小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文

小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第1篇小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第1篇本科教育教學管理是為實現(xiàn)教育目標，根據(jù)一定的原則、程序和方法對教育教學活動進行計劃、組織、領導和控制的過程。以下是“本科教育管理畢業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！

1教學管理現(xiàn)狀

本科教育教學活動在高校中占有非常重要的地位。我國普通高校本科教育教學是在繼承歷史傳統(tǒng)和借鑒國外經(jīng)驗的基礎上逐步發(fā)展起來的。

近些年，隨著高等教育規(guī)模發(fā)展迅速，高校不斷擴招，中國高等教育的發(fā)展實現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的發(fā)展，成績喜人。本科教育教學管理也向著綜合化、多元化的方向不斷發(fā)展。從目前本科教育教學管理體系來看，主要分為兩大類：一是以專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程設置、學位要求、學籍管理等為主的核心制度；二是以招生制度、就業(yè)制度、大學生科研管理、大學生資助體系為主的配套制度。這樣的教育教學管理框架雖然存在一些需要完善和改進的地方，但在現(xiàn)有條件下，能夠充分考慮各種可能出現(xiàn)的問題及相應的解決措施，保證教育教學工作的有序推進，基本上滿足了現(xiàn)行條件下教學工作的需要。

雖然本科教育教學管理體制取得了一定成績，但由于高校擴招所帶來的一系列問題，現(xiàn)在的很多管理體制影響和制約著本科教學質量和效率的進一步提高，從長遠來看，高校應積極開展教學研究，尋找更加科學有效的提高教育教學質量的新途徑和新方法。做到未雨綢繆，防患于未然。

2本科教育教學管理中存在的問題

2。1管、教、學機制不協(xié)調

高校的本科教育教學管理一般是以學校教務為中心，呈現(xiàn)出計劃體制下的基本特征，教育教學管理系統(tǒng)缺少應有的活力。教務處是學校的職能部門，負有對全校的教學活動進行規(guī)劃、組織和指揮的權力。同時也擔負著教育教學改革、控制和評價等多項任務。這種管理模式導致校級教學管理部門權力過于集中；同時，學院的教學管理部門則在教學管理上存在著職責與權力不匹配的問題，管理自主權不足，其應有的主動性、積極性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮；大學本科教學管理一直是教育教學管理人員負責進行教學計劃、執(zhí)行、檢查、總結和評價等工作。教學委員會、督導組等相關組織機構盡管也參與教學管理工作，但話語權較少，大多數(shù)停留在提建議的基礎上。在教學發(fā)展規(guī)劃、教學與課程改革、專業(yè)與課程設置、教師培養(yǎng)與提高、教學設施和圖書資料建設等許多方面，還沒有建立有效的教師參與管理的組織機制。學生對教育教學管理的參與則更是寥寥無幾。

2。2管理體制不完善

本科教育教學管理是一套基于科學管理的、剛性的制度體系。長期以來，在本科教育教學管理上對人才培養(yǎng)目標的要求一直比較注重統(tǒng)一，強調對教育教學活動的集中控制，包括學生轉專業(yè)問題、選課靈活性問題以及考試制度過于呆板的問題等，表現(xiàn)出來的則是對教育教學自由尊重不夠，對學生個性化發(fā)展關照不夠，阻礙了學生的個性化發(fā)展和教育教學自由，削弱了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育教學管理只是停留在常規(guī)教學管理上，思想相對落后。

從實施過程來看，在我國現(xiàn)行的本科教育教學管理制度下，一直是教學管理人員負有管理教學的權利和職責，發(fā)揮著主導作用。各項規(guī)章制度也傾向于強調學生應遵守與服從的義務，過分重視管理者對學生的管制與處罰的權力，忽視了他們應當履行的職責與服務等義務，也忽視了學生應享有的權利，學生參與教育教學管理的機制還沒有真正建立起來，表現(xiàn)在教育教學管理過程中管理者與學生地位的不平等。

2。3管理評估體系不健全

教育教學管理評估對于本科教育教學的發(fā)展有很大的促進作用。通過評估，可以使學校對教育教學工作更加重視，教學工作的中心地位得到進一步確立，教學條件得到根本改善，各項教學管理規(guī)章制度得到進一步完善和健全，教師的教學積極性和學生的學習積極性得到進一步提高。現(xiàn)今的本科教育教學管理評估體系已經(jīng)取得一定成效，但仍存在一些不健全和不完善的地方。主要包括：指標體系差異性不明顯、指標體系過于注重定量成分以及評價指標的詳盡程度不夠等問題。從指標體系及評估標準所對應的信息獲取過程來看，大多數(shù)還是依賴于專家從被評估學校的自評材料及實地考察得出的主觀判斷，而專家在考察中明顯存在兩種信息不對稱：一是專家與被評估學校間的信息不對稱；二是因分工而導致的專家間的信息不對稱。這些不對稱會影響評估的有效性和可靠性。因此，現(xiàn)行的教育教學管理評估體系應從評估指標的可操作性、有效性和可靠性入手，建立符合不同學校層次、不同環(huán)節(jié)的綜合性指標體系和與之相對應的評估方法。

