我們的教育故事范文初中

我們的教育故事范文初中第一篇我們的教育故事范文初中第一篇我的教育故事

---《俄羅斯》第一課時(shí)教學(xué)感想

講《俄羅斯》一課前，我從某本雜志上看到了這樣一則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”：一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長(zhǎng)的圍脖，要過(guò)一條四米寬的河流，在沒(méi)有船的情況下她過(guò)了河，請(qǐng)問(wèn)，她是怎么過(guò)去的？（答案：是從冰上滑過(guò)去的），在這一則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”不就隱含了俄羅斯的自然環(huán)境特征之一嗎？如果把它作為《俄羅斯》一課的導(dǎo)入形式，更能夠引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。

抱著這樣一個(gè)念頭，在上《俄羅斯》課備課中，我宣布要出個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”考考大家，并特意強(qiáng)調(diào)我費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間才猜到答案，同學(xué)們一聽(tīng)我要出個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”考他們，并且老師是費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間才猜到答案，都感覺(jué)很新奇，都在想什么“腦筋急轉(zhuǎn)彎”竟然這么難？注意力都集中起來(lái)，等我將這則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”說(shuō)出來(lái)后，馬上就有六、七個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)了自己的答案，但是每個(gè)答案都被我加以了否定，這時(shí)，看到同學(xué)們充滿疑問(wèn)、困惑的神情，我及時(shí)進(jìn)行了提示：那位大嫂一般在什么情況下才要佩戴那么長(zhǎng)的圍脖？之后馬上就有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出了正確的答案，并進(jìn)行了解釋。此時(shí)同學(xué)們的熱情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我趁機(jī)向他們提了幾個(gè)問(wèn)題：俄羅斯為什么這么冷？俄羅斯境內(nèi)氣候是什么？等，都得到了大家積極的響應(yīng)，之后及時(shí)切入了講課的正題。結(jié)果這堂課同學(xué)們反映說(shuō)特別好，感覺(jué)非常新鮮，而且不易忘記。

由此，讓我對(duì)地理教學(xué)想到了很多。

一、教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，不能局限于書本知識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心聽(tīng)取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。另外，教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀摩、研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師，被描述成一種孤獨(dú)的角色因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上總是一中心的形式出現(xiàn)，由于地位和身份的差異使其與學(xué)生有隔膜；相互間互不交流，彼此孤立，從而導(dǎo)致師生之間關(guān)系惡化，新的課程倡導(dǎo)教師與學(xué)生合作，建立師生之間合作與交往的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的朋友的轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生共同參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中廣泛合作，積極溝通，使學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)xxx享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三教師不能單純的傳授知識(shí)，應(yīng)該把形成學(xué)生的正確的態(tài)度，方法以及知識(shí)的遷移能力作為主要的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，才能真正地實(shí)現(xiàn)初中地理的教學(xué)目的。

四、教師要精心地備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體，通過(guò)反復(fù)鉆研來(lái)挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)。要有意識(shí)地挖掘教育資源，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢(shì)利導(dǎo)，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，把握主方向，收放有度，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話題，提高駕馭課堂的能力。

五、課堂氣氛的活躍，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與討論，正節(jié)課結(jié)束，感覺(jué)收獲不小，針對(duì)地理課的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”的學(xué)習(xí)和掌握，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化課堂的途徑，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。

六、教師在課堂上由“講學(xué)”變“導(dǎo)學(xué)”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)形式上不應(yīng)千篇一律，而應(yīng)盡量做到豐富多彩、多種多樣。較簡(jiǎn)單的內(nèi)容可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后自己歸納總結(jié)，較難的內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生逐步分析思考，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。并根據(jù)具體條件，講授內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線索、嘗試和思考的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

我們的教育故事范文初中第二篇對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心，輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心，教育學(xué)生要有誠(chéng)心。只有一心一意善待每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)在教育教學(xué)上喜獲豐收。

——題記

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來(lái)為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時(shí)日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目，感悟至深。

那是20__年的秋季，學(xué)校給我安排了七年級(jí)一個(gè)班的班主任。七年級(jí)的學(xué)生，初來(lái)乍到，對(duì)任何事情都有著新奇感，在任何老師的課上都表現(xiàn)積極，惟恐自己在老師那兒沒(méi)有留下什么好的印象。尤其在我這個(gè)既是班主任又是語(yǔ)文老師面前，同學(xué)們可以說(shuō)表現(xiàn)是相當(dāng)活躍的。也正因?yàn)槿绱?，我也就很快地掌握了本班學(xué)生哪些上課愛(ài)思考問(wèn)題，哪些在學(xué)習(xí)上很用功，哪些上課喜歡調(diào)皮等基本情況。其中有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。她叫彬，分班時(shí)在班上她的成績(jī)是中上等。對(duì)于一個(gè)上課不回答問(wèn)題的學(xué)生，老師一般是不會(huì)去在意的，更何況一個(gè)成績(jī)也不十分突出的學(xué)生。彬就是這樣一個(gè)學(xué)生，上課是很少很少去回答問(wèn)題。我估計(jì)，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。

然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望別人去了解，去幫助?？伤髅魇菍懡o我看的呀，我思忖著。另一件事情是學(xué)校組織春游活動(dòng)。一路上，同學(xué)們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍有說(shuō)有笑，唱著歌兒興高采烈地行進(jìn)，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在隊(duì)伍的后面，既不和同學(xué)們談笑，也不唱歌。

這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這個(gè)學(xué)生一定有什么心結(jié)，她的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開(kāi)這個(gè)心結(jié)，對(duì)她的發(fā)展是很不利的。

