小組簡(jiǎn)介范文(篇一)

小組簡(jiǎn)介范文(篇一)小組簡(jiǎn)介范文(篇一)簡(jiǎn)介，即簡(jiǎn)明扼要的介紹。是當(dāng)事人全面而簡(jiǎn)潔地介紹情況的一種書面表達(dá)方式，它是應(yīng)用寫作學(xué)研究的一種日常應(yīng)用文體。

個(gè)人簡(jiǎn)介，是當(dāng)事人全面而簡(jiǎn)潔地介紹自身情況的一種書面表達(dá)方式。求職過(guò)程中撰寫的個(gè)人簡(jiǎn)介是求職者向欲供職單位全面、簡(jiǎn)潔、條理清晰地自我介紹、自我推薦的文書。簡(jiǎn)介是應(yīng)用寫作學(xué)研究的一種日常應(yīng)用文體。

作用

從某種意義上說(shuō)，個(gè)人簡(jiǎn)介的寫作不亞于參加面試。通過(guò)短短數(shù)百字的個(gè)人簡(jiǎn)介，不但要能較充分地展現(xiàn)出畢業(yè)生的才能及綜合素質(zhì)，而且要使聘任者感到自己是位思維清晰、條理性強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力突出的應(yīng)聘者。因此，寫好個(gè)人簡(jiǎn)介是求職成功的第一步。但是，在實(shí)際中，不少畢業(yè)生對(duì)個(gè)人簡(jiǎn)介和求職信之間的界線辨析不清，影向了求職效果。這里，我就先講一下兩者的區(qū)別與聯(lián)系。

小組簡(jiǎn)介范文(篇二)一、背景資料。

1、小組名稱：激揚(yáng)青春，展望未來(lái)。

2、聚會(huì)時(shí)間：20xx年xx月xx日。

3、聚會(huì)地點(diǎn)：社工實(shí)驗(yàn)室。

4、聚會(huì)次數(shù)：xx。

5、聚會(huì)人數(shù)：xx。

6、主持與觀察記錄：工作員（xx、xx）、觀察員（xx、xx）。

二、小組聚會(huì)的目的：

1、促進(jìn)組員之間的認(rèn)識(shí)與了解，建立互動(dòng)關(guān)系，形成團(tuán)體，引發(fā)個(gè)人參加小組活動(dòng)的興趣。

3、了解小組成員的需求，初步滿足小組成員的需求。

4、建立小組規(guī)范，簽訂小組契約書。

三、小組預(yù)備工作：

小組工作人員團(tuán)體討論，將要購(gòu)買的活動(dòng)道具，所用的材料一一列舉并購(gòu)買，多次討論活動(dòng)策劃的內(nèi)容，進(jìn)行完善和修改。對(duì)招募到的組員進(jìn)行篩選和分析，制定了組員的需求分析和評(píng)估框架，做出了評(píng)估報(bào)告。

四、小組聚會(huì)前的觀察：

活動(dòng)開展前，小組活動(dòng)工作人員準(zhǔn)備好所有的道具，并且提前演練活動(dòng)策劃，考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，此外注意聯(lián)系好組員到場(chǎng)的時(shí)間及地點(diǎn)等注意事項(xiàng)。

五、小組過(guò)程活動(dòng)過(guò)程：

1、大風(fēng)吹，小風(fēng)吹。

促進(jìn)成員互動(dòng)，調(diào)換座位打破組員的隔膜，增加組員的投入感，活躍小組氣氛。由于此次是在戶外開展活動(dòng)，所以我們將策劃的內(nèi)容作了修改，有先前的搶坐凳子改為，搶站位，活動(dòng)的效果不減。

2、自我介紹。

通過(guò)形形色色的自我交流，促使大家加快了解，盡快融入小組當(dāng)中來(lái)。

3、松鼠和大樹。

利用這一游戲，使組員一開始的座次被打破，重新確定座次。使后面的活動(dòng)中，減少次小組出現(xiàn)的頻率，減輕對(duì)小組進(jìn)程的影響，維護(hù)小組秩序。

4、情解千千結(jié)。

促進(jìn)關(guān)系游戲，使組員在很短的空間距離內(nèi)，共同商討解決問(wèn)題的方法，加上適當(dāng)?shù)纳眢w接觸，容易令組員投入及產(chǎn)生團(tuán)結(jié)的感覺(jué)，考驗(yàn)組員的共同處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作能力。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，只要同學(xué)們遵守班級(jí)規(guī)則，相互理解包容，相互交流相互合作，任何矛盾都能解開，大家永遠(yuǎn)都是是手牽手的一家人。

5、制定小組契約書。

整體活動(dòng)結(jié)束后，大家針對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行分享。工作員引導(dǎo)成員探討小組，交流分享自己的感受和需求，共同制定小組規(guī)范，使組員產(chǎn)生信賴感和安全感，工作員與組員共同商量制定小組契約。

