>2”的共贏局面，幫助所有高三學(xué)子考出優(yōu)異的成績。具體到實際的授課方面，要做到所謂的“重基礎(chǔ)，抓兩點，穩(wěn)節(jié)奏”。首先，應(yīng)當(dāng)重視課本基礎(chǔ)內(nèi)容。從往年高考數(shù)學(xué)試卷的分?jǐn)?shù)分布情況可知，一元二次不等式、基本函數(shù)、數(shù)列和三角函數(shù)等基礎(chǔ)知識所占的比例是大于80%的，且在解析幾何等答題中也是存在很多得分點的，這部分知識的掌握是高考成績最重要的保證。因此，要保證把必修和選修課本給學(xué)生整體梳理一遍，做到條理清晰、思路明了，幫助學(xué)生構(gòu)建整體的知識框架。其次，要突出高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重、難點。讓學(xué)生抓住重、難點，可以避免學(xué)生盲目使勁，復(fù)習(xí)費時低效。最后，要穩(wěn)住高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的節(jié)奏。班級整體復(fù)習(xí)節(jié)奏和個人的復(fù)習(xí)速度是不同的，老師應(yīng)該做整體的速度調(diào)節(jié)器，在把握好班級整體穩(wěn)步發(fā)展的同時，兼顧好有特殊情況的個別學(xué)生。

3.幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，守好最后階段的沖刺

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)的夯實基礎(chǔ)，以及二輪復(fù)習(xí)的查漏補缺，高考的日子也越來越近，連空氣中都飄蕩著緊張的味道。高三數(shù)學(xué)的備考也到了最后的階段，這個時候雖不至于蓋棺定論，但也有點兒木已成舟的意思，老師需要做的就是幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)，盡可能地完善自己的“舟”。其中最重要的是，根據(jù)高三以來的表現(xiàn)和成績，幫助學(xué)生給自己準(zhǔn)確定位，做好最后的沖刺。不同的定位也會有不同的應(yīng)對方法，針對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，建議每天做一些題保持題感，主要溫習(xí)那些錯題和易錯題，可以把精力主要放在其他薄弱的學(xué)科。針對復(fù)習(xí)良好的學(xué)生，建議不要再鉆研難題和偏題，應(yīng)該注意查漏補缺，在相對短板方面多加力，多總結(jié)失誤的原因，合理分布做題時間，減少技術(shù)型失分。針對復(fù)習(xí)不太理想的學(xué)生，要進一步加強數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，確保拿到這些基本分?jǐn)?shù)，盡量讓數(shù)學(xué)短板帶來的影響降到最低。讓學(xué)生從自身實際出發(fā)，定下符合自己知識水平的目標(biāo)，既不要過分羨慕別人的分?jǐn)?shù)，也不要對自己盲目樂觀。盡量幫助學(xué)生保持穩(wěn)定的心態(tài)，不要被畢業(yè)季的種種浮躁情緒所感染，要做到心中有數(shù)、盡力而為，守好最后沖刺階段。總之，高三階段的學(xué)習(xí)是決定學(xué)生高考成績，甚至是學(xué)生人生未來的重要因素，所有老師都要盡自己最大的努力為學(xué)生的高考保駕護航，不辜負(fù)學(xué)生的辛苦付出，讓家長臉上的笑容美麗綻放。

參考文獻：

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大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文(篇十一)摘要：

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展學(xué)生能力的要求，因此為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，國內(nèi)外越來越重視教學(xué)方法的改革。在此契機下，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，同時也出現(xiàn)一系列的問題：哪些教學(xué)方法是好的？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革方向如何？本文想圍繞這幾個問題介紹一點情況，并談一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想

我們研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，不能孤立地進行。教學(xué)方法是教學(xué)論的一個重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一般教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用，因此它要服從于一般教學(xué)論的原則指導(dǎo)；但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。

教學(xué)理論不是一成不變的，特別是近二十多年來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會不斷變化，一方面不斷向教育和教學(xué)提出新的要求，另一方面人們對教學(xué)客觀規(guī)律的認(rèn)識日益深化，教學(xué)理論其中包括教學(xué)方法的研究有了很大發(fā)展，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展不斷地改革。

