商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第1篇商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第1篇由桑志軍副教授主持開(kāi)展的“反思性教學(xué)理論在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用——促進(jìn)語(yǔ)文教師發(fā)展的有效途徑”課題研究，已經(jīng)歷時(shí)近兩年了，在我校進(jìn)行了四次課題活動(dòng)。承蒙學(xué)校信任，10月14日由我執(zhí)教了一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我講授的內(nèi)容是語(yǔ)文出版社S版六年級(jí)上冊(cè)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》。接到上課的通知時(shí)，我有些緊張，面對(duì)專家的聽(tīng)課，我要如何去把這節(jié)課上好，如何去駕馭這堂課呢?

一、課前準(zhǔn)備：在反思總結(jié)中吸取經(jīng)驗(yàn)，擬定教學(xué)目標(biāo)

我翻開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)筆記，認(rèn)真去研究上三次課題活動(dòng)中六位老師上課時(shí)，桑老師對(duì)這六節(jié)課的評(píng)析，以及自己和課題組成員聽(tīng)課后對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。總結(jié)出這六節(jié)實(shí)驗(yàn)課共同存在兩個(gè)問(wèn)題，一是教者在授課時(shí)，總是試圖面面俱到，而使課堂倉(cāng)促延堂拖堂。二是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有偏差，把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容相混淆，界限模糊，表述不清。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的選擇，目標(biāo)都含糊或是不正確，課堂效果自然是要大打折扣。在前三次的課題活動(dòng)中，桑老師明確地指出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要清晰一定要有層次，目標(biāo)的設(shè)定一定要明確表達(dá)在課堂上達(dá)到什么能力目標(biāo)或知識(shí)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)：選擇教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)過(guò)程

目標(biāo)確定之后，我開(kāi)始根據(jù)課文選擇教學(xué)內(nèi)容，盡力避免出現(xiàn)桑老師在前面指出的情況：授課老師在上課時(shí)試圖面面俱到而不能完成預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。根據(jù)課文特點(diǎn)，我改變了授課順序，先分析孩子們愛(ài)老師而為老師采藥，然后用一個(gè)過(guò)渡：“到底是一個(gè)什么樣的老師會(huì)讓孩子們冒著被狼吃的危險(xiǎn)去為她采藥?”引出寫(xiě)“老師的好”這部分內(nèi)容的教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)“寫(xiě)孩子們愛(ài)老師而為老師采藥”這部分內(nèi)容時(shí)，我主要選擇四個(gè)最能體現(xiàn)孩子對(duì)老師一片深情的句子來(lái)展開(kāi)教學(xué)。句子一：“放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問(wèn)：‘是男子漢嗎?是，明天就跟我進(jìn)東山去!我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！荫R上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！蔽易プ　白ё　币辉~與“拉住”對(duì)比，讓學(xué)生感悟二牛急切要約“我”去為老師采藥的心情。從“!”“?”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)去指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出二牛要去采草藥的堅(jiān)定，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去體會(huì)感情學(xué)生很容易把握，當(dāng)時(shí)學(xué)生朗讀很到位。然后抓住“我”的心理活動(dòng)“馬上”“立即”“使勁”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在看似矛盾中體會(huì)“我”對(duì)老師發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，明知有危險(xiǎn)但還是毫不猶豫答應(yīng)。句子二：“而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)，她說(shuō)老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)，讓我們抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……”我先讓學(xué)生畫(huà)出“我們”捉魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后從“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”四個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生去想象捉魚(yú)時(shí)抓魚(yú)與歡呼的快樂(lè)場(chǎng)面，體會(huì)孩子們用盡各種辦法也要抓到魚(yú)給老師吃的心情，在歡樂(lè)中體會(huì)孩子們對(duì)老師的愛(ài)。句子三：“我們興高采烈地抱著草藥，拎著小魚(yú)往回走，迎面碰上來(lái)找我們的大人、老師和同學(xué)?！边@個(gè)句子我抓住“興高采烈”這個(gè)神態(tài)詞讓學(xué)生發(fā)揮想象：“孩子們會(huì)想些什么?”讓學(xué)生了解在神態(tài)描寫(xiě)中表現(xiàn)人物思想感情的寫(xiě)作方法。句子四：“在大人的責(zé)罵和追問(wèn)聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚(yú)。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上……”這個(gè)句子重點(diǎn)抓住“獻(xiàn)”這個(gè)字做文章。先讓學(xué)生用“獻(xiàn)”組詞，學(xué)生很快就脫口說(shuō)出“奉獻(xiàn)”“貢獻(xiàn)”，再讓學(xué)生用另一個(gè)字替換，學(xué)生自然地說(shuō)用“送”替換。在詞語(yǔ)的替換中，學(xué)生很快就能體會(huì)到“獻(xiàn)”更能表達(dá)孩子們對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴。通過(guò)這樣的詞語(yǔ)替換讓學(xué)生又明白了用詞的準(zhǔn)確更利于表現(xiàn)人物的感情。在備課時(shí)，我計(jì)劃抓住“淚水”這個(gè)詞做文章，我要讓學(xué)生去理解這是激動(dòng)的淚水，高興的淚水，欣慰的淚水，擔(dān)憂的淚水，是老師被孩子們冒險(xiǎn)為自己抓藥而感動(dòng)激動(dòng)，為孩子們這么愛(ài)戴自己而高興欣慰，為孩子們會(huì)被狼吃而擔(dān)憂的淚水。再抓住“一下?lián)ё　弊寣W(xué)生感悟到老師愛(ài)撫孩子們的溫馨場(chǎng)面，結(jié)合課文里的插圖去感受濃厚的師生情。但是，在教學(xué)時(shí)一看時(shí)間有點(diǎn)緊，居然把這一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)而忘了，這是非常不應(yīng)該的。

在分析寫(xiě)老師好的內(nèi)容時(shí)，我主要先讓學(xué)生找出寫(xiě)老師好的總括句，再讓學(xué)生具體分析句子老師好表現(xiàn)在哪些方面。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生很容易讀懂，師生互動(dòng)也比較融洽。

三、課后討論：在反思中樹(shù)立自信并知不足而明方向

一節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)還是比較滿意。一是我自己本人進(jìn)入到了課文的情境中，在我的感染下學(xué)生自然而然地融入課文情境中，所以整節(jié)課都處于一種師生互動(dòng)積極融洽的氛圍中，課堂氣氛濃厚。二是課堂教學(xué)的展開(kāi)按照我預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行，指點(diǎn)到位，學(xué)生容易理解課文，整節(jié)課下來(lái)沒(méi)有冷場(chǎng)的局面。存在問(wèn)題是在教學(xué)中一直處于一種比較趕的狀態(tài)，似乎一直在催著學(xué)生往前趕。更不應(yīng)該的就是“老師為什么一下?lián)ё『⒆觽兛蘖恕弊钅荏w現(xiàn)師生情這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)居然遺漏了。

聽(tīng)了桑老師的點(diǎn)評(píng)，真是恍然大悟，可謂一語(yǔ)道破天機(jī)。的確如此，回顧自己所上的公開(kāi)課，自己總有一種感覺(jué)，那就是時(shí)間很緊，一節(jié)課下來(lái)，很累。自己也很想突破改變，但是不知道問(wèn)題出在哪，因此每節(jié)公開(kāi)課都是如此，走不出這個(gè)瓶頸。而桑老師的點(diǎn)評(píng)打開(kāi)了缺口：之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生不放心，牽引得太多，牽引得太緊。正如桑老師所言：課堂給人一種“請(qǐng)君入甕”的感覺(jué)，總是預(yù)設(shè)好后，就一定要把學(xué)生往這個(gè)框架里趕，這是對(duì)學(xué)生的不信任，說(shuō)到底是對(duì)自己不信任，沒(méi)有底氣，怕萬(wàn)一學(xué)生游離了這個(gè)框架而無(wú)法駕馭課堂。也正因?yàn)槿绱?，給學(xué)生思考的時(shí)間就不充分，只是象征性地思考，然后牽著學(xué)生往前趕。

教而知不足，知不足而奮起改進(jìn)，這是我上了這節(jié)實(shí)驗(yàn)課最大的收獲。課堂中的閃光點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，與此同時(shí)要改正教學(xué)中的不足。要使自己的教學(xué)不斷地趨向于完美，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂有充足的時(shí)間思考體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，也使課堂充滿民主氣氛，充滿生機(jī)。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第2篇xx月xx日下午我們語(yǔ)文組的老師聽(tīng)了我的一堂公開(kāi)課，從課后老師們的評(píng)價(jià)來(lái)看，我的這節(jié)課是比較成功的，體現(xiàn)了新課改的精神。

作為一名課改大潮中的新青年教師，面對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力?，F(xiàn)將本課教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下:

1、總體來(lái)說(shuō)這堂課的教學(xué)效果良好，三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都得以落實(shí)。

2、本課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，在這節(jié)課中，我始終貫穿一切以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分、有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。在課前讓學(xué)生自主查閱有關(guān)資料和預(yù)習(xí)質(zhì)疑，在課上讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生充分展現(xiàn)他們的個(gè)性和思維，給學(xué)生以充分的發(fā)揮空間，讓他們暢所欲言，使他們都得到充分的發(fā)展。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第3篇“中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法及其教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐”課題組初中第四次會(huì)議期間，課題組安排了四節(jié)觀摩課，其中北京市第一六六中學(xué)張韜老師所做的“抽樣調(diào)查”一節(jié)課帶給我許多啟迪與思考．本文結(jié)合這節(jié)課的幾個(gè)片段和筆者自己關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)自己的想法和體會(huì)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)同行指正．

反思1：了解學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)

美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)．可見(jiàn)，學(xué)生良好的認(rèn)知基礎(chǔ)將是教師最可利用的寶貴資源，是高效率學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵．

首先我們看這節(jié)課的引入過(guò)程．上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)的問(wèn)題情境：

一天，爸爸叫兒子去買一盒火柴．臨出門前，爸爸囑咐兒子要買能劃燃的.火柴．兒子拿著錢出門了，過(guò)了好一會(huì)兒，兒子才回到家．

“火柴能劃燃嗎？”爸爸問(wèn)．

“都能劃燃．”

“你這么肯定？”

兒子遞過(guò)一盒劃過(guò)的火柴，興奮地說(shuō)：“我每根都試過(guò)啦．”

然后，教師提出了下面三個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：兒子采用了什么調(diào)查方式?