6、分享與交流。

有觀察員對(duì)活動(dòng)做出評(píng)估，小組討論，組員對(duì)下一次活動(dòng)提出建議與要求，約好下次的活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)。

7、拍照留念。

六、小組評(píng)估。

1、小組過(guò)程中，第一環(huán)節(jié)活動(dòng)組員還比較陌生，不了解彼此，活動(dòng)比較沉悶，不夠熱烈，這對(duì)于活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛不是很好，組員沒(méi)能夠盡快融入小組，消除彼此間的隔閡，而且感到組員的投入不足。第二環(huán)節(jié)中，工作員注意到之前的問(wèn)題，鼓勵(lì)大家在自我介紹時(shí)，可加上自己對(duì)自己名字的理解，說(shuō)出自己名字的特色，便于大家記住你，另外可以說(shuō)說(shuō)自己的興趣愛好，家鄉(xiāng)等，便于他人盡快了解自己。此環(huán)節(jié)大家挺投入的，我們能感受到，當(dāng)一個(gè)組員在介紹時(shí)，大家都很認(rèn)真的聽著，這種尊重是我們所倡導(dǎo)和關(guān)注的。一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，我們做了一個(gè)小檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大家基本上記住了其他人的名字，這一環(huán)節(jié)效果是顯而易見的；第三環(huán)節(jié)，大家比較了解了，這一環(huán)節(jié)玩的十分盡興，場(chǎng)面很火，已經(jīng)玩開了，我們的小組目的達(dá)到了，組員對(duì)活動(dòng)的認(rèn)可度較高，做完活動(dòng)的組員對(duì)我們的游戲設(shè)置較滿意；第四環(huán)節(jié)制定小組契約，大家共同討論小組的規(guī)范；接下來(lái)的交流與分享在工作員的引導(dǎo)下，組員對(duì)自己在此次活動(dòng)中的表現(xiàn)作了總結(jié)，講述了自己的感受，我們借此捕捉到組員對(duì)我們小組活動(dòng)看法的信息，這對(duì)于我們開展下面的活動(dòng)具有重要作用。

2、小組活動(dòng)內(nèi)容及形式的適切性：我們第一期活動(dòng)主要以大家了解、認(rèn)識(shí)，初步互動(dòng)為主要任務(wù)，小游戲的設(shè)置主要是針對(duì)這一目標(biāo)而定的。兩個(gè)小游戲效果上使組員達(dá)到了互動(dòng)，加強(qiáng)了交流與溝通；自我介紹以其開放的形式促進(jìn)大家盡快了解熟悉，對(duì)于初期小組來(lái)說(shuō)是必備的環(huán)節(jié)。小組契約對(duì)于規(guī)范小組成員和工作員的行為具有指導(dǎo)意義，而且這是大家集體制定的具有集體約束力和效力。

3、組員的表現(xiàn)：第一環(huán)節(jié)，組員之間較陌生，因此組員比較沉默，不善交流與活動(dòng)，表現(xiàn)不佳，現(xiàn)場(chǎng)有些沉悶，但經(jīng)過(guò)自我介紹環(huán)節(jié)，大家相對(duì)了解以后，組員開始慢慢活躍，在之后的活動(dòng)中都表現(xiàn)得較好，活動(dòng)氣氛整體活躍。組員對(duì)于我們的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置較滿意，對(duì)工作員的工作也較滿意。在分享交流環(huán)節(jié)，組員能夠積極融入小組，發(fā)揮主動(dòng)性。

4、小組互動(dòng)：

（1）溝通交往模式上，由于是在戶外，大家不了解，較陌生所以鏈狀溝通較多，組員之間不充分溝通，在自我介紹環(huán)節(jié)我們采用的是環(huán)狀溝通模式，大家依次輪流交流。

（2）小組氣氛，第一環(huán)節(jié)活動(dòng)組員還比較陌生，不了解彼此，活動(dòng)比較沉悶，不夠熱烈，這對(duì)于活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛不是很好，組員沒(méi)能夠盡快融入小組，消除彼此間的隔閡。而且感到組員的投入不足；但是后來(lái)的活動(dòng)中組員積極投入，小組氣氛整體活躍。

（3）小組規(guī)范上，我們小組團(tuán)體討論制定的小組規(guī)范適用于小組所有人員，包括保密原則，尊重平等，團(tuán)結(jié)守時(shí)等，易于遵守和接受。

（4）小組凝聚力，畢竟這是小組初期，組員還沒(méi)有形成一種小組歸屬感，初次認(rèn)識(shí)到新的同學(xué)，還未完全了解，所以小組凝聚力還沒(méi)形成或者欠成熟。

