總結(jié)標志設(shè)計的方法

總結(jié)標志設(shè)計的方法第1篇總結(jié)標志設(shè)計的方法第1篇總體目標：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解標志設(shè)計的相關(guān)知識，熟練掌握標志設(shè)計的方法、程序，并能夠完成以標志為核心的視覺傳達基本要素設(shè)計，為企業(yè)形象（VI）設(shè)計課程奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計構(gòu)思能力、設(shè)計感覺，提高設(shè)計表現(xiàn)技巧，具備創(chuàng)新性設(shè)計的素質(zhì)和能力。能力目標：（1）具有對不同類型標志進行識別、分析的能力。（2）能夠進行標志草圖的繪制。（3）能夠完成標志的標準化制作。（4）能夠進行標志的色彩設(shè)計。（5）具有對標志設(shè)計進行文案說明的能力。（6）具有對不同類型標志進行創(chuàng)意及設(shè)計表現(xiàn)的能力。素質(zhì)目標：（1）具備創(chuàng)新能力。（2）具備一定的運用計算機處理工作領(lǐng)域內(nèi)信息和技術(shù)的能力。（3）具備一定的社會交往能力和人際溝通能力。四是具備團結(jié)協(xié)作解決問題的能力；

2課程內(nèi)容設(shè)計

我們以60學(xué)時的《標志設(shè)計》課程為例：項目一：文字類標志設(shè)計（18學(xué)時）；工作任務(wù)：案例搜集—分析整理—構(gòu)思創(chuàng)意—草稿繪制—草稿篩選。項目二：圖形類標志設(shè)計（20學(xué)時）；工作任務(wù)：案例搜集—分析整理—構(gòu)思創(chuàng)意—草稿繪制—草稿篩選—正稿制作—標準化制圖—說明文案。項目三：綜合形式標志設(shè)計（22學(xué)時）；案例搜集——分析整理——構(gòu)思創(chuàng)意—草稿繪制—草稿篩選—正稿制作—標準化制圖—說明文案。三個項目的設(shè)置是根據(jù)平面設(shè)計師標志設(shè)計工作內(nèi)容和設(shè)計成果的特點而定，任務(wù)的開展則是緊密結(jié)合標志設(shè)計工作的流程。

3能力訓(xùn)練項目設(shè)計

由于三個項目在能力目標培養(yǎng)上存在一定的重復(fù)性。

4考核方案設(shè)計

本課程考核內(nèi)容、方式的制定應(yīng)突出高職教育以專業(yè)崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心的目標，按照課程項目，針對知識目標、能力目標的實現(xiàn)制定相應(yīng)的考核要求。注重以學(xué)生為主體的過程考核，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力及團隊協(xié)作的能力?？己朔种当壤哼^程考核：三個項目的具體單元任務(wù)分值相加，占總成績的60%。結(jié)果考核：最終完成的三個項目成果，占總成績的40%。

5結(jié)語

總結(jié)標志設(shè)計的方法第2篇摘要：本文分析獨立院校學(xué)生弱點和以“學(xué)科系統(tǒng)化”為依據(jù)的標志設(shè)計課程模式的弊端，摸索以“厚基礎(chǔ)、強能力”為總體的設(shè)計理念，以“典型任務(wù)”為準則的操作模式以解決教學(xué)中存在問題。

關(guān)鍵詞：獨立院校、標志設(shè)計、課程模式

標志設(shè)計課程是平面設(shè)計課程體系中一門專業(yè)性非常強的課程，它是品牌形象設(shè)計課程的基礎(chǔ)也是核心，目前很多品牌設(shè)計公司應(yīng)運而生，這給廣大藝術(shù)生提供了廣闊的就業(yè)空間。但是，獨立院校學(xué)生仍難以獨自擔(dān)任標志設(shè)計任務(wù)?；诖?，筆者指出傳統(tǒng)的以“學(xué)科系統(tǒng)化”為依據(jù)的標志設(shè)計課程模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代要求，更應(yīng)該摸索出能切實提升獨立院校學(xué)生能力的課程模式：以“厚基礎(chǔ)、強能力”為總體的設(shè)計理念，以“典型任務(wù)”為準則的操作模式，解決理論和實踐脫軌的問題。

