初中語(yǔ)文教案全集

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案第一單元1.散步【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力。2.過(guò)程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,品味文章的語(yǔ)言美,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。【教學(xué)難點(diǎn)】1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義,學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境,在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美,把閱讀的過(guò)程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過(guò)程,逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。【教學(xué)方法】1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法2.自主-合作-探究3.品讀法【教學(xué)過(guò)程】主要有如下六個(gè)環(huán)節(jié):一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展一、導(dǎo)入播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面,在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ):媽媽地笑了（生自由答）。在生自由回答后,師加以小結(jié),再用優(yōu)美語(yǔ)言激情導(dǎo)入:是啊,僅僅是孩子端來(lái)的一盆水,生活中多不起眼的一個(gè)尋常細(xì)節(jié)呀,然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞,更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰,今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文,也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨（板書:課題作者）設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)：因?yàn)橛袌D有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈,通過(guò)這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。二、整體感知用自己喜歡的方式自由讀課文,然后說(shuō)說(shuō)文章講述了怎樣的一件事。提示:在學(xué)生講述的過(guò)程中,提醒學(xué)生:要想把事情概括清楚,就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容,理清了文章脈絡(luò),明確了——這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。三、合作探究(一)創(chuàng)作臺(tái)詞,分角色朗讀課文1.分配朗讀任務(wù):既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事,家庭里有四個(gè)成員,事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn)在我們每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個(gè)人物,共同探討人物性格,揣摩人物語(yǔ)言,進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一個(gè)特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語(yǔ)言,合作自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺(tái)詞。分配:第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”,；第四小組——旁白。2.指導(dǎo):學(xué)生分組討論,共同完成任務(wù)；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺(tái)詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點(diǎn)勾畫。3.朗讀：每組推選一名代表,進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽,遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來(lái),點(diǎn)評(píng)時(shí)指出。大家齊讀最后一段。4.點(diǎn)評(píng):感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事。聽眾們,你們?cè)敢恻c(diǎn)評(píng)嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言,點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過(guò)自評(píng)與互評(píng),使學(xué)生加深對(duì)人物的理解。歸納:讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因?yàn)閷?duì)人物理解得入木三分。(二)捕捉細(xì)節(jié),深入探究課文1.分析人物:這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象?(提醒:請(qǐng)關(guān)注細(xì)節(jié),讓細(xì)節(jié)說(shuō)話。圈點(diǎn)勾畫。)(1)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握,分析三個(gè)人物的性格：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明,善于觀察,懂事；“我”——穩(wěn)重,孝順,溫和。(2)分析“妻子”性格特征教師詢問(wèn)大家:“有一個(gè)人物剛才我忘記分配了,大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒(méi)有說(shuō)話。經(jīng)過(guò)分析,大家得出結(jié)論:這個(gè)無(wú)言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。2.探討景物描寫的意味所在。(1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué):你讀到景物描寫的段落時(shí),語(yǔ)氣很輕快。為什么要這么處理呢?(2)大家不覺(jué)得這些句子和“散步”的主題并無(wú)關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見多矣,為什么選擇這幾處景物來(lái)描寫呢?歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。春天來(lái)了,新的一年開始了,天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來(lái),作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。(因?yàn)槟赣H“又熬過(guò)了一個(gè)冬天”)作者滿懷對(duì)生命的珍惜和感謝,滿懷對(duì)母親健康長(zhǎng)壽的祝愿。(三)討論1.在“走大路還是走小路”的問(wèn)題上,“我”最終還是依從了“兒子”,這不意味著“母親”的意愿沒(méi)有得到尊重嗎?你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?你有兩全其美的辦法嗎?2.為什么把“我”背母親,妻背兒子描寫得那么鄭重其事？學(xué)生小組合作解決。3.歸納“幸福家庭秘訣”學(xué)生說(shuō)出“尊老愛幼”“對(duì)家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計(jì)較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案,對(duì)課文的理解開始悄然內(nèi)化了。托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個(gè)個(gè)相似,不幸的家庭各有各的不幸?！毙腋＜彝サ南嗨泣c(diǎn),也正在于此。（四）品詞句----語(yǔ)言學(xué)習(xí)1.用圈點(diǎn)法圈出你認(rèn)為文中精美的句子。（放聲閱讀,重點(diǎn)揣摩具有對(duì)稱的美的詞句。）歸納:學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,可以把注意力專門放在詞句上。精美的語(yǔ)句反復(fù)揣摩,揣摩作者怎樣遣詞造句,悟出一點(diǎn)道理來(lái),今后自己作文,就會(huì)靈活運(yùn)用。本文兩兩對(duì)稱的句子很多,這是本文語(yǔ)言精美的主要成分。對(duì)稱的句子有對(duì)稱美,互相映襯,很有情趣。例如:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,快速尋找。歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個(gè)世界”等,這樣的大詞小用,小題大做,透露作者這一篇《散步》大有深意,借散步講一個(gè)道理。四、感悟體驗(yàn)1.再次體會(huì):人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭,走出家庭,又組成新的家庭,愛也就被帶往世界的每一個(gè)角落。再次齊讀文章最后一個(gè)段落,如果你比剛才有了更深的體會(huì),請(qǐng)?jiān)谧x后告訴大家。交流感悟:“兩個(gè)人背上的加起來(lái)就是一個(gè)世界”,是因?yàn)檫@兩個(gè)部分代表著人類的昨天、今天和明天,生命之火不熄,愛與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。[板書]2.指導(dǎo)朗讀:這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉,有一種沉甸甸的感覺(jué)。3.結(jié)合課文,暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。讓我們一起,給自己片刻的靜默時(shí)光,在心里回放幸福的家庭生活片段,試著體味一下其中的滋味。五、拓展延伸(一)創(chuàng)作詩(shī)句,表達(dá)感悟1.屏幕顯示詩(shī)句,在背景音樂(lè)中,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀——有人說(shuō),家是一條船,載著我們度過(guò)人生的漫長(zhǎng)河流。我們?cè)诖舷嗷タ烤o。遇到風(fēng)急浪險(xiǎn),也不孤單。有人說(shuō),家是一片港灣,讓疲憊的心感到安然,恬靜的休憩之后,生命的航船會(huì)再度高高地?fù)P起風(fēng)帆。還有人說(shuō),家是永遠(yuǎn)的岸,讓漂泊的游子夢(mèng)縈魂?duì)?。從這里起航,向這里?？?起點(diǎn)和終點(diǎn)重合。人生卻已悄悄變得飽滿。2.同學(xué)們,學(xué)過(guò)這一課之后,你想用怎樣的語(yǔ)言表述“家”呢?請(qǐng)你也試著說(shuō)說(shuō)吧。屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面,背景音樂(lè)柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右,誰(shuí)想好了誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō),不間斷。在聆聽中如果有格外觸動(dòng)自己心靈的句子,就記錄下來(lái)。并注明小作者。學(xué)生依次起立,吟出自己心中的詩(shī)句。教師不插嘴打斷,使之成為一首連貫完整的長(zhǎng)詩(shī)。(二)歸結(jié)所得,深刻領(lǐng)悟在同學(xué)們的詩(shī)句中,包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來(lái)珍惜親情,做愛心傳播的使者,愛世界、愛祖國(guó)。首先從愛家庭、愛親人做起!六、作業(yè)——用行動(dòng)表達(dá)愛親情不單單是你身上的新衣服,手里的零花錢,桌上可口的飯菜,它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說(shuō)的貼心話,為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛,還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時(shí)光來(lái)領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是——在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘),想象自己回到小時(shí)候,再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。照照鏡子,感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠(chéng)地做完這些事,然后把你的感受寫下來(lái)。七、板書設(shè)計(jì):散步莫懷戚整個(gè)世界我的母親我的兒子 （老） 愛 （小）我和妻責(zé)任2.秋天的懷念教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。情感態(tài)度價(jià)值觀:感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。