國畫畢業(yè)創(chuàng)作結(jié)論總結(jié)

國畫畢業(yè)創(chuàng)作結(jié)論總結(jié)第1篇國畫畢業(yè)創(chuàng)作結(jié)論總結(jié)第1篇關(guān)鍵詞：動畫專業(yè)；實踐教學；創(chuàng)業(yè)教育

近年來，我國高等院校普遍開展創(chuàng)業(yè)教育，國家積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。但是，創(chuàng)業(yè)教育在我國的教育實踐中并無前人經(jīng)驗可循。過去一段時期以來，我國的高等教育比較重視知識的傳授，往往忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，容易出現(xiàn)學生高分低能的現(xiàn)象。如今，我們倡導的現(xiàn)代教育改革側(cè)重學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育就是其中很好的一種方式。因此，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，激發(fā)大學生學習的積極性、能動性，通過創(chuàng)業(yè)教育強化學生所學知識的系統(tǒng)性和實用性，激發(fā)學生運用所學專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)的熱情，從而改變我國大學生就業(yè)較為單一的模式，正是目前我國高等教育所要解決的問題之一。創(chuàng)業(yè)教育始于美國，美國大學在20世紀80年代大力提倡大學生的創(chuàng)業(yè)教育，尤其以商學院和工程學院發(fā)展較快。如今，美國的創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)較為完備，從中學、大學本科直到研究生都有創(chuàng)業(yè)教育的課程安排。在我國，創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀90年代末的清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽，起步較晚，現(xiàn)在還處于探索階段，理論研究和實踐總結(jié)尚不充分。因此，創(chuàng)業(yè)教育的各方面問題還需要進一步研究和實踐。創(chuàng)業(yè)教育以實踐為主要教學模式，這一適應(yīng)社會發(fā)展的新興教育理念對于動畫這種應(yīng)用性較強的專業(yè)來說，優(yōu)勢是十分顯著的。在動畫專業(yè)中，創(chuàng)業(yè)教育理念下的實踐教學是以課內(nèi)外結(jié)合的狀態(tài)為特征的，教師在組織教學時設(shè)計課題或項目，說明規(guī)則和要求，學生則參與實際創(chuàng)作的整個流程，教師指導學生完成其作業(yè)，讓學生在創(chuàng)作中掌握專業(yè)知識，提高其創(chuàng)意能力與動手能力。這不僅有利于突破以往教學中簡單的單向授受關(guān)系，使之轉(zhuǎn)化為動態(tài)的參與式、互動式教學，還有助于充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性才能。在我國高校動畫專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育，將其與實踐教學相結(jié)合，主要可以從以下四方面展開。

一、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

在動畫專業(yè)的教學體系中，可以嘗試建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)團隊，開展團隊教學活動，如二維動畫創(chuàng)作團隊、三維動畫創(chuàng)作團隊、多媒體創(chuàng)作團隊、漫畫創(chuàng)作團隊、衍生產(chǎn)品創(chuàng)作團隊等。團隊的教學活動實行導師負責制，每個團隊由一至兩名導師進行指導，采用案例教學、項目驅(qū)動的教學模式。

二、開展課程改革實踐

三、結(jié)合畢業(yè)設(shè)計論文

在大四學年的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文創(chuàng)作階段，可以將教學進行分流，即針對學生的個人興趣和職業(yè)設(shè)想，將他們分入相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)團隊。這樣學生進行畢業(yè)創(chuàng)作就更有針對性，可為走上今后的職業(yè)崗位打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

四、結(jié)合學生社團

國畫畢業(yè)創(chuàng)作結(jié)論總結(jié)第2篇殷延國

趙金忠

字泠皓，生于1975年?，F(xiàn)為中國美術(shù)家協(xié)會會員，山東省青年美術(shù)家協(xié)會理事，中國國家畫院姜寶林藝術(shù)工作室畫家。

黃勝凡

畢業(yè)于四川教育學院美術(shù)系，先后任教于四川省蓬溪師范學校、川北教育學院美術(shù)系、綿陽教育學院美術(shù)系。2006年至2010年先后就讀于中國國家畫院曾來德藝術(shù)工作室畫家書法高研班、中國國家畫院姜寶林藝術(shù)工作室首屆花鳥畫課題班、中國國家畫院沈鵬書法課題班；現(xiàn)為北京鳳凰嶺書院姜寶林花鳥畫導師工作室精英班學員。

張如學

字習之，1967年2月生,湖北江陵人，湖北大學中文系畢業(yè)（漢語言文學），2000年深造于天津美術(shù)學院國畫專業(yè)，獲學士學位?，F(xiàn)為北京鳳凰嶺書院書畫學姜寶林精英班成員，中國畫藝術(shù)研究院副院長，湖北師范大學美術(shù)學院客座教授，現(xiàn)居北京。

(原名肖立春)1961年2月生于北京，現(xiàn)為中國美術(shù)家協(xié)會會員，現(xiàn)為中國民主建國會會員，中國繪畫藝術(shù)研究院研究員，文化部中國畫創(chuàng)作中心研究員,中國畫家在線藝術(shù)主持，中國文脈書畫院副院長。1993年結(jié)業(yè)于中央美術(shù)學院國畫系，1994年就讀于中國藝術(shù)研究院研究生班，2005年結(jié)業(yè)于何水法中國花鳥畫高級研修班。