小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第2篇新課程背景下的農(nóng)村中小學教育摘要：由于農(nóng)村中小學辦學條件的限制，嚴重制約著農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展；同時由于農(nóng)村中小學教師總體素質的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應新課程的教學，直接影響到農(nóng)村地區(qū)課程改革的發(fā)展。重新定位農(nóng)村中小學教師角色；構建農(nóng)村中小學探究式課堂教學模塊；確定學生的主體地位，拓寬農(nóng)村中小學育人環(huán)境是農(nóng)村新課改的重中之重。關鍵詞：新課程；農(nóng)村；中小學；教與學；構建目前，農(nóng)村中小學分布相對零散，規(guī)模小，條件差，教育經(jīng)費短缺嚴重制約著農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展；同時由于農(nóng)村中小學教師總體素質的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應新課程的教學，直接影響到農(nóng)村地區(qū)課程改革的發(fā)展。一、重新定位農(nóng)村中小學教師角色農(nóng)村中小學教師的特殊地位決定了其角色結構的復雜性。相對學生而言，主要有以下兩種：(一)層面式的“師長、同志、朋友、父母”角色面對市場經(jīng)濟、網(wǎng)絡時代，面對激烈的社會變革和越來越高的社會期待，面對不同文化、不同價值觀念的相互碰撞、相互融合的沖擊，面對新一輪課程改革，我們的農(nóng)村中小學教師，一定要正確處理“師長、同志、朋友、父母”這一層面式的角色問題，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，努力創(chuàng)造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交流對話的過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學生在想些什么，做些什么；才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達“一切為了每一位學生的發(fā)展”之目的。(二)三維式的“導演、導游、導師”角色在新課程中，角色的轉變不僅對教師的指導提出了更高的要求，也使指導作用變得更加重要，這就加大了指導的難度。樹立“導師意識”；首先是相信學生。相信學生能在已有知識經(jīng)驗的基礎上，靠創(chuàng)造性的勞動獲得新知，并有所進步；其次是善于指導，中小學生的學習自覺性不夠強，情緒不夠穩(wěn)定，方法還很欠缺，這就需要農(nóng)村中小學教師及時有效的指導；再次，重視教學過程的設計，教學過程的設計。要以有利于激發(fā)興趣、有利于發(fā)展思維、有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力為原則?！皩а荨в?、導師”三維角色三種境界，都體現(xiàn)了教師的主導作用，但后者更充分地顯示了學生的主體地位，更有益學生的健康成長。二、構建農(nóng)村中小學探究式課堂教學模塊為了促進農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展，使新課改在農(nóng)村中小學得到有效地實施，就要優(yōu)化課堂教學。構建探究式課堂教學模塊。(一)探究準備這是學習新知識的前提，其主要任務是為學生學習新知識準備良好的思維材料和學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。1．創(chuàng)設情景(1)遷移學習。復習與新知識有關的舊知識，為學習新知識做好知識、學法的鋪墊。(2)情景引入。通過復習與新知識有關的舊知識，用日常生活中的實物、實例、游戲、故事等引入。2．提出問題根據(jù)新知識的特點，引導學生提出要探究的問題。(二)探究構建這是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。其主要任務就是教師引導學生準備多種探究性材料；指導學生運用好探究方法，充分調動學生的多種感官，主動參與探究的全過程，從而獲取知識。發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生整體素質?？煞秩剑?．獨立探究。采用嘗試探究的方法。首先教師為學生準備嘗試的材料(自學課文、操作演示、動筆練習等)和嘗試思考題(教師根據(jù)教學目標，教材的重點、難點和學生的認知規(guī)律，在嘗試中要解決的問題)；然后讓學生帶著問題去嘗試，做到邊嘗試、邊思考，初步理解所學的內容。通過學生嘗試思考，發(fā)揮學生的自主性、主動性，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的嘗試精神。2．合作探究。采用討論質疑的方法。在學生通過嘗試初步感知的基礎上，為了充分發(fā)揮他們的學習主動性，運用討論的形式，讓學生各自發(fā)表不同的意見，互相提問，互相幫助，共同研究，解決問題。討論；有同桌討論，小組討論全班討論。討論的問題是新課中的重點、難點以及啟發(fā)思維的關鍵或在嘗試中遇到的問題。讓每個人發(fā)表自己的意見和不同的見解。小組討論后，再進行全班交流。質疑；學生在討論中不能理解和未能解決的問題或在教學中重點、難點、關鍵的問題，鼓勵學生質疑問難。通過學生討論、質疑，使學生進一步理解新知識。充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造能力。3.發(fā)現(xiàn)知識。學生經(jīng)過嘗試、討論試練后，教師引導學生回顧學習的過程，運用觀察、分析、比較、綜合、概括的方法，把感性認識上升到理性認識，把知識歸納構建；發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，概括學習方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和綜合概括能力。(三)探究深化這是檢測鞏固運用新知識，掌握運用學法、形成技能的環(huán)節(jié)。1．嘗試。這是檢測新知識，運用新知識；掌握學法和運用學法的嘗試；練習內容要面向全體學生，要有助于學生運用學法和遷移學法。練習要環(huán)繞目標，突出重點，有基本練習、綜合或專項練習、發(fā)展練習三個層次，練習要有開放性，形式要多樣，使不同層次的學生的潛能都得到發(fā)展。2．評價。在學生嘗試的基礎上，讓學生互批、互評、互議，評出不同的思路和看法。通過師生互評，充分發(fā)揮學生協(xié)作的功能和自主學習的功能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。3．總結。一方面讓學生談這節(jié)課學習了什么?有什么收獲?另一方面教師對這節(jié)課所學知識的深化作簡明提示。三、確定學生的主體地位，拓寬農(nóng)村中小學育人環(huán)境確定學生的主體地位，必須對傳統(tǒng)教育的教學方法進行大膽改革與創(chuàng)新，在教學主體、教學形式、教學氛圍等方面實現(xiàn)有機轉換，確保教學內容的和諧統(tǒng)一。(一)營造民主、平等、和諧的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生尊重自己、尊重同學、尊重師長、尊重知識、尊重自然、尊重社會的意識和能力祖國五千年的燦爛文明，960萬平方千米的廣袤地域，為我們提拱了豐富多彩的德育內容，我們實在沒有理由不去挖掘它。針對農(nóng)村中小學德育工作的多樣性、復雜性和長期性，我們本著從大處著眼、小處著手、貼近實際和注重實效的原則開展德育工作。大處著眼就是對各年級學生應達到什么標準有一個十分明確的要求、小處著手就是從平時抓起，從一點一滴的小事做起。貼近實際、注重實效就是結合時代要求、社會環(huán)境和學生實際，扎扎實實工作，實實在在落實德育的各項措施。我們以“熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校為主題，緊緊圍繞發(fā)展創(chuàng)新的內容開展了，少先隊、團隊演講比賽活動；以“養(yǎng)成習慣，收獲命運”為主題開展了爭創(chuàng)行為規(guī)范示范班活動；以“歌唱祖國，愛我中華”為主題連續(xù)舉辦了校園藝術節(jié)，開展了爭創(chuàng)藝術教育特色班活動；以尊重自然，強化和諧”為主題，引導學生將愛護、保護環(huán)境與自，身文明修養(yǎng)相結合，開展了從我做起，從身邊每件小事做起的活動；以“珍愛生命，遵守交規(guī)”為主題，開展了尊重社會，強化規(guī)則意識的話動；以”誠信、助人、尊師、興教”為主題，開展了每學期四次的團隊觀摩話動。我們還特別重視新生人學、新隊員宣誓、校園每日常規(guī)、畢業(yè)文明離校等一系列做人的教育。(二)喚起學生的主體意識，發(fā)展學生的主動精神學生是學習的主人，是課堂教學的主體．教師必須在教學中做好學生學習的組織者和指導者，相信學生的能力，真正把課堂還給學生，把創(chuàng)造機會還給學生，開放學生的心靈世界，以促進學生主體的發(fā)展。1．給學生質疑的機會?！敖虒W就是在沒有問題的地方產(chǎn)生問題，在解決問題的過程中傳授知識。”引導學生質疑問難是獲取知識的重要途徑，是培養(yǎng)學生自學能力的起點，也是提高學生思維能力的一項基本訓練。因此，我們在課堂教學活動中，鼓勵學生“敢問”，幫助學生“會問”引導學生“善問”。在問的形式上，可讓學生課前提問，供教師備課、上課；課上提問，供師生討論交流；課后提問，供大家學習探究．在問的內容上，指導學生”善問”，即把握何處問、怎么問?2．給學生選擇的權利。若要教學打動每個學生，就必須給學生充分的“自主選擇”的權利，在更多的教學環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，尋求“在教師的指導下學生自主選擇”的新機制，如果學生有了自己的意向性選擇，就會自覺主動地參與教學活動，去尋求自己的發(fā)展和提高。3．給學生嘗試的空間。學生的知識能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實踐探究中形成的。從模仿到探究到創(chuàng)造，逐步構建了以學生“自主學習；大膽嘗試”為主的課堂教學模式：定向一自學—自探一交流一反思一內化。學生在教師的引導下，從不會嘗試到敢于嘗試到樂于嘗試到善于嘗試，形成了自主意識、強化了探究意識，提高了受挫意識，進發(fā)了成功意識。4.給學生創(chuàng)造的天地。課堂對學生來說，應該是學習與成果的展示。但是學生中存在“三怕”：怕老師、怕提問、怕學生。應該培養(yǎng)“初生牛犢不怕虎”的精神，只有體現(xiàn)出這種“不怕”的精神，才能顯示出孩子的求知欲，學生才能敢學、敢問、敢拼、敢和教師爭辯，才能創(chuàng)造出一堂好課，才能實現(xiàn)孩子真正的發(fā)展目標。樹立我能、我會、我棒的意識，鼓勵學生自主嘗試、自主實踐、自主創(chuàng)造，這樣才能培養(yǎng)出學生的探究能力和創(chuàng)造性。(三)挖掘校本課程資源，加大學校教育合力由于農(nóng)村地域的差異，決定了農(nóng)村經(jīng)濟、文化的不平衡，積極探索開發(fā)一切可利用的課程資源，是提高農(nóng)村教育的最有效的途徑。1．校內資源?！耙欢涡Ｊ?、一位教師、一塊獎牌、一件作品、一項工程……”，若將這些統(tǒng)計、整理，就是一個個活生生的教育資源。2．鄉(xiāng)土教材?！懊袼酌耧L、鄉(xiāng)土文化、特色產(chǎn)業(yè)、人才人力……”，不僅是編寫鄉(xiāng)土教材的基本內容，也是最好的教育資源，它既可彌補國家課程、地方課程的不足，又能讓受教育者看得見、摸得著，樂意接受。3．家長交流。“每學期的家長開放日、專題講座、家長學校咨詢活動……”，深受廣大家長的歡迎，增進了家長對學校工作的了解與交流，同時，學校也從家長那里得到了社會對學校教育的要求，從而不斷改進學校的教育教學工作．難怪有人說家長是不可多得的教育資源。4．學生活動?！凹t領巾廣播站、國旗下的講話、團徽下的宣誓、板報專欄、校規(guī)校訓”以及參觀、訪問、調查、競賽等有益活動，讓學生了解多彩的大千世界，感受勞動之艱辛，親歷知識的需求，觸動求知的欲望。實踐活動寓教于樂，使學生從中得到了“崇真、尚美、啟智、健體”的高尚品質教育。(四)運用激勵性評價，促進學生自主發(fā)展很多農(nóng)村學校、教師習慣于大考、小考后把成績公布于眾，然后仔細排出名次，甚至把分數(shù)精確到小數(shù)點后幾位。這種做法偶爾為之，可能會給學生適度的壓力，激發(fā)學習積極性。但頻繁用這種手段，甚至將之作為控制、刺激學生的有力武器，后果必然是災難性的。長期如此，將破壞學校教學環(huán)境，使學生始終生活在焦慮和壓抑之中。最可怕的是，對排名靠后的學生在心理上造成毀滅性的打擊。教育無小事，采取任何教育措施，都應首先考慮到學生的利益。我們在課堂上對不同的學生采取了不同的評價標準，在不同的場合使用了不同的評價形式；對學生提出的各種問題認真對待；對學生的認識和實踐結果。正確的給予充分的肯定，有獨到見解的大加表揚，錯誤的不直接否定，更不草率批評，而是鼓勵學生積極思考，從閱讀資料、師生交流諸多方面得到正確的答案。由此可見，運用激勵性評價，可以調動學生的學習積極性，促進學生自主發(fā)展。四、多種途徑促進農(nóng)村中小學教育發(fā)展(一)調整農(nóng)村學校布局，以信息化推動學校的發(fā)展農(nóng)村學校分布相對零散，規(guī)模小，條件差，在教育投資不足的情況下；如果把有限的資金均攤給各個學校；只能是杯水車薪。推進教育信息化，只有集中投資才能見效，而集中投資的前提必須是調整學校布局，撤并部分不足百名師生的“袖珍學校”，集中力量和資金建設示范化學校，因地制宜抓好“計算機、閉路電視、廣播”三網(wǎng)合一的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)”及各個學校的信息網(wǎng)絡建設，推動農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。(二)加強師資隊伍建設，進一步提高教育教學質量學校的發(fā)展離不開教師。農(nóng)村“民轉公”和代課教師偏多，素質偏低，觀念相對落后，教法相對陳舊。因此，教育主管部門在建好農(nóng)村學校衛(wèi)星網(wǎng)這一“天網(wǎng)”和互聯(lián)網(wǎng)這一“地網(wǎng)”的同時，還要加強“人網(wǎng)”的建設。一是在職稱評定、工資待遇、培養(yǎng)培訓等方面向農(nóng)村教師傾斜，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學校任教；二是通過發(fā)達地區(qū)對貧困農(nóng)村學校的支教、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學校教師的輪流任教、城鎮(zhèn)教師定期送教下鄉(xiāng)等形式，共享“人網(wǎng)”資源；三是加強學校領導班子建設，提高農(nóng)村學校辦學水平；四是加強學歷培訓和繼續(xù)教育，提高農(nóng)村教師的學歷層次和基本功素質；五是建立完善的教學資源體系，進一步提高教育教學質量。(三)利用農(nóng)村獨特環(huán)境，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維在農(nóng)村進行新課程改革，環(huán)境、設施等并非課改教師所想象的那樣——完美無缺。然而，沒有活動場地、沒有專業(yè)教室……，時刻困擾著課改的如期進行，作為課改先行者是否想到了農(nóng)村那些平凡樸素的山川河流、田野村莊和濃郁的地方特色?諸如踢毽子、打沙包；蕩秋千、促泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動；都對學生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創(chuàng)新思維有巨大的鼓舞作，用，只要教師在新課程背景下組織引導得當，并加以創(chuàng)新改進，將會收到事半功倍的成效。(四)建立校本教研制度，為教師參與教改創(chuàng)造條件大多數(shù)農(nóng)村中小學忽視校本教研，盛行分數(shù)管理。為了扭轉這種重分不重人，利益驅動代替事業(yè)追求的被動局面，必須建立健全校本教研制度，以“個人反思，同伴互助，集中交流”為主，通過教學反思、交流研討、集體備課、協(xié)作嘗試、說課評課、案例評選、探究創(chuàng)新等活動為教師參與教改創(chuàng)造條件。(五)邀請家長走進課堂，強化家長與學校間的聯(lián)系家庭不僅是學生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠邀家長與課改同行。無論是實施課改年級的教師還是其他年級的教師，都要多與家長聯(lián)系、溝通，做好宣傳工作，取得家長的支持和配合。并舉行家長開放日、開放周，邀請家長走進課堂，縱橫了解孩子的學習情況。通過平等對話。在對話中互相理解，在理解中促進學生的和諧發(fā)展。(六)健全教育評價機制，激發(fā)教師的積極性教育評價有鑒定、改進、激勵、管理與研究的功能，其目的在于提高教育質量，而提高教育質量的目的在于促進人的全面發(fā)展。建立教師教育教學綜合量化管理辦法，不“以分論賞”，抓管理、促教研、全面評估教師工作；在學生評價上注重學生的發(fā)展，建立學生成長記錄袋，杜絕公布成績和用成績排名次的錯誤做法；鼓勵學校、家長、社區(qū)共建有效、合理、科學的教育評價機制，激發(fā)教師進行新課改的積極性，在教育教學中呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的新課改文化氛圍。