問(wèn)題2:你認(rèn)為兒子采用的方法合適嗎？為什么？

問(wèn)題3：你準(zhǔn)備用什么方式進(jìn)行調(diào)查呢?

學(xué)生對(duì)上述三個(gè)問(wèn)題作出如下回答：

問(wèn)題1：采用了全面調(diào)查的方式．

問(wèn)題2：不合適，因?yàn)樗械幕鸩穸紕澒饬?，這個(gè)調(diào)查沒(méi)有意義了．

問(wèn)題3：可以選擇一些火柴劃一下．

雖然上述問(wèn)題情境有夸張的成分，但通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生很容易明白，在某些調(diào)查中，全面調(diào)查方法并不可行，從而體會(huì)抽樣調(diào)查方法的必要性．從課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)抽樣調(diào)查的必要性的認(rèn)同沒(méi)有認(rèn)知上的困難，絕大多數(shù)學(xué)生都能積極地思考并參與問(wèn)題解答的過(guò)程，而其能夠很順利地回答以上問(wèn)題．由此可見(jiàn)，通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，不僅可以激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從數(shù)學(xué)的角度審視這些經(jīng)驗(yàn)，使之升華為新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而其還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍．

筆者曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些有關(guān)簡(jiǎn)單抽樣調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)．93%的學(xué)生憑現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)足以舉出不適合用全面調(diào)查的例子，包括總體很大或抽樣具有破壞性的；56．4%的學(xué)生具備了簡(jiǎn)單抽樣調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)，并能說(shuō)出1至2種抽樣的方式，比如，在有些問(wèn)題中，樣本的選擇要考慮到性別、年齡、成績(jī)等方面的差異．

上述調(diào)查結(jié)果再一次說(shuō)明，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能夠激活大多數(shù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系．

反思2：讓學(xué)生親自經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程

抽樣調(diào)查方法是用樣本估計(jì)總體的思想的產(chǎn)物，學(xué)生能否真正理解抽樣的必要性和樣本的代表性、統(tǒng)計(jì)結(jié)果的不確定性，將影響其對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的理解．而要學(xué)生真正體會(huì)用樣本估計(jì)總體的統(tǒng)計(jì)思想的科學(xué)性，就必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的全過(guò)程．

在本節(jié)課上，教師試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程．比如，教師通過(guò)大屏幕出示這樣的問(wèn)題：

例1．北京市第166中學(xué)共有2093名學(xué)生，要想了解全校學(xué)生對(duì)新聞、體育、動(dòng)畫(huà)、娛樂(lè)、戲曲五類電視節(jié)目的喜愛(ài)情況，請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：你準(zhǔn)備用什么調(diào)查方法解決？

問(wèn)題2：在這個(gè)調(diào)查過(guò)程中我們應(yīng)做哪些事？

問(wèn)題3：在調(diào)查流程中確定樣本容量很重要，請(qǐng)大家討論一下，調(diào)查多少名同學(xué)比較合適？你考慮了哪些因素？

問(wèn)題4：我們用什么樣的方法選取這些同學(xué)比較好？

問(wèn)題5：我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)抽樣調(diào)查的流程？

問(wèn)題6：你能概括出簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的定義嗎？

【分析與建議】教師通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)式的問(wèn)題，讓學(xué)生利用抽樣調(diào)查的方法解決實(shí)際問(wèn)題，再次體會(huì)利用調(diào)查的方法解決實(shí)際問(wèn)題的流程，同時(shí)體會(huì)、領(lǐng)悟抽樣調(diào)查中樣本估計(jì)總體的思想、隨機(jī)的思想等．但從現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)看，學(xué)生對(duì)問(wèn)題1-4的回答很順利，問(wèn)題5、6學(xué)生回答時(shí)遇到的困難較大，沒(méi)有學(xué)生能夠歸納出較為完整的流程、歸納出較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，最后教師用大屏幕展示了抽樣調(diào)查的基本流程：

為什么學(xué)生能順利地操作抽樣調(diào)查的具體步驟，但對(duì)于提煉流程、概括定義卻舉步維艱？除了抽象、歸納、概括、總結(jié)需要學(xué)生具有較高的思維能力和水平外，這節(jié)課學(xué)生沒(méi)有得到親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)是否也有關(guān)系？歸根結(jié)底，統(tǒng)計(jì)不應(yīng)該是“教”出來(lái)的，而是“做”出來(lái)的，如果學(xué)生沒(méi)有親自經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，他對(duì)于統(tǒng)計(jì)的核心思想──用樣本估計(jì)總體的思想的理解就難以深入，甚至是懷疑的．對(duì)于抽樣的必要性和樣本的代表性的理解，樣本代表性的隨機(jī)原則和適量原則的體會(huì)，都不免流于表面．

為了讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，針對(duì)學(xué)生喜歡的電視節(jié)目的問(wèn)題，筆者曾經(jīng)嘗試了這樣的教學(xué)過(guò)程：

課前，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行了抽樣調(diào)查．在課上，讓每組選一名學(xué)生向全班匯報(bào)本組抽樣的方法、抽取的樣本的數(shù)量、搜集到的數(shù)據(jù)，以及根據(jù)數(shù)據(jù)做出的判斷．緊接著，教師展示全面調(diào)查的結(jié)果（由于我校人數(shù)較少,因此在課前針對(duì)該問(wèn)題做了全面調(diào)查）．各組對(duì)比數(shù)據(jù)、判斷原因．某一次試講時(shí)有兩組未完成作業(yè)，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)做抽樣調(diào)查，由于抽樣的方式不同（一組按學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取樣本，另一組抽取的樣本中女生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生），前者得到數(shù)據(jù)后估計(jì)的總體情況與全面調(diào)查的結(jié)果基本吻合，而后者的調(diào)查結(jié)果與全面調(diào)查的結(jié)果出入較大．我及時(shí)地抓住了這一時(shí)機(jī)，利用這個(gè)資源，組織學(xué)生分析其原因．學(xué)生針對(duì)前者到底是不是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，這樣抽取的樣本與全面調(diào)查的結(jié)果吻合到底是巧合還是必然展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論．經(jīng)歷了這一過(guò)程后，學(xué)生對(duì)用樣本估計(jì)總體的科學(xué)性、可行性和樣本的代表性有了較為深刻的體會(huì)．此外，由于學(xué)生親自經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的全過(guò)程，因此，讓學(xué)生歸納抽樣調(diào)查的操作流程和定義就水到渠成了．

反思3：選取學(xué)生熟悉的實(shí)例

在課堂上，教師給出了這樣一個(gè)資料：在1936年美國(guó)總統(tǒng)選舉前，一份頗有名氣的雜志的工作人員做了一次民意測(cè)驗(yàn)，調(diào)查AlfLondon和FranklinDelanoRoosevelt中誰(shuí)將當(dāng)選下一屆總統(tǒng)．為了了解公眾意向，調(diào)查者通過(guò)電話簿和車輛登記簿上的名單給一大批人發(fā)了調(diào)查表，通過(guò)分析收回的調(diào)查表，顯示AlfLondon非常受歡迎．于是此雜志預(yù)測(cè)AlfLondon將在選舉中獲勝．

實(shí)際選舉結(jié)果正好相反，最后FranklinDelanoRoosevelt在選舉中獲勝．其數(shù)據(jù)如下然后，教師提出問(wèn)題：文中在調(diào)查時(shí)進(jìn)行的抽樣是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣嗎？

教師試圖通過(guò)這個(gè)材料說(shuō)明樣本的選取因素考慮不周會(huì)得到與總體相差甚遠(yuǎn)的估計(jì)，進(jìn)而讓學(xué)生再一次體會(huì)樣本代表性的重要性．但從現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)來(lái)看，由于有一部分學(xué)生不了解，或者說(shuō)沒(méi)有意識(shí)到，在30年代的美國(guó)，只有部分中產(chǎn)階級(jí)才有能力擁有電話與汽車，因此，背景知識(shí)成為干擾了這部分學(xué)生做出正確判斷．筆者建議教師不妨選取學(xué)生熟悉的身邊實(shí)例，避免不必要的干擾因素，例如，對(duì)例1進(jìn)一步展開(kāi)討論，為什么選取初一年級(jí)學(xué)生或選取女生作為樣本不合適．

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上．”新課程理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)，倡導(dǎo)尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平．根據(jù)這一教學(xué)理念，我們作為教師的必須要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并在這個(gè)起點(diǎn)上來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使每位學(xué)生主動(dòng)投入到適合自己最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)中去．這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)的課堂才能煥發(fā)出生命的活力

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第4篇《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬母親、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫，要孝順自己的父母的道理。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個(gè)方面與文本對(duì)話，抓住課文重要語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。在第二自然段的教學(xué)中，我覺(jué)得人物語(yǔ)言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，因此我主要是緊扣語(yǔ)言文字從讀到議、到填、再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無(wú)可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。在第四自然段的教學(xué)中抓住“舍不得”、“積攢”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”，從語(yǔ)言文字中感悟王冕買書(shū)的不易，從而認(rèn)識(shí)到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。推敲詞語(yǔ)，是感悟的有效策略。王冕不僅孝敬母親，而且勤奮好學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)句：“起初畫(huà)得不好，三個(gè)月后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的?！蓖魄弥攸c(diǎn)詞，感受了王冕學(xué)畫(huà)勤奮刻苦，我根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了一項(xiàng)想象說(shuō)話：三個(gè)月里，王冕學(xué)畫(huà)歷盡了千辛萬(wàn)苦……讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，放飛思緒，感受王冕學(xué)畫(huà)的艱辛。