王世永

法號道禪，1963年出生于山東省濟南市，副教授?，F(xiàn)為中國美術(shù)家協(xié)會浙江分會會員、中國高校美術(shù)家協(xié)會理事、中國民盟浙江華夏書畫學會副秘書長、浙北中國畫研究院副秘書長、浙江林學院藝術(shù)設(shè)計研究所所長、臨安中國畫研究會名譽會長、杭州新西湖畫院院長?，F(xiàn)就讀于北京鳳凰嶺書院中國書畫學精英班姜寶林工作室。

1970年1月生于天津，山東招遠人。96年畢業(yè)于天津美術(shù)學院國畫系，獲學士學位，后獲得教育學碩士學位?，F(xiàn)為天津師范大學美術(shù)與設(shè)計學院美術(shù)系教師，天津美術(shù)家協(xié)會會員，天津青年美術(shù)家協(xié)會理事。

畢業(yè)創(chuàng)作體現(xiàn)了兩年的教學成果，也體現(xiàn)了創(chuàng)作和學習成果。畢業(yè)創(chuàng)作應(yīng)代表最高水平，要把最高的學習成績展現(xiàn)給大家。

創(chuàng)作是學習包括臨摹和寫生的最終目的，如何創(chuàng)作是有規(guī)律的；同時，每個人都會有獨出心裁的地方，不要求完全統(tǒng)一。發(fā)揮各自的才華，最終目的是拿出最高水平的作品。今天著重討論的是明確的創(chuàng)作理念，這是決定作品成敗高低的關(guān)鍵。創(chuàng)作理念不是別人指定的，也不是討論的結(jié)果，而是在不斷的實踐和思考中逐步從模糊到明確，不斷地調(diào)整得來的。創(chuàng)作要有明確的方向和清晰的目標。

我今天結(jié)合幾十年的創(chuàng)作，談?wù)勔恍╅啔v，希望對大家能有些啟發(fā)。不要求每個同學按我的想法去做，只是給大家提供一些思路。我現(xiàn)在七十多歲，思考了四五十年，用簡單的大白話總結(jié)出來就是：又要筆墨，又要現(xiàn)代。

首先談中國書畫的傳統(tǒng)，即筆墨。

筆墨是中國文化精神的根本標志，沒有筆墨就沒有中國畫。筆墨的概念有三個方面，一是內(nèi)涵和精神，二是形式語言，三是技法。筆墨既是精神的又是技術(shù)的。用筆墨可以概括整個中國書畫的傳統(tǒng)。古人上千年的筆墨，沒有新舊之別，只有高雅與粗野之分。我們要把上千年的筆墨經(jīng)驗熟練地掌握。我們積累的經(jīng)驗越多，各家各派掌握的越寬泛，筆墨手段就越多。

同學們不要只學某一家某一派，各家各派都要學，博采眾家所長，就好比吃飯，要營養(yǎng)豐富，胃口也要大，也不要偏食。思路開闊，掌握的手段就最多、最高。我們著重談?wù)劰P墨問題上的技術(shù)性問題：一是筆墨一定要講程式。中國的藝術(shù)基本上是程式藝術(shù)。程式是藝術(shù)發(fā)展成熟的一個標志。中國畫的筆墨一定要按中國畫程式的要求。傳統(tǒng)筆墨要極端的保守，不要總想著創(chuàng)新發(fā)展。上千年的經(jīng)驗?zāi)芾^承就很不錯，像徐悲鴻那樣創(chuàng)新和突破是很難的。首先要規(guī)范，用筆，運筆規(guī)范都很重要。二是筆墨一定要熟練，熟能生巧。熟練就能任意揮灑，筆筆生花，不然感情表達會受限制。三是筆墨要有功力。前輩大家都很重視功力。功力是全部修養(yǎng)的綜合。筆墨的功力現(xiàn)在被忽視，正是對我們?nèi)胬斫獍盐諅鹘y(tǒng)的一個弱點。潘天壽先生曾有言：“天資、功力、學養(yǎng)、品德四者兼?zhèn)?，不可有高低先后。”功力是四個主要因素的一方面。要有功力的概念，靠日積月累，通過長時間的不斷地練習和記錄。齊白石、黃賓虹等大家，一筆一線都有很深的功力。一定要重視功力的積累，多畫，多練，多思考。忽視筆墨積累，忽視功力，永遠畫不好中國畫。比如武術(shù)就是靠功力，光有招式是花架子，老師傅一眼就能看出功力的高低。

其次，談中國畫的創(chuàng)新與現(xiàn)代性的意義。

現(xiàn)代性，就是指作品要適應(yīng)社會，與時俱進。過去小農(nóng)經(jīng)濟、封建社會時的中國畫，反映的是當時的風貌?，F(xiàn)代社會發(fā)生巨大變化，政治經(jīng)濟文化各方面進入現(xiàn)代，必然面臨現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。如果重復古人，顯然沒有長進。藝術(shù)要與時俱進，隨著時代的變化，觀念變、意境變、語言變、筆墨也要變。