1.標志設(shè)計課程的特殊性

標志設(shè)計的內(nèi)涵和外延。標志是一種具有象征性的大眾傳播符號，它以精練的形象向人們表達一定的含義，通過視覺化的圖形向人們傳達特定的信息，標志比文字語言傳遞信息更加快速、直接。但是，盡管如此它絕對不是簡單的點線面構(gòu)成，它是最富詩性品格的藝術(shù)，在漫長的人類文明發(fā)展長河中，曾經(jīng)是社會文明變化的“印記”與“符號”，記載了人類活動和社會變化及意識形態(tài)的轉(zhuǎn)變，凝聚著一個國家、民族、地域的文化特征和歷史的綜合，有著深刻的文化內(nèi)涵和精神品格。這要求一個好的標志它不僅具有外在形式美，更應(yīng)具備深刻內(nèi)在涵義。

從事標志設(shè)計所需能力和素養(yǎng)。標志是心靈層面的藝術(shù)，它需要設(shè)計師具有豐富的想象力，并且能夠從眾多的聯(lián)想中尋找相關(guān)聯(lián)的巧妙構(gòu)思，這需要極大的耐心和天賦，同時高度的文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷也是重要因素。文化素養(yǎng)是設(shè)計者內(nèi)在的能力，它能給設(shè)計者提供新的設(shè)計視角和新的分析方法，同時扎實的專業(yè)基礎(chǔ)也是從事標志設(shè)計必須的條件，有人把標志設(shè)計比喻為“帶著腳鐐舞蹈”，在方寸之間設(shè)計師需要調(diào)動多方能力使圖形即符合現(xiàn)代審美也具有深刻內(nèi)在涵義，這些都對從業(yè)者和教學(xué)提出了高強度的挑戰(zhàn)。

2.獨立學(xué)院學(xué)生存在問題

獨立學(xué)院是新型高等教育辦學(xué)形式，其招生錄取線主要介于普通本科和高等專科之間，在擴大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極作用。筆者通過自身工作經(jīng)驗總結(jié)，及與其他學(xué)校同行交流，分析了本三院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點如下。

文化課基礎(chǔ)較差。經(jīng)筆者調(diào)查了解許多獨立院校的藝術(shù)生大多文化底子薄，有嚴重偏科情況，對文學(xué)、歷史、哲學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等缺乏興趣，這方面的欠缺導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)較低，而人文素養(yǎng)是設(shè)計師必備的基本素質(zhì)，基于這一因素的影響，獨立院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)生在進行專業(yè)課學(xué)習(xí)的時候，其理解能力則相對較低，對于各種優(yōu)秀作品所具備的深度與內(nèi)涵缺乏深入、透徹的理解，因此其日常的作品一般都比較淺薄、平庸，缺乏一定的文化性與生動感，無法通過作品來感染別人。

學(xué)習(xí)缺乏主動性。目前多數(shù)獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生都只是為了應(yīng)付考試而進行專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，很多基本造型能力不能達標，而標志設(shè)計課程對造型能力有嚴格要求。在這種環(huán)環(huán)相扣的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為多數(shù)都處于一種被動的狀態(tài)，對于專業(yè)理論和專業(yè)技巧，無法主動地去探索，也不能在設(shè)計方面積極施展自己的創(chuàng)意，消極應(yīng)付的問題較為突出。