希望學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)W習(xí)王冕的一些高貴品質(zhì)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：語(yǔ)文課上，能夠感動(dòng)學(xué)生的是真摯的感情，高尚的情操，優(yōu)美的意境，率真的童趣，當(dāng)然，教師的情感投入是至關(guān)重要的，當(dāng)老師全情投入，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了學(xué)生。教師只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第5篇綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)反思

麥新中學(xué)-------張文清

6月14日星期四我校耿德順老師上了兩節(jié)生物綜合實(shí)踐課《葉片的結(jié)構(gòu)及葉片標(biāo)本的制作》使我認(rèn)識(shí)到：

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中自主提出問(wèn)題，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試解決問(wèn)題，以獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，從而發(fā)展實(shí)踐能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。在活動(dòng)過(guò)程中，他們經(jīng)歷了成功和失敗的切身體驗(yàn)，遭遇過(guò)各種各樣學(xué)科課程的課堂教學(xué)中難以遭遇的.現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，正是這些引起了學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感悟。

二、讓課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)；走出教室，親近自然。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)觀察、訪問(wèn)、動(dòng)手、動(dòng)腦、體驗(yàn)等實(shí)踐手段，來(lái)提高自己的交際能力、合作能力、自理自立能力、創(chuàng)新能力、以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第6篇《調(diào)查》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)技能單元第一課。

本課主要讓學(xué)生了解一種重要的搜集資料的方法——調(diào)查，及調(diào)查的四種方法和適用情況。在具體課程設(shè)計(jì)與教學(xué)情境中，我們只能一個(gè)一個(gè)地介紹這些收集證據(jù)的方法，一個(gè)個(gè)的進(jìn)行專門的比較。所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“調(diào)查”研究方法，通過(guò)分析學(xué)生想要研究的學(xué)校里的問(wèn)題，小結(jié)出適合適用調(diào)查的三個(gè)情境：這個(gè)星期我們班有幾個(gè)同學(xué)請(qǐng)假了？請(qǐng)假的是男生還是女生？?jī)杉轮g有沒(méi)有聯(lián)系，并以此展開(kāi)調(diào)查并從中認(rèn)識(shí)到調(diào)查的四種常用方法及它們的適用范圍：現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查、資料調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要尊重客觀事實(shí)，最后學(xué)生以小組為單位展開(kāi)調(diào)查，首先設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查方案，分工合作，展開(kāi)調(diào)查，在調(diào)查過(guò)程中做好調(diào)查記錄，調(diào)查完畢后通過(guò)比較調(diào)查記錄得出調(diào)查結(jié)果，下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)。

本課教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)的一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的重新建構(gòu)，使學(xué)生在合作實(shí)踐中體驗(yàn)了問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查的方法和過(guò)程，完成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生從心底里面產(chǎn)生對(duì)本課的濃厚興趣，從學(xué)中得到樂(lè)趣。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第7篇第六單元的標(biāo)題“購(gòu)物”點(diǎn)明了本單元內(nèi)容的特點(diǎn)，即在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)的.基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列熟悉的購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，能解決與人民幣有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)“買文具”認(rèn)識(shí)小面額人民幣，通過(guò)“買衣服”認(rèn)識(shí)大面額人民幣，通過(guò)“小小商店”學(xué)習(xí)正確使用人民幣等知識(shí)，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在購(gòu)物活動(dòng)中體會(huì)人民幣的功能和正確使用人民幣的方法，體會(huì)不同面額人民幣之間進(jìn)行等值兌換方法的多樣性。但是一年級(jí)小學(xué)生比較缺乏購(gòu)物的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來(lái)非常抽象，難度很大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、算錢。4張20元+6張1元=（）元，3張5元+5張2角=（）元。這部分內(nèi)容學(xué)生出錯(cuò)，看到5張2角馬上會(huì)算成10元，看到4張2元會(huì)算成6元，從而導(dǎo)致最終結(jié)果出錯(cuò)。

2、付錢。剛開(kāi)始有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)1張30元、1張80元等等，鬧了不少笑話。3、找錢。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，這部分內(nèi)容也較難，運(yùn)用已學(xué)的減法知識(shí)，學(xué)生慢慢地在接受，但還是容易算錯(cuò)。

我的想法：

1、學(xué)生實(shí)在是沒(méi)這方面的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)本單元前，學(xué)生別說(shuō)用錢了，就連最常用的人民幣都沒(méi)摸過(guò)，現(xiàn)在會(huì)認(rèn)人民幣已經(jīng)很不錯(cuò)了，至于兌換和算錢實(shí)在是太拔高要求了。長(zhǎng)大后連傻瓜都會(huì)用錢，為何非這么“拔苗助長(zhǎng)”不可？

2、我覺(jué)得這部分內(nèi)容如果低段非安排不可的話，可以分梯度進(jìn)行，一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”，讓孩子有個(gè)初步的接觸；二年級(jí)“兌換”人民幣，因?yàn)槎昙?jí)孩子已經(jīng)學(xué)了乘除法，兌換、互換相對(duì)好算；三年級(jí)再學(xué)習(xí)“付錢、找錢”，學(xué)生有了用錢的直接經(jīng)驗(yàn)，“付錢、找錢”就不在話下。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第8篇《購(gòu)物》是教材P28-P29的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)口算一位數(shù)乘整十整百數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法。通過(guò)學(xué)生已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣。

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我通過(guò)淘氣搬新家，需要購(gòu)置新的家具，淘氣一家來(lái)到商場(chǎng)購(gòu)置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中遇到的問(wèn)題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的`時(shí)候，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：(1)12+12+12+12=48，(2)12+12=24，24×2=48(3)通過(guò)列豎式進(jìn)行計(jì)算12×4=48.根據(jù)學(xué)生的3種解答，我先鼓勵(lì)學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì)哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結(jié)合教具來(lái)理解豎式計(jì)算的算法，讓學(xué)生了解算理。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的地方有：

1、提供現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)背景。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學(xué)生主動(dòng)地參與提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、計(jì)算、合作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)又可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2、提倡算法多樣化。

讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中也充分利用情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)具體的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、掌握必要的知識(shí)技能。

在本節(jié)課中，列豎式計(jì)算的方法是今后學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握必要的一位數(shù)乘法的筆算技能，所以在此引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。

但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了講解解題格式不夠，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語(yǔ)言也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在今后的教學(xué)上一定加以改正。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第9篇書(shū)本問(wèn)題一是了解全班同學(xué)對(duì)于新聞、體育、動(dòng)畫(huà)、娛樂(lè)、戲曲五類電視節(jié)目的喜愛(ài)情況，為解決這一問(wèn)題開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活，學(xué)生身邊的事兒聯(lián)系到一起。

請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷前，可以先分析下要調(diào)查的主題：

要了解我們班同學(xué)“對(duì)于新聞、體育、動(dòng)畫(huà)、娛樂(lè)、戲曲五類電視節(jié)目的喜愛(ài)情況”的準(zhǔn)確情況，可以作如下提問(wèn)：

(1)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

我們調(diào)查的目的是什么?了解同學(xué)對(duì)于新聞、體育、動(dòng)畫(huà)、娛樂(lè)、戲曲五類電視節(jié)目的喜愛(ài)情況

如何提問(wèn)?

(2)答案的設(shè)計(jì)

對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，一共有幾種可能的答案?

收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)可以合為一個(gè)活動(dòng)。

我們可以用劃計(jì)法整理數(shù)據(jù)，先跟學(xué)生解釋下劃計(jì)法具體如何操作，演示一下。

收集數(shù)據(jù)的活動(dòng)形式稍作改變：首先請(qǐng)全班同學(xué)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，后將答案提供給組長(zhǎng)，每小組輪流由組長(zhǎng)匯報(bào)本組成員答案，一同學(xué)板演用劃計(jì)法紀(jì)錄數(shù)據(jù)，其余同學(xué)直接記錄到作業(yè)紙上。

用表格整理數(shù)據(jù)時(shí)，表格最后一列是百分比，由于班級(jí)人數(shù)是48人，故在求百分比時(shí)結(jié)果不是整數(shù)，四舍五入后，百分比的合計(jì)不是100%。實(shí)際操作中多保留幾位小數(shù)，提高精確度。

學(xué)生知道條形圖和扇形圖能更直觀展示數(shù)據(jù)信息，并且小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)如何畫(huà)條形圖，對(duì)于扇形圖則是只會(huì)看圖而不會(huì)畫(huà)，故在請(qǐng)學(xué)生畫(huà)之前，先提示一下扇形圖的畫(huà)法，尤其是如何求圓心角。

數(shù)據(jù)的收集大多數(shù)同學(xué)都明白，知道用條形圖和扇形圖來(lái)描述數(shù)據(jù)，也知道分析數(shù)據(jù)，知道什么樣的數(shù)據(jù)適合用間的抽樣，什么樣的數(shù)據(jù)用全面調(diào)查，但是絕大多數(shù)同學(xué)不能根據(jù)題意畫(huà)出所要求畫(huà)的圖形，也不能根據(jù)圖形的信息來(lái)回答問(wèn)題，掉進(jìn)出題人的圈子里，所以課后需加以講解，讓同學(xué)們知道如何畫(huà)準(zhǔn)確的圖形，如何根據(jù)圖形描述問(wèn)題。

整節(jié)課中，我們要注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：

1、調(diào)查目的：調(diào)查的目的直接關(guān)系到調(diào)查的方式的選擇，有時(shí)必須是普查，有時(shí)只能是抽查，所以在分析相關(guān)問(wèn)題時(shí)，首先要搞清調(diào)查的目的。

2、考察對(duì)象：許多同學(xué)在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常搞錯(cuò)“考察的對(duì)象”，其實(shí)我們?cè)诜治鱿嚓P(guān)問(wèn)題時(shí)，可以從需要被收集的數(shù)據(jù)這個(gè)角度去分析，從而找出考察的對(duì)象。

例：為了了解七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，調(diào)查了我校七年級(jí)全體學(xué)生的期末數(shù)學(xué)成績(jī)，這個(gè)問(wèn)題中，被收集的數(shù)據(jù)是學(xué)生的期末數(shù)學(xué)成績(jī)，因此，考察的對(duì)象是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