一是觀念要變。觀念很重要，有什么樣的觀念才會走什么藝術(shù)道路，有什么藝術(shù)探索。有些觀念認為現(xiàn)代中國畫，千人一面，不斷重復，觀念沒有突破和更新。有的人循規(guī)蹈矩，有的人反其道而行之，化腐朽為神奇，繼承前人的基礎(chǔ)上敢于去突破。比如，過夜的墨不能用，在古人是忌諱的，但是到了黃賓虹反其道而行之，創(chuàng)造了宿墨畫。我們現(xiàn)代的山水就不一定要畫亭子、橋和古人。我們現(xiàn)在的行旅是現(xiàn)代的工具，需要反映現(xiàn)代的東西，這就是觀念問題。中國畫向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，首先是觀念，敢不敢突破和更新，首先要換思路和想法，要把自己的觀念理清。我們更應(yīng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代社會的題材，來一個脫胎換骨的改變，那么首先要在觀念上有所突破，換個角度和想法來思考。

二是意境要變。中國畫最重意境。意境是靈魂，無論山水、花鳥還是人物，意境最感動人。時代不同，意境也不同，不能把古人尤其是詩詞的意境套到現(xiàn)在的畫上。意境直接來源于客觀對象，反映時代的面貌?，F(xiàn)在的客觀對象變了，意境就要變，新時代就要有新意境。同學們在畫古人的意境，就很難和時代配套。古代文人多不得志，是出世的，意境往往荒蕪、蕭條、空靈。而現(xiàn)代人積極入世，意境也就不一樣。所以要抓住時代脈搏，創(chuàng)造出新意境。

三是形式要變。有的人說中國畫不講形式，是錯誤的。歷代大家開宗立派，首先是在形式上有突破。從吳門四家到近代的吳昌碩、潘天壽、傅抱石、陸儼少等大家，都創(chuàng)造了自己的形式。我們既要研究筆墨，又要研究形式。形式感強，就能抓住人的眼球。有一年北京畫院舉辦藏畫展，二樓正面是潘天壽畫一幅畫，畫了一個大石頭，石頭上面站了幾個鳥。一眼看上去就被震住了！因為形式感特別強，讓人過目不忘，一眼就能記住這幅畫。

筆墨的重復、藝術(shù)的重復就是零，重復得再好都沒用。畫最忌諱不疼不癢，一定要有感而發(fā)，單調(diào)的藝術(shù)是不能打動人的。形式感追求的是震撼、張力、格調(diào)，這就離不開構(gòu)成，構(gòu)成是形式感很重要的因素。整體感、結(jié)構(gòu)感的處理，單純當中求變化等等，都是各種形式感的構(gòu)成因素。辯證法是對立的統(tǒng)一，在藝術(shù)里是對比和諧。畫面有對比，又和諧相生，就是一幅好畫。和諧，就是讓人看了舒服，看了還想看。

四是語言符號要變。中國畫創(chuàng)造了很多形式符號，這些符號是從生活中來，從古人經(jīng)驗總結(jié)而來，都是精華，要好好研究和繼承、理解。把握古人的符號語言，根據(jù)現(xiàn)代審美觀念和取向，創(chuàng)作現(xiàn)代審美畫面。我們繼承傳統(tǒng)只是一種手段和基礎(chǔ)，關(guān)鍵是創(chuàng)造，每構(gòu)成一幅畫時方方面面都要創(chuàng)造。我們學習的這些都是手段，不是最終目標，要站在古人的肩膀?qū)崿F(xiàn)超越。藝術(shù)在于創(chuàng)新，有新的愉悅，天天青菜蘿卜或是大魚大肉都會厭煩。隨著時代的發(fā)展，人的審美趣味在改變，在語言符號上也好有創(chuàng)造。

五是筆墨要變。上千年的筆墨傳統(tǒng)掌握都很難，改變求新就更難。但我們不要停留在以前的筆墨中，要通過不斷摸索、思考，有所突破。這可能要求太高，但必須樹立創(chuàng)新的基本觀念。

近現(xiàn)代中國書畫大師輩出，有一個共同的特點就是：對傳統(tǒng)極端地保守，按照古人的要求嚴格進行筆墨訓練，因為只有這樣才能把精華牢牢地抓住，下筆有由；同時，對待創(chuàng)作又極端地自由，有自己的主張，在藝術(shù)上特立獨行，有自己獨特的面貌。這兩點我們要辯證地看待。

前面講的所思所想主要是創(chuàng)作理念，下面再講下創(chuàng)作當中的一些具體問題。

第一要有感而發(fā)。一定要感動而畫，這樣才能把藝術(shù)創(chuàng)作推向高峰。自己感動了，才能感動別人。生活當中有強烈的感受，精神上、心理上充滿激情、有沖動，畫出來才有激情。有感而發(fā)的關(guān)鍵是尊重感受，千萬不要無病。

第二要立意。中國畫有自己的規(guī)律，要立意在先，反復理性地思考，緊扣題材、成竹在胸，拿筆再畫，才能把意境表現(xiàn)出來。而等到動筆的時候，反而要發(fā)于無意。中國畫是寫意的藝術(shù)，經(jīng)過長時間的生活積累，用筆比較熟練了，盡管有時想得不是很充分時，但拿起筆一畫，一樣會一筆生發(fā)。在感情的驅(qū)使下，無意中就能筆筆生發(fā)，畫出好作品。而有一些呢，是在深思熟慮之后畫出來的。這兩者并不矛盾。發(fā)于無意是長期的學養(yǎng)、積累，不然就是亂畫。