（5）領(lǐng)導(dǎo)模式，小組初期，我們的工作員采取了專權(quán)式的領(lǐng)導(dǎo)方式，推動(dòng)小組的發(fā)展，這樣便于降低組員的焦慮。

（6）決策的方式上，采取的是民主式的方式，小組成員集體討論決策。解決沖突的方式，此次活動(dòng)大家較陌生，不了解，所以我們并未發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中出現(xiàn)沖突之類的情況，活動(dòng)中一直是工作員引導(dǎo)大家，小組成員都是一種規(guī)規(guī)矩矩的狀態(tài)。

5、小組發(fā)展的階段：小組初期。

6、工作員的角色：我是們的工作員小組的起始者和推動(dòng)者，自始至終領(lǐng)導(dǎo)小組，推動(dòng)小組活動(dòng)開展，同時(shí)也是活動(dòng)的觀察者和小組規(guī)范的執(zhí)行者，工作員及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問(wèn)題，并加以糾正，處理好相關(guān)的問(wèn)題，在小組活動(dòng)中，工作員時(shí)刻注意小組的目標(biāo)和規(guī)范，保持小組的反戰(zhàn)軌道不偏離主題。

7、跟進(jìn)計(jì)劃/需做出的活動(dòng)調(diào)適/建議。

①活動(dòng)開始階段，工作員對(duì)活動(dòng)的介紹偏少，組員對(duì)活動(dòng)的了解偏少。建議在后期的活動(dòng)中，工作員注意對(duì)活動(dòng)的介紹。

②在松鼠與大樹環(huán)節(jié)，組員對(duì)活動(dòng)規(guī)則不了解，工作員作的講解聲音小，組員聽不清晰，活動(dòng)中出現(xiàn)亂子。建議工作員把聲音放大，讓所有組員聽清，講明白游戲規(guī)則。

③工作員帶活動(dòng)形式過(guò)于單一，欠幽默，靈活。

小組簡(jiǎn)介范文(篇三)Howtimeflies!Iturned12yearsold,andasIgrewup,xi'anhasalsochangeddramatically.Teacherwang,ourclassteacher,toldmethatshehadnoideawheretheprimaryschoolwaswhenshecametodongguannanjieprimaryschool.Finally,itwasaskedtoknowthattheentrancetotheprimaryschoolwasblockedbythesaleofvegetables,tomaketheteachercryandsmile.Fatheralsohadsaid,inhisimpressionofxi'anisfilledwithdustanddirt,beforesomeoftheroadisverynarrow,remoteplacesranchhouseonbothsidesoftheroad,theground,oftencanseethepaperscraps,rubbish,greenbeltsarealsoveryfew.Thewholecitylooksverybad.

Butinafewshortyearsxi'an'surbanimagehaschangeddramatically.Thelowbungalowswerereplacedbyhigh-risesthatsprangup.Nowtheancientcitywallmoat,ringcitypark,formedthesceneryofthedisk,standingonthecitywall,thecityofxi'an,theviewofthecity,theweststreetwasbuiltintoareplicaofthestreet.Isthemostworthyofourxi'anproudofxi'anpagodabuiltusallofAsia'sbiggestmusicfountain,attractsmanyChineseandforeigntouriststowatch,whenevernightfalls,aroundthewildgoosepagodaqujiangruinspark,datangdatangfuronggarden,thecitythatneversleeps,isalsoilluminated.Allthisshowsthecharmandcharmofitsninedynasties.Xi'anisnowmovingtowardanadvancedinternationalmetropolis.

小組簡(jiǎn)介范文(篇四)“合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。即通過(guò)學(xué)習(xí)小組共同研究和探討教師事先設(shè)計(jì)好的多層次的問(wèn)題，教師巡回觀察，及時(shí)指導(dǎo)，實(shí)時(shí)反饋，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，解決問(wèn)題，以達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。

具體做法如下：

一、合作學(xué)習(xí)小組的組建

為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建合作小組時(shí)，要尊重學(xué)生自己的意愿，以3―4人為一組，按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配，合作，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組與組之間的競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)合作組長(zhǎng)

在建立小組之前，先提出當(dāng)小組長(zhǎng)的要求、職責(zé)，然后實(shí)行民主競(jìng)選，或毛遂自薦，或我來(lái)試試看等辦法產(chǎn)生小組長(zhǎng)。培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問(wèn)同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。同時(shí)，要樹立小組長(zhǎng)的威信，并教育他們?cè)谂紶柗稿e(cuò)時(shí)，要勇于自我批評(píng)改過(guò)，消除同學(xué)間的意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神力量。有一個(gè)得力的小組長(zhǎng)，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。

三、合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。一般情況下，把前10―15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師也是一個(gè)引路人，同時(shí)也是參與者。