按照教學(xué)論的觀點，教學(xué)方法是同教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的心理特點、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式密切聯(lián)系著的。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，必須緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點，并且聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革，才能取得良好的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的趨向

1.注意發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和探索的能力。

2.教學(xué)過程實現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。

所謂教學(xué)效率，就是單位時間內(nèi)所完成的教學(xué)任務(wù)。近年來，由于系統(tǒng)論、信息論和控制論引入教學(xué)論的研究，有人把教學(xué)過程看作由教師和學(xué)生組成的一個信息傳輸和交換的系統(tǒng)，研究對教學(xué)過程進行最佳控制，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在我國已有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始注意提高教學(xué)效率問題。第一，如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學(xué)時間用在刀刃上；第二，如何充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間；第三，如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性；第四，如何盡量組織全體學(xué)生進行各種活動和練習(xí)；第五，如何加強對學(xué)生的了解和檢查，充分利用教學(xué)過程中教學(xué)反饋信息的作用，及時調(diào)控教學(xué)過程，以便以最合適的方式和速度進行有效的教學(xué)；第六，如何根據(jù)所教的課題和學(xué)生從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得很好研究，總結(jié)經(jīng)驗。

3.強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。

傳統(tǒng)的教學(xué)論，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。與此相適應(yīng)，提倡教學(xué)時采用講授法。如凱洛夫主編的《教育學(xué)》中明確地說，“在教學(xué)過程中，講授起主導(dǎo)的作用。”而現(xiàn)代的教學(xué)論有了很大的改變，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?？唇處煹闹鲗?dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會獨立獲取知識的方法。講授法的缺點就是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，也不能有效地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起獨立獲得知識的能力，而某些新的教學(xué)方法的優(yōu)點就在于比較能夠促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。當(dāng)然也要看到，有些新方法在發(fā)揮學(xué)生的積極主動性方面體現(xiàn)得比較充分，而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面卻顯得不夠。

4.強調(diào)多種教學(xué)方法的交叉使用和互相配合。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用固定的教學(xué)方法，形成一套模式?，F(xiàn)代教學(xué)論有了較大的改變。由于教學(xué)方法日益增多，對教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入，教育家越來越認(rèn)識到教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學(xué)方法。把某種教學(xué)方法絕對化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。因此現(xiàn)代教學(xué)論趨向于根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來使用。

5.強調(diào)靈活運用多種教學(xué)形式，面向全體，并適應(yīng)學(xué)生的差異。

幾個世紀(jì)以來，廣泛使用的教學(xué)組織形式一直是班級教學(xué)制。它的特點是拉平取齊、整齊劃一，其優(yōu)點是一個教師同時可以教較多的學(xué)生，缺點是不能適應(yīng)個別差異。特別是教學(xué)目的有了改變，強調(diào)使每個學(xué)生都得到發(fā)展，班級教學(xué)制的缺點愈來愈顯得突出。若干年來曾提出不少批評，甚至有人建議要取消班級教學(xué)制。但是根據(jù)各種試驗的結(jié)果，趨向于把班級教學(xué)、分組教學(xué)和個別教學(xué)結(jié)合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個別差異。

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師注意到面向全體，因材施教，也采取了相應(yīng)的措施；但是也還有很多教師不注意適應(yīng)不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教師在課上注意提問較好的學(xué)生，而對較差的學(xué)生輔導(dǎo)不夠。我們要提高全體人民的科學(xué)文化水平，在小學(xué)給每個學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很需要盡快改進教學(xué)組織形式，總結(jié)在這方面做得較好的教師的經(jīng)驗。如何提供不同的作業(yè)，供教師選用，也值得研究。

三、結(jié)束語

經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，除了改革教材外，還必須相應(yīng)地改革教學(xué)方法。要做好這項工作，教師必須加強對新的教學(xué)思想和理論以及教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，即使最好的教師也必須不斷提高，才能適應(yīng)情況的變化，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]吳瑩.警察體育擒敵課程教學(xué)方法的選擇與運用[J].黑龍江科技信息，2010，（05）：161.