●教學(xué)重難點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨●教學(xué)方法誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法●教具準(zhǔn)備:多媒體●課時(shí)安排:2～3課時(shí)●教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入在《背影》中我們體會(huì)了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》,同學(xué)們自讀課文,看一看,作者懷念的是什么？文章的主題是什么？二、初讀課文,整體感知（一）根據(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇（二）作者簡(jiǎn)介史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日）,原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題,并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）（三）通讀課文感知主要內(nèi)容,思考問(wèn)題。1．默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？母親“我”第一次聽說(shuō)北海的花都開了,我推你去走走不,我不去第二次北海的菊花開了,我推你去看看吧什么時(shí)候第三次又是秋天,妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒,要好好兒活……2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）明確:“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”（再生）（師）:是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀？明確:母親結(jié)尾句:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒活。3.通過(guò)讀課文,你能填寫出：“母親愛____花__________,更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了。”“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……央求般的神色?！薄把肭蟆渤鐾狻吲d得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的……她又悄悄地出去了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”三、再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)（理解人物,把握情感）（一）PPT呈現(xiàn):建議你從這些角度品讀課文:抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語(yǔ)；（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：“我”:突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著母親:躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。2.一組重疊詞：悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。3.一組否定含義的詞:“不,我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛的渾然不覺(jué),母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。4.一組飽含深情的話語(yǔ):A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”B.“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”明確：母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。（二）精段閱讀:（第2段）1.母親為什么“擋”在窗前？明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。我:“什么時(shí)候？好吧,就明天。哎呀,煩不煩？幾步路,有什么好準(zhǔn)備的！”母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3.如何理解“她又悄悄地出去了”？明確：母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。四、三讀課文,拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)（一）理解:又是秋天,妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。（二）理解主題（三）拓展延伸我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。---------《合歡樹》生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……---------《病隙碎筆》史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)?！鶎W(xué)了這篇課文,你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是！生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！五、課堂小結(jié)六、作業(yè)布置1.反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽,我想對(duì)你說(shuō)”為題,給母親寫一封信。3.羚羊木雕教材分析:本文是一篇反映親情、友情的文章。文章寫“我”把珍貴的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,硬著頭皮從萬(wàn)芳那把羚羊要回來(lái),“我”對(duì)朋友反悔,傷心極了。通過(guò)一只珍貴的“羚羊木雕”的送、要,旨在揭示子女與父母發(fā)生了沖突,應(yīng)該怎樣與父母溝通,怎樣正確對(duì)待友情。學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)在于：（1）整體感知課文,分角色表演,體會(huì)人物的思想情；（2）聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得人生有益啟示。二、設(shè)計(jì)理念:子女與父母不是同時(shí)代的人,在對(duì)待人、事方面存在著分歧。表現(xiàn)這樣主題的文章接近學(xué)生的生活,學(xué)生會(huì)有很大的興趣,而怎樣處理誤會(huì)、解決矛盾,學(xué)生可能有自己的看法。新教材的課標(biāo)要求在于充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用,給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)。因此,教學(xué)中,抓住學(xué)生的興趣,在感知課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想情感基礎(chǔ)上,通過(guò)話劇表演、辯論會(huì)的形式,讓學(xué)生把握人物的思想性格,談看法、辯是非,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和處理問(wèn)題的能力。三、設(shè)計(jì)思路:本課內(nèi)容容易與學(xué)生情感發(fā)生共鳴,教學(xué)時(shí),分四步完成:第一步：讓學(xué)生課前反復(fù)閱讀課文,熟悉內(nèi)容（1）掌握生字詞語(yǔ)（2）搞清課文中出現(xiàn)了哪些人物、這些人物之間是什么關(guān)系？A.父母對(duì)“我”怎樣？B.“我”和萬(wàn)芳的友情怎樣？通過(guò)哪些事情表現(xiàn)出來(lái)的？這些人物之間產(chǎn)生了什么矛盾？這些矛盾是圍繞什么展開的？父母逼我要羚羊木雕,奶奶是怎樣對(duì)待這件事的？父母聽奶奶的話沒(méi)有？說(shuō)明了什么？作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？第二步、學(xué)生合作學(xué)習(xí):（1）、小組內(nèi)分角色朗讀,品味揣摩人物個(gè)性化的語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情,進(jìn)行排練。（2）、分四個(gè)組進(jìn)行話劇表演。第三步、圍繞怎樣與父母溝通,怎樣對(duì)待友情進(jìn)行辯論。第四步、片段作文訓(xùn)練:對(duì)“我”從萬(wàn)芳家回來(lái)時(shí)的心情……進(jìn)行續(xù)寫教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)四、教學(xué)流程:（一）創(chuàng)設(shè)情境：我們和父母不是同時(shí)代的人,肯定在思想觀念等方面有跟他們不一致的地方。在你的生活中有沒(méi)有跟父母因某事而意見分歧？你是怎樣處理這些矛盾的？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生談經(jīng)歷）由此導(dǎo)入本課。（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、感知課文情況:1.交流預(yù)習(xí)中的六個(gè)問(wèn)題。2、教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、板書:父母:重財(cái)輕義萬(wàn)芳:重友情“我”:重義氣（三）合作學(xué)習(xí):童話劇表演。分成四個(gè)大組,按角色進(jìn)行表演,注意品味揣摩人物個(gè)性話的語(yǔ)言,體會(huì)人物思想感情。（以上為第一課時(shí)）（四）以“親情與友情”為話題,組織學(xué)生進(jìn)行辯論。1.通過(guò)辯論會(huì)的形式,目的在于:（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)怎樣與父母溝通,怎樣對(duì)待友情,培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和處理問(wèn)題的能力。（2）學(xué)習(xí)辯論的技巧,培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和口語(yǔ)交際能力?；顒?dòng)過(guò)程:導(dǎo)入：“我”既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,父母逼“我”要回木雕,這樣作對(duì)與不對(duì)？怎樣才能避免與父母發(fā)生矛盾？怎樣正確對(duì)待友情？請(qǐng)大家圍繞“親情與友情”進(jìn)行辯論。板書辯論會(huì)主題：親情與友情方法:男生代表父母一方；女生代表“我”、萬(wàn)芳一方老師主持,宣布要求后,先提出問(wèn)題:“既然羚羊木雕已送人,父母逼我要回,對(duì)或是不對(duì)”？以此談?wù)摳髯缘目捶?老師在學(xué)生辯論中不是進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。小結(jié)：子女要多與父母溝通,交流。（五）片段作文訓(xùn)練:續(xù)寫“我”從萬(wàn)芳家回來(lái)時(shí)路上的心情。五、教學(xué)反思:從此課的教學(xué)效果看,學(xué)生不但掌握了課文內(nèi)容,而且訓(xùn)練了他們的表演能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、辨別是非能力和處理問(wèn)題能力。如：在怎樣與父母溝通,怎樣對(duì)待友情的辯論中,學(xué)生各述己見,據(jù)理相爭(zhēng),課堂氣氛活躍；在表演我受委屈害怕失去友情時(shí),失聲痛哭,真切動(dòng)人,不但動(dòng)作到位而且把握到人物的性格。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體,體現(xiàn)了以人為本,以能力訓(xùn)練為主的教育理念。4.散文詩(shī)兩首《金色花》《荷葉母親》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1積累字詞,掌握“讀一讀,寫一寫”的詞語(yǔ)。2熟讀背誦兩首詩(shī)歌。3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧,提升朗讀能力。4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。過(guò)程與方法目標(biāo)在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感,掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。2背誦。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)方法朗讀法,討論法。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)一、導(dǎo)入是什么讓孩子那么快樂(lè),那么活潑,那么可愛？是母愛。今天讓我們變成一朵金色花,用我們的馨香回報(bào)母親。（板書課題）二、授新1.學(xué)生介紹泰戈?duì)柷闆r,教師補(bǔ)充:泰戈?duì)?印度著名作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。著名散文詩(shī)集有:《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》等,小說(shuō)有《沉船》等。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ):禱告、匿笑、沐浴、羅摩衍那。3.朗讀課文（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）（2）教師做朗讀技巧提示:把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓。（3）學(xué)生練習(xí)朗讀,教師作積極性評(píng)價(jià)。4.體味詩(shī)情,理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題,學(xué)生小組討論后由小組代表回答