四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作

首先，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性、問(wèn)題性?！澳繕?biāo)性”指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要準(zhǔn)確而適度，使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“問(wèn)題性”是指問(wèn)題要能引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的激情。

其次，在新的知識(shí)、技能形成時(shí)，小組討論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想一想、說(shuō)一說(shuō)，試一試的組建鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過(guò)程中，及時(shí)暴露學(xué)生知識(shí)、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，發(fā)揮個(gè)性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。

分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并通過(guò)小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)二：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的心得

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。但是在實(shí)踐過(guò)程中，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致操作上流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。

1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生之間不能做到相互了解對(duì)方，信任對(duì)方，并進(jìn)行清晰正確地交流；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時(shí)，不能很好地解決矛盾沖突。

2、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性，不管出示什么問(wèn)題，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問(wèn)題。而每一次的合作討論都是急急開場(chǎng)，又匆匆收?qǐng)?，學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，更何談進(jìn)行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

3、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，成了一言堂，在反饋時(shí)聽到最多的是：我認(rèn)為……我的意見是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，思維的敏捷性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

4、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辨別、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)已是我們教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí)，我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過(guò)學(xué)校門口的車輛，學(xué)生興趣較高，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員，在說(shuō)開始后，同學(xué)們是一會(huì)兒看，一會(huì)兒記，弄得手忙腳亂。5分鐘后，學(xué)生匯報(bào)出來(lái)的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就立即問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢？”同學(xué)們一下子議論開了，有的說(shuō)我看了這輛，就忘了那輛；有的說(shuō)，邊看邊記我忙不過(guò)來(lái)了……抓住這個(gè)契機(jī)，我就及時(shí)提問(wèn)：“那你們有沒(méi)有更好的辦法呢？”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀！經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論，最后達(dá)成一致意見，以小組合作的方式進(jìn)行，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛。針對(duì)學(xué)生提出的建議，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的興趣高漲，收到了較好的效果。

二、創(chuàng)造條件，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

小組簡(jiǎn)介范文(篇五)諾基亞公司結(jié)構(gòu)

NokiacompanyStructure

制作組：DO?諾基亞公司簡(jiǎn)介：

Nokiacompanyestablishesin1865,afterexperiencingadevelopmentforahalf-a-century,becometheequipmentssupplierofthebiggestcommunicationintheisleadingintheworldthatmovesborrowexperienced,innovation,customerfriendlyanddependablesolution,Nokiahasbecometheleadingsupplierofmovingthetelephone,isalsoanambulation,fixedbreadthtotakeatthesametimeandoneoftheleadingsuppliersofIPambulationandInternetoforganiccombine,Nokianotonlycreatesmorebusine

opportunitiesforbusineenterprise,butalsomakespeople'sdailylifemoreabundantcolorful.

諾基亞公司結(jié)構(gòu)：

FunctionalOrganization(職能型結(jié)構(gòu))

Administrativeorganizationthesamehierarchytransverseis

dividedintoseveraldepartments,eachdepartmentbusinenatureandbasicfunctionthesame,butnosubordination,mutual

cooperateorganizationsystem.

Advantages：Administrativeorganizationfunctionalorbusine

naturedivisionoflabormanagement,hiringprofeionaltalents,

giveplaytotheroleofexpertise,Forthebusinespecialization,

thinkingcareful,raisethelevelofmanagement;Thesimilar

businetothesamedepartment,jobpromotion,determinethe

responsibility,toestablishaneffectiveworkorder,preventattend

andmutualshuffle,canadapttothemodernindustrialenterprise

productiontechnologyismorecomplex,comparethe

characteristicsofthemanagementworkfine,Cangivefullplayto

thefunctionmechanismofprofeionalmanagementfunction,

reducetheworkloadofthestaffoflinearleadership.

Disadvantages：Ithindersthenecearycentralizedleadership

andunityofcommand,andformedabullleadership;Toestablishandperfecttheadministrativeheadatalllevelsandthefunctionofdepartmentresponsibilitysystem,inthemiddlemanagementoftencanappearactiveyourob,hadyoupushphenomenon;Inaddition,

inthehigheradministrativeleadershipandfunctionmechanismofguidanceandcommandwhentheconflicthappens,thelowerwill

notknowwhattodo,influencethenormalworkanditiseasyto

causethedisciplineisflabby,productionmanagement

easytoadministrativeorganizationdepartmentsbetweenthe

overallcoordination,easytoformbetweendepartmentseachdoesthingsinhisownwayphenomenon,maketheadministrative

leadershipdifficulttocoordinate.