[2]王木子，趙欣.論教學(xué)方法及其選擇[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2009，（S1）：186—187.

[3]劉士閔.對當(dāng)前大班英語教學(xué)的思考[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（01）：140—141.

大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文(篇十二)摘要：

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場對人才的要求越來越高。我國政府對人才的教育工作也越來越重視。小學(xué)教育作為一種基礎(chǔ)性教育，決定了每個學(xué)生日后對教育的接受能力。計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的根本，也是眾多科研項目的基礎(chǔ)。對小學(xué)生來說，良好的邏輯能力和計算能力關(guān)乎學(xué)生后期的整體學(xué)習(xí)。本文主要通過對目前我國小學(xué)教學(xué)計算教學(xué)中的具體問題和現(xiàn)狀進行剖析，結(jié)合教育方式的發(fā)展水平，有針對性地提出相應(yīng)的對策，以期能為今后小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)提供有價值的參考資料。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育；數(shù)學(xué)計算教學(xué)；問題分析；對策

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，大多是以數(shù)字和計算為主。所以計算能力基本上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平。加強學(xué)生的計算能力也是小學(xué)課改最主要的目的之一。以下針對數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題，結(jié)合筆者的相關(guān)經(jīng)驗和研究，進行具體的分析和討論。

一、計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，大多是基礎(chǔ)的計算內(nèi)容，占了數(shù)學(xué)課程的大部分內(nèi)容。小學(xué)生的計算能力可以說直接決定了數(shù)學(xué)成績的質(zhì)量。而其計算能力除了很少一部分先天因素，更多是取決于老師的教育和培養(yǎng)。例如，老師在具體的教學(xué)工作中，可以將一些數(shù)學(xué)概念通過計算和分解的方式來引入；常見的應(yīng)用題的應(yīng)答方式和思路，可以通過計算步驟來逐漸完成。因此，如何有效地加強學(xué)生的計算能力，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著重要的意義。[1]

二、數(shù)學(xué)計算能力的內(nèi)在含義

學(xué)生的計算能力水平和發(fā)展同其自身對數(shù)學(xué)理論的掌握和理解程度有著深刻的聯(lián)系。數(shù)學(xué)中的計算步驟都是以充分地理解相關(guān)理論為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)理論通過計算步驟的完成進一步鞏固和加深印象。其中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計算能力主要包含以下兩個方面：

（一）靈活掌握數(shù)學(xué)計算法則

計算法則是對計算步驟的總結(jié)和概括，所有的數(shù)學(xué)性理論和法則都是遵循一定的規(guī)律和概率的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不僅要知其然還要知其所以然。學(xué)生需要明確地運用數(shù)學(xué)理論和規(guī)則指導(dǎo)自己的計算，同時，對該理論要有正確的解讀和理解，要知道為什么需要遵循這個規(guī)則來進行計算，不能死記硬背。對計算法則的正確理解可以提高學(xué)生的計算能力。[2]

（二）靈活的計算技能

考核學(xué)生的計算技能，主要是通過計算的正確性和效率兩個角度。計算技能掌握越熟練，其效率和正確性也就越高。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的加深，其計算過程可以說是一種自動化、本能的過程，既復(fù)雜但是又很完善，是一個目的明確的規(guī)范化的練習(xí)過程。計算技能的形成和提高，是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)上，通過不斷練習(xí)和鞏固來實現(xiàn)的。計算技能可以說是學(xué)生的一種內(nèi)在技能，包括學(xué)生的記憶能力、感知能力和邏輯思維能力等，其中思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位。[3]

三、加強小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的對策

（一）明確小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)要求

老師在教育工作中，首先要明確不同年級的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求，根據(jù)其年齡特點和心理等進行不同的教學(xué)內(nèi)容和形式。對于小學(xué)生而言，每差別一個年級，其學(xué)習(xí)能力都會有顯著的區(qū)別，要針對不同對象具體劃分教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)其掌握知識的速度和整體的綜合素質(zhì)來確定。小學(xué)生的計算培養(yǎng)需要按照不同的難易程度和訓(xùn)練時間的長短確定，老師制訂的學(xué)習(xí)計劃要有一定的科學(xué)性。