。（1）這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）（2）為什么“我”想變成一朵金色花？（為了實(shí)現(xiàn)自己小小的愿望:為媽媽做點(diǎn)事,給媽媽帶來(lái)一些幸福。）（3）“我”變成金色花后干了什么事？

（三次嬉戲:

母親做禱告時(shí),開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí),將影子投在書頁(yè)上。

母親去牛棚時(shí),和她開玩笑,恢復(fù)原形。

）（4）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁(yè)上,正投在你所讀的地方”都是為了什么？（回報(bào)媽媽的關(guān)愛,給媽媽帶來(lái)一些幸福。）（5）“‘你到哪里去了,你這壞孩子？’‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了?！边@一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（媽媽尋找孩子的焦急和找到孩子后的驚喜心情；“我”為媽媽做好事保密的高興和調(diào)皮。）（6）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你怎樣的感受。（主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親,母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深。）（教師板書）三、小結(jié)教師歸結(jié)本文寫法:這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛,借助一種具體的形象來(lái)抒情是本文的獨(dú)特寫法。四、練習(xí)朗誦比賽。五、作業(yè)感情真摯的背誦這首詩(shī)。板書

金色花

泰戈?duì)?/p>

孩子:天真調(diào)皮、熱愛母親。

母子情深。

母親:慈愛善良、喜愛孩子。

第二課時(shí)一、導(dǎo)入純潔的母愛,總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉

母親》中的慈母之愛。（板書課題）二、授新1.學(xué)生介紹冰心情況,教師補(bǔ)充:冰心,原名謝婉瑩,五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”:母愛、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ):并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽3.朗讀詩(shī)歌

（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）（3）學(xué)生練習(xí)朗讀,教師作積極性評(píng)價(jià)。4.體味詩(shī)情,理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題,學(xué)生小組討論后由小組代表回答

。（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）（2）圍繞“紅蓮”,作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮:雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）（3）作者三次描寫紅蓮,每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣,她的情緒也各不相同,請(qǐng)找出來(lái),并思考:為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）（4）“母親?。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”,“荷葉”是母親,母愛博大無(wú)邊,“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷,只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）三、小結(jié)本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,具體形象而感情真摯。四、練習(xí)1.我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下,請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際,談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無(wú)私與偉大的。2.有感情的背誦比賽,評(píng)出優(yōu)勝者。五、作業(yè)用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī),表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。板書設(shè)計(jì)

荷葉

母親

冰心

三看紅蓮:雨前紅蓮、雨打紅蓮、

葉覆紅蓮

三種情緒:

煩悶、

不適意、

不寧心緒散5.世說(shuō)新語(yǔ)○教學(xué)目標(biāo)①情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。③過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)?！鹫n前準(zhǔn)備學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)?！鸾虒W(xué)內(nèi)容這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語(yǔ)言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。導(dǎo)入同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。[參考資料]《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。誦讀課文教師教讀(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師先要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感。)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。疏通文意教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)自主合作探究【教師導(dǎo)學(xué)】1.