小組簡(jiǎn)介范文(篇六)從去年開始，學(xué)校積極開展了課堂教學(xué)改革。組織老師們學(xué)習(xí)了杜郎口及洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定了“一、三、六生本課堂”教學(xué)模式并打破了歷來(lái)學(xué)生面向黑板，面向老師，桌凳整齊排列的形式，采用了四人或六人一個(gè)小組的小組合作學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在就“小組合作學(xué)習(xí)”談幾點(diǎn)自己的感受：

1、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。

小組合作學(xué)習(xí)是種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。所以我們班的學(xué)習(xí)小組由4人或6人組成。我采取的分組辦法(小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性等不盡相同，小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ))，每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責(zé)：如“帶頭人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果；“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。

2、靈活安排發(fā)言人。

在具體的“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，常會(huì)有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過(guò)一番熱列的討論之后，真正愿意或敢于站起來(lái)發(fā)言時(shí)，相對(duì)于討論時(shí)代激烈，則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一兩個(gè)人，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾，一不小心，還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意，不是三言兩語(yǔ)草草了事，算作應(yīng)付，便是站著一言不發(fā)，呆若木雞，當(dāng)然，這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的。對(duì)此，我覺(jué)得一旦出現(xiàn)這種情形，要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利，靈活發(fā)言人機(jī)制。所以我按時(shí)間劃分（每周、次或者每天輪換發(fā)言人）；按性別來(lái)劃分（男女輪換）；按學(xué)號(hào)劃分（單雙輪換）等等?？傊?，在靈活的變換中，督促指揮，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干，漸漸化被動(dòng)為主動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭(zhēng)到底。

3、精選內(nèi)容。

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，合作是一種重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。在閱讀課上，要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效，首先我把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要了解學(xué)生選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題必須具有一定的思維含量，要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來(lái)。選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。如在教《一個(gè)小村莊的故事》課文結(jié)尾：“什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！睂W(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問(wèn)：“小村莊為什么變成什么都沒(méi)有了”？我把該問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，參加討論有興趣，幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn)，中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家合作學(xué)習(xí)的積極性很高。、選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容有主次之分，課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的得出展開合作交流，往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。

我們班小組合作學(xué)習(xí)存在不足

1、分工不到位

部分小組人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì),不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn)。

2、合作不充分

出現(xiàn)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容各自作答，表面看來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)則沒(méi)有思維撞擊的火花，沒(méi)有意見交融淌出的活水便草草收?qǐng)?。有的學(xué)生乘機(jī)開小差，說(shuō)空話。小組活動(dòng)流于形式，學(xué)習(xí)效率低下。

3、合作不主動(dòng)

我常常只關(guān)注小組活動(dòng)的結(jié)果，并不在乎小組活動(dòng)的過(guò)程。因此，只要有人能夠代表小組給出正確的答案，整個(gè)小組就能順利過(guò)關(guān)。在這種情況下，即使小組中只有一個(gè)人認(rèn)真完成任務(wù)，其他組員都不參與也沒(méi)有關(guān)系。對(duì)于一些不參與的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)不認(rèn)真更容易暴露，在小組的掩護(hù)下逃避學(xué)習(xí)責(zé)任倒是安全的。所以，合作小組成了不參與者的“避難所”。

4、參與不均衡

“教師講，學(xué)生聽”是傳統(tǒng)課堂上最常見的教學(xué)模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中復(fù)制了這種不平等的，缺乏合作的師生交往方式，演變?yōu)椤昂脤W(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組交往模式。優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),成為小組內(nèi)最活躍的一分子,他們的潛能得到了發(fā)揮,個(gè)性得到了張揚(yáng)，而一些差學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。在這種小組里，學(xué)生之間沒(méi)有真正合作。

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會(huì)，不能說(shuō)全面，只是我漫長(zhǎng)教學(xué)求索路上的一小步，前面的路途還很長(zhǎng)，語(yǔ)文這門學(xué)科，需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富。

小組簡(jiǎn)介范文(篇七)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題簡(jiǎn)介與申請(qǐng)表(由指導(dǎo)教師填寫)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題簡(jiǎn)介與申請(qǐng)表(由指導(dǎo)教師填寫)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題簡(jiǎn)介與申請(qǐng)表(由指導(dǎo)教師填寫)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題簡(jiǎn)介與申請(qǐng)表(由指導(dǎo)教師填寫)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題簡(jiǎn)介與申請(qǐng)表(由指導(dǎo)教師填寫)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題簡(jiǎn)介與申請(qǐng)表(由指導(dǎo)教師填寫)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題簡(jiǎn)介與申請(qǐng)表(由指導(dǎo)教師填寫)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題簡(jiǎn)...

產(chǎn)品性能介紹(1).TOP-100-3電源防雷箱性能簡(jiǎn)介........................................................................................2(2).TOP-60-3電源防雷箱性能簡(jiǎn)介............................................................