不斷接近生活中的數(shù)學(xué)，感知生活中的數(shù)學(xué)，把所學(xué)知識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第10篇1.要相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)：通過(guò)課前小組合作社會(huì)調(diào)查、課堂展示講解，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，并且在此過(guò)程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué).課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，通過(guò)運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵(lì)的語(yǔ)言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度。

2.在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn).教師應(yīng)對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問(wèn)題及對(duì)困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第11篇本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了“小熊購(gòu)物”這樣一個(gè)問(wèn)題情境，教學(xué)乘加、乘減兩步試題的運(yùn)算順序。在討論“胖胖要買4個(gè)面包和1瓶飲料，該付多少元”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教材列舉了用分步和綜合算式得出結(jié)果。

在列綜合算式時(shí)，出現(xiàn)了兩種情況：

一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了后面。這樣做的目的是讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前面還是在后面，都要先算乘法，再算加法。學(xué)生已熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能熟練地進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算，但是由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性個(gè)性差異，學(xué)生會(huì)從不同角度來(lái)理解混合運(yùn)算的方法，因此，在教學(xué)中可以讓學(xué)生多交流方法，加深算法的理解，學(xué)生第一次接觸脫式計(jì)算，所以教學(xué)中數(shù)學(xué)格式要特別注意指導(dǎo)。

課后反思：

1、通過(guò)看圖提出問(wèn)題的形式，大部分學(xué)生掌握了運(yùn)用乘法和加減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，有一部分學(xué)生還能列出綜合算式，雖然對(duì)初次接觸綜合應(yīng)用題的孩子們來(lái)說(shuō)，列出一個(gè)綜合算式比較困難，但是孩子們?cè)敢馔ㄟ^(guò)分析來(lái)解決問(wèn)題，有的孩子還可以從不同的'角度去解決同一個(gè)問(wèn)題。

2、從作業(yè)本中發(fā)現(xiàn)不少孩子出現(xiàn)抄錯(cuò)題、少抄題的現(xiàn)象，需加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，力求讓學(xué)生從作業(yè)中明確書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到整潔、認(rèn)真，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的坐姿是否正確。

3、本課強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算的運(yùn)算法則仍不夠，不少孩子在做題時(shí)產(chǎn)生了困惑，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)鞏固，避免孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中發(fā)生運(yùn)算錯(cuò)誤。記得上學(xué)年聽(tīng)亞麗老師講《小熊購(gòu)物》一課，至今仍歷歷在目，亞麗老師豐富的表情，精彩的構(gòu)思，以及話語(yǔ)的連貫性都很值得我學(xué)習(xí)，回顧我講的本節(jié)課，一個(gè)課時(shí)的知識(shí)分成了兩節(jié)課講，但是仍有孩子無(wú)從下手。總結(jié)了一下，應(yīng)該是之前的知識(shí)掌握不牢固造成的，所以以后我會(huì)注意加強(qiáng)對(duì)孩子們邏輯思維能力的培養(yǎng)，多向其他老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取讓孩子們能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正做到學(xué)以致用。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第12篇抽樣調(diào)查舉例

抽樣調(diào)查舉例

──調(diào)查中小學(xué)生的視力情況教學(xué)設(shè)計(jì)

代啟梅

一、教材分析

(一)本節(jié)知識(shí)在教材中的地位

社會(huì)在向信息時(shí)代邁進(jìn),數(shù)據(jù)日益成為一種重要的信息,統(tǒng)計(jì)概率所提供的“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的思維方法已成為現(xiàn)代社會(huì)一種普遍并且強(qiáng)有力的思維方式。從“課標(biāo)”看,“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域主要學(xué)習(xí)收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)及處理數(shù)據(jù)的基本方法和概率的初步知識(shí)。本章內(nèi)容是第三學(xué)段統(tǒng)計(jì)部分的第一章,主要內(nèi)容是收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的常用方法,是第三學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”的起始章節(jié),起著承上啟下的作用,是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

(二)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)

抽樣調(diào)查收集數(shù)據(jù)的方法和數(shù)據(jù)整理的方法。

2.難點(diǎn)

抽樣調(diào)查收集數(shù)據(jù)的方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及根據(jù)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果作出合理的判斷。

(三)總體目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)抽樣調(diào)查舉例的學(xué)習(xí),了解抽樣調(diào)查的兩種方法,能從事調(diào)查過(guò)程,能從事收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù),作出判斷并進(jìn)行交流活動(dòng),感受抽樣的必要性,體會(huì)用樣本估計(jì)總體的思想,掌握抽樣調(diào)查收集數(shù)據(jù)的方法,會(huì)用表格、析線圖反映數(shù)據(jù)信息。

2.能力目標(biāo)

會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷,在收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中,能合理地處理數(shù)學(xué)信息,逐步學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)事實(shí)說(shuō)話,并作出合理的推斷或大膽的猜測(cè)。體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。

3.情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)中小學(xué)生視力情況的抽樣調(diào)查過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息,激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮積極作用,敢于面對(duì)活動(dòng)中的困難,并有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的勇氣和信心。體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系,感受統(tǒng)計(jì)在生活和生產(chǎn)中的作用,養(yǎng)成用數(shù)據(jù)、用事實(shí)說(shuō)話的習(xí)慣和事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。

二、設(shè)計(jì)理念

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為,課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程;課程不再是知識(shí)的載體,而是探求新知的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)和個(gè)性差別,要充分尊重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在主動(dòng)與創(chuàng)造中獲得發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)遵循新“課標(biāo)”,貫徹新理念,著眼于學(xué)生知識(shí)與技能,情感與態(tài)度的和諧發(fā)展,為學(xué)生提供大量實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是非常緊密的,這一領(lǐng)域的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了趣味性和吸引力。通過(guò)選擇典型的、學(xué)生感興趣的和學(xué)生生活緊密相聯(lián)系的“調(diào)查中小學(xué)生的視力情況”為例子進(jìn)行教學(xué),拓展課堂概念。在教學(xué)過(guò)程中,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手收集和整理數(shù)據(jù)的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了樂(lè)趣,使學(xué)生更好地體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想,建立統(tǒng)計(jì)概念。在教學(xué)活動(dòng)中,以活動(dòng)為載體,以問(wèn)題為線索,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

三、教法與學(xué)法

(一)教法

1.充分以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)來(lái)掌握統(tǒng)計(jì)的方法和原理。

2.采用“調(diào)查──收集──整理──分析”的過(guò)程教學(xué),養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

分小組活動(dòng),討論交流多渠道信息反饋。

(二)學(xué)法

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的基本方法,利用樣本估計(jì)總體是統(tǒng)計(jì)的基本思想。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法及解決問(wèn)題的.途徑。

3.指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。

四、活動(dòng)目標(biāo)

體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的全過(guò)程,確定統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案,確定樣本,收集數(shù)據(jù),整理、描述、分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境

確定方案

1.提出問(wèn)題(多媒體課件展示問(wèn)題情境)

隨著人們生活水平的提高,電視、電腦的普及,中小學(xué)生的視力普遍下降,專家呼吁要保護(hù)學(xué)生的視力。我市中小學(xué)生的視力狀況怎樣?我們又如何獲取這一狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析?

(學(xué)生開(kāi)展討論交流,組織學(xué)生自學(xué)第156頁(yè)第一、二和三自然段)

通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情景,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),分組討論,了解本節(jié)課所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo):(1)調(diào)查本市中小學(xué)生視力的情況;(2)調(diào)查方法:①全面調(diào)查;②抽樣調(diào)查。激發(fā)學(xué)生活動(dòng)愿望,從而達(dá)到全員參與活動(dòng)的過(guò)程。

2.制定調(diào)查方案

(多媒體展示問(wèn)題背景)

據(jù)統(tǒng)計(jì),我市學(xué)生有67萬(wàn)人,面對(duì)這樣一個(gè)巨大數(shù)據(jù),怎樣調(diào)查才能既省時(shí)又省力地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)呢?請(qǐng)看兩則閱讀材料:

材料一:數(shù)據(jù)來(lái)源一般有兩條渠道,一條是通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查或科學(xué)試驗(yàn)得到第一手或直接的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),另一條是通過(guò)查閱資料等獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)調(diào)查是獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)的重要途徑,常常通過(guò)訪問(wèn)、郵寄、電話、電腦輔助等形式來(lái)收集數(shù)據(jù);科學(xué)試驗(yàn)是取得自然科學(xué)數(shù)據(jù)的主要手段;各種文獻(xiàn)資料、報(bào)刊、廣播、電視媒體等都提供了大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),通過(guò)這些資料和媒體可以獲得第二手?jǐn)?shù)據(jù)。

材料二:幾種常用的抽樣方式。一是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣,又稱純隨機(jī)抽樣,它是按隨機(jī)原則直接從總體N個(gè)單位中抽取n個(gè)單位作樣本,這種抽樣方式能使總體中每一個(gè)單位有同等機(jī)會(huì)被抽中,這種方式是抽樣中最基本的,也是最簡(jiǎn)單的方式;二是類型隨機(jī)抽樣,這種方式先將總體單位按某一主要標(biāo)志分類,然后再?gòu)母黝愔须S機(jī)抽取樣本單位,這是一種將分組法和抽樣法結(jié)合起來(lái)的方式;三是機(jī)械抽樣,這種方式是將總體分成均

[1]

[2]

[3]

下一頁(yè)

(老師參與和學(xué)生一起交流、討論、設(shè)計(jì)不同的個(gè)案)

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第13篇因?yàn)檎n程原因，很多知識(shí)需要利用活動(dòng)課來(lái)理解與吸收，那就需要好好設(shè)計(jì)活動(dòng)課的內(nèi)容和流程，故做以下反思：