我試著慢慢接近她，上課間隙時(shí)，我問(wèn)一問(wèn)她是否聽(tīng)懂，有時(shí)候我也把她叫到辦公室問(wèn)問(wèn)她對(duì)一些問(wèn)題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來(lái)，她對(duì)我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī)，適時(shí)的和她交談著心里話。原來(lái)，她確實(shí)是有心結(jié)的。她說(shuō)了她小時(shí)候身體不好，經(jīng)常得病，一病就得去看醫(yī)生，也因此導(dǎo)致成績(jī)下滑。而她小學(xué)的班主任卻不理解她，有時(shí)還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她，打擊她。所以在同學(xué)面前，她覺(jué)得抬不起頭，在老師眼里她又覺(jué)得自己沒(méi)用，久而久之，她就不再說(shuō)話了，也就養(yǎng)成了獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來(lái)。

聽(tīng)了彬述說(shuō)，我半開(kāi)玩笑地對(duì)她說(shuō)：“你覺(jué)得我是不是也像你原來(lái)的班主任?”

彬想了想，搖了搖頭說(shuō)：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些?！?/p>

“是的，那你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣?”

“好多了，我會(huì)記住你的話，我也一定會(huì)去和同學(xué)搞好關(guān)系，相信我，我會(huì)把成績(jī)趕上來(lái)的?！?/p>

我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“不需要懷疑，你本身就是很棒的?！?/p>

是啊，又有誰(shuí)會(huì)對(duì)別人的關(guān)心而棄之于不顧呢?彬同學(xué)可以說(shuō)是認(rèn)同了我對(duì)她的關(guān)心，也因?yàn)槲业臒o(wú)微不至的關(guān)懷，才化解了她心中的堅(jiān)冰，才使得她重新找回了自信。后來(lái)彬在期末考試中取得了年級(jí)第八名的好成績(jī)。

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。

例如我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生叫阿文，平時(shí)上課下課很愛(ài)調(diào)皮搗蛋，上課時(shí)不是身子動(dòng)過(guò)來(lái)扭過(guò)去，就是嘴巴說(shuō)個(gè)不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時(shí)，我知道要提高他的成績(jī)，首要的是解決他的思想問(wèn)題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的?于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯(cuò)誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠(chéng)心所感動(dòng)，努力嘗試改變壞習(xí)慣。后來(lái)，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高。

三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風(fēng)景?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任，教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績(jī)。作為一位人民教師，只有愛(ài)自己的學(xué)生，像愛(ài)自己的孩子，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。

我們的教育故事范文初中第三篇當(dāng)了近十年初中數(shù)學(xué)一線教師的筆者，在使用實(shí)驗(yàn)教科書的同時(shí)，用了將近二年多的時(shí)間查閱了各種資料，現(xiàn)就我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的狀況分析

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)理論性太強(qiáng)了，且有部分資料沒(méi)有實(shí)用價(jià)值性(當(dāng)然最近幾年在必須程度上也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系);另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來(lái)面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目。題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過(guò)程：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大差別，個(gè)性表現(xiàn)于教材資料、目標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面。在資料上分四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)學(xué)代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的敘述;具體目標(biāo)中增加了經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)，同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué);作為一線的數(shù)學(xué)教師和教研人員，務(wù)必全面理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的教育理念，全面改善教育教學(xué)工作。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和超多精美的插圖，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動(dòng)。如做一做、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、試一試、想一想、練一練等，個(gè)性是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更貼合孩子們的口味。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最用心的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中游戲是否公平、跟我學(xué)、試試看等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會(huì)令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場(chǎng)及時(shí)的春雨，煥發(fā)

出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材，我們能夠立即感覺(jué)到撲面而來(lái)的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅僅給教師很大觸動(dòng)，也給學(xué)生帶來(lái)了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師、學(xué)生帶給了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的狀況分析

新課程的科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性無(wú)可質(zhì)疑，但在新課程的過(guò)程中，我們也看到了許多傳統(tǒng)課堂所沒(méi)有的新現(xiàn)象，如課堂亂哄哄，學(xué)生們高談闊論，情緒高揚(yáng)，數(shù)學(xué)課象物理、化學(xué)課一樣，也做起了實(shí)驗(yàn);學(xué)生常常會(huì)制作一些小制作、工藝品等等;另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了問(wèn)題，如計(jì)算潛力差、易出錯(cuò)，表達(dá)潛力不強(qiáng)，思維不嚴(yán)密等，這又與傳統(tǒng)課堂情景和效果構(gòu)成鮮明的對(duì)照，不由得讓許多家長(zhǎng)憂心忡忡：數(shù)學(xué)到底怎樣學(xué)?學(xué)什么?甚至數(shù)學(xué)教師也在說(shuō)這課還怎樣教。其實(shí)，新與舊的最根本的差異是體此刻基本理念上。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，它推崇數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展和大眾化數(shù)學(xué)的思想。所以我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)應(yīng)具有應(yīng)有的對(duì)策

我們的教育故事范文初中第四篇擔(dān)任班主任工作的這段時(shí)間，我明白了良好的心態(tài)對(duì)于班主任工作的開(kāi)展有著很重要的影響。我們要用積極地心態(tài)，耐心地教導(dǎo)每一位學(xué)生。那如何使班主任有一個(gè)長(zhǎng)期良好的心態(tài)呢?