本文由神秘塔貢獻(xiàn)doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳.建議您優(yōu)先選擇TXT,或下載源文件到本機(jī)查看.個(gè)人簡(jiǎn)介的概念(一)個(gè)人簡(jiǎn)介的概念個(gè)人簡(jiǎn)介,是當(dāng)事人全面而簡(jiǎn)潔地介紹自身情況的一種書面表達(dá)方式.求職過(guò)程中撰寫的個(gè)人簡(jiǎn)介是求職者向欲供職單位全面,簡(jiǎn)潔,條理清晰地自我介紹,自我推薦的文書.簡(jiǎn)介是應(yīng)用寫作學(xué)研究的一種日常應(yīng)用文體.(二)個(gè)人簡(jiǎn)介的作用近年來(lái),畢業(yè)生就業(yè)已由國(guó)家包分配...

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小組簡(jiǎn)介范文(篇八)合作、交往、共享、共處是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。同時(shí)學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，那么，如何有效的組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)呢?通過(guò)開學(xué)這一個(gè)月的年組教師研究學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作，我們認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

1.小組合作的要求交待清楚

為提高學(xué)習(xí)效率,在合作之前，要研究教材，確定學(xué)習(xí)提示，學(xué)習(xí)提示中要有學(xué)什么?怎樣學(xué)的內(nèi)容，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有抓手。學(xué)生了解了學(xué)習(xí)要求之后，必須先獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，然后組內(nèi)交流,開始時(shí)學(xué)生不知道如何根據(jù)要求交流，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生合作方法進(jìn)行指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變角色把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。這樣反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí),體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2.關(guān)注學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)傾聽

因?yàn)槭前葱蚪涣?所以每個(gè)學(xué)生都要時(shí)刻注意傾聽。而且有序交流在一定程度上逼迫每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)關(guān)注別人,傾聽別人的發(fā)言，為學(xué)生之間的質(zhì)疑解疑做準(zhǔn)備。

3.培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織能力

實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略，會(huì)對(duì)小組成員合理分工，組織大家有序活動(dòng)，鼓勵(lì)全體成員積極參與，能對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果作簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生之間的互動(dòng)很關(guān)鍵

除了主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真傾聽、積極協(xié)作之外，仔細(xì)觀察、深入思考、互動(dòng)交流也是參與的重要形式。特別是在別人的啟發(fā)下，自己思維的靈感得以暴發(fā)，與講臺(tái)上匯報(bào)的同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，對(duì)匯報(bào)小組的方法進(jìn)行質(zhì)疑補(bǔ)充或展示自己比他們做得更好，想得更深入的地方，這樣的合作意義才大。

5.激勵(lì)表?yè)P(yáng),共同進(jìn)步

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò):"教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以,為了調(diào)動(dòng)組員的積極性，一段時(shí)間后,要從各個(gè)方面去評(píng)比表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步。如:積極參與的;積極思考的;組織好的;認(rèn)真落實(shí)的……這樣就促使每個(gè)組員在合作學(xué)習(xí)時(shí)更用心地去思考,讓自己的質(zhì)疑最有意義,最有價(jià)值;讓自己的解答更充分,讓他人更滿意。

總之,小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的,我們相信通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累,真抓實(shí)干的努力,一定會(huì)逐步走向成功的。

小組簡(jiǎn)介范文(篇九)最近，在學(xué)校的組織下，我們學(xué)校開展了小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)展示，使我受益匪淺。教師都在課前讓學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，課堂上結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候采用合作交流，小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)效果非常好。

在小組合作互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂開始變得精彩起來(lái)，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評(píng)價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動(dòng)有序有效，非常和諧。而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動(dòng)思維空間，而且每一個(gè)同學(xué)都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，使每一個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，我覺(jué)得只有在這樣的課堂中才能夠真正實(shí)現(xiàn)使班級(jí)的每一個(gè)成員都不掉隊(duì)。

“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過(guò)程中，我們就會(huì)看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些同學(xué)對(duì)有些問(wèn)題不能自主解決，這時(shí)候小組長(zhǎng)就主動(dòng)地給講解，講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。如果還不明白，組長(zhǎng)還會(huì)繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。

教師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中也起到了重要的作用。首先教師在課前的問(wèn)題設(shè)計(jì)上必須深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組討論的過(guò)程中教師以平等的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、反饋、落實(shí);最后教師根據(jù)問(wèn)題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，適時(shí)地改變學(xué)生小組討論的具體方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

小組簡(jiǎn)介范文(篇十)新學(xué)期開始后，我校進(jìn)行了有聲有色的小組合作學(xué)習(xí)，本人有幸也參與其中，體會(huì)如下

一、優(yōu)點(diǎn)：

它能給學(xué)生合作和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有助于彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。它一改過(guò)去教師“獨(dú)霸課堂”、“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)了學(xué)生間的信息交流和小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

