教學(xué)能力比賽中常見的3種教學(xué)模式你知道嗎

教學(xué)能力比賽中常見的3種教學(xué)模式，你知道嗎今天和大家分享的是在教學(xué)能力比賽中常用的三種教學(xué)模式，分別是BOPPPS教學(xué)模式、ADDIE模型、EDIPT模型，如何將其恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到你的教學(xué)當(dāng)中，是老師們需要重點(diǎn)關(guān)注的，切忌生股硬套.一、BOPPPS教學(xué)模式BOPPPS教學(xué)模式源自加拿大的教師技能培訓(xùn)，是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為核心的新型教學(xué)模式。它包括六個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入(Bridgein)、目標(biāo)(Objective)、前測(Pretest)、參與式學(xué)習(xí)(Participatorylearning)、后測(Postassessment)、總■結(jié)(Summary).課前階段，教師把相關(guān)教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生預(yù)學(xué)。其中導(dǎo)入部分要能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣；明確教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生清楚所學(xué)知識的用途。前測環(huán)節(jié)則用于測試學(xué)生線上預(yù)學(xué)效果，方便教師進(jìn)行學(xué)情分析，以確定教學(xué)重難點(diǎn)，精準(zhǔn)因材施教，而這一環(huán)節(jié)中課前任務(wù)書的編寫至關(guān)重要.課中主體環(huán)節(jié)是參與式學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生全程參與課堂活動，發(fā)揮主導(dǎo)作用并注重教學(xué)步驟.教學(xué)步驟形式多樣，沒有統(tǒng)一格式，但要能讓評委清晰了解授課大致內(nèi)容。課后階段包括后測和總結(jié).后測了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，一般通過學(xué)生完成線上線下作業(yè)來反饋；總結(jié)則由學(xué)生課后自行完成，反思所學(xué)內(nèi)容、明確需加強(qiáng)的知識以及總結(jié)學(xué)習(xí)收獲等。案例說明在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中課前階段，教師把相關(guān)計(jì)算機(jī)操作的教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生預(yù)學(xué).導(dǎo)入部分可以展示一些酷炫的計(jì)算機(jī)特效來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣；明確教學(xué)目標(biāo)為掌握某種軟件的操作技巧，讓學(xué)生清楚所學(xué)知識的用途。前測環(huán)節(jié)通過線上小測試來了解學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度，方便教師進(jìn)行學(xué)情分析，以確定教學(xué)重難點(diǎn)，精準(zhǔn)因材施教，而這一環(huán)節(jié)中課前任務(wù)書可以布置一些簡單的計(jì)算機(jī)操作任務(wù)。課中主體環(huán)節(jié)是參與式學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生全程參與課堂活動，比如分組進(jìn)行軟件操作競賽，發(fā)揮主導(dǎo)作用并注重教學(xué)步驟。教學(xué)步驟可以是先講解軟件的基本功能，然后讓學(xué)生逐步練習(xí).課后階段包括后測和總結(jié)。后測通過布置線上作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)軟件完成一個(gè)作品來了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；總結(jié)則由學(xué)生課后自行完成，反思所學(xué)內(nèi)容、明確需加強(qiáng)的操作以及總結(jié)學(xué)習(xí)收獲等。二、ADDIE教學(xué)模型ADDIE模型是一種結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，包含分析(Analysis)、設(shè)正Design)、開嵐Develop)、實(shí)施Implement)評估(Evaluate)五個(gè)階段.在分析階段，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和教材內(nèi)容，對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。設(shè)計(jì)階段則根據(jù)分析結(jié)果制定教學(xué)目標(biāo)、編寫教案并選擇合適教學(xué)方法。開發(fā)階段依據(jù)編寫好的教案制作教學(xué)課件等教學(xué)資源。實(shí)施階段將教學(xué)資源運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生邊學(xué)邊做。評估階段則對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估,以便后續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法。ADDIE模型雖有結(jié)構(gòu)化優(yōu)勢，但也存在費(fèi)時(shí)費(fèi)力、認(rèn)知負(fù)荷重等不足，教師需根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用。案例說明在機(jī)械制造課程中分析階段，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和教材內(nèi)容，對教學(xué)對象（學(xué)生的基礎(chǔ)知識和興趣）、教學(xué)內(nèi)容（機(jī)械制造的工藝和流程）和教學(xué)環(huán)境（實(shí)訓(xùn)車間的設(shè)備條件）進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握特定機(jī)械零件的制造方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。設(shè)計(jì)階段則根據(jù)分析結(jié)果制定教學(xué)目標(biāo)、編寫詳細(xì)的教案并選擇合適的項(xiàng)目式教學(xué)方法。開發(fā)階段依據(jù)編寫好的教案制作教學(xué)課件，如機(jī)械零件的三維模型等教學(xué)資源。實(shí)施階段將教學(xué)資源運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間邊學(xué)邊做。評估階段則通過學(xué)生制造的零件質(zhì)量和完成時(shí)間等對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，以便后續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法。三.EDIPT模型EDIPT模型是一種設(shè)計(jì)思維模型。它涵蓋五個(gè)環(huán)節(jié):共情（Empathize）、定義（Define）、創(chuàng)想（Ideate）、原型制作（Prototype）、測試（Test）.共情即同理心，要求設(shè)計(jì)人員從對方角度考慮問題，理解他人情感、觀點(diǎn)和經(jīng)歷，這是基本要求，確保后續(xù)活動圍繞用戶真實(shí)需求設(shè)計(jì)。定義階段根據(jù)獲得信息明確問題本質(zhì)，精確描述設(shè)計(jì)目標(biāo)。創(chuàng)想階段通過頭腦風(fēng)暴等想出解決問題的方案。原型制作階段將方案具體化，如設(shè)計(jì)模型、草圖或系統(tǒng)等。測試階段驗(yàn)證原型是否解決原始問題并獲得用戶認(rèn)可。以下是兩種應(yīng)用模式：雙循環(huán)模式：課前學(xué)生觀看微課等進(jìn)行預(yù)習(xí)和線上檢測；課中進(jìn)行兩個(gè)DIPT循環(huán)，第一個(gè)循環(huán)完成基礎(chǔ)型共性任務(wù)，第二個(gè)循環(huán)完成應(yīng)用型個(gè)性任務(wù)；課后鞏固拓展課中知識。其他模式：教師課前通過問卷調(diào)查、訪談、觀察進(jìn)行學(xué)前分析，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力確定教學(xué)目標(biāo)；提出問題或項(xiàng)目供課堂討論；師生共同討論得出答案或解決方案；學(xué)生作品展示；驗(yàn)證評估效果。案例說明以藝術(shù)設(shè)計(jì)課程為例共情即同理心，教師要從學(xué)生角度考慮問題，理解他們對于藝術(shù)創(chuàng)作的情感、觀點(diǎn)和經(jīng)歷，比如通過交流了解學(xué)生對于不同藝術(shù)風(fēng)格的喜好。定義階段根據(jù)獲得信息明確問題本質(zhì)，比如如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)作品，精