第三，有了創(chuàng)作的感受、立意之后，要有形式的構(gòu)筑，就是古人講的經(jīng)營位置。構(gòu)圖不一樣是別人陪襯自己，構(gòu)圖一樣就是陪襯別人。構(gòu)造形式要有想法，不能和古人差不多，也不能和別人差不多，或是和老師差不多，一定要擺脫模仿的心態(tài)，和別人拉開距離，表現(xiàn)自我。

希望大家在畢業(yè)創(chuàng)作時，不要和別人一樣，也不要和自己從前一樣，要讓人看到鳳凰嶺書院就是不一樣，各有各的風格和特色，千萬不要固定模式，不要學哪個老師就是一成不變。

我在教學生的時候，第一要求是不要學我，我講的是藝術(shù)規(guī)律，是給出正確的方向，然后再推進一把。我的學生沒有像我的，每個人之間也不一樣。齊白石講“學我者生，似我者死”就是這個道理。

國畫畢業(yè)創(chuàng)作結(jié)論總結(jié)第3篇他所創(chuàng)作繪制的壁畫《金山嶺晨光》

每周在央視《新聞聯(lián)播》節(jié)目至少出現(xiàn)4次

他經(jīng)歷了事業(yè)的成功和人生的波折

用堅韌和執(zhí)著開辟著新的藝術(shù)之路

著名設(shè)計師、畫家，1994年畢業(yè)于清華大學美術(shù)學院（原中央工藝美術(shù)學院），畢業(yè)后留京在大學任教。2002年受聘于清華工美藝術(shù)公司擔任主任設(shè)計師，高級工藝美術(shù)師及高級室內(nèi)建筑師職稱。曾多次承擔部級藝術(shù)品創(chuàng)作和設(shè)計任務(wù)。

這是一幅高五米、寬九米的巨匠之作。畫面的遠處，蜿蜒曲折的長城在崇山峻嶺間或隱或現(xiàn)，但卻如一根脊梁般，始終堅強地挺立在山嶺的最高處，自變幻的風云中奔涌而來；及至到了面前，在最險峻的一處峭壁上，一段蒼涼的殘垣披著金色的晨光，把天空映成了一片金紅，蓬勃而壯美；峽谷中，蒼松如翠，百鳥翔集，那矗立的威嚴，卻使畫面忽然充滿著一股清新寧謐的味道，似乎在平和中醞釀著新的生機……

這幅名為《金山嶺晨光》的恢宏巨作，在人民大會堂河北廳的正中。河北廳，不僅是人民代表商榷國家大事的地方，同時更是歷來部級重要領(lǐng)導人對外會談及接待新聞媒體的重要廳堂，在人民大會堂中素有“國門第一廳”的美譽。于是，這個廳和廳中的這幅畫，幾乎每周都要在中央電視臺的《新聞聯(lián)播》中出現(xiàn)至少4次，普京訪華、布什訪華、中韓會談、會見美國財政部長、會見阿爾及利亞總統(tǒng)、會見塞浦路斯總統(tǒng)等等……正是在這里。億萬電視機前的人們見證著一個又一個舉世矚目的歷史時刻，而各國總統(tǒng)、元首、總理和政要，也正是帶著這個強烈的“中國符號”給予他們的鮮明的印象，踏進這個殿堂，和中國的手緊緊地握在了一起。

人民大會堂最年輕的藝術(shù)總設(shè)計

郝軍，畢業(yè)于中國美術(shù)的最高學府――清華大學美術(shù)學院（原中央工藝美術(shù)學院），按照師長和友人的描述，可以認定他是同儕中最棒的一個。在專業(yè)領(lǐng)域，他不僅已經(jīng)成為一個被藝術(shù)市場所關(guān)注的青年畫家，同時，也是一個成功的環(huán)境藝術(shù)建筑設(shè)計師，先后參與、主持了北京世界公園、十三陵、中國國際貿(mào)易中心等大型建筑的裝飾設(shè)計工作及藝術(shù)品的創(chuàng)作任務(wù)。

2000年一個偶然的機會，郝軍忽然面臨了他藝術(shù)生涯中的第一個波峰――擔綱設(shè)計北京人民大會堂河北廳。

河北廳之前也被稱為“廳”，生前辦公、談判、接待外賓都在這里?，F(xiàn)在又成為新一代黨和_接見世界各國元首、總統(tǒng)、總理，并合影留念的首選之地，因此，在人民大會堂三十多個廳堂中，它的分量最重。因此，被譽為“國門第一廳”。

在各級領(lǐng)導慎之又慎的態(tài)度中，郝軍發(fā)現(xiàn)，這是一個具有強烈政治色彩的重量級設(shè)計項目，作為東西方政治、經(jīng)濟、文化交匯的重要場所，應(yīng)是政治和藝術(shù)高度統(tǒng)一的結(jié)晶，中國的“國門”！要體現(xiàn)大國的威嚴和姿態(tài)。