以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。2.

要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,可由教師點(diǎn)撥提出。)《詠雪》問(wèn)題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維?！窘處煂?dǎo)學(xué)】以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。《陳太丘與友期》問(wèn)題組:a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?b.“期日中,過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？c.元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。d．多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,如無(wú)條件,可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人,家長(zhǎng)不在家,你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。作業(yè)完成課后練習(xí)有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,講給其他同學(xué)聽。教學(xué)反思從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,聯(lián)系生活實(shí)際,注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。第二單元

6.我的老師教學(xué)目標(biāo):【知識(shí)與技能】（1）了解課文大意,感受作者體驗(yàn)。（2）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法。（3）把握細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用?！具^(guò)程與方法】（1）瀏覽,圈點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段感悟其中蘊(yùn)含的感情。（2）精讀,感知作者的寫作布局謀篇的方法。（3）品讀,體會(huì)人物的人格魅力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的難忘,依戀,思念老師的深厚感情,培養(yǎng)熱愛老師,尊敬老師的良好品德。教學(xué)重難點(diǎn):【重點(diǎn)】圍繞中心選材的寫法【難點(diǎn)】深入人物內(nèi)心世界,揣摩人物的人格魅力。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課同學(xué)們,看到“老師”這個(gè)詞,我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生,能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎？（學(xué)生回答）下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年,領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采?。ǘ┳宰x感知整體把握1.走近作者魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,走上革命道路,同年12月在山西前線參加八路軍,不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,在行軍的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛的人》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。2.字詞積累蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)溫柔:溫和柔順（多用于形容女性）。心情如水:形容心地純潔,像清澈的水一般。依戀：留戀,舍不得離開。糾紛:爭(zhēng)執(zhí)的事情。熱戀:本課是親熱難舍的意思。

3.整體感知,理清思路（1）學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。（2）分段并歸納段意〔明確〕第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分（第2---14段）通過(guò)記敘關(guān)于蔡老師的七件小事,表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”,抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分（第15段）表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情。（三）合作交流解讀探究1.解讀重點(diǎn)（1）繪聲繪色地朗讀第二部分。（2）〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事？②哪幾件詳寫,哪幾件略寫？③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師。②前五件事略寫,后兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響,是從“面”上寫,而后兩件事則是“我”印象最深的,刻骨銘心的,也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情,是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排,既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排,作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記憶的思路,師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。2.探究難點(diǎn)（1）課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？〔明確〕是一個(gè)溫柔和美麗的人。（2）“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的？（3）蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出？〔提示〕①她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛學(xué)生。②她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。（4）試從課文找出抒情的語(yǔ)句,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情?！矊W(xué)生活動(dòng)〕①“她愛我們,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。②“今天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常；可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。3.問(wèn)題釋疑（1）“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”？〔點(diǎn)撥〕一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。（2）“在一個(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行,為什么？〔點(diǎn)撥〕從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過(guò)于夸張。（3）“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

〔點(diǎn)撥〕①“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué),她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì),說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。④夢(mèng)里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。（四）總結(jié)反思拓展延伸蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師?！拔摇笆且粋€(gè)機(jī)靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。

制作讀書卡片,積累相關(guān)知識(shí)。

7、再塑生命的人知識(shí)與能力目標(biāo):1.了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)2.理清文章思路,概括主要事件3.品讀文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn)情感目標(biāo):4.領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)5.體會(huì)作者熱愛生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解海倫·凱勒再塑生命成功的因素學(xué)習(xí)難點(diǎn):深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、明確目標(biāo)1.整體感知,熟讀課文2.掃清文字障礙3.了解作者海倫·凱勒二、獨(dú)立自習(xí)1.導(dǎo)入,烘托氣氛同學(xué)們,世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕,樹木的青翠蔥綠,聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而,這個(gè)世界上,還有一些人,他們的世界里沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音,他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,而要出類拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天,我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡,去結(jié)識(shí)一位奇女子。2.了解作者（課件3-4）她,一歲零七個(gè)月,突患急性腦充血,成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人！她,精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！她,曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她,先后完成十四部具有世界影響的著作！她,是美國(guó)著名的作家,教育家！她,被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！美國(guó)著名作家馬克·吐溫說(shuō)19世紀(jì)有兩個(gè)奇人,一個(gè)是拿破侖,一個(gè)就是她——海倫·凱勒！與她那偉大成就緊密相連的是這個(gè)名字——安妮·莎莉文3.注音解詞（課件5-7）搓捻(cuōniǎn):用手指搓。遷徙(qiānxǐ):遷移。企盼(qǐpàn):殷切地希望。覓食(mìshí):尋找食物,泛指謀生。油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。繁衍(fányǎn):逐漸增多或增廣?；▓F(tuán)錦簇(jǐncù):形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。繁花似錦:各種各樣的花顏色鮮明華麗。風(fēng)云突變:比喻變換動(dòng)蕩的局勢(shì)。不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。落英繽紛:形容落花紛紛飄落的美麗情景。冥思遐想(míngxiá)：絞盡腦汁,漫無(wú)邊際地想像。期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。三、合作探究（一）速讀課文,整體感知