小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第3篇（一）創(chuàng)新教學理念

教師為在真正意義上實現(xiàn)對教學中不足的改善，需要在課堂教學實踐中實現(xiàn)對教學理念的不斷創(chuàng)新。

（二）提高教師教學能力

教師首先針對自身的教育教學能力進行不斷提升，這是促使小學生教育教學管理工作實現(xiàn)合理性保障的重要前提。在這一過程中，教師需要針對自身的專業(yè)知識進行不斷強化，并且不斷提升道德素養(yǎng)。在激發(fā)學生興趣方面，結合實際以及學生需求，實現(xiàn)對多種教學手段的合理使用。小學教師必須注意增加與學生之間的有效溝通，在心靈上成為學生的朋友，為人才的培養(yǎng)做出自己的努力。

（三）合理安排教學內容

小學生會在學習與生活中表現(xiàn)出相當強的好奇心，在心理上也會渴望得到關注與表揚。教師在安排教學內容過程中，可充分結合小學生的心理特點，進而促使教學內容安排的合理性得到進一步提升，這對學生學習熱情的充分調動也有相當重要的作用。在激發(fā)學生大腦潛能方面，合理安排教學內容所起到的作用不可替代，并且促使學生的創(chuàng)新精神，在原有基礎上得到不斷提升。

（四）營造良好的學習氛圍

寬松、愉快的學習環(huán)境有利于學生身心的健康發(fā)展，小學教師應為學生營造良好的學習氛圍，使能夠大膽地表達自己的想法，發(fā)展自己的個性。同時，教師需要注重自己的語言方式和行為習慣，因為教師的一言一行都對學生有著巨大的影響，因此教師在教學中應當以身作則，及時為學生解決生活和學習上的困惑。在課后，小學教師可以將一些新聞中和書本上先進的人物和事件為學生進行講述，使學生形成正確的人生觀、價值觀。

小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第4篇要在開始時就制定一個搜集材料的目錄

要隨時摘錄與選題有關的材料

要著重搜集第一手材料

寫畢業(yè)論文，是培養(yǎng)我們嚴謹治學態(tài)度的一條途徑。因此，不能滿足于第二手材料，而要盡可能從第一手材料中找根據(jù)。文獻資料只能是參考，原書才是根本。比如評論楊朔的散文，只讀有關評論楊朔散文的文章，不讀原著，是一種不負責任的態(tài)度。這正如自己沒有親自去旅游，只靠旅游說明書來介紹名勝古跡一樣的可笑。

對搜集來的資料要認真閱讀

分析搜集來的資料要區(qū)別其正確與錯誤，找出其不足的，需要補充的，需要發(fā)揮的地方。有了這個工夫，這些材料就會變成自己的財富，就會產(chǎn)生強烈的寫作欲望。經(jīng)過閱讀分析，心里有底，把材料擺出來，就知道這些材料屬于哪一類，可以分成幾類，哪些是核心的，哪些是不重要的。這樣，寫的時候就會得心應手。如果在閱讀分析材料過程中，發(fā)現(xiàn)文獻上還沒有搞清的地方，研究中產(chǎn)生疑問，就要對問題點進行調查，或重新查閱資料，或進行實地調查，或訪問有關系的人，把一個個問題解決了。

在收集資料的過程中，特別是要注意選擇合適的研究方法。教育研究方法多種多樣，適合畢業(yè)論文寫作的主要有觀察法、訪談法、問卷調查法、文獻分析法、個案研究法等。通過這些方法進一步收集資料，特別是大量的小學教育教學實踐中的資料，這是進行論文寫作前期準備中值得注意的重要問題。

小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第5篇[摘要]曲線與曲面積分一直是數(shù)學分析教學中的難點。本文從學習理論的視角，結合記憶規(guī)律，來分析造成學生學習曲線與曲面積分的困難原因，并由此提出一些教學建議，從而促進教學。

[關鍵詞]記憶規(guī)律;曲面積分;曲線積分

一、引言

曲線與曲面積分是多元微積分學中的重要組成部分，也對后續(xù)課程，如常微分方程、偏微分方程、微分幾何有著重要的應用。歷來是數(shù)學分析教學中的重點內容。但是這部分內容也由于背景復雜，公式抽象、計算量大等原因，一直也是學生學習的難點。造成這部分內容學習困難的原因有很多，本文主要結合學習理論中的記憶規(guī)律進行分析，并給出一些具體的教學建議。

二、記憶與數(shù)學記憶

記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗的心理過程。數(shù)學記憶是學生學習過的數(shù)學知識、技能、經(jīng)驗、思想觀念在頭腦中的反映，是學生通過數(shù)學學習積累知識、技能、經(jīng)驗、思想觀念的功能表現(xiàn)。〔1〕記憶在數(shù)學學習中起著重要的作用，如果沒有記憶，知識就無法儲存在學生的頭腦之中，更無法用所學知識來解決問題。

依據(jù)記憶形式可以把數(shù)學記憶分為：機械記憶、理解記憶、概括記憶。機械記憶是是指學生只能按照數(shù)學事實、數(shù)據(jù)、定理、概念、法則等所表現(xiàn)的形式進行記憶。比如很多學生只是在形式上記住了牛頓-萊布尼茲公式

，會用這個公式進行計算，但是并不一定理解這個公式所具有的來龍去脈以及幾何背景。理解記憶是指根據(jù)學生對數(shù)學學習材料的理解，運用有關的知識、經(jīng)驗進行記憶。其特征之一是能夠用自己的語言、事例說明對有關數(shù)學事實的含義或關系。比如學生在學習完施密特正交化法之后，能夠結合具體的三維向量，利用幾何直觀來解釋這個定理。概括記憶是指學生能夠在理解的基礎上，把所學習的材料進行概括，對其一般模式的概括進行記憶。比如柯西不等式，有很多不同的表現(xiàn)形式，比如在歐式空間中的形式為

上述這三種記憶是由高到低，緊密聯(lián)系的。首先，所學知識對學生而言必須是有意義的。即抽象的數(shù)學知識所代表的具體的空間形式和數(shù)量關系，能與學生原有的認知建立一定的聯(lián)系。其次，在理解所要記憶的知識的基礎上，認識所學習的知識代表什么樣的空間形式和數(shù)量關系。例如，在歐式空間教學中，要注重展示內積這個核心知識的幾何背景，充分幫助學生從運算的角度理解內積的特點，揭示數(shù)學知識的背景和來龍去脈，就是為了幫助學生更好的記憶。只有在理解記憶的基礎上，把所學的數(shù)學知識和原有的知識進行比較，概括為一般模式，才能上升為概括模式。

根據(jù)記憶的內容，可以把數(shù)學記憶分為陳述性記憶和程序性記憶。陳述性記憶處理陳述性知識，比如數(shù)學公式等，在數(shù)學學習中，陳述性記憶的內容可以用符號來表達，比如寫出兩個重要極限的公式。程序性記憶主要指如何解題，計算、證明、作圖等，通常包含一系列復雜的動作過程。比如說如何來算行列式，求解線性方程組，計算不定積分等。