3.傳統(tǒng)的課程模式

“學(xué)科系統(tǒng)化”課程模式即：重視邏輯性較強的理論基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)，注重課程的系統(tǒng)性和學(xué)科的嚴謹性，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)。在“學(xué)科系統(tǒng)化”課程模式的影響之下，傳統(tǒng)的標志設(shè)計課程中，教師將每個知識要點（標志設(shè)計的歷史、標志的特點、標志設(shè)計的步驟等）分章節(jié)向?qū)W生講授，再由教師出題學(xué)生練習(xí)，因為每個章節(jié)所選取典型案例都不一樣，教師出題也比較空泛、主觀，無法和實際緊密結(jié)合，學(xué)生的知識鏈是斷開的，這造成學(xué)生花了大量時間來學(xué)習(xí)理論知識，但仍然不能熟練掌握標志設(shè)計一般規(guī)律和要領(lǐng)，也無法獨立勝任客戶提出的工作任務(wù)和要求。

4.“典型任務(wù)”實踐占主導(dǎo)的新模式

傳統(tǒng)的授課模式無法適應(yīng)時代要求，這要求我們在教學(xué)中要尋找新的模式。

我們擬將“明確任務(wù)”――“制定計劃”――“做出決策”――“實施方案”――“反饋效果”這一模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)理論知識和實際工作的結(jié)合，縮短學(xué)生從學(xué)校走向社會的磨合時間。

在這種教學(xué)模式中我們更加注重的是學(xué)生和客戶溝通的能力和協(xié)作精神的體現(xiàn)。對于“明確任務(wù)”這一步驟，鼓勵學(xué)生利用家人朋友等人脈關(guān)系出去“找任務(wù)”，在找的過程中鍛煉學(xué)生的社交能力和與人溝通能力，更為重要的是將“任務(wù)”代替“作業(yè)”讓學(xué)生有了工作的激情，讓他們嘗試到了工作的樂趣和成果被肯定的成就感，這無疑給學(xué)生增強了自信心和學(xué)習(xí)動力，成功將“以老師為主導(dǎo)的授課”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為主導(dǎo)的主動學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)的模式效率更高效果更好?？墒?，這樣的模式也存在一些需要注意的問題，那就是實踐的內(nèi)容多了，在課堂上的時間相對少了，對學(xué)生的管理已經(jīng)不局限在課堂中，如何能夠保證學(xué)生在課外切實工作，遇到問題及時解決是我們需要進一步解決的難題。

在整個授課模式中，教師并不是完全對學(xué)生放手，而是要對學(xué)生的工作進行跟蹤檢查與輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生在實踐中遇到的問題。對于每一步驟的實施也需講究方法和制定相關(guān)的工作計劃，以保證任務(wù)的順利進行。典型的工作任務(wù)是由學(xué)生發(fā)揮自身人脈尋找一項具體的工作，如果實在沒有合適的項目可由教師代為安排一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反應(yīng)了工作內(nèi)容和形式以及該任務(wù)在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。目前擬準備的課程模式安排是：

（1）設(shè)計準備。學(xué)生可以獨立或是兩人一組尋找設(shè)計任務(wù)，這一過程可從周圍親朋那里獲取也可從網(wǎng)上獲取，任務(wù)確定下來后，和客戶進行良好的溝通，了解客戶的喜好和設(shè)計要求。根據(jù)獲得的一手資料進行展開分析，繪制草圖。

（2）制定計劃。學(xué)生拿到任務(wù)后在第一時間將計劃制定出來，以保證工作的順利進展。

（3）作出決策。在前期準備的基礎(chǔ)上繪制設(shè)計草圖、樣稿。選擇2-3個較為符合客戶要求和任務(wù)對象的方案進行細致設(shè)計，這一過程需要用電腦軟件完成。在提交方案前，檢查方案的版面設(shè)計、細節(jié)設(shè)計是否能做到簡潔明了、美觀大方，能否打動客戶。

（4）實施方案。將最終確立的1-2個方案提交至客戶，接受客戶評價，和客戶進一步溝通修改方案和意見，完善和確立最終設(shè)計稿。

（5）反饋效果。鼓勵客戶能在第一時間將新的標志和形象實施，并征詢反饋效果，認識設(shè)計方案的優(yōu)秀和不足，為下次任務(wù)做一個良好的鋪墊。

5.總結(jié)