二、不足，熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)的背后，卻存在著許多不足之處：

（一）班上學(xué)生能集組織能力、責(zé)任心、學(xué)習(xí)好于一體的孩子較少，因?yàn)檫@種組織能力與愛表現(xiàn)自己的人太少，使得小組無(wú)法均衡。有的小組長(zhǎng)也總是忘記自己的職責(zé)，只顧自己，不顧組員，老師提醒了才做，不提醒不做，非常被動(dòng)。

（二）開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些茫然，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。

（三）在小組中有的個(gè)人總是為小組爭(zhēng)光加分，有的個(gè)人總是為組扣分，這樣經(jīng)?？鄯值娜艘猜槟玖耍?/p>

（四）小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了優(yōu)秀生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（五）有些小組課堂上顯得不積極，有的組員存在普遍不愛表現(xiàn)自己的現(xiàn)象。

（六）在課堂活動(dòng)中，涉及到小組間競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間相互爭(zhēng)執(zhí)，拖延了時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成，并且在評(píng)價(jià)中也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。有時(shí)會(huì)對(duì)別的學(xué)生的情緒產(chǎn)生消極的影響。

三、改正措施：

1、對(duì)小組長(zhǎng)要經(jīng)常找其談話，及時(shí)了解小組成員的思想動(dòng)向，從而因材施教。

2、對(duì)于表現(xiàn)積極的小組長(zhǎng)和個(gè)人要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于不積極的要找其談話，鼓勵(lì)其積極參與。

3、上課提問(wèn)問(wèn)題要根據(jù)問(wèn)題的難度找相應(yīng)水平的組員回答，使各個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

4、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要藝術(shù)，幽默生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的。

四、困惑與建議：

小組教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但有時(shí)控制不住討論的時(shí)間，以至于完不成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，堂清測(cè)驗(yàn)有時(shí)無(wú)時(shí)間進(jìn)行，因此，小組教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)也是提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況摸清摸透，對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握要張弛有度，進(jìn)行小組教學(xué)是為了提高教學(xué)效率，而不是追求熱鬧的形式，形式不重要，其結(jié)果才是我們探索的最終目的。

小組簡(jiǎn)介范文(篇十一)一、建立有序的規(guī)則

在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱鬧的場(chǎng)面。但這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上是“忙而無(wú)序”。有的小組幾個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽誰(shuí)的；有的小組始終只有那一兩個(gè)人發(fā)言，其他人只是心不在焉地聽著；有的小組成員相互推辭，誰(shuí)也不愿先發(fā)言；有的小組干脆借機(jī)閑聊、說(shuō)笑。究其原因，主要是缺乏小組活動(dòng)的規(guī)則。

針對(duì)上述問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷摸索、嘗試，總結(jié)出以下較為有效的做法：

（1）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，避免小組交流時(shí)“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，做到積極動(dòng)腦思考，努力發(fā)表自己的見解；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，聽清別人說(shuō)話的意思，學(xué)會(huì)尊重別人；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。

（2）合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)除了組長(zhǎng)，還要有記錄員和匯報(bào)員。各班的小組長(zhǎng)都具有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)，主要職責(zé)是對(duì)本組的成員進(jìn)行分工，組織全組人員認(rèn)真有序地開展交流討論、合作探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組活動(dòng)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)；匯報(bào)員則進(jìn)行歸納總結(jié)后代表本組在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。

二、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果在教學(xué)內(nèi)容過(guò)易或過(guò)難的地方設(shè)計(jì)小組討論，在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果都是由于時(shí)機(jī)不當(dāng)，收效甚微。所以做了以下嘗試：

（1）在課題導(dǎo)入時(shí)開展合作學(xué)習(xí)

由于各個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，思考問(wèn)題的角度也是有差異，因此對(duì)物質(zhì)的特性認(rèn)識(shí)就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補(bǔ)充、共同提高。

（2）在出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)進(jìn)行合作

在教學(xué)過(guò)程遇到一些是而非是的問(wèn)題，這時(shí)沒(méi)有急于講解，而是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求有不同見解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學(xué)共同評(píng)判，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點(diǎn)時(shí)間，但會(huì)突出知識(shí)的重要性，同時(shí)經(jīng)過(guò)辯論得出的答案學(xué)生記憶會(huì)更深刻。

（3）答案不唯一或開放時(shí)要組織合作學(xué)習(xí)。

對(duì)一些開放性問(wèn)題，各小組成員各抒已見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的視野更開闊；思維更活躍；認(rèn)識(shí)更清楚、更全面。

三、要有足夠的小組活動(dòng)時(shí)間

在開展小組活動(dòng)時(shí)，如果出示問(wèn)題后未給足學(xué)生思考的時(shí)間，就宣布開始合作學(xué)習(xí)，而且不到兩三分鐘就叫停，這時(shí)學(xué)生還未進(jìn)入主題，所以小組活動(dòng)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