1、場(chǎng)景式

很多知識(shí)需要在特定的場(chǎng)景中去思考事情應(yīng)該如何去做，例如四年級(jí)的第三個(gè)單元《做聰明的消費(fèi)者》中很多知識(shí)需要學(xué)生親自在特定情境中思考問(wèn)題。因?yàn)闂l件限制，不能去真的商場(chǎng)或者店鋪去體驗(yàn)，所以活動(dòng)課的設(shè)計(jì)需要考慮到讓學(xué)生身臨其境體會(huì)購(gòu)物的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)老師的提示學(xué)會(huì)如何聰明的購(gòu)物，結(jié)合生活實(shí)際，做聰明的消費(fèi)者。

2、感悟式

有些課程不需要學(xué)生識(shí)記，卻有更高的要求就是去感受。怎樣讓學(xué)生能夠真正明白一些道理，真正對(duì)其思考問(wèn)題的方式有所影響就需要將感悟式的活動(dòng)課開(kāi)好。例如《大自然發(fā)怒的時(shí)候》中的一節(jié)課《災(zāi)害無(wú)情人有情》就需要讓學(xué)生去感悟在災(zāi)難面前人們手拉手、心連心、擰成一股繩，戰(zhàn)勝災(zāi)難的偉大力量。通常采用的方式是視頻和圖片，雖然課堂很豐富，但是學(xué)生很容易感受不深，沒(méi)有辦法真正觸動(dòng)心靈，所以我采取的方式是在觀看一些視頻或圖片之后將自己的所感所悟利用文字或者圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，然后結(jié)合自身思考自己在生活中的所作所為有哪些是值得大家學(xué)習(xí)的地方有哪些是需要改正的地方，讓學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。

3、實(shí)際操作式

有些課程和生活息息相關(guān)，而且需要進(jìn)行實(shí)際的操作才可以讓學(xué)生更清楚地了解事情的'進(jìn)行方式，明白這些過(guò)程的道理。例如五年級(jí)《我們都有發(fā)言權(quán)》中《投上神圣的一票》，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)投票之類的事情，不能明白為什么要進(jìn)行投票以及進(jìn)行投票的具體過(guò)程，當(dāng)然最好的方法就是舉行一次真正的投票，像選出班里最樂(lè)于助人的人，最有愛(ài)心的人等。學(xué)生可以明白投票的意義是公平公正也能夠記住投票的具體的過(guò)程，能夠更好的接受知識(shí)和利用知識(shí)。

以上就是對(duì)活動(dòng)課的一些反思，在以后的教學(xué)過(guò)程中更好的利用到課堂中，使課堂更有效率。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第14篇一、追求平等對(duì)話

二、注重情感體驗(yàn)

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌?”和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第15篇通過(guò)一段時(shí)間來(lái)緊張而又忙碌的國(guó)培學(xué)習(xí)，我深深地感覺(jué)到作為一位老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，才能緊跟教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和要求。才能培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。為此，我對(duì)自己幾年來(lái)的生物教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思。

一、目前我的教學(xué)現(xiàn)狀：

（一）學(xué)情分析：

【總體情況】：學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，比較聽(tīng)話。動(dòng)手創(chuàng)新能力不足，兩極分化嚴(yán)重。具體表現(xiàn)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)興趣不足。

2、實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生玩心很高，科學(xué)探究精神不夠。

3、合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生合作交流能力較差，個(gè)別學(xué)生根本不參與。

4、學(xué)生上復(fù)習(xí)課不會(huì)總結(jié)知識(shí)。

（二）教師現(xiàn)狀：

【不足】：所教班級(jí)較多，任務(wù)重，無(wú)充分精力備課。教學(xué)存在問(wèn)題：

1、由于課時(shí)緊，教學(xué)中對(duì)于學(xué)生放手不夠，教學(xué)中說(shuō)的太多。

2、對(duì)于學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不夠充分，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不夠好。

3、由于學(xué)生太多，對(duì)于學(xué)生關(guān)注度不夠，無(wú)法全面了解每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4、由于復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)課興趣不高，復(fù)習(xí)效果不理想。

5、教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)不夠，缺少及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)改目標(biāo)：

1、加強(qiáng)個(gè)人教學(xué)基本功，提升個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的研究，提高實(shí)驗(yàn)探究的有效性。

3、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作能力和交流能力。

4、加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)效率。

三、教學(xué)改進(jìn)措施：根據(jù)本人的不足應(yīng)加強(qiáng)三個(gè)方面：

（一）個(gè)人基本功方面。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。多研讀與教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，迅速掌握先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想。取他人之長(zhǎng)，去己之短，使自己的教學(xué)理論和教學(xué)方法能與時(shí)俱進(jìn)。

2、規(guī)范教態(tài)語(yǔ)言，加強(qiáng)板書(shū)能力。課堂上盡量避免一些無(wú)意識(shí)的動(dòng)作和口語(yǔ)。板書(shū)要認(rèn)真規(guī)范，不能隨心所欲。用一名優(yōu)秀的教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

3、多反思，及時(shí)總結(jié)。在教學(xué)后要及時(shí)總結(jié)反思教學(xué)中的問(wèn)題及可取之處，并及時(shí)記錄下來(lái)。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第16篇《走進(jìn)購(gòu)物場(chǎng)所》是未來(lái)版小學(xué)四年級(jí)《品德與社會(huì)》第四單元第一課的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于選擇購(gòu)物場(chǎng)所都有很明確的認(rèn)識(shí)，而后面調(diào)查探究部分由于受各種因素的影響，沒(méi)有辦法帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地感受、體驗(yàn)，這是這堂課比較遺憾的地方。

《品德與社會(huì)》課程要關(guān)注學(xué)生正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成，這就需要在相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題中引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，達(dá)到對(duì)自然、社會(huì)的準(zhǔn)確理解和對(duì)自我的合理把握教材。在《走進(jìn)購(gòu)物場(chǎng)所》中，我通過(guò)四個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生以生活體驗(yàn)和經(jīng)歷入手，認(rèn)識(shí)了解購(gòu)物場(chǎng)所的特點(diǎn)及作用，活動(dòng)一購(gòu)物場(chǎng)所我知道。讓他們先說(shuō)說(shuō)自己知道的購(gòu)物場(chǎng)所，并說(shuō)出它的優(yōu)勢(shì)；活動(dòng)二我是小小“導(dǎo)購(gòu)員”。通過(guò)小游戲，加深他們對(duì)購(gòu)物場(chǎng)所的認(rèn)識(shí)和了解；活動(dòng)三購(gòu)物方式大比拼。讓學(xué)生回憶見(jiàn)到過(guò)的或電視上介紹的、外出旅行體驗(yàn)過(guò)的選購(gòu)、付款方式。了解新穎的購(gòu)物方法和支付方式?；顒?dòng)四我是小小設(shè)計(jì)師。分小組設(shè)計(jì)未來(lái)的購(gòu)物場(chǎng)所，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)購(gòu)物場(chǎng)所優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，鍛煉了他們的辨別思維。通過(guò)活動(dòng)，他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)各種購(gòu)物場(chǎng)所都各有優(yōu)勢(shì)，也各有缺陷，但互相補(bǔ)充，都是人們生活中不可缺少的。最后學(xué)生們通過(guò)給各種購(gòu)物場(chǎng)所提出了改進(jìn)的.建議。他們?cè)谡n堂上經(jīng)歷了討論——思考——提問(wèn)——在思考等過(guò)程，他們的認(rèn)識(shí)被提升，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)溶于生活，生活于知識(shí)的引導(dǎo)。

這堂課學(xué)生通過(guò)探究、活動(dòng)、體驗(yàn)、討論、交流等學(xué)習(xí)方式去思考、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去探索……課堂教學(xué)真正成為觸動(dòng)學(xué)生心靈，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的過(guò)程。課程也就真正走進(jìn)了學(xué)生的生命歷程，成為促進(jìn)其發(fā)展的內(nèi)在生命力量。

但美中不足的是，由于大部分農(nóng)村學(xué)生受家庭條件限制，對(duì)一些新的購(gòu)物方式和付款方式?jīng)]有生活感受，在活動(dòng)三的環(huán)節(jié)上課堂出現(xiàn)一邊倒（城里孩子討論發(fā)言積極、踴躍，興趣高；而農(nóng)村孩子茫然）的現(xiàn)象，使得課堂氛圍受到影響。在今后的教學(xué)中我會(huì)吸取這節(jié)課的教訓(xùn)，設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)模式，使得每個(gè)孩子都能參與其中，已達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第17篇今天上的這一課是《購(gòu)物有學(xué)問(wèn)》，主要的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：

①你平常最愛(ài)到什么商店買東西？這些商店有什么特點(diǎn)

②商店是怎么能夠賺到錢的？最后讓他們總結(jié)一些購(gòu)物的知識(shí)。

孩子們投入了極大的熱情，熱烈的討論，個(gè)個(gè)說(shuō)得眉飛色舞。在匯報(bào)時(shí)，各組學(xué)生踴躍發(fā)言，大家你一言我一語(yǔ)，從不同角度總結(jié)了各種商店的特點(diǎn)，第一個(gè)問(wèn)題的討論和匯報(bào)，用了十五分鐘左右。我在幫助他們逐一理出各種商店的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們打破了很多購(gòu)物的定勢(shì)作用，有的孩子一向愛(ài)到小店鋪買東西的，認(rèn)識(shí)到了小商店的貨物在質(zhì)量上可能存在欠缺，有的孩子家庭條件好的，常跟父母在大商場(chǎng)購(gòu)物，也知道了小商店的靈活方便，轉(zhuǎn)變了追求氣派購(gòu)物的意識(shí)。