1、既然我們擔(dān)任了班主任工作，處理班級(jí)存在的問(wèn)題，想辦法管理好班級(jí)，這是我們自己的本質(zhì)工作，是我們自己的事情。

2、平常為了管理好班級(jí)，想辦法處理班級(jí)存在的問(wèn)題，我們班主任的確花了很多時(shí)間，在這過(guò)程中我們體會(huì)到了班主任的辛苦，也感覺(jué)到了管理好班級(jí)后的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個(gè)過(guò)程。如果班里存在問(wèn)題，沒(méi)有想辦法去解決，對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)也失去了很多提高自己管理班級(jí)能力的機(jī)會(huì)。

3、好心態(tài)來(lái)自個(gè)人修養(yǎng)，個(gè)人修養(yǎng)包括思想意識(shí)、文化層次、心理素質(zhì)等各方面。這就需要我們?cè)诠ぷ骱蜕钪胁粩鄬W(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境，用心感悟，汲取營(yíng)養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態(tài)，需要我們自己適時(shí)調(diào)整情緒，遇事要能想得開(kāi)，看得開(kāi)，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學(xué)會(huì)縱向比較。

“海納百川，有容乃大”，我喜歡這句話，要學(xué)會(huì)寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。心態(tài)好吃什么都有滋有味，每天日子過(guò)得很愜意，惡劣的心態(tài)比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。人是要有精神支柱的，有精神才會(huì)有情趣，才會(huì)熱愛(ài)生活。情緒低落，沒(méi)有了精神，人就會(huì)萎靡不振，沒(méi)有精神的生命是空虛的，是脆弱的。有良好的精神狀態(tài)，保持良好的心態(tài)，人就會(huì)永遠(yuǎn)奮發(fā)向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會(huì)衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的心態(tài)，活得輕松，活得愉快，活得精。

“心態(tài)決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會(huì)面臨很多的問(wèn)題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態(tài)。問(wèn)題和困難其實(shí)并不可怕，而真正可怕的卻是我們內(nèi)心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態(tài)，它會(huì)使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態(tài)，它會(huì)使你戰(zhàn)勝心靈中那個(gè)貌似強(qiáng)大的敵人;保持一種良好的心態(tài)，它會(huì)使你尋找到解決問(wèn)題的最佳方法。

我們的教育故事范文初中第五篇近二十年的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)歷了不同版本的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就應(yīng)說(shuō)每種教材都體現(xiàn)著不同時(shí)代的特點(diǎn)，完成了這一時(shí)代的使命。現(xiàn)就我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.傳統(tǒng)的教材過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的單一性、工具性等特點(diǎn)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)理論性太強(qiáng)了，且有部分資料沒(méi)有實(shí)用價(jià)值性，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，人為的編制一些飄渺的、沒(méi)有實(shí)際好處的偏題、難題、怪題、導(dǎo)致學(xué)生耗掉了超多的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的潛力卻喪失了，部分學(xué)生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來(lái)面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題，題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過(guò)程：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下稱標(biāo)準(zhǔn))的理念以及人教版教材的特點(diǎn)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教育理念上迎合了時(shí)代的特點(diǎn)。首先學(xué)生是人，是知識(shí)的載體，過(guò)分枯燥乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的中學(xué)生，他們需要的是合作、民主、開(kāi)放式的教學(xué)，同時(shí)也具有強(qiáng)烈的參與探究意識(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理念上就體現(xiàn)了時(shí)代性，可用性實(shí)用性的特點(diǎn)。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使數(shù)學(xué)不再脫離實(shí)際，而和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。人人獲得必需的數(shù)學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。不同的人得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)因材施教，真正有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生會(huì)有與眾不同的作為。具體目標(biāo)中增加了經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)，同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和超多精美的插圖，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動(dòng)。如做一做、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、試一試、想一想、練一練等，個(gè)性是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更貼合孩子們的口味。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最用心的成分，也是

學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中游戲是否公平、跟我學(xué)、試試看等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會(huì)令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場(chǎng)及時(shí)的春雨，煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材，我們能夠立即感覺(jué)到撲面而來(lái)的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅僅給教師很大觸動(dòng)，也給學(xué)生帶來(lái)了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師、學(xué)生帶給了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3、教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

以往的教學(xué)是教師的表演舞臺(tái)，教師是策劃者、實(shí)施者，有著說(shuō)一不二的權(quán)威。學(xué)生則是被動(dòng)的理解者，一個(gè)裝載的機(jī)器，機(jī)械的理解著指令。而《標(biāo)準(zhǔn)》下的教學(xué)方法以及形式卻發(fā)生了巨大的變化，教師和學(xué)生的主角發(fā)生了變化，教師不在是單一的教，學(xué)生也不是單一的學(xué)，師生在平等、民主的氛圍xxx同探究，有著一種潤(rùn)物無(wú)聲的意境。恰恰在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探究潛力、計(jì)算潛力等得到了發(fā)展，同時(shí)合作意識(shí)、參與意識(shí)也增強(qiáng)了，師生關(guān)系也得到了改善。試問(wèn)，這樣的教學(xué)模式又怎能不被人理解呢?

當(dāng)然，任何一種新的事物的出現(xiàn)需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，有些教師認(rèn)為新的人教版的教材過(guò)于凌亂，知識(shí)不系統(tǒng)。我粗淺的認(rèn)為這正是新教材的又一特點(diǎn)，它將初中的數(shù)學(xué)知識(shí)資料按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，人們的認(rèn)知規(guī)律，分年段來(lái)完成，是可取之舉。

我們的教育故事范文初中第六篇學(xué)生小萬(wàn)上課老是講話，經(jīng)常干擾課堂，讓我不能集中精力把課上得完整流暢。今日上課，又是如此。我便將他叫起來(lái)，問(wèn)他為什么總是講話。他居然把頭一昂，一副桀驁不馴的樣貌，對(duì)我說(shuō)他沒(méi)有講話，說(shuō)完就一屁股坐下了。那趾高氣揚(yáng)的神態(tài)，那毫不把老師放在眼里的架勢(shì)，當(dāng)時(shí)還真的把我給愣住了!還有學(xué)生小陶，明明上課在睡覺(jué)，我把他喊起來(lái)，他卻說(shuō)自己沒(méi)有睡覺(jué)。這種學(xué)生，氣煞人也，可還奈何他不得。