反復敲定，郝軍將整體設(shè)計構(gòu)思定位為“傳統(tǒng)風格及地方特色的部級外事接待廳”。為彰顯泱泱大國的氣派和風范，他采用中國最頂級建筑格式作為“解構(gòu)”的組合方式：壁畫是雍容華貴的“金碧山水”，檐面是古代皇家才配享的“勾頭滴水”形制……“古老”元素風格和強調(diào)空間感的現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)完美結(jié)合，具有強烈的視覺美感。

為表現(xiàn)華貴、端莊、地方的文化內(nèi)涵，色彩上，以故宮城墻莊重但中性的紅為主色，并配紅色系列為輔色，同時加入金、銀色，在穩(wěn)重中隱含著輝煌和振奮，在輝煌中透露著親切與和平。

天花板上設(shè)計了兩盞團花錦簇的大型吊燈，燈是在奧地利定做的，采用了全世界最好的水晶玻璃制作工藝，像禮花，在空中綻放的那一剎那――這“一剎那”，需要燈的直徑6米！

會堂的每樣東西、每個景物，都是經(jīng)過深思熟慮和反復論證的結(jié)果。光線，色溫、色差都要經(jīng)嚴格調(diào)試；地毯，要體現(xiàn)特色，薄厚得宜；沙發(fā)背不能過高，避免遮擋背后景物……

《金山嶺晨光》

施工接近尾聲，34歲的郝軍在河北廳藝術(shù)品招標中力拔頭籌，再次中標！

國畫畢業(yè)創(chuàng)作結(jié)論總結(jié)第4篇本次展覽已經(jīng)是中央美術(shù)學院“千里之行”項目的第三回，儼然成為中央美術(shù)學院的年度重要展覽盛事，也是中央美院美術(shù)館的品牌展覽之一。據(jù)美術(shù)館副館長唐斌介紹：“從2009年首屆展開始，‘千里之行’項目就受到社會各界的關(guān)注，今年更是得到了湖南美術(shù)出版社的大力支持。”從歷屆參展畢業(yè)生的調(diào)查反饋信息可以看出，該項目受到廣大畢業(yè)生的喜愛并切實對他們走出校門，繼續(xù)深造和發(fā)展起到了積極的作用，這也是此項目緣起的目的。

現(xiàn)場引來眾多學生與藝術(shù)家前來觀摩，前衛(wèi)的創(chuàng)意外加學術(shù)性，為觀眾帶來新鮮養(yǎng)分。其中造型學院碩士何悅的作品《MUMA》系列引人深思，潔白的人身或者獸身的頭上頂著大大小小的透明面具，意指“當面具成為形象的替代物，那么透明度的面具將無法掩飾也無法替代。如果身體是主體的多余，尾巴作為平衡和保護的象征，也應(yīng)屬于多余的附屬。”解雨凝的《今天是我度過的第9148天》也讓人眼前一亮，100件雕塑懸在空中形成一個整體，宛如一處處空中城堡。這些作品利用了多種素材，試圖探索材料之間的轉(zhuǎn)換與結(jié)合關(guān)系，并且通

過多種材料語言的特性運用講述一個從生命開始所感受到的平靜、幸福、恐懼、孤寂與迷失感。并且做成影像，制作出一部原創(chuàng)定格擺拍的動畫。從中國人對“三”的特別概念來看，一個項目有了第三次的延續(xù)，就能說明它的必要性以及生長力。中央美術(shù)學院副院長徐冰說：“三年前，展覽最初的動因是：在總結(jié)學院工作和一屆畢業(yè)生成績的同時，央美像推介優(yōu)秀藝術(shù)家一樣鄭重地向社會，向人民推介這些青年才俊。他們將成為具備獨立探索能力的藝術(shù)家，投身到社會廣闊的藝術(shù)創(chuàng)作的空間中。精美的畫冊即是學院為他們準備的與社會接壤的一張名片。”

院長潘公凱在畫冊前言中寫到：“‘千里之行’展覽項目已經(jīng)有別于以往簡單匯集畢業(yè)作品的傳統(tǒng)模式……我們嘗試把原來相對獨立與封閉的內(nèi)部教學成果評測工作納入到豐富與開放的社會文化討論活動之中，讓學生們的學習與創(chuàng)作融入到當代語境和現(xiàn)代美術(shù)館的環(huán)境中去探討，使學院傳統(tǒng)與現(xiàn)代都市充分互動，力求開創(chuàng)出當今中國美術(shù)高等教育教學與創(chuàng)作的新氣象、新局面，最終體現(xiàn)中央美術(shù)學院在當今中國乃至世界美術(shù)教育領(lǐng)域的探索與引領(lǐng)精神?！焙翢o疑問，“千里之行”展覽項目從一個局部反映出中央美術(shù)學院在當前中國美術(shù)教育領(lǐng)域中的開創(chuàng)與探索精神。