本以為第二個(gè)問(wèn)題的討論是個(gè)難點(diǎn)，可五分鐘不到，很多同學(xué)就舉起了小手，而且他們匯報(bào)得十分準(zhǔn)確到位：就是批發(fā)低價(jià)的貨物回來(lái)，以高價(jià)錢賣出去。這時(shí)我感到納悶了，追問(wèn)了一句：“你們?cè)趺炊贾郎痰曩嶅X的道理呢？個(gè)個(gè)都那么聰明?！庇袔讉€(gè)孩子踴躍地站了起來(lái)，說(shuō)：“我曾經(jīng)到過(guò)金鵝市場(chǎng)去批發(fā)小物品。”“我曾經(jīng)參加過(guò)學(xué)校的小小商品交易會(huì)，還在交易會(huì)上賺到了八塊錢?！蔽颐偷叵肫穑前?，去年學(xué)校就舉辦過(guò)這樣的活動(dòng)，是我低估了這一個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)的四年級(jí)孩子。他們的'商品交換意識(shí)真在我意料之外。這引起了我的思考，我們經(jīng)常說(shuō)，要以學(xué)定教，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓課程內(nèi)容更適合學(xué)生。這個(gè)討論題，對(duì)于經(jīng)歷過(guò)商品交易的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是容易得很了。這必將促使我，以后備課要及早了解學(xué)情，那樣才可能順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”得到有益的提高。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第18篇教學(xué)反思活動(dòng)主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容，即教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論，這四個(gè)方面的問(wèn)題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度。

(一)對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思

教師在教學(xué)實(shí)踐歷程中，要及時(shí)捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象，通過(guò)理性檢查與加工，逐漸形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，形成更為合理的實(shí)踐方案。對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思包括實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果的反思三個(gè)方面。實(shí)踐內(nèi)容的反思是指教師在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)前，需要對(duì)活動(dòng)所關(guān)涉的內(nèi)容本身進(jìn)行反省，因?yàn)槿魏蝺?nèi)容都是在抽象了具體現(xiàn)象和對(duì)象的基礎(chǔ)上編制的，在不同時(shí)間、對(duì)象、場(chǎng)景面前，或多或少都需要進(jìn)行重組、改造、增添或刪減，這是教師課程能力的體現(xiàn)，也是教師的責(zé)任和權(quán)利。

實(shí)踐技術(shù)的反思是指教師對(duì)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中所使用的工具、方法、時(shí)機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討，其目的在于對(duì)自己的行動(dòng)軌跡進(jìn)行回溯，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，探尋更佳的方案。實(shí)踐效果的反思是指，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)實(shí)踐所取得的成效的價(jià)值判斷，包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自己角度的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價(jià)值取向、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行價(jià)值判斷過(guò)程中自己的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響狀況、對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況、對(duì)教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況。

(二)對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思

教師對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面，一是對(duì)個(gè)人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn)，二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的判斷、反省與批判的權(quán)限，教師的教齡再長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)歷再豐富，也不一定與教師個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)成正比。如果不對(duì)其進(jìn)行反思，那么這些經(jīng)歷將一直是懵懵懂懂的，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師不斷地經(jīng)歷著，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷，致使教師的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中缺乏由自己反思所形成的、歸屬于自己個(gè)人所有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義。

可見(jiàn)，教學(xué)反思可以幫助教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個(gè)人氣息的經(jīng)驗(yàn)，并且不斷使自己的經(jīng)驗(yàn)體系得到拓展?！懊恳粋€(gè)對(duì)藝術(shù)作品有經(jīng)驗(yàn)的人無(wú)疑都把這種經(jīng)驗(yàn)整個(gè)地納入到他自身中，也就是說(shuō)，納入到他的整個(gè)自我理解中，只有在這種自我理解中，這種經(jīng)驗(yàn)才對(duì)他有某種意義?！比绻處熤粚?duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作出描述性的記錄而不進(jìn)行解釋，那么這些經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法得到深層次的解讀，只有對(duì)經(jīng)驗(yàn)作出解釋后，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。

也就是說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)形成過(guò)程的同時(shí)應(yīng)該是解釋和理解的過(guò)程，重新閱讀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程也仍然是解釋和理解的過(guò)程，這樣才能常讀常新，每一次的閱讀過(guò)程就是一次重新理解和創(chuàng)造的過(guò)程。在教學(xué)反思實(shí)踐中，人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應(yīng)該有這樣兩種用途，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn)，二是對(duì)文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗(yàn)得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。目前看來(lái)這第二步的功夫尚顯不足。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第19篇1.明確調(diào)查目的.，確定所要估計(jì)的目標(biāo)量。例如，電視節(jié)目的收視率調(diào)查、日用品的消費(fèi)調(diào)查等等，往往是以戶為單位的；而一般的態(tài)度、觀念調(diào)查，則是以個(gè)人為單位進(jìn)行的。目標(biāo)量的變動(dòng)將引起的改動(dòng)，一旦規(guī)定好了以后，就不要輕易變更。

2.明確總體及抽樣單元。例如，電視節(jié)目的收視率調(diào)查，總體一般指在電視覆蓋地區(qū)的擁有電視的家庭中4歲以上的居民，最小抽樣單位一般為“戶”。而廣播電視的廣告、調(diào)查一般以9歲或12歲以上的公民為受眾總體，最小抽樣單位為“個(gè)人”。消費(fèi)者調(diào)查、社會(huì)問(wèn)題的調(diào)查的總體一般是指18歲或18歲以上的公民。

3.確定或構(gòu)建抽樣框。

4.對(duì)主要目標(biāo)的精度提出要求。例如在收視率的調(diào)查中，平均收視率的誤差不超過(guò)3%等等。

5.選擇的類型。例如在收視率調(diào)查中采用多級(jí)抽樣，而在各級(jí)中又采用分層抽樣等組織形式，最后一級(jí)采用等距抽樣方式等等。

6.根據(jù)抽樣方案的類型、對(duì)主要目標(biāo)量的精確度要求及置信度等等，確定樣本量，并給出總體目標(biāo)量的估計(jì)式（點(diǎn)估計(jì)或區(qū)間估計(jì)）和抽樣誤差的估算式。

7.制定實(shí)施方案的具體辦法和步驟。

名詞解釋

按規(guī)模大小成比例的概率抽樣，簡(jiǎn)稱為PPS抽樣，它是一種使用輔助信息，從而使每個(gè)單位均有按其規(guī)模大小成比例的被抽中概率的一種抽樣方式。其抽選樣本的方法有漢森·赫維茨方法、拉希里方法等。

抽樣是指按概率比例抽樣，屬于概率抽樣中的一種。是指在多階段抽樣中，尤其是二階段抽樣中，

初級(jí)抽樣單位被抽中的機(jī)率取決于其初級(jí)抽樣單位的規(guī)模大小，初級(jí)抽樣單位規(guī)模越大，被抽中的機(jī)會(huì)就越大，初級(jí)抽樣單位規(guī)模越小，被抽中的機(jī)率就越小。就是將總體按一種準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)劃分出容量不等的具有相同標(biāo)志的單位在總體中不同比率分配的樣本量進(jìn)行的抽樣。

簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法

這是一種最簡(jiǎn)單的一步抽樣法，它是從總體中選擇出抽樣單位，從總體中抽取的每個(gè)可能樣本均有同等被抽中的概率。抽樣時(shí)，處于抽樣總體中的抽樣單位被編排成1～n編碼，然后利用隨機(jī)數(shù)碼表或?qū)Ｓ玫挠?jì)算機(jī)程序確定處于1～n間的隨機(jī)數(shù)碼，那些在總體中與隨機(jī)數(shù)碼吻合的單位便成為隨機(jī)抽樣的樣本。

這種抽樣方法簡(jiǎn)單，誤差分析較容易，但是需要樣本容量較多，適用于各個(gè)體之間差異較小的情況。

系統(tǒng)抽樣法

這種方法又稱順序抽樣法，是從隨機(jī)點(diǎn)開(kāi)始在總體中按照一定的間隔（即“每隔第幾”的方式）抽取樣本。此法的優(yōu)點(diǎn)是抽樣樣本分布比較好，有好的理論，總體估計(jì)值容易計(jì)算。

分層抽樣法

它是根據(jù)某些特定的特征，將總體分為同質(zhì)、不相互重疊的若干層，再?gòu)母鲗又歇?dú)立抽取樣本，是一種不等概率抽樣。分層抽樣利用輔助信息分層，各層內(nèi)應(yīng)該同質(zhì)，各層間差異盡可能大。這樣的分層抽樣能夠提高樣本的代表性、總體估計(jì)值的精度和抽樣方案的效率，抽樣的操作、管理比較方便。但是抽樣框較復(fù)雜，費(fèi)用較高，誤差分析也較為復(fù)雜。此法適用于母體復(fù)雜、個(gè)體之間差異較大、數(shù)量較多的情

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第20篇自疫情發(fā)生到現(xiàn)在為止已有接近三個(gè)月的時(shí)間，而開(kāi)展線上教學(xué)也已有接近兩個(gè)月了。最近我的腦海里反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：那就是線上教育對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的作用到底大不大?