三、記憶規(guī)律下曲線和曲面積分學習困難分析

記憶分類視角下的分析

曲線積分包括第一型曲線積分和第二型曲線積分。曲面積分分為第一型曲面積分和第二型曲面積分。這四種積分有四種不同的表達形當學生初學每一種積分時，往往只是在形式上記住了這些積分的表達式。雖然教材上有這些公式的背景來源(幾何和物理上的問題)，教師在講課時也會提到這些，但是數(shù)學分析課堂中更多的時間可能是應用在了公式的理論證明和相關的例習題的計算上。由注意規(guī)律可以摘掉，學生在課上的注意程度是有限的，很難做到整節(jié)課都全神貫注聽老師講課。再加之教學中往往將理論證明和形式計算作為重點，沖淡了各種積分實際背景的理解。學生在剛學完一種積分后，會按照相關的公式去進行計算。但這時候，基本上是處于機械記憶階段，只是能夠識記公式并利用公式計算。對于各種積分的背景以及區(qū)別認識的并不是很清楚。尤其是在4種線面積分學完之后，由于只是機械記憶，不能運用已有認知結構中的知識對各個公式進行概括，從而產(chǎn)生了混淆。

有些同學雖然能夠識記各種曲線曲面積分公式，但是在利用公式做題時往往產(chǎn)生各種錯誤。對于這個困難可以從陳述性記憶和程序性記憶來進行分析。對于公式的識記而言，往往屬于陳述性記憶，但是如何利用公式進行各種積分運算，在運算中如何利用各種積分的技巧，則屬于程序性記憶。曲線和曲面積分的求解過程往往伴隨著復雜的計算，需要根據(jù)題意選擇不同的計算方法，如果學生的程序性記憶不是很好的話，就不能夠選擇恰當?shù)挠嬎惴椒?，從而對于題目無從下手或計算錯誤，從而造成學習上的困難。

遺忘規(guī)律視角下的分析

對識記過的材料不能再認和再現(xiàn)，或出現(xiàn)錯誤的再認和再現(xiàn)，稱為遺忘〔2〕。遺忘的產(chǎn)生有兩種原因，“消退說”和“干擾說”。在學習曲線和曲面積分時，由于課上容量大，理論證明較多，導致學生注意力分散，往往對相關的知識認識的不深刻，加之大學生不像中學生，課下很少花時間去復習，很容易產(chǎn)生遺忘，這就是知識的“消退”。而曲線曲面積分的4個公式具有相似性，相關的題目之間也有很多相似之處，在學習的過程中，新舊知識相互之間容易造成干擾，導致學生無法分清楚這些公式以及計算的方法，這種遺忘就是由相關知識間的“干擾”造成的。

四、教學建議

結合上述分析，從記憶分類和遺忘規(guī)律兩個方面提出相關的教學建議。

加強知識背景的教學

由于數(shù)學分析教科書上呈現(xiàn)的更多的是嚴謹?shù)臄?shù)學公式，對于知識的背景來源雖有所介紹，但是限于教科書篇幅的限制，往往不是很詳細。因此教師在教學中要強調知識的背景介紹，對于知識的來龍去脈要花足夠的時間去講解。曲線積分和曲面積分的數(shù)學公式雖然簡潔抽象，但是背后卻有著豐富的現(xiàn)實背景，同時也是一個很好的數(shù)學模型。比如二重積分是計算曲頂柱體的模型，曲線積分是計算曲線形構件質量的數(shù)學模型。這些數(shù)學模型建立的過程，正是對這個問題進行深入分析的過程，這個建模過程講清楚后，學生們就會明白為何不同的公式有不同的表達形式，明白不同公式背后所針對的實際背景。這樣學生在遇到實際問題時，才能夠選擇恰當?shù)墓饺ソ鉀Q問題。當學生能夠理解到這種程度后，才能達到理解記憶。當學完四種積分之后，如果能夠在和定積分一起，再一次去體會各種積分的本質是“分割、近似、求和、取極限”那么對于線面積分的理解就會上到一個更高的層次，從而達到概括記憶。在學完這些積分后，教師要引導學生對上述積分進行總結，在習題課或復習課上，要總結各種積分的特點，揭示出這些積分的共同的特點。

教學中要引導學生及時復習

有德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線的知識可以知道，遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。這就告訴我們學習一定要先快后慢。數(shù)學分析一般是一周三次課，往往是周一周三周五排課，那么每次課上，教師應該先引導學生復習上節(jié)課所學的知識，加深之前所學的印象。另外要引導學生平時多復習。

選擇有代表性的題目

曲線和曲面積分往往伴隨著復雜的的計算過程。而對具體的計算的記憶屬于程序性記憶。教師要選擇典型的題目，重點演示，使學生清楚每一步的計算過程，這樣才能幫助學生更好的去記憶。同時課下多布置一些容易混淆的題目讓學生練習辨析，以加強學生對于各種積分的掌握。

總之，曲線和曲面積分雖然是教學的重難點，但是如果教師能夠結合數(shù)學理論和學習理論進行分析，進行合理的教學設計，能在一定程度上提高學生的學習效果。

參考文獻：

〔1〕孔凡哲，曾崢.數(shù)學學習心理學〔M〕.北京：北京大學出版社，2009：118.

〔2〕郭玉峰，劉春艷，程國紅.數(shù)學學習論〔M〕.北京：北京師范大學出版社，：118.

小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第6篇【摘要】閱讀教學在整個英語教學過程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學既是中學英語教學的重點，也是教學上的難點。說它是重點，是因為它是學習詞匯、句法和語法等語言基本知識的基本材料;說它是難點，是因為教師難以在有限的時間內處理好語言形式教學與語言意義教學之間的關系。

【關鍵詞】英語;教學;模式

閱讀教學在整個英語教學過程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學既是中學英語教學的重點，也是教學上的難點。說它是重點，是因為它是學習詞匯、句法和語法等語言基本知識的基本材料;說它是難點，是因為教師難以在有限的時間內處理好語言形式教學與語言意義教學之間的關系。傳統(tǒng)教學中，教師往往只追求語言形式的教學，而忽視語言意義的教學，將一段完整的閱讀材料分割成若干部分，逐句或逐字地翻譯和講解，有時還進行無謂的對比、引申和分析，將整整一節(jié)課的時間全部用在對十幾行文字的分析上。甚至將一個完整的饒有趣味的故事肢解得支離破碎，學生弄不清人物的關系，難以把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡，既不利于對語言形式的學習和理解，也不利于學生對語言內容的理解和掌握。教學效果很不理想。整體教學是一種現(xiàn)代教學方法，它不僅僅是指有完整故事情節(jié)的教學，而主要是指把語言形式教學與語言基礎知識結合起來，獲得豐富的語言信息，從而增長知識，開闊視野，激發(fā)學習興趣，思維能力也得到發(fā)展。

在學生閱讀前，教師作一些背景知識介紹是十分必要的，這不僅能幫助學生更好地理解課文，而且還能使其學習一些與課文有關的其他知識。如在Howanewspaperisproduced這一課文時，教師可借助一張舊的ChinaDaily，介紹pictureeditor,chiefeditor,photographer,editor,journalist(reporters),covertheevents等知識，當然介紹最好用英語，這樣可以訓練學生的聽力和理解能力。

為提高學生閱讀效率，加快閱讀速度，在閱讀前可借助實物或簡筆畫先教一部分課文中出現(xiàn)的生詞，尤其是那些會對學生閱讀理解構成重大障礙的生詞，另一部分生詞則讓學生在閱讀時根據(jù)上下文自己去理解，這樣可培養(yǎng)學生猜詞的能力。如L14中，face-to-face,latest,hand等詞。指導學生查字典和鼓勵學生根據(jù)上下文猜測詞義是培養(yǎng)他們獨立閱讀能力的有效方法。這是一種閱讀技巧，要注意培養(yǎng)。

在閱讀之前，教師事先問一兩個問題，如L14，可以提問Whatdoesthechiefeditordo?Whatdojournalistsdo?讓學生帶著問題邊讀邊找答案。因為閱讀總要有個目的。有目的地進行閱讀有助于提高閱讀速度。這些指導性問題要具有一定的概括性，使學生盡可能多地掌握課文內容。

學生帶著上述指導性問題快速地讀一遍課文并尋找這些問題的答案。為了加強學生的自學能力，第一遍閱讀可要求學生作為家庭作業(yè)完成，要求了解大意，找出重難點，發(fā)現(xiàn)問題，以便在課上主動提出。第一次閱讀應是快速的、“掃描式的”，切忌用手或筆指著一個字一個字地讀，鼓勵學生在閱讀時根據(jù)上下文猜測生詞的意思，并用使用字典或教科書附錄中的詞匯表及課文注釋。對于那些用腦思考和使用字典的學生都應給以表揚，用腦思考和使用字典是語言學習的一項重要技能。

語言要點包括詞匯、短語、句型及語法，還有難句分析等，在講授新的語言知識時可適當復習有關的內容。L14中有一固定詞組，as……aspossible，中間加入不同的副詞，如assoonaspossible(盡可能快地)，asearlyaspossible(盡可能早地)，asoftenaspossible(盡可能經(jīng)常地)。L15中everyday和everyday是有區(qū)別的，前者作“日常的”、“一般的”、“平常的”解，在句中作定語，后者是名詞性詞組，在句中作狀語。

然后要求學生用everyday和everyday填空，①DoyoureadChinaDaily?②Helikeswearing，clothes.在教生詞時要舉一反三，不可“生詞遍地開花”，教新的語法時可分析、對比、舉例練習。精講多練是語言形式教學的基本原則。

在學生對整篇課文有所理解的基礎上，教師還應幫助學生深入地理解課文，這就要對課文的細節(jié)提出一些問題。如L14可以提下列細節(jié)問題，What’sthemeaningof“doingone’shomework?”Whatdoothereditorsdo?WhyiswritingheadlineinEnglishmoredifficultthaninChinese?等?；卮鸺毠?jié)問題有助于學生對課文主要事實的理解和掌握。

對于WB中的課文理解問題，可讓學生充分討論，相互補充，不僅使學生加深對課文的理解，還練習了口語表達能力。根據(jù)實際情況也可要求學生把答案寫下來，以訓練他們的書面表達能力。