總結(jié)標志設(shè)計的方法第3篇互聯(lián)網(wǎng)時代的高速發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用上升到了一個新的高度，不僅是作為一種全民的娛樂基礎(chǔ)，更是一種重要的商業(yè)渠道，當前國家支持互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，并且提出了互聯(lián)網(wǎng)“+”的概念。在這樣一種的新的經(jīng)濟形態(tài)下誕生了很多新的行業(yè)，新的品牌，也有很多傳統(tǒng)品牌面臨著轉(zhuǎn)型，為了適應(yīng)新的市場需求對品牌的標志有了新的標準和要求，標志的設(shè)計逐漸趨于動態(tài)化。

標志設(shè)計的動態(tài)化

標志是品牌的核心組成部分，標志設(shè)計的變化趨勢很大程度取決于品牌的特性，品牌的內(nèi)涵就是標志設(shè)計的根源，從現(xiàn)代品牌的發(fā)展探尋標志的變化我們不難發(fā)現(xiàn)標志設(shè)計越來越“動態(tài)”，然而動是相對于靜而言，標志設(shè)計由靜到動的變化體現(xiàn)在以下：

第一，標志圖形的動態(tài)化。傳統(tǒng)的標志設(shè)計以圖形的造型為主，現(xiàn)代的標志設(shè)計則以圖形的運用為主，讓靜止的圖形動起來。過去對于標志的理解停留在“只是一個靜止的圖形”，設(shè)計者對于標志的設(shè)計也停留在“如何做好一個圖形”，注重標志的點線面的設(shè)計元素；注重標志的文字和圖形的設(shè)計表現(xiàn)形式；注重標志所指和能指統(tǒng)一的符號性；注重標志的色彩含義及搭配，普遍認為好的圖形就等于好的標志。過去有很多好的圖形在人們心中根深蒂固，如耐克、李寧、可口可樂（麥當勞）、百事可樂（肯德基）、奔馳等這些上個世紀快炙人口的品牌，他們的標志圖形簡潔明了，識別度高，深入消費者心，是傳統(tǒng)意義上的好標志，但是這樣的標志就像是品牌的烙印，在使用過程中缺少變化，在不同環(huán)境下使用時標志圖形一成不變，僅僅是讓人記住了該品牌然而并沒有通過標志讓消費群體產(chǎn)生對其品牌內(nèi)涵的理解并認同，甚至沒有達到讓受眾認識該品牌性質(zhì)特點的作用，時間長了也會造成消費者的審美疲勞。相對于過去的標志設(shè)計現(xiàn)代標志的改變顯而易見，標志所呈現(xiàn)的已經(jīng)不僅僅只是一個固定的圖形，而是一組圖形或者是一個可變的圖形，這種變化不是傳統(tǒng)意義上標志的輔助形設(shè)計（在標志圖形上做簡單的變化和提取），而是根據(jù)標志所服務(wù)的對象的特點進行整體、系統(tǒng)的變化。標志是依托企業(yè)、品牌、機構(gòu)或者是活動而存在的，也是整體視覺形象的一個部分，因此現(xiàn)代標志的設(shè)計不再把標志作為一個孤立的圖形來設(shè)計，不再只是一個靜止的圖形，而是通過標志的應(yīng)用與品牌發(fā)生聯(lián)系，更好的展現(xiàn)品牌的差異性，標志設(shè)計的發(fā)展趨勢也更傾向于標志在應(yīng)用中變化的過程。谷歌Doodle就是一個通過變化標志來紀念特定節(jié)日而引起受眾關(guān)注的很好的例子，谷歌Doodle會針對重大節(jié)日、紀念日以及重要人物誕辰在谷歌的原始靜態(tài)標志上加入圖形或者動畫的設(shè)計，不同的節(jié)日有不同的圖形變化，但是萬變不離“Google”，在圖形的設(shè)計上都是以組成“Google”的拉丁字母為變形基礎(chǔ)，這種系統(tǒng)有序的標志變化讓谷歌Doodle成為可以誘惑用戶訪問一個網(wǎng)站和系統(tǒng)的辦法，備受期待。第二，標志傳播媒介的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展在一定的程度上改變了品牌的傳播方式，傳統(tǒng)媒體的傳播行為較為單一，即通過固定的渠道向普遍的消費群體傳播信息，而網(wǎng)絡(luò)傳播的傳播方式更為多樣，標志的傳播媒介也由傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介、電視媒介轉(zhuǎn)向手機媒介，尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之后，手機、平板成為了消費群體使用頻率較高的移動終端，線上品牌層出不窮，頻繁的出現(xiàn)在消費者的視線中，很多傳統(tǒng)的品牌也開啟了線上銷售模式，標志的使用不僅僅局限于平面，現(xiàn)如今更多的活躍于網(wǎng)頁、手機，甚至是智能手表，標志傳播媒介的改變勢必會讓我們因此而面臨一個完全不同的視覺動態(tài)世界。近期谷歌宣布啟用的全新標志就是為了更好的適用不同的媒體終端。谷歌新標志除了在字體上做了變動之外，還加入了一些新的元素，如四色的谷歌話筒圖標，四色的谷歌圓點和的四色組成的谷歌“G”字圖標，這些改變都是針對現(xiàn)在多樣不同的屏幕特點來設(shè)計的，新元素更有利于用戶識別并與谷歌進行互動。谷歌標志的更換以媒介的改變?yōu)榛A(chǔ)，體現(xiàn)了標志傳播媒介智能化和標志動態(tài)化的結(jié)合。第三，標志設(shè)計的動態(tài)化是一種發(fā)展趨勢，這也包含了標志的多樣化呈現(xiàn)，以概念為主的標志設(shè)計就突破了“標志只是一種視覺語言”的界限。在“希拉里重塑2016年競選總統(tǒng)的個人品牌”案例中，5天時間設(shè)計團隊用希拉里的聲音和臉塑造了一個標志，設(shè)計師Shelton說道：“我們不想讓這次的作品被稱為一個Logo，這并非是因為一個標志不能代表希拉里，而是因為我們創(chuàng)造了一個系統(tǒng)和一個聲音來代表希拉里的品牌形象。_標志的不確定性也正是未來標志設(shè)計的魅力所在。