從三月份開(kāi)始，孩子們對(duì)線上學(xué)習(xí)由一開(kāi)始的興奮到現(xiàn)在的興趣低落，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。我一直思考該怎么解決這個(gè)問(wèn)題，卻一直不得其法。下面我來(lái)具體談?wù)勛约罕驹碌慕虒W(xué)感悟。

一、學(xué)生與教師教學(xué)互動(dòng)性降低

本班學(xué)生共計(jì)10人，能接受數(shù)學(xué)線上教學(xué)的同學(xué)只有5人，同時(shí)這五人接受學(xué)習(xí)的能力也是參差不齊，低年級(jí)培智生獲取知識(shí)的方式大多是視覺(jué)感官比較突出。所以很多舊知和新知都要通過(guò)教師示范演示，學(xué)生模仿的方式獲取知識(shí)，這樣教師也可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)做出適合學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方式和內(nèi)容調(diào)整。但隔著屏幕學(xué)生行為就容易不受控制，由于受條件的限制，教師無(wú)法親自做演示，也無(wú)法通過(guò)更有趣的一對(duì)一方式進(jìn)行指導(dǎo)，師生互動(dòng)性太差。

二、學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)過(guò)多影響教學(xué)

線上教學(xué)期間大部分家長(zhǎng)都能陪伴孩子一起學(xué)習(xí)，這本來(lái)是件很好的家校聯(lián)合教育。但是由于家長(zhǎng)們未接受家庭教育培訓(xùn)，所以孩子上課時(shí)容易不集中精力學(xué)習(xí)導(dǎo)致答不出老師的提問(wèn)而情緒失控，不僅不能輔助教師從旁監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，反而給上課帶來(lái)極大的不便。例如：某某，學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)接受速度比較慢，教師會(huì)根據(jù)他的能力降低學(xué)習(xí)難度，但家長(zhǎng)可能因?yàn)椴焕斫?，只覺(jué)自己孩子太笨了，在旁焦急不已，甚至發(fā)脾氣，變成家長(zhǎng)孩子都情緒失控的場(chǎng)景，這時(shí)教師就要一邊安撫情緒失控的家長(zhǎng)和孩子，一邊給其他孩子的布置學(xué)習(xí)任務(wù)。還有當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)有時(shí)為了不讓孩子落后，直接在旁邊提示孩子正確答案，孩子們就會(huì)下意識(shí)鸚鵡學(xué)舌。這會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生是否理解教學(xué)內(nèi)容，更不能靈活調(diào)整適合孩子的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三、學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)互助降低

在班課的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)孩子都在進(jìn)行小型人際交往，所以一旦有一兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)較好，通過(guò)老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，其他孩子都會(huì)紛紛模仿，而且他們還會(huì)互相監(jiān)督同伴是否完成教師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)以及是否有不當(dāng)?shù)男袨閱?wèn)題，這是家長(zhǎng)和老師都無(wú)法樹(shù)立起來(lái)的影響力，但現(xiàn)在各自通過(guò)屏幕都沒(méi)有機(jī)會(huì)好好交流生活，交流興趣，交流學(xué)習(xí)，會(huì)讓孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)于乏味，還缺失了與伙伴交流的機(jī)會(huì)。

總之，通過(guò)這個(gè)月的線上教學(xué)，讓我覺(jué)得學(xué)校教育尤其是特殊教育教學(xué)暫時(shí)無(wú)法用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行替代，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)是以后的流行趨勢(shì)，科技的進(jìn)步也與教育息息相關(guān)，這也催促著我要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，才能更好的完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第21篇在學(xué)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)乘法口算已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。因此，我利用教材中的“購(gòu)物”情境，把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于具體的活動(dòng)情境中，通過(guò)“購(gòu)物”這一活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。因?yàn)榱胸Q式計(jì)算是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列豎式計(jì)算乘法。

本節(jié)課我還重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的`培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，使得每一個(gè)學(xué)生對(duì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有著自己的想法，能夠獨(dú)立地去經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)。通過(guò)這樣的交流、比較、合作，學(xué)生能夠選擇適合自己的方法。同時(shí)在交流的過(guò)程中，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第22篇《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

我對(duì)教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別時(shí)，突然出現(xiàn)一個(gè)心形和和一個(gè)五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。

練習(xí)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯(cuò)的，我又把錯(cuò)誤的作業(yè)展示出來(lái)，時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致這個(gè)練習(xí)題沒(méi)有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計(jì)圖到涂統(tǒng)計(jì)圖中間沒(méi)有過(guò)度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。

最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說(shuō)按胖瘦分，有說(shuō)按高低分，后來(lái)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)按高低排座位，我應(yīng)加一問(wèn)量校服時(shí)按什么分比較合適？讓學(xué)生體會(huì)不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會(huì)分。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第23篇首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受?！皯?zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?！?/p>

這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊!

當(dāng)然，朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第24篇學(xué)校是學(xué)生每天學(xué)習(xí)、生活的地方，也應(yīng)該是他們最為熟悉和感到親切的地方，所以選此主題。

一、“選擇我喜歡的”

一開(kāi)課，我就把問(wèn)題拋給學(xué)生：“當(dāng)來(lái)賓或小伙伴要來(lái)我們學(xué)校參觀，你想向他們介紹些什么？”同學(xué)們馬上嘰嘰喳喳地議論起來(lái)，情緒高漲，各抒己見(jiàn)。我趁機(jī)進(jìn)行歸納總結(jié)：“說(shuō)得真好，可是，這些關(guān)于學(xué)校的知識(shí)，我們?cè)趺床拍芰私饽?？有沒(méi)有什么好辦法？”望著學(xué)生閃閃發(fā)亮的眼睛，我知道已成功地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性。根據(jù)學(xué)生們自己的經(jīng)驗(yàn)，他們討論出可以用“觀察”“調(diào)查”“采訪”等多種形式進(jìn)行了解，我因勢(shì)利導(dǎo)，揭示活動(dòng)主題《我們的學(xué)?！?，并且根據(jù)孩子們的`回答，提出采用分組進(jìn)行活動(dòng)的形式，共分為幾個(gè)小組，分別為“觀察：操場(chǎng)、教學(xué)樓”“采訪：校長(zhǎng)、老師、同學(xué)”。

我們要構(gòu)建一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)世界的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域，就必須充分關(guān)注學(xué)生的興趣與直接生活經(jīng)驗(yàn)?！拔疫x擇，我喜歡”，這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)活動(dòng)傾注全部的熱情，才會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！罢J(rèn)識(shí)我們的學(xué)?！边@個(gè)活動(dòng)，就是基于學(xué)生的興趣和體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施的，創(chuàng)設(shè)了“當(dāng)客人來(lái)我校參觀時(shí)，你作為小導(dǎo)游想向他們介紹什么？”這個(gè)生活情景，幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題，自主選擇活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

二、“我做了就知道了”

在各小組集中成員的智慧與力量提出要采訪的問(wèn)題、確定具體分工之后，我表?yè)P(yáng)了同學(xué)們能根據(jù)不同的研究主題制定出不同的活動(dòng)計(jì)劃。然而光有好的想法還不行，關(guān)鍵還要去實(shí)施、動(dòng)手去實(shí)踐?；顒?dòng)中，我放手讓他們自己去做，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，自己去實(shí)踐。

三、“說(shuō)說(shuō)我的想法”

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，收集到了許多資料，除了在課堂上交流匯報(bào)以外，還需要教師將活動(dòng)引向深入。此次活動(dòng)中，有同學(xué)經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的花草樹(shù)木多、體育設(shè)施齊全，但花壇和乒乓球桌等卻遭到不同程度的破壞，在交流匯報(bào)過(guò)程中，我相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們思考：“用什么方法來(lái)保護(hù)學(xué)校的壞境和設(shè)施？”為以后的實(shí)踐活動(dòng)埋下伏筆，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的連續(xù)性。

活動(dòng)中，孩子們常有讓人驚喜的表現(xiàn)，比如，在采訪的過(guò)程當(dāng)中，他們大多能注意講禮貌；在觀察活動(dòng)中，能與其他同學(xué)進(jìn)行良好的合作……但同時(shí)，也有不如人意的事：不熟練采訪的技巧，記錄速度慢；了解到的資料不夠全面、深入，一些較為值得研究的問(wèn)題比如對(duì)于學(xué)校的歷史，就只是一帶而過(guò)……

綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)講，都是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，我們只能不斷的探索，但我們相信能在不斷的摸索中前進(jìn)。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第25篇課堂40分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)，于是在課前我認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。尤其本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，我更應(yīng)該讓同學(xué)們覺(jué)得脈絡(luò)清晰，在理清知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)掌握復(fù)習(xí)的方法，能將知識(shí)由點(diǎn)到面形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

當(dāng)然初衷是好的，可整堂課下來(lái)卻讓我很失落。同學(xué)們對(duì)非金屬及其化合物的知識(shí)都忘了，上的雖然是復(fù)習(xí)課，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)好像是新授課，他們不知道相關(guān)的知識(shí)是怎樣聯(lián)系的，不知道該怎樣回答老師的問(wèn)題，所以整堂課就是我一個(gè)人把知識(shí)點(diǎn)弄得很熟很透，對(duì)他們似乎沒(méi)有什么幫助。

課后李老師給我提了很多建議，讓我更具體的認(rèn)識(shí)到了自己的不足，和她交流過(guò)后也讓我受益匪淺，我決定主要從一下幾個(gè)方面去努力：

1、認(rèn)真研讀教材不可少，還要做好聽(tīng)課總結(jié)。

作為一名年輕教師，有的僅僅是理論知識(shí)，欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn)，我就應(yīng)該多聽(tīng)?zhēng)煾负屠辖處煹穆?tīng)課，課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，重點(diǎn)學(xué)習(xí)他們是如何組織課堂，如何引領(lǐng)同學(xué)們思考，如何設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行有效提問(wèn)，從而來(lái)提高課堂效率。

2、深入了解學(xué)生

俗話說(shuō)：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，就像雕刻家在面對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品。只有了解學(xué)生才能做到有的放矢。剛剛和他們接觸不到一個(gè)月，我必須多和同學(xué)們交流，不緊要了解同學(xué)們對(duì)原有知識(shí)的掌握情況，也應(yīng)該了解她們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更清楚同學(xué)們會(huì)在什么地方出問(wèn)題，易犯怎樣的錯(cuò)誤，這樣才能更準(zhǔn)確的判斷出同學(xué)們的學(xué)習(xí)障礙，這樣在與同學(xué)們交流的時(shí)候才會(huì)讓同學(xué)覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì)，才會(huì)新服老師，才會(huì)發(fā)自內(nèi)的去想學(xué)這門知識(shí)。

3、豐富教學(xué)形式，抓住課堂

對(duì)于不同類型的課應(yīng)該有不同的教學(xué)模式，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，幫助同學(xué)們從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上反思新知識(shí)，給學(xué)生時(shí)間思考、給學(xué)生時(shí)間討論才更有利于教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找到突破點(diǎn)，從而讓教和學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。還應(yīng)該充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，化學(xué)課不僅要利用多媒體，更要充分利用實(shí)驗(yàn)，讓事實(shí)說(shuō)話，讓同學(xué)們用自己的雙手得出結(jié)論，這樣會(huì)增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂效率的提高。

4、充分利用好課前課后的短暫近距離

在課前和課后或是新聞?shì)o導(dǎo)時(shí)間，走到同學(xué)們中間去，充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答學(xué)生的各種疑難。這樣和學(xué)生近了他們才會(huì)信任老師，才會(huì)和老師更交心交流，有利于教師因材施教，才能更好的互動(dòng)。

作為青年教師雖然自己現(xiàn)在問(wèn)題很多，但是只要用心去做，用心去想辦法，多和別人交流，多學(xué)習(xí)，肯定會(huì)不斷成長(zhǎng)!