Step3Post-reading

analysis

小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第7篇民間工藝美術市場化利與弊思考【1】

摘要：我國經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的不斷加快，對民間工藝品的重視程度也在逐漸的提高，改革開放之后我國的市場經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展，而民間工藝品的市場化作為市場經(jīng)濟的組成部分，對推動我國市場經(jīng)濟的發(fā)展具有積極的促進作用，但是民間工藝美術市場化帶來的弊端卻對民間工藝品的傳承和發(fā)展造成了很嚴重的制約。

本文分析了民間工藝美術市場化的利弊，并提出了自己的觀點，以供參考。

關鍵詞：民間工藝美術;市場化;利與弊

民間工藝美術的市場化是我國市場經(jīng)濟發(fā)展的必然成果，有利于推動我國的市場經(jīng)濟發(fā)展，同時其作為民間美術傳承的一部分，對我國民間美術研究和民俗文化發(fā)展具有十分重要的作用，但是隨著民間工藝美術市場化進程的不斷加快，其存在的弊端也逐漸的暴露出來，并產(chǎn)生了十分不利的影響，由此可見，民間工藝美術的市場化有利有弊，因此要用發(fā)展的眼光來看待民間工藝美術市場化的利與弊，這樣才能推動民間工藝美術的可持續(xù)發(fā)展。

一、民間工藝美術市場化的利處分析

(一)推動市場經(jīng)濟發(fā)展

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質生活水平得到了很大的提高，與此同時人們對于生活質量的追求也在不斷的提升，因此人們對于生活的追求逐漸由物質層面向精神層次轉移，此時民間工藝美術品就成為了人們收藏的最好選擇，極大的推動了民間工藝美術的市場化，增加了市場經(jīng)濟的份額。

另外，民間工藝美術品作為民俗文化的一部分，其蘊含了我國幾千年的文化和悠久的歷史，其以自身豐富的文化內涵備受很多游人和收藏家的喜愛。

中國作為幾千年的大國擁有著豐富的物質資源和精神文化，因此民間工藝品能夠吸引很多崇尚東方文化的外國人，成為民間工藝美術品的主要消費群體。

(二)維護民間工藝美術自身的生存

民間工藝美術品的市場化導致很多珍貴的工藝品由收藏家手里轉向了市場，也催生了很多民間工藝品生產(chǎn)作坊。

雖然市場中很多的民間美術工藝品并非具有十分名貴的意義，但是從其做工和外觀中我們都可以看到中國文化的縮影，更是對中國歷史的傳承，其作為中國民俗文化的外在形象，具有一定的文化價值和歷史意義。

因此市場需求的不斷增加，使得民間工藝品的存在更加的具有價值，另外，手工作坊是民間工藝品的重要生產(chǎn)方式，因此民間工藝美術的市場化可以在一定程度上緩解民間手工藝品失傳的窘境，這對于民間工藝品的生存和發(fā)展是非常有利的。

(三)拓寬民間工藝品的傳播途徑

我國作為文化古國經(jīng)歷了上千年的發(fā)展歷史，古代社會時期我國的生產(chǎn)方式是自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟，經(jīng)濟發(fā)展十分落后，民間工藝品在這一時期傳播的機會十分渺小，這也使得這一時期的民間工藝品更加具有時代特色，很容易進行分辨。

但是隨著經(jīng)濟體制的改革尤其是市場經(jīng)濟的發(fā)展，民間工藝品的傳播發(fā)生了翻天覆地的變化，其傳播范圍也在逐漸的擴大，不再受地域和文化的制約，逐漸成為了市場經(jīng)濟發(fā)展中重要的組成部分，尤其是在旅游城市，民間工藝品更是琳瑯滿目。

民間工藝美術市場化在一定意義上來說是一種貨幣交易，但是在另一種意義上來說也是文化的一種傳播，由此我們可以看出，民間工藝美的市場化對拓寬民間工藝品的傳播具有非常重要的意義。

二、民間工藝美術市場化的弊處分析

(一)制造質量降低，缺乏工藝創(chuàng)新

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于物質水平的追求不斷提高，同時在經(jīng)濟利益的趨使下，很多的民間工藝品商家在生產(chǎn)的過程中出現(xiàn)了粗制濫造的現(xiàn)象，為了節(jié)約成本，在制作的過程中減少材料的使用，濫竽充數(shù)，使得現(xiàn)代的工藝品質量不斷下降。

民間工藝美術作為一種文化，其工藝技術是十分精湛的，但是現(xiàn)代工藝品的制作對工藝技術的運用十分牽強，并且缺乏工藝技術的創(chuàng)新，導致現(xiàn)代的工藝品只能在數(shù)量上占據(jù)優(yōu)勢，重復現(xiàn)象十分嚴重。

科學技術的發(fā)展促使民間工藝品也逐漸的采用了半機械化生產(chǎn)的形式，這種生產(chǎn)方式不僅使工藝品的生產(chǎn)品質造成影響，也會導致工藝品的藝術價值和文化價值失真，這對民間工藝美術的發(fā)展是十分不利的。

(二)缺乏地域特色，商業(yè)化嚴重

民間工藝品是一個民族、一個地區(qū)的文化展示，所以不同區(qū)域的工藝品是存在不同特色的，并且這種特征的差異性是十分明顯的。

例如：杭州的絲綢繡花手帕，絲綢和繡花風格的獨特都是杭州所特有的。

但是在杭州的旅游商業(yè)街中我們又會看到安徽的磨、俄羅斯的套娃等不同的工藝品。

由此可見，不同地域工藝品在杭州商業(yè)街中的出現(xiàn)，是民間工藝美術市場化最為突出的表現(xiàn)，過于嚴重的商業(yè)化氣息使得民間工藝品逐漸喪失了地域特色，漸漸的被趨同，這對民間工藝美術的發(fā)展和民間工藝美術技術的傳承具有十分不利的影響。

(三)市場迎合過于嚴重，文化蘊含失真

民間工藝美術市場化必然會導致工藝品生產(chǎn)者出現(xiàn)嚴重的市場迎合現(xiàn)象，只有制作出符合當前市場需求的工藝品，工藝品企業(yè)才能夠生存和發(fā)展下去，因此工藝品文化蘊含的失真是必然的。

民間工藝品之所以可以從古代流傳至今，除去其擁有豐富的文化內涵之外，就是其在一定程度上是符合市場需求的，但是為了更好地生存和發(fā)展下去，工藝品創(chuàng)作內容的世俗化其必然選擇，所以民間工藝美術的市場化很有可能會導致民間工藝品徹底的變成工藝品，而不再具備民間特色，這對民間工藝美術的發(fā)展無疑是不利的。

結束語

綜上所述，民間工藝美術市場化從總體上來說還是弊處較大，民間工藝美術的市場化使得民間工藝美術變成了純粹的美術工藝品，而與民間文化漸漸脫節(jié)，雖然其在推動經(jīng)濟發(fā)展和拓寬文化傳播途徑方面起到了一定的積極作用，但是嚴重的市場化也使得民間工藝美術失去了存在的真正價值，因此在民間工藝美術發(fā)展的過程中，相關部門要積極的鼓勵民間藝術家在傳統(tǒng)工藝上進行技術創(chuàng)新，并加大對民間工藝美術市場化的管理，使得民間工藝品真正的達到傳播中國文化，發(fā)展市場經(jīng)濟的作用。

參考文獻：

[1]趙云.民間工藝美術市場化過程中的機遇與挑戰(zhàn)[J].大觀,,(10):11-11.

[2]侯海英.濰坊民間工藝美術的市場拓展研究[D].南京師范大學,.

小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第8篇摘要：人的發(fā)展經(jīng)濟學強調，在經(jīng)濟發(fā)展中應充分考慮保障人的生存和發(fā)展。從經(jīng)濟體制視角來看，計劃和市場在保障人生存和發(fā)展方面各有優(yōu)劣，計劃經(jīng)濟不利于有關主體積極性、主體性的發(fā)揮，市場經(jīng)濟容易導致家庭保障、社會保障能力的減弱，增加了人生存和發(fā)展保障的代價。應將二者有機結合，探尋人生存和發(fā)展的保障的實現(xiàn)路徑，實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展。

關鍵詞：人的發(fā)展經(jīng)濟學;生存和發(fā)展;經(jīng)濟體制

一、人的發(fā)展經(jīng)濟學的內涵

“經(jīng)濟”最初的涵義是“管理家庭”，源自古希臘。希臘思想家色諾芬在他的《經(jīng)濟學》一書中將“家庭”和“管理”相結合理解為經(jīng)濟?！敖?jīng)濟”在中國古漢語中是治國平天下的意思，例如經(jīng)世濟民、經(jīng)國濟物等。馬克思主義認為經(jīng)濟學是研究社會生產(chǎn)關系的學問。

人的發(fā)展經(jīng)濟學研究怎樣保障人的生存和發(fā)展，怎樣開展社會經(jīng)濟活動，是在經(jīng)濟發(fā)展與人的發(fā)展的相互關系當中來揭示人的發(fā)展的軌跡和規(guī)律。經(jīng)濟發(fā)展是根源，人的發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展的自然結果。人的發(fā)展經(jīng)濟學核心內容是人的發(fā)展，指導思想是歷史唯物主義。

小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第9篇本科畢業(yè)論文模板

【摘要】計算機和互聯(lián)網(wǎng)是20世紀以來最偉大的發(fā)明之一，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了巨大的變化。計算機和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的便利，但同時也存在一定的安全隱患。在人們借助互聯(lián)網(wǎng)展開一系列活動的時候，個人信息和交易信息就會在網(wǎng)絡中儲存并傳輸。網(wǎng)絡安全方面還存在一定的隱患，當前各種病毒層出不窮，襲擊事件也十分常見，如何去保護網(wǎng)絡信息安全是當前全人類共同關注的重點問題。本文從網(wǎng)絡安全的角度出發(fā)來對網(wǎng)絡信息安全進行分析。