畢業(yè)生留言：

_波：是很好的與社會交流的平臺。給剛出校門的同學提供了過度空間。

國畫畢業(yè)創(chuàng)作結(jié)論總結(jié)第5篇大學畢業(yè)后，我創(chuàng)作的內(nèi)容和形式手法都來自傳統(tǒng)。臨摹傳統(tǒng)，再用傳統(tǒng)手法進行再次創(chuàng)作，還要將國畫手法轉(zhuǎn)變?yōu)樘沾墒址?，更好地裝飾在陶瓷器皿上。這樣的功課我作了有五年。臨摹讓我更深一層領(lǐng)悟到傳統(tǒng)意境，空，靈，古意，詩意，都是從畫面中散發(fā)出的古人氣質(zhì)。這只有在臨摹的過程中才能體悟得到，它能給你正確的指引，提高創(chuàng)作意境。臨摹使我的繪畫造型技法更為成熟，如樹法、石法、水法等。這是很重要的學習，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，而且以后還要進行不同方法的臨摹，比如意臨，局部臨摹等。而傳統(tǒng)技法的再次創(chuàng)作，則是鍛煉畫家對傳統(tǒng)語言符號的解構(gòu)和重組的能力，是靈活變通的過程。臨摹照抄，是從理論層次加以理解運用，這是做好創(chuàng)作的重要因素。

創(chuàng)作的過程中，題材的選擇是非常重要的，要在長期的實踐中總結(jié)。題材可分為人物、山水、花鳥等等。我比較傾向畫人物與山水結(jié)合的題材。比如“蕭翼賺蘭亭”、“孔融讓梨”等等。在畫面中我注重背景的表現(xiàn)，人物占畫面較小的空間比例，給人身臨其境的感受。故事情節(jié)和山水空間相結(jié)合，場景、環(huán)境、人物姿態(tài)三者相結(jié)合，以表現(xiàn)主題內(nèi)容。相同題材的作品我能表現(xiàn)出與眾不同的畫面效果。

江西從古至今就有深厚的藝術(shù)文化氣息，除陶瓷外，建筑，古墨，硯臺，都是文化元素之一。白墻黑瓦的徽派建筑，星星點點的散落在風景優(yōu)美的山水之間。漸漸地我也融入其中。山，田，村莊，熟悉親切而令我感動，從心底里油然而生歡喜。那種悠閑自在的生活狀態(tài)，平和而樸實，這也是我現(xiàn)代山水題材的來源。我想這是生活在這個嘈雜世界的人們所向往的一種生活狀態(tài)。

寫生是脫離傳統(tǒng)符號的重要途徑。在掌握古代形式手法的同時，與現(xiàn)代繪畫手法相結(jié)合，就能新生出新的面貌和意境。在我的山水中，延伸著古人意境中的幽靜、素雅，增加了色彩的活潑、鮮明。

形式手法的表現(xiàn)取決于題材的內(nèi)容和意境的需要，形式也是人們對作品的第一印像。形式包括色彩和造型。色彩對一幅繪畫作品來說非常重要。我在表現(xiàn)傳統(tǒng)題材作品時需要灰調(diào)子，如粉彩中的綠加赭的調(diào)子，這種調(diào)子能使作品顯得更具古韻，而且灰調(diào)子和人物衣物的純色調(diào)子形成對比，增強藝術(shù)效果?，F(xiàn)代題材的色彩就自由得多，對比強烈的調(diào)子和灰調(diào)子都可以用，意境更為豐富。造型包括寫實造型和寫意造型兩種，兩個共同注重的一點就是傳神，一幅畫鮮活了，那么造型就是好的。

技法是個長期鍛煉的過程，構(gòu)圖、明暗、色彩的搭配以及用筆、運用材料等等，這些都是隨著閱歷的增加而增長的。同時正確的審美和人生觀是所有創(chuàng)作的思想基礎(chǔ)。所有被人們認可的藝術(shù)家都有可供學習的優(yōu)點，一個成功的藝術(shù)家就是在不斷的學習和總結(jié)中成長成就的。

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國畫畢業(yè)創(chuàng)作結(jié)論總結(jié)第6篇關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作；劇本；時間控制；主題；布局謀篇

高校動畫專業(yè)本科教育在三年級結(jié)束時，學生已經(jīng)基本掌握了創(chuàng)作一部二維或者三維電腦動畫，偶動畫，DV創(chuàng)作的技術(shù)。因此進入大學四年級，他們的主要任務(wù)是利用所學的知識和技術(shù)，進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作。對學生來說，畢業(yè)設(shè)計的重要性不言而喻。它不僅僅是學生對四年所學的總結(jié)，更是知識技術(shù)的整合以及重要的提升。除此之外，它還時畢業(yè)生未來走向社會，找到合適工作的最好的敲門磚。對學校的動畫專業(yè)而言，學生的畢業(yè)設(shè)計作品也具有十分重要的意義。首先，好的畢業(yè)設(shè)計作品代表了這個專業(yè)教學的最高實力；其次，好的畢業(yè)設(shè)計作品往往具有很強的學院實驗風格，對未來的動畫發(fā)展有探索意義；再次，好的畢業(yè)設(shè)計作品的展示對低幾級的學生的專業(yè)學習有極強的帶動性。整體來看，畢業(yè)設(shè)計課程的重要性是毋庸置疑的。

優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品一定以優(yōu)秀的劇本為開端的。以美術(shù)為基礎(chǔ)招生的動畫專業(yè)，動畫專業(yè)學生的劇本創(chuàng)作一直是個弱項。然而畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作周期為有限的幾個月，時間的有限性要求指導教師的首要工作就是盡快地幫助學生在畢業(yè)設(shè)計的劇本創(chuàng)作階段盡快地理清思緒，順暢地進行劇本創(chuàng)作。為期半年的畢業(yè)創(chuàng)作階段中，劇本創(chuàng)作所消耗的時間應(yīng)該控制在一個月內(nèi)。時間消耗過長，會極大影響學生的創(chuàng)作積極性，也會影響到后期的成片的制作，最糟糕的后果是導致畢業(yè)設(shè)計作品無法按時完成，順利進入畢業(yè)答辯階段。