在后來(lái)的實(shí)踐中，給學(xué)生提供了比較充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，感覺(jué)這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。

四、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式多樣化

小組匯報(bào)員在代表小組站起來(lái)發(fā)言時(shí)，往往是“我認(rèn)為……”、“我覺(jué)得……”，似乎不是代表小組意見，而僅僅是個(gè)人看法。教師的評(píng)價(jià)也存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；二是偏重于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽略了對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極容易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

所以今后在評(píng)價(jià)時(shí)更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等的評(píng)價(jià)，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人要及時(shí)地給予充分的肯定和精神、物質(zhì)上的多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進(jìn)步?！?/p>

小組簡(jiǎn)介范文(篇十二)篇一：最美護(hù)士個(gè)人先進(jìn)事跡簡(jiǎn)介

內(nèi)一科護(hù)士唐XX，在護(hù)理工作崗位上工作了二十幾個(gè)春秋，樂(lè)觀，自信，有著非常強(qiáng)的責(zé)任心和使命感，敬業(yè)是我的態(tài)度，誠(chéng)信是我的人格基點(diǎn)，真誠(chéng)是我做人的原則，工作中以細(xì)心，耐心，愛心為基本，想病人之所想，急病人之所急，以真心善待病者，用自己樸素的語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)，感動(dòng)了一大批病人，創(chuàng)建了和諧的醫(yī)患關(guān)系。

篇二：最美護(hù)士個(gè)人先進(jìn)事跡簡(jiǎn)介

2015年10月來(lái)本院工作至今，曾多次獲得優(yōu)秀護(hù)士稱號(hào)，長(zhǎng)期以來(lái)，在工作上積極主動(dòng)、任勞任怨，患者的每一次微笑每一聲感謝都是對(duì)我工作的認(rèn)可，我心中時(shí)刻謹(jǐn)記“積善行，思利他，做良醫(yī)”這九字真言，一心一意為患者服務(wù)

篇三：最美護(hù)士個(gè)人先進(jìn)事跡簡(jiǎn)介

沒(méi)有驚心動(dòng)魄的豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有可歌可泣的英雄事跡，她猶如田野平凡的一株小草，大海一滴不起眼的浪花。內(nèi)一科武玉梅是一名普通護(hù)士，用她的熱情和行動(dòng)，踐行著關(guān)愛生命、救死扶傷的南丁格爾精神。

作為一名護(hù)士她有良好的細(xì)心、耐心、愛心，責(zé)任心及同情心。在知識(shí)、工作能力方面：她本著“一切以病人為中心，一切為病人”的服務(wù)宗旨，能出色地完成各項(xiàng)護(hù)理工作，熟練地掌握了各項(xiàng)臨床操作技能。

篇四：最美護(hù)士個(gè)人先進(jìn)事跡簡(jiǎn)介

33歲，主管護(hù)師，在婦產(chǎn)科工作10余年，工作積極主動(dòng)，性格開朗，主動(dòng)熱情接待每一位孕婦，婦產(chǎn)科是一個(gè)高強(qiáng)度，高風(fēng)險(xiǎn)，高心理壓力的科室，曾經(jīng)有無(wú)數(shù)個(gè)日夜守護(hù)在待產(chǎn)孕婦的身旁，觀察產(chǎn)程，為孕婦接生，指導(dǎo)新手寶媽哺乳，換尿布，為新生兒做沐浴，撫觸等，我將更好的服務(wù)于患者，做到真正意義上的人本位，更好的為孕婦服務(wù)。

篇五：最美護(hù)士個(gè)人先進(jìn)事跡簡(jiǎn)介

本人努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞、適應(yīng)能力強(qiáng)、勇于接受新的挑戰(zhàn)。喜歡簡(jiǎn)單、平靜、快樂(lè)的生活。平易近人，腳踏實(shí)地、有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，工作積極進(jìn)取，態(tài)度認(rèn)真，積極樂(lè)觀，個(gè)性隨和，能與同事融洽相處，能適應(yīng)新事物工作細(xì)致認(rèn)真，盡善盡美，有高度工作熱情，有上進(jìn)心、責(zé)任感和團(tuán)體協(xié)作精神。

小組簡(jiǎn)介范文(篇十三)優(yōu)秀護(hù)士個(gè)人簡(jiǎn)介范文篇一

我是一位外表文靜，內(nèi)心卻不失堅(jiān)強(qiáng)的女孩子。朋友們都說(shuō)我適合做護(hù)士，我也這么認(rèn)為，我喜歡這個(gè)行業(yè)，所以我義無(wú)返顧地選擇了她。我只是護(hù)士雖然不是醫(yī)生，但她比醫(yī)生更貼近病人，需要更