（二）明確小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)目標(biāo)

老師在教學(xué)中要保證教學(xué)工作的有效性，需要從以下幾個方面著重加強。第一，教學(xué)過程循序漸進，將每個階段的目標(biāo)分解，確保每個階段的基礎(chǔ)過關(guān)。第二，針對難點和疑點要著重強化，提高學(xué)生的整體能力。第三，加強不同數(shù)學(xué)理論相互之間的練習(xí)，教會學(xué)生可以靈活運用不同的法則進行轉(zhuǎn)變。第四，將自己的教學(xué)方式靈活化、生動化。第五，在教育過程中要及時總結(jié)和反思，隨時接受學(xué)生的反饋，隨時調(diào)整教學(xué)方式。第六，通過以點帶面的形式加強學(xué)生相互之間的合作和溝通，加強小組學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。[4]

四、結(jié)語

對于小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟知識的水平都處在一個啟蒙階段。需要一個具有較強引導(dǎo)能力的老師。學(xué)生的計算能力需要循序漸進地培養(yǎng)，是一項長期的基礎(chǔ)教育工作，對老師和學(xué)生都是一種考驗，關(guān)系到學(xué)生今后的整體理科學(xué)習(xí)。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)中計算能力的意義和內(nèi)涵進行解析，結(jié)合我國目前的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的相應(yīng)建議和對策，希望能對老師的教育工作有一定的參考價值。隨著我國整體教育水平的提高和教育模式的改革，未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作必定會更加完善和科學(xué)。

參考文獻：

[1]劉靜。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J]。教育科學(xué):引文版，2017(2):182-183.

[2]師會林。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于計算教學(xué)的問題及對策[J]。都市家教月刊，2016(8):16-17.

[3]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實施計算教學(xué)[J]。教育科學(xué):全文版，2016(8):109-110.

[4]唐雄。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算教學(xué)面臨的問題及對策[J]。世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2016(10):105-106.

大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文(篇十三)1普通高校開展數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)的必要性與可行性分析

參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽除了上述的必要條件之外，還需具備四個充分條件:如何穩(wěn)固參加預(yù)賽的人數(shù)、制定合理有效的培訓(xùn)內(nèi)容、師資隊伍的建設(shè)以及經(jīng)費來源等。首先，如何有效地組織大學(xué)生參加競賽，可謂是四個條件中最重要的一項，也是下一節(jié)筆者所研究的重點;另外，作為數(shù)學(xué)競賽的主要內(nèi)容:《高等數(shù)學(xué)》是工科類學(xué)生必修的基礎(chǔ)理論課，《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》、《解析幾何》等課程是數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。這些是數(shù)學(xué)競賽得以順利開展的基礎(chǔ)。第三，調(diào)動部分高校專任的數(shù)學(xué)教師組成競賽培訓(xùn)團隊也是一項重要的環(huán)節(jié)，筆者將會在第三節(jié)做詳細(xì)的研究。最后是競賽活動經(jīng)費，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面獲得:第一方面，每所高校都會有專項的創(chuàng)新活經(jīng)費，可以從此項經(jīng)費中申請一部分;第二方面，各賽區(qū)的主辦方會拔給每個學(xué)校一些經(jīng)費;第三方面，適當(dāng)?shù)叵騾⒓优嘤?xùn)的學(xué)生收取(或變相地收取)一部分。這些經(jīng)費主要用于:參加競賽的學(xué)生報名費、培訓(xùn)教師的課時費和學(xué)生競賽時的考試相關(guān)費用等?；谏鲜龇治?，在普通高校開展數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)以及組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽是完全可行的并具有實際意義的。