在近十年的動畫專業(yè)任教期間，筆者擔任了2010級―2014級的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的指導教師工作。5年的教學期間，我發(fā)覺學生在創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計劇本中存在各種各樣的困境。現(xiàn)總結(jié)歷屆學生劇本創(chuàng)作時出現(xiàn)的問題和指導老師解決的辦法，例舉如下：

一、困境一：選題的困境

動畫專業(yè)的大部分學生在前三年的學習期間會更偏向于學習各種二維，三維動畫創(chuàng)作中技術(shù)，比如各種動畫軟件技術(shù)等。在整個動畫課程的配備中，技術(shù)含量的學習在動畫專業(yè)的本科學習中占很大比重。動畫專業(yè)學生對專業(yè)的理論知識學習會存在一定偏見。人文性的倫理學科的學習需要日積月累的過程，學習效果不會立竿見影，因此在學生眼里成為不具有實用價值的學科，不受重視。理論知識的缺失，以及平時缺乏主動對專業(yè)和生活的探索和思考，導致在畢業(yè)設(shè)計的初期階段，學生無法快速地找到自己畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的切入點和故事主題。

解決辦法：課堂上讓學生大量地觀摩往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品，使他們明確學生優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品的評判標準。其次，將世界各國的優(yōu)秀動畫作品，以主題類型進行劃分，分類展播。同步學生練習創(chuàng)作不同題材的劇本，片長控制在3-5分鐘。再次，要求學生進入圖書館的期刊室，閱讀期刊雜志，找到自己感興趣的短篇，進行改編。廣泛閱讀以及觀摩作品的過程大概需要2周的課時量。兩周后，學生要交上3個不同劇本，和指導老師進行商討。學生被迫在一個嚴格的框架內(nèi)進行創(chuàng)作，會竭盡相像力，并且會產(chǎn)生最豐富的思想，而如果給予完全的自由，劇本便可能天馬行空，沒有邊際。

二、困境二：劇本主題不突出、枝節(jié)蔓延、邏輯混亂

學生的第一稿劇本出爐，往往故事主題混亂，枝節(jié)蔓延，故事情節(jié)邏輯混亂，前后矛盾，語句不順，主題不突出，人物存在環(huán)境不合理等各種創(chuàng)作弊病。

解決辦法：學生的劇本主題確定好后，即將其劇本依據(jù)題材進行分類。假定學生的創(chuàng)作劇本是故事性的。主題確立后，先和學生一起將無關(guān)主題的枝蔓全部切除，然后細分故事的開端，發(fā)展，高潮和結(jié)局。老師與學生面對面，就劇本每一幕、每一段進行商榷，細細雕琢，共同將劇本的大骨架建構(gòu)完整。接著根據(jù)各部分的要求不同，或縮減，或增加細節(jié)，用簡潔明了的方式將整個劇本進行梳理。學生對其劇本線索做到了然于心，該存在的細節(jié)保留，該弱化的細節(jié)刪除。

三、困境三：不合情理的角色性格設(shè)定

動畫劇本創(chuàng)作較之于實拍的電影劇本，是創(chuàng)造了一個獨特的幻想世界，因此富于想象力是動畫劇本的點金石。但這并不代表學生可以拋開真實的生活進行創(chuàng)作，而應(yīng)該源于現(xiàn)實進行創(chuàng)作，才會讓觀看者有同感。學生劇本創(chuàng)作中人物設(shè)定帶有很強的主觀性以及偏見。學生會強制性控制角色的命運而不會顧及其角色性格的自我發(fā)展，導致劇本主題的失真，從而減弱劇本的帶入感和真實感。學生在劇本創(chuàng)作期間會根據(jù)自己對畫面的需要，沒有任何鋪墊或者轉(zhuǎn)場交代，將兩種完全不同風格的場景和性格強加在同一個主角身上，導致分裂感；或者為了可以順暢的給劇本結(jié)尾，而無視劇本角色自已存在的個性特征。

國畫畢業(yè)創(chuàng)作結(jié)論總結(jié)第7篇學前教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置有以繪畫基礎(chǔ)為著眼點的素描、色彩和簡筆畫培訓，以美工技巧為學科應(yīng)用的綜合材料和手工制作，以美學素養(yǎng)和現(xiàn)代教學能力為教學目標的油畫、國畫和電腦美術(shù)等，全面培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生對美術(shù)學科的積極性與創(chuàng)造性。