【關鍵詞】信息安全；網(wǎng)絡安全；病毒；

一、為什么要重視網(wǎng)絡安全與信息安全

互聯(lián)網(wǎng)之所以能夠快速的發(fā)展并得到廣泛的應用，主要在于它具有較強的便利性和開放性，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取各類信息。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，人們生活、工作和學習的方式也發(fā)生了巨大的變化。在人們借助互聯(lián)網(wǎng)展開一系列活動的時候，個人信息和交易信息就會在網(wǎng)絡中儲存并傳輸，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取各類信息。同時，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)應用的普及，網(wǎng)絡安全方面的隱患也逐漸顯露出來，人們的信息安全受到了一定程度的侵犯。各種類型的病毒層出不窮，襲擊事件也十分常見。創(chuàng)建穩(wěn)定和諧的社會環(huán)境，保障網(wǎng)絡安全及信息安全成為當前人們工作、生活所面臨的焦點問題。

二、網(wǎng)絡安全當中信息安全方面的主要問題及其原因

在網(wǎng)絡安全所存在的問題中，與人們生活聯(lián)系最為緊密，影響最大的因素主要有兩點：第一就是天災或是人為操作導致的問題；第二就是系統(tǒng)自身的缺陷所導致的問題。人為原因主要指的是由于病毒入侵系統(tǒng)，使系統(tǒng)受損或癱瘓，個人或企業(yè)的信息遭到泄露從而導致難以預計的損失。除了人為因素之外，自然因素也會引發(fā)一定的問題，常見的有地震、洪水、雷擊等自然災害，它們的出現(xiàn)可能會給計算機系統(tǒng)或是網(wǎng)絡系統(tǒng)帶來破壞，當這些系統(tǒng)被破壞之后，會導致計算機無法正常操作，互聯(lián)網(wǎng)無法正常運行，各類信息也會隨著硬件設施的損壞而丟失，這些現(xiàn)象對信息的保存都是極其不利的。

三、網(wǎng)絡安全當中信息安全的當前狀況及特征

為了解信息安全當前的實際狀況，就需要對從中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心得到的相關的數(shù)據(jù)進行分析比對。數(shù)據(jù)顯示，當前中國網(wǎng)民的數(shù)量占全球網(wǎng)民數(shù)量的4成左右，在亞洲網(wǎng)民當中也能占到5成，其中有億人會通過網(wǎng)絡進行購物，且這個數(shù)字還將會持續(xù)增長。一方面，從我國近幾年來的`“雙十一”、“雙十二”等活動的影響程度來看，網(wǎng)購已經(jīng)成為人們日常生活的重要組成部分，在人們的生活當中發(fā)揮著重要的作用。另一方面，在工作中，人們會通過互聯(lián)網(wǎng)來傳遞各種信息和文件，在學習過程中，學生也會上網(wǎng)尋找資料或者通過網(wǎng)絡進行學習，互聯(lián)網(wǎng)的存在使人們的生活更加豐富。此外，互聯(lián)網(wǎng)的深度使用也引發(fā)了一系列的安全問題，并隨著應用的普及，問題的嚴重程度也在逐步的加深，具體來說有以下幾方面的問題：

（一）病毒控制難度大

互聯(lián)網(wǎng)中存在大量的網(wǎng)絡病毒，這些網(wǎng)絡病毒會給計算機系統(tǒng)以及網(wǎng)絡帶來嚴重的影響。數(shù)據(jù)顯示，在全部的網(wǎng)絡安全事件當中，有超過7成是由于計算機病毒導致的。計算機病毒有很多的類型，最常見的有木馬、蠕蟲等，網(wǎng)絡病毒本質上就是一種經(jīng)過特殊編碼的程序，盡管目前存在各種殺毒軟件，但是病毒具有易變性，不易被徹底的查殺。此外，病毒供給對象的轉移性較強，所以對其防治的難度較大。和不法分子會通過病毒來對賬戶或者網(wǎng)站進行破壞，并且從中獲利。由于人們在互聯(lián)網(wǎng)中展開的很多活動都需要賬號，因此在我們登錄賬號或注冊信息的過程中，信息被盜取的風險便急劇增加。而且隨著病毒的發(fā)展升級，出現(xiàn)了許多復合病毒，網(wǎng)絡安全和信息安全受到了嚴重的威脅。

（二）安全保護意識缺乏

很多單位也會通過互聯(lián)網(wǎng)進行辦公和數(shù)據(jù)處理，因此需要應用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)來對數(shù)據(jù)進行收集。隨著網(wǎng)上辦公規(guī)模的擴大，對于網(wǎng)絡的需求也在逐步的增加。目前很多單位對于網(wǎng)絡的應用逐步的深入，但對網(wǎng)絡保護的措施卻相對比較落后，這就給和病毒的入侵提供了機會帶?，F(xiàn)在還有很多人對信息安全和網(wǎng)絡安全認識不足，相關安全管理措施不到位，主動防御意識不強，無法有效的應對突如其來的網(wǎng)絡風險。

（三）入侵網(wǎng)絡

網(wǎng)絡當中存在一定的漏洞，于是就會有對網(wǎng)站進行非法的入侵。入侵之后，會對當中的數(shù)據(jù)進行更改或是竊取，不僅使得網(wǎng)站的運作出現(xiàn)了較為嚴重的故障，還可能使信息遭到泄露。

四、解決辦法

信息安全和網(wǎng)絡安全的保護，我認為需要從以下幾方面入手：

第一，要進一步的提升殺毒軟件的性能，有效的對病毒進行查殺；

第二，要建立防火墻，避免和病毒的入侵；

第三，要對網(wǎng)站的安全性能進一步的加強；

第四，要對網(wǎng)絡進行全面的監(jiān)控。

第五，要加強相關方面的立法和治理。

參考文獻：

[1]李明柱.攻擊與安全防范技巧及實例[J]，北京，北京航空航天大學出版社，，7.

[2]史達.網(wǎng)絡安全[J]，大連，東北財經(jīng)大學出版社，2002.

[3]聶元銘.網(wǎng)絡信息安全技術[J]，北京，科學出版社，.

[4]唐明雙.論對計算機網(wǎng)絡安全及建設的研究[J].數(shù)字技術與應用.（12）.

[5]王大鵬.計算機網(wǎng)絡安全與防范策略研究[J].科技視界.2012（26）.

[6]朝曉華.淺析計算機信息安全技術[J].黑龍江科技信息，，15.

小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第10篇網(wǎng)絡，人性回歸的伊甸園--從心理學角度看網(wǎng)絡人際傳播

前言

1

第一章

網(wǎng)絡人際傳播概論

2

網(wǎng)絡人際傳播的相關概念

2

網(wǎng)絡人際傳播現(xiàn)狀及趨勢

2

第二章

網(wǎng)絡媒體吸引人的魅力所在

5

網(wǎng)絡媒體切合了個體人際傳播的需求

5

網(wǎng)絡滿足了個體社交的需要

6

網(wǎng)絡媒體滿足網(wǎng)民受尊重的需要

6

網(wǎng)絡重新建構自己形象

7

網(wǎng)絡人際傳播的特點──虛擬空間中的真實交流。

7

匿名的傳受雙方帶來虛擬的情境

8

虛擬空間中的真實交流

9

第三章

網(wǎng)絡人際傳播現(xiàn)象分析

10

網(wǎng)絡成癮

10

網(wǎng)絡成癮界定

10

網(wǎng)絡成癮的原因

11

網(wǎng)絡上癮不是網(wǎng)絡的錯

13

bbs網(wǎng)絡社區(qū)

14

網(wǎng)絡社區(qū)網(wǎng)聚人的力量

14

社區(qū)人際傳播的特點

15

網(wǎng)絡戀情及一夜情

17

曇花一現(xiàn)的網(wǎng)戀

17

“網(wǎng)戀”五類及結局

19

網(wǎng)絡戀情的美夢與噩夢

20

網(wǎng)絡色情及一夜情

21

第四章

網(wǎng)絡人際傳播對現(xiàn)實人際傳播的影響

23

第五章

結語

23

小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第11篇現(xiàn)代小學教育更加關注學生的素質教育，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。

（一）傳統(tǒng)教學模式的弊端

應試教育可以說是傳統(tǒng)教學模式中衡量學生的唯一標準，尤其是在對學生知識掌握情況以及學習能力，進行考察的過程中也是通過應試教育進行。但是學生其它方面的發(fā)展以及綜合素質在傳統(tǒng)教學模式的影響下，呈現(xiàn)出一種被忽略的狀態(tài)。

多數(shù)教師認為成功教學的標準就是實現(xiàn)對學生學習成績的保障，但是學生教育教學上的管理工作不能獲得理想中的效果。學生的創(chuàng)新精神不能得到真正意義上的發(fā)揮，這對學生今后的成長有一定的阻礙。

（二）教師教學水平不夠高

在教學工作中，教師處于一種主體的地位，課堂教學質量會受到多種客觀因素的影響，但是其中最為直接的就是教師的教學水平以及能力。

現(xiàn)階段多數(shù)小學教師在教學過程中呈現(xiàn)出水平不高以及思想陳舊的現(xiàn)象，尤其是在教育小學生的過程中不能科學運用現(xiàn)代化的理念，在管理過程中，也存在一種刻板的印象。

小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第12篇摘要：在當前教學改革工作逐步深入的背景下，中職教學目標隨之轉變，其對于學生創(chuàng)新能力給予了更多關注和側重，要求通過教學方法以及手段的創(chuàng)新來培養(yǎng)學生綜合能力，使之滿足并適應社會市場發(fā)展需求，切實落實素質教育理念。

