大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革研究

大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革研究引言

管理統(tǒng)計學(xué)課程是近年來經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)新開的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生能夠把統(tǒng)計學(xué)知識應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理中來解決實際問題。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力有更高的需求，因此管理統(tǒng)計學(xué)的開設(shè)滿足經(jīng)管類學(xué)生及企業(yè)的需求。隨著云時代的到來和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)出現(xiàn)了，同時隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)，出現(xiàn)了慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課程，這些對傳統(tǒng)的管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)提出了新的要求。本文圍繞大數(shù)據(jù)時代下利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，對經(jīng)管類專業(yè)管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)展開研究。

1大數(shù)據(jù)時代對管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的影響

大數(shù)據(jù)時代的到來對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的管理統(tǒng)計教學(xué)提出了更高的要求。一方面需要意識到大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)有不同點，其處理數(shù)據(jù)的方法和思想等也有不同，需要當(dāng)加大應(yīng)用性教學(xué)，使經(jīng)管類學(xué)生能夠具有處理大數(shù)據(jù)的意識和方法。另一方面，為了培養(yǎng)學(xué)生軟件操作、數(shù)據(jù)分析能力，需要從根本上實現(xiàn)從以教師為中心的單純傳授理論知識的授課模式，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的授課模式。大數(shù)據(jù)對管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的影響主要有：

1.1影響管理統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

（1）數(shù)據(jù)收集方式和內(nèi)容變化。以往的數(shù)據(jù)收集方法主要有統(tǒng)計調(diào)查和實驗方法，根據(jù)實際研究需要，收集社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和自然科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)是數(shù)字、文字等結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的產(chǎn)生方式呈現(xiàn)多樣化，如有網(wǎng)站瀏覽痕跡、監(jiān)控視頻、GPS系統(tǒng)等產(chǎn)生方式，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)多為非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)很難用二維表格表示，如所有格式的辦公文檔、文本、圖片、HTML、各類圖像和音頻/視頻信息等[1]。結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)出現(xiàn)，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集方式和內(nèi)容將會改變。

（2）處理數(shù)據(jù)的對象和方法發(fā)生變化。管理統(tǒng)計學(xué)中推斷統(tǒng)計學(xué)的參數(shù)估計方法和假設(shè)檢驗方法，主要采用抽樣調(diào)查方法，利用樣本數(shù)據(jù)的信息來估計或者計算總體參數(shù)情況。大數(shù)據(jù)不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣的捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)的方法[2]。在大數(shù)據(jù)下，樣本即為總體，處理數(shù)據(jù)不再僅僅依賴樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)的推斷統(tǒng)計。另外依靠小概率事件不可能發(fā)生的參數(shù)估計和假設(shè)檢驗方法就失去了處理大數(shù)據(jù)的意義。但一些傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法，如聚類分析、相關(guān)分析、回歸分析等方法，仍然是是可以使用的。雖然這些傳統(tǒng)的分析方法已經(jīng)被應(yīng)用于大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，但是它們在處理規(guī)模較大的數(shù)據(jù)集合時，效率無法達(dá)到用戶預(yù)期，且難以處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)[3]，因此在大數(shù)據(jù)時代，管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的處理數(shù)據(jù)的方法，還需要掌握一些新的數(shù)據(jù)處理方法。

1.2影響管理統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方式和方法

（1）挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的以教為中心。在傳統(tǒng)教學(xué)中，授課內(nèi)容是由教師在課堂完成的，而學(xué)生的知識內(nèi)化是學(xué)生通過課后的作業(yè)、實驗等方式來實現(xiàn)。這種教學(xué)方式使教師和學(xué)生各自作為獨立團(tuán)體來自己的任務(wù)。教學(xué)中以老師為中心進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)知識的講解，滿滿一節(jié)下來，學(xué)生可能對知識點還一知半解。微課、慕課教育方法的出現(xiàn)，學(xué)生可以隨時隨地獲取統(tǒng)計學(xué)的知識，這就突破課本和課堂的限制。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是課堂的主導(dǎo)者想，學(xué)生是跟隨者，新的教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的微課、慕課等學(xué)習(xí)資源對知識點隨時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，老師設(shè)計項目、布置任務(wù)，學(xué)生采用組建團(tuán)隊等方式，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，形成教師引導(dǎo)、學(xué)生積極自學(xué)的教學(xué)模式。

（2）挑戰(zhàn)注重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)。管理統(tǒng)計學(xué)是實踐性比較強(qiáng)的一門課程，該課程中統(tǒng)計學(xué)概念、知識點以及方法是或者可以解決實際問題的。但在實際中，為了讓學(xué)生清楚某些理論和方法的內(nèi)涵，老師會花費大量時間去講解這些知識，比如在講區(qū)間估計和假設(shè)檢驗時，為了讓學(xué)生清楚理解所用的統(tǒng)計量，老師就需要把概率與抽樣分布進(jìn)行講解，學(xué)生掌握一定的理論知識，但縮短了實踐教學(xué)時間。上機(jī)實踐時間的減少，會使學(xué)生只能掌握軟件應(yīng)用的一些皮毛，沒有掌握將統(tǒng)計理論知識應(yīng)用到實踐中方法和工具，這與開設(shè)這門課的初衷相違背。因此，安排大量的上機(jī)，才能使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的工具，具有數(shù)據(jù)分析的能力。