俗話說(shuō)，“吃一塹，長(zhǎng)一智”，連連在學(xué)生面前碰了一鼻子灰，下來(lái)深長(zhǎng)思之，問(wèn)題在我這兒，是我問(wèn)的方式?jīng)]對(duì)，讓學(xué)生有了可乘之機(jī)。我想出了再次應(yīng)對(duì)此種狀況的辦法，準(zhǔn)備著第二次與小萬(wàn)或是小陶交鋒。

果不其然，沒(méi)隔幾天小萬(wàn)就再次在我的課堂上“活躍”起來(lái)。我明白機(jī)會(huì)來(lái)了，于是呼其姓名，叫將起來(lái)。小萬(wàn)站起來(lái)時(shí)一副大義凜然的樣貌，以為我又拿他沒(méi)轍。

我不急不躁，和顏悅色地問(wèn)他:“你剛才在干什么”可能是以為我又會(huì)怒氣沖天地大聲訓(xùn)斥他，所以我的語(yǔ)調(diào)和問(wèn)話都出乎了他的預(yù)料。應(yīng)對(duì)沒(méi)有準(zhǔn)備的問(wèn)話，他顯得有些慌張，連忙說(shuō):“沒(méi)干什么?！背鯁?wèn)得逞，我繼續(xù)和藹地追問(wèn):“真的什么也沒(méi)干嗎”小萬(wàn)感到十分蹊蹺，低頭仔細(xì)思量一番后回答說(shuō):“真的什么也沒(méi)干。”二問(wèn)得逞，我稍微提高了聲調(diào)，佯作嚴(yán)肅再問(wèn):“的確什么也沒(méi)干嗎”小萬(wàn)不知我的葫蘆里賣的什么藥，自信心開(kāi)始減退，沒(méi)有了剛站起來(lái)時(shí)的器張氣焰，輕輕地說(shuō):“的確什么也沒(méi)干。”

再問(wèn):“當(dāng)真什么也沒(méi)干”

再答:“當(dāng)真什么也沒(méi)干?！?/p>

我陡然提高聲調(diào)，聲色俱厲地喝道:“大膽!好一個(gè)‘什么也沒(méi)干’!身為學(xué)生，上課時(shí)間就應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，用心開(kāi)動(dòng)腦筋，用心舉手發(fā)言……你卻什么也不干!你自己說(shuō)說(shuō)議該當(dāng)何罪”小萬(wàn)懵了，一下子，張口結(jié)舌，低頭不語(yǔ)。

我乘勝追擊:“該不該站”小萬(wàn)心悅誠(chéng)服，連稱:“該，該。

我們的教育故事范文初中第七篇班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的狀況呢?我覺(jué)得班主任要擺正自我的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。

一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯樱鳛榻處?，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不一樣，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)就應(yīng)是一種博愛(ài)，愛(ài)自我的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都明白，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都期望自我的孩子快樂(lè)，同樣老師也就應(yīng)讓學(xué)生看到自我點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期盼的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。

二、嚴(yán)父的主角——教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不就應(yīng)是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也必須要處理，沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的，用心向上的輿論導(dǎo)向。

三、朋友的主角——用心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子持續(xù)一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)光和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自我的愛(ài)護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自我的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自我的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自我“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、法官的主角——公平與公正。對(duì)于教師而言，我們的工作對(duì)象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自我稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的決定是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的決定和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，必須要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自我教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。

五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐?，怎樣?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)兒童有重要好處”?？梢?jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自我首先務(wù)必做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚(yáng)在自我的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

總之，班主任應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛(ài)心，一種職責(zé)感，有科學(xué)的管理和教育方法，就必須能把班主任工作做好。

我們的教育故事范文初中第八篇我很榮幸，因?yàn)槲覐氖碌氖翘?yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運(yùn)的是，這幾年一直擔(dān)任工作。在生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說(shuō)不完的故事。

在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為，我們有責(zé)任讓他們都絢麗的綻放，對(duì)每一個(gè)孩子都應(yīng)多一些關(guān)愛(ài)，多一分呵護(hù)。時(shí)時(shí)提醒自己所有的孩子也有他最可愛(ài)的一面，每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著各自獨(dú)特的性格。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)自己的學(xué)生。

作為一名老師，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。學(xué)生才能成為自己所期望的人。同時(shí)，更讓我明白了，作為一名，必須熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，理解自己的學(xué)生，只有這樣，教師才會(huì)變得眼明心亮，才會(huì)成為學(xué)生喜歡的好老師。

因?yàn)橛辛诉@個(gè)信念，在以后的工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾?，F(xiàn)在，我又接任了新的班級(jí)，面對(duì)的是一群天真無(wú)邪的孩子們。在紀(jì)律上，我對(duì)他們嚴(yán)格要求，但嚴(yán)中有愛(ài)。每天早上看到孩子們的一張張笑臉，我的心情也瞬間變得燦爛無(wú)比。在學(xué)習(xí)上，有幾個(gè)學(xué)生讓我感到有些棘手，他們總是跟不上課。每次測(cè)試，他們的成績(jī)都在六七十分徘徊。雖如此，我對(duì)他們也沒(méi)有放棄。因?yàn)槲抑?，放棄了一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不過(guò)是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅(jiān)信一句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。一份耕耘，一份收獲，耕耘的好，收獲會(huì)更好，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)。

春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領(lǐng)馬志士苦登攀，朋友們，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的一切，努力拼搏吧!讓我們?yōu)榱艘磺袑W(xué)生，辛勤工作吧!讓我們一切為了學(xué)生，無(wú)悔的奉獻(xiàn)自己的青春吧!