2普通高校學(xué)生現(xiàn)狀分析

為了吸引、鼓勵更多的學(xué)生參與數(shù)學(xué)競賽活動，必須先了解現(xiàn)在普通高校本科生的生源現(xiàn)狀及其學(xué)習(xí)狀態(tài)。不得不承認(rèn)，全國高校自擴招以來，普通高校大學(xué)生的質(zhì)量普遍下降。主要原因有兩個:一是大學(xué)的教育已由精英式轉(zhuǎn)為大眾式;二是隨著擴招的進行，大多數(shù)優(yōu)質(zhì)生源進入了985或211這樣的重點高校，這樣就導(dǎo)致普通高校中的優(yōu)質(zhì)生源比例相對減少。限于優(yōu)質(zhì)生源比例小的問題，再加上數(shù)學(xué)理論繁雜與深奧，學(xué)習(xí)起來困難重重，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會產(chǎn)生為難情緒從而心生畏懼。還有小部分的學(xué)生在進校時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差，(或由此產(chǎn)生的)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性很低。還有一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無實際用途，從主觀上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣消極?；谝陨蠋c原因加上一些來自普通高校教學(xué)條件的限制，很多大學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平較低，所引發(fā)的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績下降、考試分?jǐn)?shù)偏低、補考人數(shù)增多，更有甚者一些學(xué)生因為數(shù)學(xué)不及格而無法畢業(yè)。現(xiàn)階段普通高校多數(shù)強調(diào)實踐，所以在大學(xué)一、二年級基礎(chǔ)階段會大量調(diào)減理論課時，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)的理論課程。這樣就導(dǎo)致了教師在上課時會對課程進行調(diào)整，例如內(nèi)容增加、進度加快等等。數(shù)學(xué)課中部分核心內(nèi)容由于難以理解，權(quán)衡之下只好放棄。因課時問題，數(shù)學(xué)習(xí)題課早已名存實亡。關(guān)于這一點在文［3］中筆者會有詳盡的論述。一些普通高校強調(diào)少講精講，但數(shù)學(xué)本身就是一門高深抽象的學(xué)科，沒有理論基礎(chǔ)實踐就無從說起。一些內(nèi)容略講或是不講，都有可能在學(xué)生在今后的實際應(yīng)用中造成影響。但即使知道刪減理論會有諸多的弊病，許多普通高校還是在課程中減少了很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容。多數(shù)普通高校的本科學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容少，而且掌握的不扎實不牢固。這一點與數(shù)學(xué)競賽產(chǎn)生了嚴(yán)重的予盾。那么哪些學(xué)生適合參加數(shù)學(xué)競賽呢?筆者認(rèn)為有兩類學(xué)生比較合適一類是自主學(xué)習(xí)能力強，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，對數(shù)學(xué)非常感興趣的學(xué)生;另一類就是考研的學(xué)生。這兩部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望非常強烈，因此成為是參加數(shù)學(xué)競賽的主力軍。

3穩(wěn)固參賽學(xué)生群體策略

據(jù)調(diào)查顯示，有的普通高校因為這個問題而放棄參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽。即便參加人數(shù)也少的可憐，以我校為例，我校于2011年第一次參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽，當(dāng)時僅有一個非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生參加了競賽，其余29名數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也是被志愿的。為了保障全國性的數(shù)學(xué)競賽活動在我校順利開展，我校實行了以“利益驅(qū)動”的辦法。使學(xué)生有兩方面的既得利益:選修學(xué)分和考研輔導(dǎo)。為了穩(wěn)固參賽學(xué)生的群體，我校主要從以下三方面開展了工作。

3．1有效宣傳

根據(jù)經(jīng)驗，通過學(xué)生(或輔導(dǎo)員)在學(xué)生中進行數(shù)學(xué)競賽宣傳以及在學(xué)生中發(fā)放宣傳小冊子的方法收效甚微。為了能夠在學(xué)生中得到有效的宣傳，我院在大一的第二學(xué)期末，由《高等數(shù)學(xué)》任課教師負(fù)責(zé)向自己的任課班級做大量宣傳，向?qū)W生講清楚參加數(shù)學(xué)競賽所能獲得的利益，通過自愿報名的方式鼓勵學(xué)生積極參與。