2大數(shù)據(jù)時代管理統(tǒng)計學(xué)改革設(shè)想

2.1大數(shù)據(jù)時代管理統(tǒng)計教學(xué)改革原則

（1）傳遞大數(shù)據(jù)統(tǒng)計思想。傳統(tǒng)的管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，傳遞學(xué)生統(tǒng)計處理的思想，只要求學(xué)生能夠利用傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)理念來解決實際管理中的問題。大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)具有海量、結(jié)構(gòu)多樣等特點，這和一般意義上的統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)是不同的，因此需要讓學(xué)生在認(rèn)識一般管理統(tǒng)計學(xué)中總體與樣本、推斷統(tǒng)計、因果關(guān)系等內(nèi)容外，還要具備大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)的無樣本性、復(fù)雜性、容錯性等意識，使學(xué)生既有處理一般數(shù)據(jù)的能力，也具有識別大數(shù)據(jù)、分析和處理大數(shù)據(jù)的能力。

（2）加強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)。大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的收集、整理、分析變得更加復(fù)雜。如何能夠利用軟件海量的、無規(guī)則的數(shù)據(jù)或者一般統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，這十分重要。因此，經(jīng)管類專業(yè)管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革應(yīng)兩方面著手，一是以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力為目的的理論課教學(xué)改革，主要是教授學(xué)生掌握分析數(shù)據(jù)分析的知識，使學(xué)生具有分析數(shù)據(jù)的理論知識；二是以培養(yǎng)學(xué)生軟件操作為目的的實踐教學(xué)改革，主要使學(xué)生掌握操作統(tǒng)計軟件的能力，讓學(xué)生能夠獨立的處理實際問題。因此加大應(yīng)用型教學(xué)，讓學(xué)生能夠利用統(tǒng)計學(xué)軟件對一般統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)乃至大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并用統(tǒng)計學(xué)理論知識進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這是勢在必行的。

（3）實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，微課、慕課的出現(xiàn)，可以使教學(xué)方式有以教師為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心。在每章節(jié)開始前，通過網(wǎng)絡(luò)上的包含知識點的微課和慕課，學(xué)生進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在課堂上老師只用通過案例來把這些知識點進(jìn)行整合、運用，讓學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)而靈活掌握這些知識點。這樣對于管理統(tǒng)計學(xué)理論課來說，不僅使學(xué)生掌握了枯燥的管理統(tǒng)計學(xué)知識點，而且可以大大節(jié)省時間，進(jìn)而就增長了管理統(tǒng)計學(xué)實踐課時間。從管理統(tǒng)計學(xué)知識點的接觸、學(xué)習(xí)、掌握、案例應(yīng)用到上機(jī)實踐操作，都可以以學(xué)生為中心展開。

2.2大數(shù)據(jù)時代的管理統(tǒng)計教學(xué)改革的內(nèi)容

2.2.1基于慕課+微課的統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)

大數(shù)據(jù)時代下，經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)管理統(tǒng)計學(xué)目的是讓學(xué)生畢業(yè)后在工作中能夠利用數(shù)據(jù)，統(tǒng)計軟件來解決實際工作中的問題，因此對數(shù)據(jù)的分析能力是不可缺少的。獲得統(tǒng)計學(xué)的數(shù)據(jù)之后，如何去分析數(shù)據(jù)，并利用分析結(jié)果去解釋相關(guān)的現(xiàn)象，也是學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的根本目的[4]。在管理統(tǒng)計學(xué)理論授課中，要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力為目的。因此，在授課前，教師需要把每一章節(jié)中的重點知識，做成微課或慕課，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)項課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，這樣可以增加對數(shù)據(jù)分析知識點的講解時間，大數(shù)據(jù)時代除了一般統(tǒng)計學(xué)知識講解后，還要增加海量數(shù)據(jù)收集方法、收集來源等的大數(shù)據(jù)收集內(nèi)容；增加海量數(shù)據(jù)的篩選、海量數(shù)據(jù)的非常規(guī)化處理等方法的數(shù)據(jù)整理內(nèi)容。因此在做統(tǒng)計數(shù)據(jù)類型微課時，除了提到傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)類型，如文字、數(shù)字等，還要提到大數(shù)據(jù)時代的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如表格、圖片、音頻等數(shù)據(jù)；在做關(guān)于數(shù)據(jù)收集、整理微課時，除了講解傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)搜集整理方法外，收集來源還需要增加大數(shù)據(jù)方面的數(shù)據(jù)、資料的來源和收集方法的教學(xué)內(nèi)容；在做數(shù)據(jù)分析微課時，既要提到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)方法，還有提到大數(shù)據(jù)處理方法，如：索引、散列等方法。