我們的教育故事范文初中第九篇語(yǔ)言造就美妙的音符

——看湖南衛(wèi)視《一年級(jí)》的感悟

最近，湖南衛(wèi)視全新打造的一檔校園真人秀節(jié)目《一年級(jí)》得到了社會(huì)廣泛的關(guān)注。這個(gè)節(jié)目因其創(chuàng)新、大膽的嘗試，真實(shí)呈現(xiàn)了七個(gè)來(lái)自不同家庭、性格各異的一年級(jí)新生告別無(wú)憂無(wú)慮的幼兒園生活，告別父母家庭的悉心呵護(hù)，獨(dú)自在寄宿制小學(xué)學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)。兩位明星陳學(xué)冬和宋佳分別擔(dān)任他們的實(shí)習(xí)班主任和生活老師。

一、“陳學(xué)冬道歉事件”回放

二、教師與家長(zhǎng)溝通應(yīng)注意的問(wèn)題

三、個(gè)人經(jīng)歷的案例

作為一名新教師，資歷尚淺，在處理學(xué)生的一些突發(fā)的事故時(shí)，我也曾遭遇了一次與家長(zhǎng)溝通上的矛盾危機(jī)。那一次的經(jīng)歷也讓我了解到教師的臨場(chǎng)處理能力，與家長(zhǎng)溝通的重要性。

那一次，中午時(shí)分，教室還沒(méi)開(kāi)門，班上有兩個(gè)調(diào)皮的孩子爬窗，小張也貪玩，誰(shuí)知道在與其他同學(xué)嬉鬧，互相推撞中不小心刮到了窗戶邊的那塊金屬。手腕割了一道口子，得知這一消息后，我及時(shí)跟小張?zhí)幚砹藗?，但眼看傷口也挺?yán)重，于是在詢問(wèn)了副班主任的意見(jiàn)后決定給小張的爸爸打電話，希望他爸爸過(guò)來(lái)學(xué)校帶孩子去看醫(yī)生，但是小張的爸爸說(shuō)趕不過(guò)來(lái)，要老師送小張去醫(yī)院。我作為一個(gè)老師的責(zé)任，看到傷口也不輕，決定送他到醫(yī)院看病。在送孩子去醫(yī)院的過(guò)程中我和副班主任打了好幾通電話給家長(zhǎng)，畢竟家長(zhǎng)才是孩子的監(jiān)護(hù)人，送他去醫(yī)院有些手續(xù)還是家長(zhǎng)清楚，但是家長(zhǎng)一直以自己忙為理由，不愿意過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)這時(shí)候脾氣也不好了，時(shí)不時(shí)還說(shuō)了臟話，在我們不斷的溝通中，家長(zhǎng)最后還是決定來(lái)醫(yī)院。在這個(gè)事件中，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，自己在溝通中也存在一些誤區(qū)：沒(méi)有選擇良好時(shí)機(jī)和家長(zhǎng)溝通。在家長(zhǎng)太忙時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，而家長(zhǎng)一時(shí)抽不出身，還仍然要求家長(zhǎng)趕過(guò)來(lái)，結(jié)果問(wèn)題不能解決，反而使矛盾激化。

四、結(jié)語(yǔ)

溝通是一門藝術(shù)，傳達(dá)信息由文字、肢體語(yǔ)言和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)這三方面來(lái)構(gòu)成。溝通是否有效與成功，肢體語(yǔ)言和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)占了絕大部分的比重。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能夠使別人感知你的態(tài)度，肢體語(yǔ)言能夠反映你的行為態(tài)度。教師是我們的職業(yè)角色，生活中我們也是孩子的家長(zhǎng)，我們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候一定要有換位思考的習(xí)慣，許多教師是愛(ài)學(xué)生的，“恨鐵不成鋼”，說(shuō)話的時(shí)候不選擇用詞，有的時(shí)候說(shuō)出來(lái)的話了傷害家長(zhǎng)的自尊心?！叭绻阆氲玫揭粋€(gè)人的認(rèn)同和好感，就夸他的孩子吧；如果你想最大可能地傷害一個(gè)人，使你們的關(guān)系中止就責(zé)罵他的孩子吧。”一句直白的話揭示了人際交往的原則。直率固然是好的，但也要注意講究說(shuō)話技巧，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是眾多的學(xué)生家長(zhǎng)。

我們的教育故事范文初中第十篇教育故事論文

文學(xué)創(chuàng)作中，“虛構(gòu)和想象是一對(duì)孿生姊妹。”要虛構(gòu)，就必然要想象，只有虛構(gòu)，才能創(chuàng)作出更富特色的故事。在作文教學(xué)中，虛構(gòu)故事的訓(xùn)練方法，是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生從生活或書本中所得材料，通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)行提煉、加工和組合而成的故事。

1、提供材料，演繹新故事

學(xué)生根據(jù)教師在教學(xué)中提供的材料，進(jìn)行演繹。如，學(xué)習(xí)莫柏桑的《項(xiàng)鏈》，可以根據(jù)女主人公的本質(zhì)“愛(ài)虛榮，講體面”反向思考，使主題成為“愛(ài)虛榮，講體面是人生的動(dòng)力，它能使人變得吃苦耐勞，學(xué)會(huì)生存”。學(xué)生可以根據(jù)這一主題演繹出“馬蒂爾德”新故事。

2、思考生活，演繹新故事

生活中的事物或現(xiàn)象，可謂豐富多彩、千姿百態(tài)。然而往往表現(xiàn)出分散性、隱晦性，這樣，學(xué)生對(duì)生活中存在的問(wèn)題，也許只看到表面，而不知道實(shí)質(zhì)。因此，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)生活中的人、事進(jìn)行思考，重新認(rèn)識(shí)。這種方式“這實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深入的思考和判斷”。如，通常說(shuō)勞模在“忘我工作”。可以讓學(xué)生判斷這個(gè)觀點(diǎn)的不足，設(shè)想一個(gè)既不“忘我”，工作又特別出色的勞模的故事。