標志設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

從標志設(shè)計的動態(tài)化發(fā)展趨勢我們反觀標志設(shè)計教學(xué)，后方的教學(xué)和前沿的設(shè)計存在一些差距。標志設(shè)計是一門承上啟下的課程，不僅要做好一個圖形，還要有品牌的全局觀念，對后續(xù)專業(yè)課程來說尤為重要，而目前學(xué)校的標志設(shè)計教學(xué)模式并沒有很好的發(fā)揮該課程的優(yōu)勢和特點，也無法引導(dǎo)學(xué)生更好的走向市場。第一，標志設(shè)計的教學(xué)模式重形式，輕概念。在現(xiàn)階段的標志設(shè)計的教學(xué)還停留在為品牌尋找“象征圖案”的基礎(chǔ)階段，以解決標志的圖形形式感為重點教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)沿用著過去的教學(xué)模式，以點線面，正負形的形式感為訓(xùn)練的重點，以掌握標志的一般規(guī)律和表現(xiàn)手法為目的，忽略標志設(shè)計的正真目的：即建立一整套的視覺形象，提高標志的識別度。因此，在標志設(shè)計教學(xué)中不應(yīng)該把標志當做一個單一的、孤立的圖形來設(shè)計，更要注重標志的靈活性和在使用過程中的多樣性。羅納德?莎士比亞（阿根廷DiseoShakespear工作室創(chuàng)始人）曾經(jīng)說過“靈活性是標志設(shè)計的一個重要元素，并可以幫助建立一整套的視覺形象。我們通常所說的標志設(shè)計的高度識別性就是如此?！彼晕覀兊臉酥驹O(shè)計課程應(yīng)該注重時代精神，以一種新的標志設(shè)計理念適應(yīng)現(xiàn)如今的多屏?xí)r代的需要以及符合即將面臨的完全不同的視覺動態(tài)世界。第二，標志設(shè)計的課程設(shè)置問題。標志設(shè)計是平面設(shè)計教學(xué)中的一個重要部分，承上啟下，既讓圖形設(shè)計和字體設(shè)計等課程落到實處又是品牌形象設(shè)計課程的基礎(chǔ)，但是通常標志設(shè)計課程的都以承上為主，從課程時間的安排和課程教學(xué)的標準看，缺少和后續(xù)的品牌形象設(shè)計等課程的關(guān)聯(lián)性，無法適應(yīng)標志設(shè)計的動態(tài)化趨勢。其次，標志設(shè)計、CIS設(shè)計和品牌形象設(shè)計課程部分內(nèi)容重疊。這三門課程的教學(xué)理應(yīng)是一個循序漸進的過程，由于在標志設(shè)計課程中沒有解決標志圖形的應(yīng)用變形問題，因此在后續(xù)的課程特別是課程練習(xí)中要對標志設(shè)計的內(nèi)容進行補充，對課程進度有很大影響。