2.2.2根據(jù)專業(yè)背景，利用微課實現(xiàn)課程與課程間的銜接

管理統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)管類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，除了有概率論、管理學(xué)等先行課程外，具體到每個專業(yè)也有其后續(xù)課程，比如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和財會類專業(yè)開設(shè)的會計電算化、投資學(xué)等課程，營銷專業(yè)開設(shè)的市場調(diào)查與分析等課程，都需要用到管理統(tǒng)計學(xué)中的知識，因此在講解管理統(tǒng)計學(xué)理論知識時，結(jié)合不同的專業(yè)背景和需求，做成微課，比如根據(jù)章節(jié)重點，把經(jīng)濟(jì)類專業(yè)投資學(xué)的案例做成微課，吸引學(xué)生去思考探索；營銷專業(yè)需要掌握市場調(diào)查問卷設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)據(jù)收集以及數(shù)據(jù)處理、分析的知識，那么就結(jié)合市場調(diào)查與分析的整個過程，做出一系列微課，讓學(xué)生課下利用微課對市場調(diào)查有更直觀的認(rèn)識。在大數(shù)據(jù)時代講解管理類統(tǒng)計學(xué)理論知識時，注重與后續(xù)課程的銜接是很要必要的，利用微課的方式授課可以大大縮短授課時間，并能有效提高效率。

3大數(shù)據(jù)時代管理統(tǒng)計實踐教學(xué)改革

3.1利用慕課+微課，合理安排理論課與實踐課的結(jié)構(gòu)

在大數(shù)據(jù)時代，管理統(tǒng)計學(xué)實踐課是為了培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力，統(tǒng)計知識理論課與軟件操作實踐課需要進(jìn)行合理安排。一是在完成理論知識講解后，就安排上機(jī)實踐，老師設(shè)計的微課主要包括以下內(nèi)容：①對理論知識點進(jìn)行梳理，便于學(xué)生復(fù)習(xí)回顧知識點；②通過例子把理論知識應(yīng)用到實際數(shù)據(jù)操作分析中，達(dá)到理論課指導(dǎo)實踐課，實踐課復(fù)習(xí)理論課的目的。二是引入案例教學(xué)，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)既強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)實際操作，而案例教學(xué)正是連接統(tǒng)計學(xué)理論與實踐之間的橋梁[5]。因此教師需要針對理論課的內(nèi)容設(shè)計出案例慕課，案例慕課可以使學(xué)生在課下按照實驗提示和步驟進(jìn)行案例操作分析和研究，老師只用在課堂上用理論知識來解釋和分析案例的每一步驟即可。老師設(shè)計的案例慕課包括：案例設(shè)計的背景，案例設(shè)計的目的，案例設(shè)計的重點難點，案例設(shè)計的步驟，案例的結(jié)論，案例的總結(jié)等。學(xué)生通過案例慕課的學(xué)習(xí)，課下對案例做出操作分析，課堂上利用案例掌握理論知識點，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握理論知識又熟悉軟件應(yīng)用的雙重目的。三是合理安排理論課和實踐課的學(xué)時，在實際授課中，使用微課和慕課，可大大優(yōu)化理論課和實踐課的課時比例。安排理論課時和實踐課時比例可為2：1，或者達(dá)到1：1，目的是讓學(xué)生有充分時間來掌握軟件操作和數(shù)據(jù)分析能力。

3.2基于微課+翻轉(zhuǎn)課堂，不斷提高統(tǒng)計軟件應(yīng)用水平

以EXCEL、SPSS、SAS、Eviews等為主的統(tǒng)計軟件其在處理一般統(tǒng)計學(xué)問題如建模型、預(yù)測等方面已經(jīng)比較成熟，但是在大數(shù)據(jù)時代，要求學(xué)生不斷提高軟件應(yīng)用能力。首先除了掌握一般統(tǒng)計學(xué)軟件的操作，還要有處理海量數(shù)據(jù)的思想，讓學(xué)生有不斷創(chuàng)新、接觸操作新軟件的意識，例如針對統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理軟件的微課，包含傳統(tǒng)常用的統(tǒng)計軟件外，也要提到大數(shù)據(jù)處理工具，如R，Excel，Rapidminer等工具。其次根據(jù)不同專業(yè)背景，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐，按照項目設(shè)計項目實施項目總結(jié)的思路，根據(jù)實際問題設(shè)計出相關(guān)的項目，項目的題目要由學(xué)生和教師共同研究確定，這既保證讓學(xué)生充分運用所學(xué)知識，同時也能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性[6]。項目一旦確定，以學(xué)生為中心，翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生進(jìn)行分組，通過實施數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的篩選分組整理、數(shù)據(jù)的處理方法的甄選、統(tǒng)計軟件的選取與操作，數(shù)據(jù)結(jié)果的分析等完整過程的操作，來提高學(xué)生的軟件操作水平，最后在老師的參與下，對每個學(xué)生組存在的問題展開討論，找出存在問題，不斷改進(jìn)，從而提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力。

4總結(jié)

在經(jīng)管類管理統(tǒng)計學(xué)改革中，要結(jié)合大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)的特征和現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)不同專業(yè)背景，利用微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等方法，除了讓學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)的知識外，更多使其具有大數(shù)據(jù)