3、預(yù)設(shè)目標(biāo)，演繹新故事

我們知道，生活往往帶有假定性因素。為此，在教學(xué)中，教師可以設(shè)定一定的條件、環(huán)境，去喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)未來(lái)生活、工作加以展示。如，《二十年的我》、《二十年我家的一件趣事》、《未來(lái)的母校》等。針對(duì)這類題目，雖然提供的信息不是很多，但題目給學(xué)生留下的想象空間是很大的。

4、拼湊材料，演繹新故事

《西游記》中的孫悟空，是由人、猴、神拼湊成的形象?！睹廊唆~》中的“美人魚”是由“人（美女）”和“魚”拼湊而成的形象。學(xué)生在作文中采用“拼湊”法，就是如魯迅所說(shuō)的“人物的模特也一樣，沒(méi)有專用一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色”。也正如歌德所說(shuō)的：“把許多美女的容姿和特性合在一起一爐而冶之。”如，學(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》，學(xué)生了解了閏土的性格特征，可以讓學(xué)生寫諸如《我有一個(gè)閏土似的表哥》等。

以上幾種訓(xùn)練方式，有共性，也有個(gè)性，我們?nèi)〈螽惔嫘⊥?，但無(wú)論怎樣，各種訓(xùn)練方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性能力有著積極的作用。

我園結(jié)合省、市級(jí)立項(xiàng)教育科研課題《利用動(dòng)漫資源促進(jìn)幼兒園課程優(yōu)化的實(shí)踐研究》，開(kāi)展了有關(guān)動(dòng)漫性主題的活動(dòng)，圍繞此課題恰當(dāng)?shù)厥褂糜變合矚g的動(dòng)漫故事資源，幼兒的想象力在與動(dòng)漫故事接觸的過(guò)程中得到了培養(yǎng)。

一、在動(dòng)漫故事的閱讀中發(fā)掘幼兒的想象力兒童的思維是一種“自我中心思維”。處于前運(yùn)算階段的中班幼兒．其思維的發(fā)展特點(diǎn)與神奇的動(dòng)漫故事的特點(diǎn)是相對(duì)應(yīng)的。

有一次我們集體閱讀《青蛙王子》的動(dòng)漫故事時(shí)候，當(dāng)老師講到“公主開(kāi)了門，青蛙跳了進(jìn)來(lái)，接著公主蹦到椅子旁邊，大聲叫到：‘抱我上來(lái)。坐到你旁邊’時(shí)．一個(gè)小朋友蹦蹦跳跳到了我面前．我問(wèn)：“你干什么呀？”他回答：“我就是小青蛙呀！”接著又有幾個(gè)小朋友也學(xué)著跳了過(guò)來(lái)？？當(dāng)我們一起閱讀到：“公主實(shí)在氣極了。抓起青蛙朝墻上仍了去，小青蛙一下就變成了一個(gè)漂亮瀟灑的王子”突然一個(gè)小朋友從凳子上掉了下去，當(dāng)時(shí)我被嚇了一跳，急忙問(wèn)：“怎么了？”他卻笑著對(duì)我說(shuō)：“我剛才是小青蛙，現(xiàn)在是王子啦！”他站起來(lái)那高興的勁兒甭提多有趣了！好像他真的就是青蛙王子。從孩子這些活潑有趣的表現(xiàn)中可以看出．他們借助成人繪聲繪色的講述，借著豐富的想象力．眼睛里閃著一幅幅生動(dòng)的畫面，早已進(jìn)入了神奇的童話世界中，在他們心里一個(gè)個(gè)栩栩如生的場(chǎng)景已被聯(lián)系和活化．上演著一出出“真實(shí)”的童話．在這里每一個(gè)人物都是真實(shí)可信的，每一個(gè)場(chǎng)景都是立體的。每一個(gè)物體都是觸手可及的。

當(dāng)我拿著書中那個(gè)變成王子的小青蛙給孩子們看時(shí)，突然一位小朋友好像突然想起什么似的。使勁大聲地說(shuō)：“我家門口有一只癩蛤蟆，他叫得很難聽(tīng)?！苯又€當(dāng)場(chǎng)學(xué)叫：“呱呱呱？？”這就是幼兒想象的特點(diǎn)，他們能從書上的青蛙想到門El的癩蛤蟆，當(dāng)他們看見(jiàn)書中寫著的“用金(銀)色衣料做的華美的衣服”時(shí)．就會(huì)想到自己的小公主裙．于是想象自己變成了小公主。

中班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們總是生活在想象的世界里，他們常常分不清虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，或者是他們不想分開(kāi)，他們樂(lè)于沉浸在童話的美好世界里。幼兒閱讀動(dòng)漫故事的形式．不是簡(jiǎn)單的昕一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是一個(gè)綜合的認(rèn)讀過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括：聽(tīng)說(shuō)動(dòng)漫故事、演繹動(dòng)漫故事、編動(dòng)漫故事。孩子想象中多彩的動(dòng)漫世界以可視的形式表現(xiàn)出來(lái)，既滿足了孩子天馬行空的想象特點(diǎn)和心理需要，也促使其想象力及思維能力得以發(fā)展。

二、在與動(dòng)漫故事的接觸過(guò)程中發(fā)展幼兒的想象力幼兒在動(dòng)漫故事閱讀中所表現(xiàn)的想象力的特點(diǎn)是與其智力的發(fā)展水平想吻合的，但是這種想象能力在兒童身上不一定都能充分發(fā)揮出來(lái)。豐富的想象力并不是天生就有的，而是需要培養(yǎng)和鍛煉的。