1.從題目入手,指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息,帶著思考進(jìn)入文本?！霸偎苌睆淖置嬉馑伎词鞘裁匆馑迹渴钦l(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？明確:再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！她原來(lái)的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？明確：結(jié)合文中語(yǔ)句作答：第四段,“她”原來(lái)的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的,光明的。2、在海倫心中,莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句。（第五段:她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人,——安妮?莎莉文老師。）（二）再讀課文,賞析研讀通過(guò)層層推進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨,這是課堂教學(xué)的主體部分。1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由)課件9學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛的認(rèn)識(shí)”等等。2.關(guān)于“愛”的教育:莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛”的？假如你是海倫的老師,請(qǐng)你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺(jué)有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。3.安妮?莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？課件9試結(jié)合文中語(yǔ)句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。學(xué)會(huì)正確拼寫單詞,“我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,………世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”感到自然的偉大和世界的美好,在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面,經(jīng)受挫折,最終克服恐懼,——心靈的成長(zhǎng),感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。領(lǐng)悟了抽象的概念,逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍四、歸納拓展對(duì)學(xué)生探討的問(wèn)題進(jìn)行歸納,見課件9五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):做《練習(xí)冊(cè)》第二課時(shí)一、明確目標(biāo)1.探究主題2.莎莉文老師和海倫的性格分析3.品讀精彩文段4.了解更多的殘疾人事跡二、獨(dú)立自學(xué)1.文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（課件11）“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指:（1）海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然,理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上講,莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛和感激之情。2.讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？（課件10）三、合作探究1.你認(rèn)為海倫.凱勒成功的因素是什么？（課件12）學(xué)生討論發(fā)言,師生一起總結(jié)：A.莎莉文老師的幫助:講究教育方法、善抓教育時(shí)機(jī)、充滿愛心耐心；B、自身因素:求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。2.品讀賞析（課件13）課件14.15四、歸納拓展1.海倫是個(gè)高度殘疾的兒童,在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡,從他們身上,你得到哪些人生的啟示呢？（課件27）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論,也可以先說(shuō)說(shuō)自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生,對(duì)學(xué)生要充滿愛心、耐心,要講究教育方法,要善抓教育時(shí)機(jī)等。從海倫.凱勒身上,學(xué)生可以談到要有頑強(qiáng)的意志,要有強(qiáng)烈的求知欲望,要學(xué)會(huì)感恩等。2．平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”,你能說(shuō)出他們的名字和他們所譜寫的動(dòng)人故事嗎？你知道他們成功的秘訣嗎？（課件21--25）展示幾位身殘志堅(jiān)的名人照片。教師寄語(yǔ):（課件26）與其悲嘆自己的命運(yùn),不如相信自己的力量！3.資料積累（課件30）4.總結(jié)全文莎莉文老師將人世間美好的思想情操,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無(wú)私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說(shuō):假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人,讓生命得到升華。五、達(dá)標(biāo)測(cè)試1.寫給海倫.凱勒的一封信（屏幕顯示）2.完成《練習(xí)冊(cè)》。板書設(shè)計(jì)安妮.莎莉文:講究教育方法

海倫凱勒:好學(xué)的心

善抓教育時(shí)機(jī)