標志設(shè)計教學(xué)的改進方向

在設(shè)計的過程中，我們的課程教學(xué)只有不斷的與時俱進符合時代的設(shè)計趨勢才能更好的回饋社會更多的設(shè)計人才，在教學(xué)實踐中找準落腳點，真正實現(xiàn)教學(xué)改革的目的。第一，在標志設(shè)計的教學(xué)大綱中應(yīng)該側(cè)重標志設(shè)計的概念性問題，培養(yǎng)學(xué)生重視概念的思考模式，用動態(tài)的思維思考標志設(shè)計的方式，幫助學(xué)生建立一種適合現(xiàn)代標志設(shè)計發(fā)展趨勢的設(shè)計思維方式。第二，與標志設(shè)計相關(guān)的課程也需做相應(yīng)調(diào)整，在平面設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課如圖形設(shè)計、字體設(shè)計、三大構(gòu)成等課程中解決學(xué)生圖形設(shè)計的形式感問題，并進行一些針對性的訓(xùn)練。標志設(shè)計、CIS設(shè)計和品牌形象設(shè)計課程形成系統(tǒng)課程教學(xué)，在課程時間和教師的安排上一致，讓學(xué)生由點及面對標志設(shè)計有整體的認識。

標志設(shè)計的動態(tài)化趨勢是當下網(wǎng)絡(luò)時代品牌形象發(fā)展的必然趨勢，標志不是單獨存在，標志設(shè)計也不是單一而為，標志設(shè)計要跟上品牌的發(fā)展，滿足品牌的需求，從這個角度來說標志設(shè)計一直都是動態(tài)的。在標志設(shè)計教學(xué)中同樣需要保持一種動態(tài)教學(xué)，結(jié)合市場的設(shè)計需求進行教學(xué)大綱的設(shè)定，做相應(yīng)的教學(xué)安排，而不是唯一的，一層不變的教學(xué)形式?？偟恼f來，標志設(shè)計是一門應(yīng)用性較強的課程，把一種動態(tài)的教學(xué)思維模式融入到課程教學(xué)以及對學(xué)生的培養(yǎng)中才讓學(xué)生更好的學(xué)為所用。

總結(jié)標志設(shè)計的方法第4篇一、教材分析

.內(nèi)容、地位、作用

本節(jié)課是設(shè)計制作課。主要是對構(gòu)成設(shè)計單元內(nèi)容作一個全面的總結(jié)，使學(xué)生在鞏固舊知識的分類、標志設(shè)計的基本知識作全面的了解。標志是一門實用??性很強的設(shè)計藝術(shù)，它要求以簡潔明了的圖形、強烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標志為主線、輔以生動的講解，使學(xué)生從標志應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會價值，從而進一步提高進行審美創(chuàng)造的愿望。