動(dòng)漫故事作為文學(xué)和藝術(shù)的完美結(jié)合，其展現(xiàn)的幽默、輕松的藝術(shù)和智慧能極大地激發(fā)小讀者想象的火花；其獨(dú)特的敘述方式既為幼兒的想象提供了豐富的素材，又對(duì)他們的想象力提出了挑戰(zhàn)。有研究認(rèn)為，在動(dòng)漫故事閱讀中，中班幼兒想象力發(fā)展主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1．想象的有意性逐漸發(fā)展。幼兒接觸動(dòng)漫故事的過(guò)程就是不斷訓(xùn)練其有意想象的過(guò)程．他們會(huì)循著文本所提供的信息，在頭腦中“有意性”地再現(xiàn)故事情景。4～4．5歲左右的幼兒常常會(huì)被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細(xì)節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，但隨著注意水平的提高、童話閱讀經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們想象的有意性逐漸增長(zhǎng)。例如：我們一起閱讀動(dòng)漫故事《漁夫和金魚的故事》時(shí)，孩子們非常感興趣，直到結(jié)束他們還深深地沉浸在動(dòng)漫故事的情景當(dāng)中，坐在我對(duì)面的一個(gè)小女孩突然對(duì)我說(shuō)：“我家的魚缸里也有紅金魚，還有黑色的呢，他們好小哦?！绷硗鈳讉€(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子說(shuō)：

“金魚對(duì)他們多好呀，還變好多東西給他們，我要是金魚，就把漁夫的妻子變成一條小魚，把她放回海里去？？”而班上年齡最小的孩子則說(shuō)：“我家里只有一只小魚，它沒(méi)人玩，我和它說(shuō)話它也不理我！”在幼兒閱讀動(dòng)漫故事、討論問(wèn)題的過(guò)程中不難看出，幼兒提的問(wèn)題一般都是圍繞著故事情節(jié)展開(kāi)的，而年齡小的幼兒則會(huì)想到一些與故事情節(jié)不相干的問(wèn)題?？梢?jiàn)幼兒想象有意性的發(fā)展是有一個(gè)過(guò)程的。

2．想象的內(nèi)容逐漸豐富完整。語(yǔ)言表達(dá)弱的幼兒只能在童話表面內(nèi)容上展開(kāi)想象，而語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼JLN能想象到許多本質(zhì)的內(nèi)容。比如閱讀《白雪公主》動(dòng)漫故事，語(yǔ)言能力弱的幼兒對(duì)故事的理解多是動(dòng)作描述：她一個(gè)人哭著向森林里跑去，一會(huì)兒，看見(jiàn)一座玩具房子（七個(gè)小矮人的房子），他們樂(lè)了。多可愛(ài)的房子呀？？而語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼兒似乎能理解作品所傳達(dá)的情感氛圍，能聯(lián)想到主人公的心理感受．有位幼兒說(shuō)：“爸爸和后母都在漂亮的城堡里．白雪公主一個(gè)人在森林里，她多害怕呀！”語(yǔ)言表達(dá)能力弱的幼兒，其想象一般只停留在什么人物、他們?cè)谧鍪裁催@些非常直觀的內(nèi)容．而語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒則能想象到內(nèi)容之間的聯(lián)系、人物的心理活動(dòng)等，想象的內(nèi)容在逐漸地豐滿和完整。

3．想象力的創(chuàng)造性逐漸增強(qiáng)。在日常的閱讀活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒往往不能獨(dú)自、完整地講述一個(gè)他所熟悉的動(dòng)漫故事，但會(huì)增加一些動(dòng)漫故事所沒(méi)有的情節(jié)，或在表演游戲中，使故事中的人物變成一個(gè)個(gè)真實(shí)的角色，使具有文字的動(dòng)漫故事變成具體活動(dòng)的游戲情節(jié)。有時(shí)，從孩子不經(jīng)意的天真的討論之中也可以發(fā)現(xiàn)他們的奇思妙想。如在班級(jí)動(dòng)漫主題《海洋之旅》的閱讀活動(dòng)中，我們借助動(dòng)漫故事《人魚公主》開(kāi)展“神秘的魚”的探究活動(dòng)，當(dāng)大家閱讀到“小美人魚游到海面上”時(shí)。許多小朋友們的兩條胳膊上下擺動(dòng)。老師問(wèn)道：“你們?cè)诟墒裁茨兀俊贝蠹一卮穑骸霸谟斡灸?！”連膽小的宇韓小朋友也學(xué)著這個(gè)動(dòng)作。當(dāng)閱讀到“小美人魚救起王子后躲到礁石后面”的情節(jié)時(shí)，宇韓小朋友就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐到教室一邊，我問(wèn)：“你怎么了？”他說(shuō)：“我躲在礁石后面吶！”從孩子這些活潑有趣的表現(xiàn)中可以看出，與理性的成人相比，感性的幼兒更容易進(jìn)入故事情景，他們與主人公一起在動(dòng)漫故事世界里漫游，經(jīng)歷各種或曲折或有趣的變化。體驗(yàn)各種或喜或悲的新奇情感。他們的眼睛看著一幅幅生動(dòng)形象的圖畫，耳邊回響著成人繪聲繪色的講述，借著豐富的想象力，他們?cè)缫堰M(jìn)入了神奇的動(dòng)漫故事世界里，在他們的心里，一幅幅靜止的畫面早已活化成了一個(gè)個(gè)栩栩如生的場(chǎng)景，上演了一出出“真實(shí)”的動(dòng)漫戲劇故事。孩子們的想象是如此神奇和新鮮，幾乎每閱讀一個(gè)動(dòng)漫故事我都會(huì)被他們所感動(dòng)，這不得不讓我想起著名哲學(xué)家馬修斯的那句話：“兒童是天生的哲學(xué)家，而哲學(xué)就是一種與生俱來(lái)的活動(dòng)。”