堅(jiān)毅的心

充滿愛心耐心

充滿愛心再塑生命愛教育愛學(xué)生愛教育愛學(xué)生 莎莉文老師 莎莉文 海倫.凱勒 光明的使者,優(yōu)秀的教育藝術(shù)家再塑生命（板書:痛苦、黑暗幸福、光明）自強(qiáng)不息、感恩 10、《論語(yǔ)》十二章【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力目標(biāo):1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ),解讀各則語(yǔ)錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；2.了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí),明確其在歷史上的價(jià)值。3．學(xué)會(huì)朗讀背誦文言文,掌握學(xué)習(xí)古文的方法。過(guò)程和方法目標(biāo):1.通過(guò)合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神。2.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ),理解各則語(yǔ)錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理,并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法；分類整理歸納法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)用時(shí)】三課時(shí)【預(yù)習(xí)作業(yè)】【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】學(xué)習(xí)、理解并背誦前三則【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人,為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn),《論語(yǔ)》就是其中的一部輝煌的巨著,它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國(guó)的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,它依舊光芒四射,熠yì熠生輝?，F(xiàn)在就讓我們懷著一種自豪的心情來(lái)研讀它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十二則》。二、作家、作品簡(jiǎn)介《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所效法?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十則》?？鬃樱ㄇ?51—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家,儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人。名丘,字仲尼。魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人。其思想核心是“仁”,“仁”即“愛人”。他把“仁”作為行仁的規(guī)范和目的,使“仁”和“禮”相互為用。主張統(tǒng)治者對(duì)人民“道之以德,齊之以禮”,從而再現(xiàn)“禮樂(lè)征伐自天子出”的西周盛世,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他一心向往的“大同”理想。他不求仕,集中精力從事教育及文獻(xiàn)整理工作。一生培養(yǎng)弟子三千余人,身通六藝（禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）者七十二人。在教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)出一整套教育理論,如因材施教、學(xué)思并重、舉一反三、啟發(fā)誘導(dǎo)等教學(xué)原則和學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)精神,及“知之為知之,不知為不知”和“不恥下問(wèn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度,為后人所稱道。孔子一生的主要言行,經(jīng)其弟子和再傳弟子整理編成《論語(yǔ)》一書,成為后世儒家學(xué)派的經(jīng)典。三、初讀前三則,掃除語(yǔ)言障礙人不知而不慍(yùn)不亦說(shuō)(yuè邑)乎三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習(xí)乎1.教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。2.學(xué)生自由朗讀,齊讀。四、探究學(xué)習(xí)、理解并背誦前三則第一則子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎！有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”1.結(jié)合注釋理解課文,把握重點(diǎn)字詞。時(shí):按時(shí)；說(shuō):愉快、高興；朋:志同道合的人；知:了解；慍:發(fā)怒、生氣；君子:道德上有修養(yǎng)的人。2.小組合作翻譯譯文孔子說(shuō):“學(xué)了又按時(shí)練習(xí),不是很喜悅嗎?有朋友從遠(yuǎn)方來(lái),不是很快樂(lè)嗎?人們不了解我,我卻不怨恨,不生氣,不是一個(gè)品德高尚的人嗎?”3.理解這則文字所講內(nèi)容。第一句講的是學(xué)習(xí)的方法。第二句講的是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第三句講的是為人態(tài)度,屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍。4.朗讀、背誦。第二則曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”1.結(jié)合注釋理解課文,把握重點(diǎn)字詞。三：多次；省：反?。粸椋禾?、幫；謀考慮事情；忠：盡心竭力；信：真誠(chéng),誠(chéng)實(shí)；傳：老師傳授的知識(shí)；習(xí)：溫習(xí)。2.小組合作翻譯譯文曾子說(shuō):“我每天多次地反省自己:替別人謀劃是否盡心竭力呢？跟朋友往來(lái)是否誠(chéng)實(shí)呢？老師傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)過(guò)呢？”3.理解這則文字所講內(nèi)容。討論思想品德修養(yǎng)。4.朗讀、背誦。第三則子曰:“吾十又五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩?！?.結(jié)合注釋理解課文,把握重點(diǎn)字詞。(1)有：同“又”。(2)立：站得住的意思。(3)不惑：掌握了知識(shí),不被外界事物所迷惑。(4)天命:指不能為人力所支配的事情。(5)耳順:對(duì)此有多種解釋。一般而言,指對(duì)那些于己不利的意見也能正確對(duì)待。(6)從心所欲不逾矩：從,遵從的意思；逾,越過(guò)；矩,規(guī)矩。2.小組合作翻譯譯文孔子說(shuō):“我十五歲立志于學(xué)習(xí)；三十歲能夠自立；四十歲能不被外界事物所迷惑；五十歲懂得了天命；六十歲能正確對(duì)待各種言論,不覺(jué)得不順；七十歲能隨心所欲而不越出規(guī)矩?！痹斀饪鬃诱f(shuō)：“我童年學(xué)習(xí),到了十五歲時(shí)立下了求學(xué)的志向,三十歲時(shí)學(xué)問(wèn)和處事都可以在社會(huì)上立身了。四十歲時(shí)學(xué)問(wèn)上的問(wèn)題都能清楚明白,立身處事有堅(jiān)定的原則,不會(huì)被外界左右。五十歲時(shí)我知道了天命,知道了天給予我的使命職責(zé)和命運(yùn)。六十歲時(shí)我聽到順耳話能夠分辨是非,聽到逆耳話能夠理解他人,對(duì)各種人的各種話都能分辨取舍。七十歲時(shí)我的心靈和行為都達(dá)到了自由王國(guó)的境地,行隨心至,從不越過(guò)仁的規(guī)范?！?.理解這則文字所講內(nèi)容。在本章里,孔子自述了他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程。這一過(guò)程,是一個(gè)隨著年齡的增長(zhǎng),思想境界逐步提高的過(guò)程。就思想境界來(lái)講,整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段:十五歲到四十歲是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的階段；五十、六十歲是安心立命的階段,也就是不受環(huán)境左右的階段；七十歲是主觀意識(shí)和作人的規(guī)則融合為一的階段。在這個(gè)階段中,道德修養(yǎng)達(dá)到了最高的境界?？鬃拥牡赖滦摒B(yǎng)過(guò)程,有合理因素:第一,他看到了人的道德修養(yǎng)不是一朝一夕的事,不能一下子完成,不能搞突擊,要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉,要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。