二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與問題

其一，美術(shù)技能展示形式單一化。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與形式的呈現(xiàn)較為單一化，沒有多維度展示本專業(yè)學生的能力。因為美術(shù)畢業(yè)設(shè)計的評價標準偏向于學生對視覺審美規(guī)律的掌握程度，所以學生較少進行美術(shù)知識如何在幼兒教學層面轉(zhuǎn)化的實踐探索，忽略了對教育學和心理學等知識的跨學科應(yīng)用，未能體現(xiàn)學前教育專業(yè)的特點。其二，活動組織能力不足。畢業(yè)設(shè)計展示僅呈現(xiàn)學生的美術(shù)學識遠遠不夠，也應(yīng)注重彰顯學生的組織能力。幼兒園教學不僅包含課堂教育部分，還涉及室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲、文藝表演、校內(nèi)外展覽等組織活動。這就要求學前教育專業(yè)學生具備對色彩、造型與空間關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、人員工作的分配能力和活動現(xiàn)場的駕馭能力。其三，學業(yè)任務(wù)與畢業(yè)創(chuàng)作銜接不充分。學前教育專業(yè)學業(yè)任務(wù)中安排了半年的幼兒教學實習，通常未考慮其與畢業(yè)設(shè)計實踐充分銜接。這導致一方面學生沒有將畢業(yè)設(shè)計中的創(chuàng)作方法和思路進行幼兒教學轉(zhuǎn)換，理論與實踐未能及時得到相互修正；另一方面，學生因工作壓力而無暇顧及創(chuàng)作探索，被迫中斷相應(yīng)研究。其四，交流氛圍不濃。畢業(yè)設(shè)計作品是學生在校期間學習的美術(shù)技能和知識的結(jié)果，而最終驗收者只有少數(shù)幾位評委教師，驗收場地也僅限于答辯教室等封閉性室內(nèi)空間，交流氛圍偏弱，不能促進全校師生的交流、學生就業(yè)或展開現(xiàn)代幼兒美育的學術(shù)討論。其五，就業(yè)應(yīng)用延續(xù)性弱。因幼兒的身心結(jié)構(gòu)特點，有些美術(shù)創(chuàng)作形式在幼兒園中無法有效開展。而學前教育專業(yè)學生沒有經(jīng)過將復雜的美術(shù)創(chuàng)作方式進行創(chuàng)新改變以適合幼兒年齡結(jié)構(gòu)特征方面的實踐，所以難以將學校所學知識予以應(yīng)用。

三、改革方案

學前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計方案的重心應(yīng)圍繞如何整合四年所學知識，平衡美術(shù)與其他學科教學內(nèi)容，綜合制訂成套的畢業(yè)設(shè)計方案。學前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計指導不能完全照搬專業(yè)美術(shù)院系的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，也不能完全脫離實踐技能而撰寫美術(shù)教育研究方面的論文。因此，學生的美術(shù)教育理念和方法與美術(shù)基本功一樣舉足輕重，在畢業(yè)設(shè)計中均應(yīng)得到體現(xiàn)。學前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)結(jié)合“套餐”與“自助餐”設(shè)置，自主選擇個性化創(chuàng)作方式。畢業(yè)設(shè)計“套餐”，即畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作+幼兒教學實踐+展覽組織策劃+畢業(yè)設(shè)計答辯。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作“自助餐”，即學生在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中可選擇平時最擅長的創(chuàng)作門類，如繪畫創(chuàng)作（手繪本、油畫、水彩、國畫、景泰藍、綜合材料或彩鉛畫等）或設(shè)計創(chuàng)作（定格動畫和手工裝置等）；幼兒教學實踐要求運用與所選畢業(yè)設(shè)計門類相對應(yīng)的創(chuàng)作材料和方法實施于幼兒美術(shù)實習教學課堂中，并拍攝現(xiàn)場教學錄像，整體展示幼兒美術(shù)教學情況；展覽組織策劃促使學生積極進行視覺展示效果的思考和操作；畢業(yè)設(shè)計答辯邀請在校專業(yè)教師和實習單位的教師一起對該學生的畢業(yè)設(shè)計與幼兒教學進行提問，進行理論與實踐的綜合討論。此套畢業(yè)設(shè)計改革方案系統(tǒng)地實現(xiàn)了以繪畫與手工并置為主體、教學實踐為載體、多樣化展示為體現(xiàn)、理論總結(jié)為補充。學生可在硬性規(guī)定下和自主選擇范圍中，以最適合自己的創(chuàng)作方式進行畢業(yè)設(shè)計，將四年所學的美術(shù)教育知識和創(chuàng)作技能發(fā)揮得淋漓盡致。畢業(yè)設(shè)計增設(shè)多層面的考核內(nèi)容，實現(xiàn)立體化展覽效應(yīng)，使美術(shù)類畢業(yè)設(shè)計形式和內(nèi)容更具開放性與多元化。

四、結(jié)語

學前教育專業(yè)的美術(shù)畢業(yè)設(shè)計改革，可大力推進該專業(yè)美術(shù)課程教學體系的調(diào)整，綜合展示該專業(yè)學生的美術(shù)技能和教學能力，并為現(xiàn)代幼兒美育研究進行充分的理論和實踐探索，促進學生整合多元化的跨學科教育學知識結(jié)構(gòu)，為其成為未來合格的幼兒美術(shù)教育者提供了前提，有利于更多人接受個性化表達的幼兒美術(shù)創(chuàng)作，有助于形成創(chuàng)新的美術(shù)教學氛圍。

國畫畢業(yè)創(chuàng)作結(jié)論總結(jié)第8篇這段大學生活，給了我一次重新塑造自我、完善自我的機會。在思想上：我積極地向黨組織靠攏，使我對我們黨有了更為深刻的認識。在學習上