3．2設(shè)立選修課

為能夠順利進行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)培訓(xùn)，我們開設(shè)兩門40學(xué)時的選修課《高等數(shù)學(xué)選修》與《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研修》(這兩門課程的學(xué)分均為2學(xué)分，他們的本質(zhì)是數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)課程)。這樣我們就解決了培訓(xùn)的時間與教室的安排問題(當(dāng)然，我們可以給教務(wù)部門一些時間安排上的建議)。由于大學(xué)生在大學(xué)期間要修滿一定的選修學(xué)分，所以這兩門課程的開設(shè)對學(xué)生是有一定吸引力的。另外，培訓(xùn)內(nèi)容要盡可能讓學(xué)生理解。如果內(nèi)容難度過大，就會造成多數(shù)學(xué)生在課堂的注意力不集中，甚至來上課僅僅是為了走形式。這樣就達(dá)不到吸引學(xué)生參加競賽的目的?？偟膩碚f，就是用選修課的學(xué)分來吸引學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)，在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)之上對其加以培訓(xùn)，并弱化對選修課的考核。慢慢提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，自主自愿報名參加數(shù)學(xué)競賽?？紤]到普通高校的教學(xué)內(nèi)容(無論是專業(yè)的還是非專業(yè)的)無法滿足競賽的要求，而且還有一小部分競賽內(nèi)容不在工科教學(xué)大綱的范圍內(nèi)。我校選擇了開設(shè)《高等數(shù)學(xué)選修》、《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研修》兩門選修課?！陡叩葦?shù)學(xué)選修》是為參加數(shù)學(xué)競賽預(yù)賽的工科類學(xué)生準(zhǔn)備的;《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研修》是為專業(yè)類的本科學(xué)生而開設(shè)的。這兩門選修課的授課內(nèi)容嚴(yán)格遵從《中國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽大綱》的要求。對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是有百利而無一害的。

3．3考研輔導(dǎo)

數(shù)學(xué)競賽的難度大大超過了考研數(shù)學(xué)的難度，為了吸引更多考研的學(xué)生，我們的輔導(dǎo)以考研數(shù)學(xué)的難度為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生在參賽的同時得到專業(yè)教師的考研輔導(dǎo)，加大學(xué)生對競賽的興趣。競賽輔導(dǎo)的基礎(chǔ)目標(biāo)是考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，重要目標(biāo)是數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)。我們的輔導(dǎo)內(nèi)容遵從競賽大綱、以歷年考研真題結(jié)合歷年的競賽真題的解題技巧制定講授內(nèi)容。這樣既能得學(xué)分，又能得到考研數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)，在幫助考研學(xué)生的同時也達(dá)到了穩(wěn)定參加數(shù)學(xué)競賽人數(shù)的目的。筆者認(rèn)為上述條件能夠吸引很大一批學(xué)生選修《高等數(shù)學(xué)選修》與《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研修》。快速擴大數(shù)學(xué)競賽在學(xué)生中的影響。一方面學(xué)生會因為選修學(xué)分易得而在學(xué)生群體廣泛宣傳;另一方面學(xué)生會因為能滿足自己的求知欲望而踴躍報名，還有一些學(xué)生會因能得到免費的考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)而進行宣傳。在參加競賽培訓(xùn)的人數(shù)得以保障的情況想，在參加培訓(xùn)的學(xué)生中選擇一些較好的參加競賽，這樣就能夠提高獲獎率，也可以減少一些費用(比如報名費、考務(wù)費等)。另外，我校的學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽中獲得的獎項，在物質(zhì)上是沒有任何獎勵的。不過，按獲得的獎項的等級不同會獎勵不同的創(chuàng)新學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分可作為選修學(xué)分。比如，在初賽中獲得國家一等獎，會得5個創(chuàng)新學(xué)分;二等獎，4個創(chuàng)新學(xué)分，依次類推。在決賽中獲得獎項，在我校還從未有過，但筆者相信通過我校師生的共同努力，在不遠(yuǎn)的將來一定會實現(xiàn)這個夢想。