第二,道德的最高境界是思想和言行的融合,自覺(jué)地遵守道德規(guī)范,而不是勉強(qiáng)去做。這兩點(diǎn)對(duì)任何人,都是適用的。拓展:“二十弱冠,三十而立,四十不惑,五十知天命,六十花甲子,七十古來(lái)稀,八十為耄耋之年”常用來(lái)指代年齡。4.朗讀、背誦?！咀鳂I(yè)布置】復(fù)習(xí)、背誦前三則。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】學(xué)習(xí)、理解并背誦第四至第八則【教學(xué)步驟】一、學(xué)生默寫《論語(yǔ)》第一、二、三則二、初讀第四至第八則,掃除語(yǔ)言障礙罔（wǎng）殆（dài）簞:（dān）曲肱（gōng）1.教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。2.學(xué)生自由朗讀,齊讀。三、探究學(xué)習(xí)、理解并背誦第四至第八則第四則子曰:“溫故而知新,可以為師矣。”(《為政》)1.結(jié)合注釋理解課文,把握重點(diǎn)字詞。故:學(xué)過(guò)的知識(shí)；知新:得到新的理解和體會(huì)；可:可以；以憑借；為:做。2.小組合作翻譯譯文復(fù)習(xí)舊的知識(shí),能夠從中有新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。這樣,就可以做老師了。3.理解這則文字所講內(nèi)容。這一則也是講學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性,因?yàn)橹弧皽毓省倍华?dú)立思考,決然達(dá)不到“知新”的目的。一定要將知識(shí)融會(huì)貫通,能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn),才“可以為師”?！皽毓识隆笔强鬃訉?duì)我國(guó)教育學(xué)的重大貢獻(xiàn)之一,他認(rèn)為,不斷溫習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí),從而可以獲得新知識(shí)。這一學(xué)習(xí)方法不僅在封建時(shí)代有其價(jià)值,在今天也有不可否認(rèn)的適應(yīng)性。人們的新知識(shí)、新學(xué)問(wèn)往往都是在過(guò)去所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。因此,溫故而知新是一個(gè)十分可行的學(xué)習(xí)方法。4.朗讀、背誦。第五則子曰:“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆?！?《為政》)1.結(jié)合注釋理解課文,把握重點(diǎn)字詞。罔：迷惑,感到迷茫而無(wú)所適從；殆：有害。2.小組合作翻譯譯文只讀書而不肯動(dòng)腦筋思考,就會(huì)感到迷惑；只是一味空想而不肯讀書,就會(huì)有疑惑。3.理解這則文字所講內(nèi)容。這一則也是講學(xué)習(xí)方法,闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系,認(rèn)為二者不可偏廢。學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合,才能有所得。4.朗讀、背誦。第六則子曰:“賢哉,回也！一簞(1)食,一瓢飲,在陋巷(2),人不堪其憂,回也不改其樂(lè)(3)。賢哉回也。”(《雍也》)1.結(jié)合注釋理解課文,把握重點(diǎn)字詞。(1)簞：音ｄāｎ,古代盛飯用的竹器。(2)巷：此處指顏回的住處。(3)樂(lè):樂(lè)于學(xué)。2.小組合作翻譯譯文孔子說(shuō):“賢德啊,顏回！一簞干糧,一瓢涼水,居住在簡(jiǎn)陋的巷子里,換了別人一定不堪忍受這種貧困憂苦的生活,但是顏回啊,從來(lái)不知因此而改變自己好學(xué)樂(lè)善的快樂(lè)。賢德啊,顏回！”3.理解這則文字所講內(nèi)容。本章中,孔子又一次稱贊顏回,對(duì)他作了高度評(píng)價(jià)。這里講顏回“不改其樂(lè)”,這也就是貧賤不能移的精神,這里包含了一個(gè)具有普遍意義的道理,即人總是要有一點(diǎn)精神的,為了自己的理想,就要不斷追求,即使生活清苦困頓也自得其樂(lè)。此章孔子回環(huán)曲折,一說(shuō)兩嘆,高度贊揚(yáng)了顏回安貧樂(lè)道的高貴品質(zhì),情真意切,感人至深,流傳很廣,幾乎婦孺皆知。4.朗讀、背誦。第七則子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！?《雍也》)1.結(jié)合注釋理解課文,把握重點(diǎn)字詞。知:懂得、了解；好:喜歡；樂(lè):以……為樂(lè)。2.小組合作翻譯譯文孔子說(shuō):“懂得它的人,不如愛好它的人；愛好它的人,又不如以它為樂(lè)的人?！?.理解這則文字所講內(nèi)容。這里,孔子強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣的重要性:有了濃厚的興趣,我們才會(huì)堅(jiān)持不懈,持之以恒地去努力?？鬃釉谶@里沒(méi)有具體指懂得什么,看來(lái)是泛指,包括學(xué)問(wèn)、技藝等?？鬃诱沁@一點(diǎn)的身體力行者,孔子聽《韶樂(lè)》,“三月不知肉味,”即為明證。4.朗讀、背誦。第八則子曰:“飯疏食(1)飲水,曲肱(2)而枕之,樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴,于我如浮云。”（《述而》）1.結(jié)合注釋理解課文,把握重點(diǎn)字詞。(1)飯食,飯,這里是“吃”的意思,作動(dòng)詞。疏食即粗糧。(2)曲肱：肱,音ｇōｎｇ,胳膊,由肩至肘的部位。曲肱,即彎著胳膊。2.小組合作翻譯譯文孔子說(shuō):“吃粗糧,喝白水,彎著胳膊當(dāng)枕頭,樂(lè)趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕?lái)的富貴,對(duì)于我來(lái)講就像是天上的浮云一樣?！?.理解這則文字所講內(nèi)容?？鬃訕O力提倡“安貧樂(lè)道”,認(rèn)為有理想、有志向的君子,不會(huì)總是為自己的吃穿住而奔波的,“飯疏食飲水,曲肱而枕之”,對(duì)于有理想的人來(lái)講,可以說(shuō)是樂(lè)在其中。同時(shí),他還提出,不符合于道的富貴榮華,他是堅(jiān)決不予接受的,對(duì)待這些東西,如天上的浮云一般。這種思想深深影響了古代的知識(shí)分子,也為一般老百姓所接受。拓展:飯蔬飲水:后因以“飯蔬飲水”形容清心寡欲、安貧樂(lè)道的生活。4.朗讀、背誦?！咀鳂I(yè)布置】復(fù)習(xí)背誦第四至第八則。第三課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】學(xué)習(xí)、理解并背誦第九至第十二則【教學(xué)步驟】一、學(xué)生默寫《論語(yǔ)》第四至第八則二、初讀第九至第十二則,掃除語(yǔ)言障礙博學(xué)而篤（dú）志1.教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。2.學(xué)生自由朗讀,齊讀。三、探究學(xué)習(xí)、理解并背誦第九至第十二則第九則子曰:“三人行,必有我?guī)熝?；擇其善者而從?其不善者而改之?！?《述而》)1.結(jié)合注釋理解課文,把握重點(diǎn)字詞。三人:幾個(gè)人；善者:優(yōu)點(diǎn)；從:跟隨；不善者:缺點(diǎn)。2.小組合作翻譯譯文孔子說(shuō):“幾個(gè)人在一起走路,其中一定有人可以當(dāng)我的老師。應(yīng)當(dāng)選擇他們的優(yōu)點(diǎn)去學(xué)習(xí),看到他們的缺點(diǎn),（如果自己也有）就要改正?！?.理解這則文字所講內(nèi)容。講正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。向一切人學(xué)習(xí),隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí),不但要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,還要借鑒別人的短處反省自己,取長(zhǎng)補(bǔ)短,彌補(bǔ)不足。4.朗讀、背誦。第十則子在川上曰:“逝者如斯夫!不舍晝夜”1.結(jié)合注釋理解課文,把握重點(diǎn)字詞。斯:這；舍:舍棄。2.小組合作翻譯譯文孔子站在河邊說(shuō):消失的時(shí)光就像這河水一樣啊,它日夜不停息地向前流去。3.理解這則文字所講內(nèi)容?？鬃釉诤恿鞯脑搭^,撫今追昔、滿懷感慨,自告且忠告所有決心開始“見、學(xué)、行”“圣人之道”的君子:“立志“見、學(xué)、行”“圣人之道”的君子,就要像這江水一樣,從“聞其道”的源頭開始,后浪推前浪,生生不息、前赴后繼,無(wú)論任何時(shí)候、任何地方,無(wú)論條件惡劣還是優(yōu)越,甚至出生入死,都要不斷地“固守”,“承擔(dān)”“圣人之道”之行直到最終成就“不慍的世界”而不退轉(zhuǎn)?！边@里必須明確,這話既是孔子自己的感慨,也是對(duì)所有有志于圣人之道的人的忠告和勉勵(lì)。故后人多用來(lái)指時(shí)間像流水一樣不停的流逝,感慨人生世事變換之快,亦有惜時(shí)之意在其中。