筆者主要探討分析了中職工藝美術創(chuàng)新教學實施的方法，希望有所指導和幫助。

關鍵詞：中職工藝美術;教學方法;創(chuàng)新

在中職工藝美術教學過程中，采用多元化的、富有創(chuàng)新性的教學模式是提高教學效率的重要前提，同時也有利于從整體上提升教學效果，促進學生素質發(fā)展。

但是就現(xiàn)階段中職工藝美術教學現(xiàn)狀來看，其中仍有不少問題需要我們予以解決。

唯有如此，才能實現(xiàn)更多創(chuàng)新，真正推動中職工藝美術教學的改革進步以及深化發(fā)展。

一、中職工藝美術教學現(xiàn)狀

1、教學認識不夠深入。

實施中職工藝美術教學的目的不僅僅局限于學生的專業(yè)能力，同時還要強化其鑒賞能力以及審美能力，并基于這些前提推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

通過藝術化教學來熏陶學生的人格、情感以及品行，這是陶冶學生真善美情操的重要途徑。

然而中職工藝美術課程的設計和課程內容安排對于學生實踐和應用能力側重較多，對專業(yè)性以及實用性強調過甚，這樣一來學生就會將美術學習視同為謀生技能，卻非美的感受。

對于中職工藝美術教學而言，對學生美術人格、品行以及內涵的培養(yǎng)與熏陶不夠重視是一個很值得詬病的問題，這對學生全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

2、未合理制訂教學目標。

中職美術教師在開展工藝美術課程教學時大多側重于基礎美術技能以及一部分簡單理論知識，未能充分細化教學步驟的具體實施，在設計教學方案時未能充分考慮學生個體化特點和具體學情。

這樣的情況下勢必難以清晰確定教學與培養(yǎng)目標，教法可謂千篇一律，創(chuàng)新性培養(yǎng)學生的美術能力也成為空中樓閣。

3、教學實施過程不夠完善，缺乏實踐應用。

主要表現(xiàn)在教學方式過于單一、內容過于單薄、教學空間相對狹窄等方面。

不少中職美術教師總是局限于灌輸模式來開展教學，教學實踐不足，對學生學習積極性產(chǎn)生較大的影響。

在設計教學時拘泥于教學大綱以及既定教材框架，不重視學生訴求，不能結合美術發(fā)展的時代潮流，盲目照搬課本只能讓原本豐富多彩的課堂變得乏味無趣。

教學內容過于擔保也同樣會導致教學空間狹窄的問題，只著眼于課內美術理論知識和技能的教學對學生全面發(fā)展并無太大益處。

二、中職工藝美術教學的創(chuàng)新策略

1、在多媒體技術設備的支持下開展鑒賞課。

對于現(xiàn)代教育而言，多媒體技術設備時不可忽視的輔助設備，是促進教學創(chuàng)新性的一個關鍵性工具。

教師們應充分利用多媒體技術設備組織中職美術教學，將聲、像、畫多種要素融入課堂教學中。

從整體上來看，中職工藝美術教學應培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識以及良好的操作技能，使之成為滿足廣告、平面設計、裝飾燈一線崗位發(fā)展需求的應用型人才，同時還應強化培養(yǎng)其美術鑒賞能力，這對于學生工藝美術水平的提升有很大幫助。

學生具備了相應層次的鑒賞能力后，在工藝美術實踐中就能對系列性細節(jié)問題加以妥善的處理。

因此，中職美術教師應充分利用多媒體設備組織美術鑒賞課，開展具體的教學活動，同時還可輔以音樂，營造良好的課堂氛圍，引導學生深入體會不同工藝美術作品的內涵，強化其鑒賞能力。

2、整體教學與特殊教學有機結合。

整體與特殊教學模式的兩相結合是改善教師盲目依賴教材以及教學大綱開展教學這一問題的重要途徑。

整體教學是指學生在教師引導下掌握教材中具體的.基礎理論知識、簡單常用的幾種工藝美術技巧的課堂活動，其目的主要是強化學生技巧以及美術素養(yǎng)。

而特殊教學則要求教師從學生學習特點和具體學情出發(fā)，按照學生個人規(guī)劃、特長、教學期許來組織課堂教學，在此過程中學生們可利用小組合作的方式參與課堂。

例如A班有不少學生期望個人手工藝品創(chuàng)作水平能有所提升，而有的學生希望強化個人美術修養(yǎng)，也有的更注重于素描水平的提升。

教師應充分掌握學生的興趣特點以及特殊訴求，將其分為手工藝品組、理論修養(yǎng)組以及素描組等等，在教學過程中可適量布置一些相關的專題類任務，由對應小組各自完成，并在課余時間給予細致的指導。

此外教師在工藝美術課上應鼓勵、引導小組合作模式，強調組內互幫互助，讓小組成員看清各自的優(yōu)缺點，共同改進、共同進步。

3、組織學生參與實踐活動。

課堂是工藝美術教學的重要平臺，任何教學行為都離不開課堂，但是教學不僅涉及理論知識，還包括實踐活動。

因此，美術教師在課余應組織學生參加美術館與展覽館活動，參與戶外寫生以及社會創(chuàng)作等實踐活動，提高學生的美術素養(yǎng)與鑒賞水平，同時也有利于拓寬其美術視野，便于學生深入發(fā)掘美術題材，并尋找創(chuàng)新靈感。

例如參觀美術館、展覽館以及藝術館等活動后，學生對當下美術潮流有一定的認識和理解，能夠就產(chǎn)生的一些問題橫向拓展思維，或者深入發(fā)掘，與教師交流個人想法等等，其創(chuàng)新熱情得到有效激發(fā)。

小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第13篇在論文完成的過程中，除了我自己一年多來的潛心學習和研究之外，也凝聚了很多人的心血。所以在這里，我要對幫助我完成論文的所有人表示感謝。

首先，我要對我的導師——任遠教授，表示我最由衷的感謝，希望他老人家與師母能身體健康、永遠年輕!

此外，還要感謝廖燁老師，他為我打開了一個認識問題的全新視角。

感謝王曉紅老師一直以來對我的鼓勵和幫助，感謝朱羽君、葉鳳英、高曉紅等老師對我學業(yè)的教誨，感謝電視系張龍老師對我的關心。

希望大家喜歡小學教育本科畢業(yè)論文致謝。

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法學畢業(yè)論文提綱模板

小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第14篇小學教育專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的第一步是選擇題目。題目就是可研究的問題，但不是所有的問題都能作為小學教育專業(yè)畢業(yè)論文的題目。論文選題目必須具有這樣一些特征：

屬于教育科學領域的問題，問題的解決能推動小學教育教學研究的發(fā)展。如“某一個字有幾種讀音”、“某一類型的應用題有幾種解法”這類問題就不宜作為畢業(yè)論文題目。

必須具有一定的普遍意義。一個問題如果只針對個別現(xiàn)象，例如，“如何發(fā)展XX同學的智力水平”，就沒有必要作為課題。

必須有明確而集中的范圍和任務。例如，“如何發(fā)展學生的智力”，范圍太大、任務不明確，因而不宜作為畢業(yè)論文題目。

要有解決的可能性。像“如何提高教師的社會地位”之類的問題，不是教育部門通過研究就能解決的，因此，不能作為題目。

教學實踐證明，畢業(yè)論文題目選得好，可以事半功倍，取得較好的成績。反之，題目選不好，往往會使畢業(yè)論文寫作難以開展，甚至半途而廢。因此，在小學教育教學畢業(yè)論文寫作中科學地選擇題目是十分重要的。

但是，從畢業(yè)論文的實踐來看，學生選題時常常會出現(xiàn)這種情況，就是由指導教師提供若干個題目，學生從中選擇一個。這種“點菜式”的選題模式有兩個局限性：一是題目往往不適合學生。教育教學實踐中的問題是無限的，將無限的問題局限于某人或某幾個人提出的有限的幾個“參考題目”中，必然是掛一漏萬。如果只從這些“參考題目”中選擇課題，往往很難找到適合自己的題目。二是容易出現(xiàn)大而空的選題。“參考題目”常常不是具體的研究課題，而是研究的方向或范圍。把它們當作題目，不可避免會出現(xiàn)大而空的狀況。因此，這種“點菜式”的選題不應是我們所倡導的選題方式。

小學教育專業(yè)畢業(yè)論文的題目應該主要來自于學生自己的教育教學實踐，具體選擇課題的過程，一般可分如下三步：

第一步是確定范圍。選題要先確定自己熟悉且感興趣的范圍，比如，我們可以把差生教育、小學美育等確定為自己的撰寫論文的范圍。

范圍可大可小。不要以為范圍越大越好，小范圍就沒東西研究了。事實上，哪怕是一個很小的范圍，也有許多值得研究的東西。比如，在“練習安排”這個較小的范圍中，可以有“練習量與練習效果”、“練習方式與練習效果”、“不同學習內容的練習量、練習方式的差異研究”、“不同學生的練習差異”等許多具體問題供選擇。能將某一范圍的問題逐一研究徹底固然很好，就是只將其中的某個問題研究透徹，也是很大的成功。因此，在確定范圍時，不要盲目求大。特別是對初次進行教育教學論文寫作的學生，更應該從小范圍著手進行研究。

第二步是提出問題。確定題目范圍只是確定了寫作的方向。在此基礎上，還要圍繞確定的范圍提出問題。

提出和形成一個有科研意義的問題，本身就是了不起的成就。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”