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第26篇統(tǒng)計(jì)這一章內(nèi)容我們教師普遍認(rèn)為其內(nèi)容很簡(jiǎn)單，中考中也是一大得分點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)這一章時(shí)，思想上會(huì)很放松。但我的看法是：如今這個(gè)時(shí)代是信息時(shí)代，誰(shuí)獲取了信息，誰(shuí)就占據(jù)了獲勝的先機(jī)；國(guó)家之間的戰(zhàn)爭(zhēng)并不是看得見(jiàn)的顯性的戰(zhàn)爭(zhēng)，而是看不見(jiàn)的隱性的戰(zhàn)爭(zhēng)，隱性的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)際上就是信息戰(zhàn)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)是獲取信息的有效手段。

所以在學(xué)習(xí)這一章時(shí)，我們教師在戰(zhàn)術(shù)上要藐視之，但在戰(zhàn)略上要重視之，即我們要利用教這一章的契機(jī)，重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待事物。這是新課標(biāo)將概率與統(tǒng)計(jì)編入新教材的意圖，也是我們作為數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，利用“親和性”的學(xué)習(xí)材料，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，貫穿課堂教學(xué)始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身體驗(yàn)、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于民主平等、寬松愉快的氛圍中，使他們?cè)诰唧w的情境中不僅習(xí)得了數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，使他們?cè)谙硎軓氖聰?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)喜悅的同時(shí)，從而獲得積極的情感體驗(yàn)?；叵氡竟?jié)課有幾個(gè)讓我感到欣慰的地方：

1、激情引趣

創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而且是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦，處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，是很難有效的吸取知識(shí)的?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，有必要一開(kāi)始教師就要吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)他們的興趣。本節(jié)課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的問(wèn)題情景，有力的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“了解全班同學(xué)對(duì)母親生日的知曉情況”，“了解本班學(xué)生的視力情況”，“列舉與生活息息相關(guān)的事例”，極大程度激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

2、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

新教材有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是讓我們不斷接近生活中的數(shù)學(xué)，感知生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，有服務(wù)于生活。我們只要真正把所學(xué)知識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，我們必將感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也一定會(huì)提高我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是用生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景的，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，同時(shí)也能用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如在本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)查最喜愛(ài)的水果，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、調(diào)查的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，第二環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生知曉母親生日情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并適時(shí)進(jìn)行感恩教育，進(jìn)而感知統(tǒng)計(jì)調(diào)查有普查和抽樣調(diào)查兩種方式；第三環(huán)節(jié)是來(lái)到武進(jìn)針紡城，進(jìn)一步讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸生活，真正體現(xiàn)學(xué)以致用，從而讓學(xué)生總結(jié)得出普查與抽樣調(diào)查的各自特點(diǎn)和區(qū)別，感受抽樣的必要性，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。

3、課堂教學(xué)活動(dòng)化

在整堂課教學(xué)過(guò)程中，我圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，抓問(wèn)題的“關(guān)鍵點(diǎn)”與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思考，學(xué)生形成了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，

了解世界的意識(shí)；體驗(yàn)到了身邊很多事物與數(shù)學(xué)有關(guān)；培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角去分析問(wèn)題，以及用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述身邊事物的能力。為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的空間，整節(jié)課中，學(xué)生始終以飽滿的熱情、積極的心態(tài)，投入到探索活動(dòng)中，他們獨(dú)立思考，互相交流，在整體中感悟，應(yīng)用中升華，表現(xiàn)出很高的熱情與智慧，知識(shí)、技能、情感得到同步發(fā)展。

4、用活教材

新課程指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課標(biāo)為依據(jù)，達(dá)到新課標(biāo)整體性的理論和目標(biāo)就可以了。同時(shí)指出：教師在教學(xué)中要有自己的獨(dú)創(chuàng)性，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。因此，教材只有一個(gè)要求，不是圣經(jīng)，應(yīng)該活學(xué)活用。本節(jié)課從情景的創(chuàng)設(shè)到列舉事例，再到練習(xí)題的設(shè)計(jì)等，都對(duì)教材內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)奶幚?，使之更加生活化、開(kāi)放化、社會(huì)化。這樣做對(duì)學(xué)生理解更深、記憶更牢、學(xué)習(xí)效率更高。

幾點(diǎn)思考：

1、讓學(xué)生不斷體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。隨機(jī)抽樣中滲透統(tǒng)計(jì)思想是基本任務(wù)也是主要任務(wù)。筆者在本堂課的`教學(xué)中也深切體會(huì)到了教學(xué)的困難。

2、概念教學(xué)應(yīng)更多地采用歸納式教學(xué)，這對(duì)教師提出了極大的挑戰(zhàn)。教師絕大多數(shù)是在“演繹”的教學(xué)中學(xué)習(xí)長(zhǎng)大，我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)所接受的學(xué)習(xí)方式會(huì)影響自己的教學(xué)方式。筆者也不例外，從小被演繹慣了，即使有意識(shí)地要讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐體會(huì)并逐步歸納，但是在教學(xué)中還是時(shí)不時(shí)地“滑向”演繹。

3、課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受統(tǒng)計(jì)思想，又能很好完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，這將是本人今后的努力方向，雖然做到這一點(diǎn)會(huì)很難。

4、“課堂教學(xué)必須是一種有目的，講求效益的活動(dòng)，有效性是教學(xué)的生命?！痹谡n堂中去除華而不實(shí)的花架子，讓課堂樸實(shí)而不沉悶，活潑而不浮華。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第27篇心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇腥さ幕顒?dòng)會(huì)使學(xué)生情緒高漲，帶頭濃厚的'興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此，如果教師在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

在教學(xué)《購(gòu)物》（去商店）一課時(shí)，我把書(shū)中靜止的畫(huà)面做成動(dòng)畫(huà)課件，為學(xué)生提供了一次生動(dòng)有趣的活動(dòng)，一上課，提問(wèn)：“同學(xué)們逛過(guò)商店嗎？”“愿意逛嗎？”“今天老師就和你們一起去逛商店?！闭n件出示商店“誰(shuí)愿意當(dāng)服務(wù)員向大家介紹一下這里有什么商品，價(jià)錢各是多少？”“誰(shuí)愿意當(dāng)顧客呢？”話音剛落，同學(xué)們躍躍欲試，都想當(dāng)顧客?！澳敲春冒桑F(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)都是顧客，不過(guò)在購(gòu)物買食品的過(guò)程中要思考一個(gè)問(wèn)題：你想買什么食品，要花多少錢，怎樣算？想好以后告訴小組同學(xué)”這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，開(kāi)始暢所欲言，學(xué)生知買和算的過(guò)程中，不知不覺(jué)就已經(jīng)掌握的人民幣的計(jì)算能力。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“今天同學(xué)們買得又多，算得又準(zhǔn)，商店經(jīng)理決定每人獎(jiǎng)勵(lì)你們15元錢，你想買什么？還有剩余嗎？”這樣處理教材，使學(xué)生切身體驗(yàn)到生活需要數(shù)學(xué)，而且這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了人人都參與的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)是在師生，生生互動(dòng)中生成和發(fā)展的激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第28篇《東郭先生和狼》是一篇淺顯易懂的寓言故事，學(xué)生也比較感興趣。本節(jié)課中，我最大的收獲就是，朗讀訓(xùn)練切實(shí)、有效。在課堂中學(xué)生始終讀得津津有味。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的關(guān)鍵語(yǔ)句，去感受文中人物的情感，從而懂得人物的品質(zhì)，獲得思想的啟迪。

在讀到狼苦苦哀求東郭先生所說(shuō)的話時(shí)，學(xué)生讀得很不好，我便讓他們抓住“慌慌張張”去想一想，你在慌慌張張的時(shí)候是怎么說(shuō)話的，并提醒他們聯(lián)系上下文，后面獵人快到了，狼會(huì)怎樣哀求東郭先生。通過(guò)練習(xí)生活實(shí)際，學(xué)生能更好地體會(huì)人物的情感。讀東郭先生嘴里不住地罵著時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的東郭先生是如何想的?孩子們有的回答：“他一定出乎意料，沒(méi)想到好心沒(méi)好報(bào)?！庇械幕卮穑骸八篌@失色，狼原來(lái)是個(gè)忘恩負(fù)義的家伙?！闭且?yàn)檫@樣，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得很投入，讀得很有趣。他們的情感世界隨著文本逐漸豐富。但是在課堂中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括表達(dá)的過(guò)程中語(yǔ)言不夠精練，往往不能抓住主干部分，常常描述性詞語(yǔ)，人物的對(duì)話也穿插其中，我想這還需要我們循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。幫助學(xué)生找準(zhǔn)文章概括的重點(diǎn)要素，教給學(xué)生有效的概括方法。

商品調(diào)查教學(xué)反思總結(jié)第29篇2月24日下午教學(xué)大對(duì)話，王芳老師上了一節(jié)計(jì)算課：《小熊購(gòu)物》。

《小熊購(gòu)物》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算的第一課時(shí)。教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購(gòu)物”的情境。在購(gòu)物活動(dòng)中，需要兩步運(yùn)算才能得出結(jié)果，當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，就要有一定的運(yùn)算順序，這樣結(jié)合問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì)“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序的合理性。

在探究運(yùn)算順序的過(guò)程中，王老師先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再梳理自己的思路，然后進(jìn)行小組交流、全班匯報(bào)。在不同算法的匯報(bào)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境說(shuō)明先算乘、后算加的運(yùn)算順序的合理性，而不是直接告訴給學(xué)生“先算乘、后算加”。在這個(gè)