4建立一支德能兼?zhèn)涞呐嘤?xùn)團隊

為了能夠更好地讓學(xué)生適應(yīng)競賽試題題型，組建一支不計報酬和得失、具有奉獻精神和敬業(yè)精神的的培訓(xùn)教師團隊是關(guān)鍵。組建這樣的隊伍需要兩個條件。首先，培訓(xùn)教師雖然不計報酬但不能沒有報酬，否則會使培訓(xùn)的教師缺乏教學(xué)興趣。由于我校的數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)是以選修課的形式進行教學(xué)的，故大部分的報酬是由學(xué)校以課時費的形式來支付的。但是與培訓(xùn)教師花費大量時間和精力進行試題和教法的研究相比，他們所得的課時費與付出是無法成正比的。其次，大學(xué)生的數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)可以看作我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有益補充。培訓(xùn)教師必須有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)方法，在解題能力和表達(dá)能力有較高的水平。同時，還要求培訓(xùn)教師廣泛地查閱課外參考書、新近的考研參考書和各省市及國家的數(shù)學(xué)競賽試卷等?？梢哉f培訓(xùn)團隊業(yè)務(wù)水平及敬業(yè)精神的高低直接決定著數(shù)學(xué)競賽成績的好壞。以我校為例———數(shù)學(xué)專業(yè)的培訓(xùn)團隊有五人，非數(shù)學(xué)專業(yè)的團隊有四人。他們每人分別負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容。大家的同感是:任何一門課程的全部培訓(xùn)內(nèi)容由一人完成幾乎是不可能的，競賽培訓(xùn)備課所需的時間與精力不是正常課程備課所能比擬的。甚至，有時我們在一學(xué)時的時間里只能講解一道例題，不是我們的培訓(xùn)教師沒有能力，而是我們在將知識教授給學(xué)生們的同時還要保證學(xué)生能順利消化，扎實的掌握解題技巧。據(jù)筆者調(diào)查，各普通高校很少有專門的數(shù)學(xué)教師來輔導(dǎo)將要考研學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。由于數(shù)學(xué)競賽的難易程度在考研數(shù)學(xué)的難度之上，故數(shù)學(xué)競賽的培訓(xùn)教師完全勝任考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。這樣一個專門的考研輔導(dǎo)團隊是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和所有將要考研的學(xué)生非常期待的。所以將考研團隊與數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)團隊融為一體，從各個角度上看都是可以實現(xiàn)的，也是具有現(xiàn)實意義的。

5結(jié)語

筆者認(rèn)為引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)的首要目的并不是為了獲獎，而是為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)方面的新生力量。次要目的是建立一個長效機制———既能有效地輔導(dǎo)學(xué)生的考研數(shù)學(xué)，又能對學(xué)生進行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)，同時也能保證參加培訓(xùn)人數(shù)的生源。筆者認(rèn)為我校培訓(xùn)機制的創(chuàng)新點在于，將正常的教學(xué)、考研輔導(dǎo)和數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)三者緊密地結(jié)合在一起。利用三者的相互優(yōu)勢使得數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)機制能夠長期有效地進行、健康合理地發(fā)展。

大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文(篇十四)數(shù)學(xué)課堂是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場地，也是進行數(shù)學(xué)教育的重要渠道。所以，對小學(xué)生來說，課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)活動則是實施數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。因此，要想在數(shù)學(xué)課上取得良好的課堂效果，就需要教師與學(xué)生一改往日嚴(yán)肅的教與學(xué)形式，以輕松愉悅而又和諧的教學(xué)氣氛來充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。使他們愛上數(shù)學(xué)課堂，愛上數(shù)學(xué)。在這樣的課堂上，教師和學(xué)生可以更好地進行溝通和交流，使學(xué)生大膽地想、勇敢地問、積極地說。而教師在課堂上要充分以學(xué)生為主，尊重他們的想法，給他們提供更寬松和更廣闊的思考、嘗試和發(fā)揮的機會與空間。鼓勵他們放開思想，認(rèn)真思考，充分挖掘其數(shù)學(xué)潛力與創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的方法來解決數(shù)學(xué)問題，豐富學(xué)生