4.朗讀、背誦。第十一則子曰:三軍①可奪帥也,匹夫②不可奪志也”（《子罕》）1.結(jié)合注釋理解課文,把握重點(diǎn)字詞。①三軍：軍隊(duì)的通稱。②匹夫：夫婦相匹配,分開說(shuō)則叫匹夫匹婦,所以匹夫指男子漢。2.小組合作翻譯譯文孔子說(shuō):“軍隊(duì)可以被奪去主帥,男子漢卻不可被奪去志氣。”3.理解這則文字所講內(nèi)容。一國(guó)的軍隊(duì),可以?shī)Z去它的主帥；可一個(gè)男子漢,他的志向卻是不能強(qiáng)迫改變的。對(duì)于一個(gè)人來(lái)講,他有自己的獨(dú)立人格,任何人都無(wú)權(quán)侵犯。作為個(gè)人,他應(yīng)維護(hù)自己的尊嚴(yán),不受威脅利誘,始終保持自己的“志向”。4.朗讀、背誦。第十二則子夏曰；“博學(xué)而篤志,切問(wèn)而近思,仁在其中矣?！?.結(jié)合注釋理解課文,把握重點(diǎn)字詞。博：廣也。篤：厚也。志有兩種解釋：一,志同識(shí),記憶在心；二,志向。在此,基于取其后者。2.小組合作翻譯譯文子夏說(shuō):“一個(gè)人心有遠(yuǎn)大理想就要有豐富的知識(shí),要多多提出疑問(wèn),多多深入思考。對(duì)于自己的志向不能有過(guò)多的干擾,“仁”就在這當(dāng)中了。”3.理解這則文字所講內(nèi)容。這里又提到孔子的教育方法問(wèn)題。修德進(jìn)學(xué)的門徑:學(xué)欲廣博,志欲堅(jiān)定,外問(wèn)于人,內(nèi)思于心。既要廣博地學(xué)習(xí),又要有一個(gè)追求的中心,這就叫,‘博學(xué)而篤志”。既要多問(wèn)問(wèn)題,又不要好高騖遠(yuǎn),不切實(shí)際地空想,而要多想當(dāng)前的事情,與自己的實(shí)際情況密切相關(guān)的事情,這就叫“切問(wèn)而近思。”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于自身的體會(huì),如人飲水,冷暖自知。所以,一定要從自身處去問(wèn),接近處去思。4.朗讀、背誦。四、分類整理歸納1.成語(yǔ):溫故知新、見賢思齊、三人行必有我?guī)?、擇善而從、博學(xué)篤志、飯蔬飲水2.十二則中,哪些語(yǔ)句是講學(xué)習(xí)方法？哪些語(yǔ)句是講學(xué)習(xí)態(tài)度？哪些語(yǔ)句是講個(gè)人修養(yǎng)？學(xué)習(xí)方法:學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎！溫故而知新,可以為師矣。學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)態(tài)度：知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。個(gè)人修養(yǎng)：人不知而不慍,不亦君子乎?吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？吾十又五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂(lè)。不義而富且貴,于我如浮云。三人行,必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?其不善者而改之。博學(xué)而篤志,切問(wèn)而近思,仁在其中矣。【作業(yè)布置】1.學(xué)習(xí)、背誦第九至第十二則2.搜集整理《論語(yǔ)》其他篇章中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言、警句2—3個(gè),要求注明出處、含義,并制作資料卡在班上交流展覽。第三單元11.春一:教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)目標(biāo)⑴掌握字詞,了解作者。⑵了解散文的特點(diǎn),體會(huì)抒情散文如何以一定的事物為寫作對(duì)象抒發(fā)情感。⑶理解把握文章細(xì)致觀察景物,抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫法。2.能力目標(biāo)：⑴指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章思路,學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。⑵學(xué)習(xí)通過(guò)運(yùn)用感官細(xì)致描寫景物的寫法。⑶體會(huì)用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪景物的寫法。3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者用詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象來(lái)抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情,學(xué)習(xí)作者熱愛自由、熱愛生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物,抓住景物的特點(diǎn),用優(yōu)美語(yǔ)言和寫景物技巧描寫景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：有感情的讀出春天的特點(diǎn),表達(dá)美好的感受,體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言美。三、教法與學(xué)法1.教法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀順口,讀流暢,讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果,教師可采用多媒體教學(xué),先展示“春天”的畫面,再伴隨音樂(lè)進(jìn)行范讀,為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境,引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上,師生“合作、探究”,理解文章的內(nèi)容,掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語(yǔ)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力,又提高了學(xué)生的寫作水平,為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié),還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。2.學(xué)法：本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語(yǔ)言和出色的寫作技巧,用聽讀、美讀、賽讀,畫面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫、旁批等多種形式,體味本文的語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)本文描寫技巧,運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節(jié),完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):以讀為主,通過(guò)讀來(lái)理解內(nèi)容結(jié)構(gòu),感受文章的語(yǔ)言美。㈠導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)春天是一個(gè)美麗的季節(jié),古人對(duì)春天的吟詠和稱贊的詩(shī)句很多,如“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說(shuō)出描寫春天的古詩(shī)句嗎？（多媒體展示詩(shī)句）古人對(duì)春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動(dòng),那么我們來(lái)欣賞“春天”的幾幅畫面,在暢游春景之后,我們來(lái)欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》㈡檢查字詞、作者簡(jiǎn)介的預(yù)習(xí)情況。（多媒體展示字詞、作者簡(jiǎn)介）㈢朗讀訓(xùn)練1.聽讀:跟隨多媒體播放的音樂(lè)《春江花月夜》,聽老師范讀來(lái)感受春天之美。2.美讀:伴隨音樂(lè)的響起,學(xué)生用情品讀,感受文章的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。3.賽讀：分四組,每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。㈣聽著大家優(yōu)美的朗讀,老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面,那么本文分為那三部分？每一部分用兩個(gè)字概括出來(lái)。再概括出文中的五幅畫面。（學(xué)生回答,教師歸納,多媒體展示板書）說(shuō)明：以讀促析,感受文章之美,對(duì)理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語(yǔ)言特點(diǎn)。