提出問題前，要先了解該問題所屬領域的研究動態(tài)，這就要進行文獻的查閱。通過查閱文獻來了解前人在這個領域內已作過哪些研究，得出哪些結論，各種觀點是否一致，在哪些觀點上存在分歧，產(chǎn)生分歧的原因是什么;還有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需深入研究。在查閱文獻時，不僅要注意文獻所提供的內容，而且要注意對前人研究方法的分析。在此基礎上，才能對前人的研究結果，提出進一步深入探究的問題，或者對前人研究的結論提出質疑，或者變換思考角度，提出新的、有價值的問題。

第三步是題目論證。圍繞確定的范圍，可以提出許許多多的問題。如何從中選擇題目呢?這就要對提出的問題進行論證。

題目論證應從三方面考慮：①是否適宜作題目。②是否有價值。判斷題目是否有價值，一是要看課題是否需要，二是看題目是否有新穎性。③是否可行。

題目的可行性，也應考慮三個方面：①學生的實際水平能否勝任。②時間是否保證。③能否有效地收集到資料。

小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第15篇彈指一揮間，大學四年已經(jīng)接近了尾聲。當自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業(yè)論文的時候，自己也從當年一個從山里走出的懵懂孩子變成了一個成熟青年，回想自己的十幾年的求學生涯，雖然只是一個本科畢業(yè)，但也實屬不容易。首先，從小學到大學的學費和生活費就不是一個小數(shù)目，這當然要感謝我的爸爸媽媽，他們都是農(nóng)民，沒有他們的勤勤懇懇和細心安排，我是無論如何也完成不了我的大學生活。沒有他們的支持和鼓勵，我也不可能完成我經(jīng)濟學第二專業(yè)的學習。當然，一個農(nóng)民家庭要同時供兩個大學生上學，沒有別人的幫助和接濟是相當困難的。因此我要感謝那些在我求學時對我經(jīng)濟和精神上幫助的親戚、朋友、老師和同學們，我的生活因你們而精彩和充實。

華中科技大學，這里嚴謹?shù)膶W風、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學四年過的很充實和愉快。我第一學期是在哲學系度過的。在這短短的半年時間里，我有幸和許多優(yōu)秀的同學一起學習，聽睿智的哲學老師講授哲學。后來由于一些本可抗拒但一時沖動的原因，我依依不舍的離開了哲學系，離開了親愛的哲學系的老師和同學們。雖然只有短短的半年時光，但我確實學到了很多有用的知識，尤其是對我思想和方法上的指導。這些有用的東西一直對我大學的學習和生活有很重要的指導作用，我相信，這些東西將伴隨我走完整個人生的道路?，F(xiàn)在回想起在哲學班的日子，還是那么的溫馨和愜意，我不能不感謝當時哲學班的每一位同學和老師，跟你們在一起學習、生活，那真是其樂融融，妙不可言!

小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第16篇小學教育處于國民教育的基礎地位。下面是我為大家整理的小學教育本科畢業(yè)論文，供大家參考。

摘要：自新課改之后，為適應基礎教育階段對小學英語教師的新要求，作為培養(yǎng)未來小學英語教師的地方本科院校，其小學教育專業(yè)英語口語課程必須進行改革。本文以地方本科院校小學教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程為研究對象，找出影響學生英語口語提高的因素，提出相應的策略，改革現(xiàn)有的教學模式，提高師范生的英語口語水平，以滿足小學英語課堂教學的需求，適應基礎教育教學的改革。

關鍵詞：新課改;小學教育專業(yè);英語口語;課程改革

2004年教育部印發(fā)的《關于進一步加強基礎教育新課程師資培訓工作的指導意見》中指出：“師范院校和教師培訓機構要進一步樹立為基礎教育服務的指導思想，……根據(jù)新課程改革對師資的要求，改革教師教育培養(yǎng)模式，更新教學內容、教學方法和教學手段，提高辦學質量。要注重加強綜合課程師資的培養(yǎng)，努力為中小學輸送適應新課程要求的新型師資?！盵1]隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，我國的小學英語教育發(fā)生了根本性的變化，對承擔小學英語課程的小學英語教師的要求也有了進一步的提高。但是由于種種現(xiàn)實因素，西部經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)小學英語教師的英語口語水平令人擔憂。在小學英語課堂中，英語教師的英語口語水平對課堂教學效果影響深遠，為了滿足師范教育的需求，現(xiàn)行的小學教育專業(yè)英語口語課程的教學內容必須進行改革，因此，探討小學教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程改革對提高未來小學英語教師英語口語培養(yǎng)質量具有重要意義。當前如何適應基礎教育階段對小學英語教師的新要求，找出符合目前英語口語課堂教學實際情況并且具有鮮明特色的英語口語課堂的教學方法與策略，提高小學英語教師的英語口語水平已成為當前基礎教育課程改革中具有重要理論和實踐意義的課題。

一、小學教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程的現(xiàn)狀

從2001年到目前為止，我國小學已經(jīng)開設英語課程長達十四年。然而，各地區(qū)小學英語教學還處在逐步發(fā)展的過程中，特別是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的小學英語教學存在諸多不足，一是教師緊缺，二是師資英語水平低，特別是英語口語較差，三是師資配備結構不合理，這些都是小學英語教育中無法避免的問題，因此，在這樣的狀況下如何提高小學教育專業(yè)(英語方向)師范生們的英語口語便成為首要解決的問題。目前高校中非英語專業(yè)的學生只能通過公共必修課程《大學英語》的學習才能接觸到英語知識，雖然《大學英語》課程里設置了對學生英語聽說讀寫方面要求的標準，但是在不少高校中，大學英語基礎課程分為精讀(或讀寫譯)和聽力(或聽說)兩大類。精讀課占課程總學時的3/4，而所謂的聽力課由于受師資、班級規(guī)模等制約，大都只是進行集中聽力訓練。此外，大學英語課程考試中普遍沒有口語測試，這也使習慣于應試教育的學生忽略口語學習。[2]小學教育專業(yè)(英語方向)是培養(yǎng)具備小學教育專業(yè)的基本理論和基本技能，具有較強的適應性和一定的教育研究能力，能夠勝任并創(chuàng)造性從事小學教育教學工作的小學英語教師。小學教育專業(yè)(英語方向)的學生屬于非英語專業(yè)的學生，因此該專業(yè)的學生想要單純通過《大學英語》課程的學習來提高自己的英語口語水平是比較難的。而英語口語的掌握和運用是學生們成為未來合格小學英語教師所必須具備的技能之一。因此，《英語口語》課程對該專業(yè)師范生們來說非常重要。英語口語是一門口頭表達型課程，是小學教育專業(yè)(英語方向)學生主要的專業(yè)基礎課，也是專業(yè)方向必修課，旨在通過對學生進行嚴格的英語口語訓練，使學生具有較流利正確的英語口頭表達能力，養(yǎng)成良好的語言運用習慣，保證他們使用英語語言時的正確性和準確性。筆者所在二級學院的小學教育專業(yè)開設的《英語口語》課程有6個學分，共96學時，分3個學期授課，每個學期32課時，每周2個課時(一學期按16周授課)。選用的教材是《英語口語教程》(1、2冊)，由姚?；壑骶?，高等教育出版社出版。授課使用的教室是配備多媒體設備和藍鴿教學系統(tǒng)的教師語言實訓室。

二、小學教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程存在的問題

雖然上了三個學期《英語口語》課程，通過一系列口語技能訓練，師范們的英語口語得到了一定的提高，基本達到課程目標的要求，但是筆者在不間斷地授課之中還發(fā)現(xiàn)當前英語口語課程存在著一些不足。

1.課程中三維目標落實不夠到位。新課程目標的三個維度是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，要求學生在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度。但是在《英語口語》課程的課程目標中，三維目標在一定程度上落實不夠到位，主要表現(xiàn)在：過于注重學生對學科知識的掌握，對學生能力的要求、學生學習過程與采用的學習方法、學生學習情感態(tài)度與價值觀形成的關注度不夠;較為偏重學生英語口語技能的培養(yǎng)和訓練，而學生使用英語進行教學方面的培養(yǎng)和訓練則相對薄弱。比如學生英語語感好，發(fā)音正確，會話流利，能針對某一主題侃侃而談，卻不一定能發(fā)揮好自己的口語優(yōu)勢去上好一堂優(yōu)質英語課。

2.缺乏語言交際環(huán)境?？死暝谳斎爰僭O中提出英語口語的流利程度是隨時間的累積自然而然地達到的，不能直接通過教學就學會。[3]而英語口語能力的提高則依賴于在一個真實的語言交際環(huán)境，學習者通過接收大量的語言輸入后轉化為語言輸出來實現(xiàn)。事實上，學生每周只有2個課時固定的英語口語學習時間，課堂成為他們學習和訓練口語的主要陣地，很難實現(xiàn)大量英語語言輸入和輸出這樣的目標。而且在課堂的學習中，很多時候是按照各樣的專題活動來模擬真實的語言場景，學生想要獲得身臨其境感覺比較困難，加上掌握的語言知識沒有得到經(jīng)常性的使用，學生用英語進行交流的能力受到了一定的限制，甚至會出現(xiàn)不知道該如何開口用英語交流的情況。

3.課堂中學生主體地位意識不足。新課改之后，各個學科的教學都強調要改變以往教師一言堂的授課模式，采用以學生為中心、教師為引導的教學模式，但是在英語口語的課堂教學之中，教師的講授式教學仍舊成為主導模式，學生的學習方式?jīng)]有實現(xiàn)根本性的轉變，學生的主體地位意識不足。由于英語基礎知識不夠扎實，語音語調不夠標準，許多學生對自己的英語口語沒有自信，害怕出錯，羞于在課堂之中開口練習，處于一種學習上的被動態(tài)，沒能調整好自己的心態(tài)，發(fā)揮自己在學習方面的積極性和主動性。

4.課程評價方式過于簡單