.教學(xué)目標

根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標為：

知識目標：了解標志的分類和功能以及設(shè)計的創(chuàng)作特點

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力

.教學(xué)重點和難點

因為標志的強烈實用性，確定本課的重點是標志的應(yīng)用分類、形象分類和構(gòu)成手段分類。它對學(xué)生初步觀察分析標志有重要意義，由于學(xué)生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創(chuàng)意設(shè)計。

通過以上教材分析，才能使全體學(xué)生達到教學(xué)目標，我準備用下列教學(xué)方法。

二、教學(xué)方法

依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用投影、掛圖現(xiàn)場演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

美術(shù)課是讓學(xué)生知道為什么這樣畫，而不是其它的。

三、學(xué)法指導(dǎo)

標志是實用性很強的設(shè)計藝術(shù)，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)設(shè)計出標志是一件很難的事，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，使學(xué)生沿著形象簡潔、手法概括，表達以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，穿插打出學(xué)生都熟悉的標志，增加了直觀性。

無論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、新授、巡回指導(dǎo)、小結(jié)四個環(huán)節(jié)組成。

.導(dǎo)入

上課以后，我先向?qū)W生出示印有各種標識的產(chǎn)品和印刷品，引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生用自己的觀點去分析、歸類，并回答老師提出的問題。我再具體分析一種標志，得出標志的概念：象征性的表達事物特性和類別的一種設(shè)計形式。從而引出新課《標志設(shè)計》。

.講授新課

<>讓學(xué)生掌握標志的基本分類

結(jié)合課本頁左上角圖例講受標志分類。集團標識：最早的標志，如原始部落的圖騰，現(xiàn)在多是各種組織、機構(gòu)的徽志;商標：經(jīng)過登記注冊的商品標記。節(jié)慶徽志：個別傳統(tǒng)節(jié)慶活動和大型文體活動均設(shè)置專用徽志，有以宣傳號召人們積極參加。識別符號：在公共場所、道路交通中用以代替文字的簡潔形象，約定俗成為民眾公認的標識。

<>標志的圖形類別[分別打出幻燈]

具象：有寫實的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費宣傳；動物園、加拿大復(fù)職代辦處。

抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構(gòu)造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運動，用五個圓環(huán)表示五大洲緊密團結(jié)在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個圓點表示葡萄，圓點組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。

文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯數(shù)字和其它的圖形組合?！袊F路’是中文工和人的組合，‘美國柯達膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。

<>標志的構(gòu)成手段

因為標志是平面設(shè)計的一個種類，幾乎所有的平面構(gòu)成原則都可以為標志設(shè)計所應(yīng)用。如課本頁右列所示的對稱、適合、反復(fù)、漸變、特異，均是標志設(shè)計的常用形式。

舉例介紹中國銀行設(shè)計思路和三金牌西瓜霜的標志設(shè)計整包裝情況，并出示實物。

、作業(yè)要求

）展示課前制作標志---禁止吸煙。以教師親手制作的標志為范例向?qū)W生講授介紹制作過程：）確定制作標志的大小

）畫出大體輪廓和比例

）進行細部的加工

）填充顏色

）學(xué)生作業(yè)

從課本中選擇太陽神、三聯(lián)電子等標志中的一個標志，然后按要求進行臨摹練習(xí)。（教師作巡回指導(dǎo)）

、課堂小結(jié)

總結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容，并對學(xué)生作業(yè)做簡單評述。

本課的時間安排：

總結(jié)標志設(shè)計的方法第5篇關(guān)鍵詞微信公眾平臺混合學(xué)習(xí)模式標志與企業(yè)形象設(shè)計

微信，是目前用戶群體最大，最受歡迎的交互交流手機軟件。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊。在這個平臺上可以向特定群體發(fā)送文字、圖片、語音、