動(dòng)漫故事最基本的特征就是豐富多彩的幻想，而幻想是動(dòng)漫故事的靈魂。故事中的幻想打開(kāi)了通向另一種生活的窗戶。那里有一種自由的無(wú)畏的力量存在著、行動(dòng)著，幻想著更美好的生活，因此閱讀多彩的動(dòng)漫故事倍受孩子們青睞。想象力在幼兒的圖書閱讀中有著極為重要的作用，教師應(yīng)設(shè)法幫助孩子把他們頭腦中想象的動(dòng)漫故事世界以可視的形式表現(xiàn)出來(lái)。最終達(dá)到深層次提高幼兒閱讀水平的教學(xué)效果。

摘要：近幾年，幼兒教育的情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門的高度重視。幼兒園階段的孩子年齡較小，將故事與幼兒教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代幼兒課堂教學(xué)，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力以及年齡因素選擇合適的教學(xué)方法為其開(kāi)展故事教學(xué)。本文就故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性展開(kāi)了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；幼兒教育；重要性；研究

一、前言

在國(guó)家不斷推行素質(zhì)教育理念的大背景下，社會(huì)大眾逐漸將目光聚焦到幼兒教育之中，如何對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前幼兒教師面臨的主要課題。故事教學(xué)法是將故事作為主要的教學(xué)工具，對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)以及能力方面的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，不僅能將幼兒的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，還能在很大程度上對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

二、培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力

幼兒還沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)形成成熟的認(rèn)知，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以選擇一些適合幼兒年齡的故事來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。由于幼兒的年齡比較小，還沒(méi)能掌握過(guò)多的詞匯，其對(duì)語(yǔ)言的使用能力以及對(duì)事物的認(rèn)知能力都比較弱，教師采用直接講解的方式為幼兒講解一些語(yǔ)言知識(shí)，很難達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。因此，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中使用一些幼兒比較熟悉的語(yǔ)言，選擇一些符合幼兒興趣的故事來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。例如，教師為幼兒講《小紅帽》這個(gè)故事時(shí)，教師在講故事的過(guò)程中可以用一些生動(dòng)的語(yǔ)言和表情，比如講到小紅帽看見(jiàn)大灰狼時(shí)，教師可以在語(yǔ)言中透露出一絲害怕，幫助幼兒更好地理解這個(gè)故事的內(nèi)容。

三、提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力

幼兒階段正是語(yǔ)言素養(yǎng)的形成階段，教師在利用故事教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅應(yīng)該提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，使幼兒能完全理解教師講解的內(nèi)容，還應(yīng)該將故事作為主要的教學(xué)工具鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言敘述故事的能力。這樣的教學(xué)模式能在很大程度上提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。首先，教師可以在教學(xué)的'過(guò)程中對(duì)一個(gè)故事進(jìn)行多次講解，直到學(xué)生能將故事的大概內(nèi)容敘述出來(lái)，形成一個(gè)完整的故事，并請(qǐng)學(xué)生將教師講解的故事轉(zhuǎn)述給其他學(xué)生。其次，教師可以先為學(xué)生講一遍故事，然后根據(jù)故事的情節(jié)向?qū)W生提出問(wèn)題，使學(xué)生能通過(guò)回答教師的問(wèn)題加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。第三，教師可以通過(guò)語(yǔ)言與肢體動(dòng)作相結(jié)合的方式為學(xué)生講解故事，也可以在講解的過(guò)程中與幼兒進(jìn)行一些互動(dòng)，這樣的方法能幫助學(xué)生更快進(jìn)入到故事的世界中去。

四、鍛煉幼兒對(duì)事物的模仿能力

適合幼兒的故事其內(nèi)容一般都比較簡(jiǎn)單，其中有很多故事都非常適合鍛煉學(xué)生的表演能力以及模仿能力。對(duì)幼兒進(jìn)行故事教育的目標(biāo)不僅在于使幼兒能將故事的內(nèi)容敘述出來(lái)，同時(shí)也能從故事教學(xué)中提高自己的模仿能力。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，教師的一舉一動(dòng)都能成為幼兒模仿的模板。因此，教師在為幼兒講故事的過(guò)程中可以根據(jù)故事的內(nèi)容控制自己的語(yǔ)調(diào)、表情和動(dòng)作，將一些故事內(nèi)容通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，為幼兒提供一些表演模板，使幼兒能在表演中充分理解故事的內(nèi)容。例如，教師講到《丑小鴨》這個(gè)故事時(shí)，教師可以通過(guò)一些動(dòng)作和表情將丑小鴨不同的心理狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，比如，教師可以將頭向前傾，將兩只手臂向后伸，模仿小鴨子的動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。

五、提升幼兒的想象能力

幼兒正處于活潑好動(dòng)的年齡段，對(duì)周圍的事物充滿好奇，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很多天馬行空的想法，教師應(yīng)該充分抓住幼兒的想象力特點(diǎn)，并通過(guò)故事教學(xué)激發(fā)幼兒的想象能力。教師可以選擇合適的故事，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師講解的故事進(jìn)行改編和續(xù)編。這樣的教學(xué)模式能使幼兒的想象力得到充分的發(fā)揮，還能在很大程度上使課堂教學(xué)的氛圍更加生動(dòng)活躍。例如，教師可以為幼兒講一個(gè)《賣火柴的小女孩》的故事，教師講解到小女孩在夢(mèng)中看到了自己的奶奶后，教師就先不再繼續(xù)講解下去，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，續(xù)編故事的結(jié)尾。比如，有的幼兒會(huì)想象著這個(gè)小女孩在被凍死之前被一對(duì)好心的夫婦抱回了家。有的幼兒會(huì)想象著這個(gè)小女孩所經(jīng)歷的一切痛苦都只是一個(gè)夢(mèng)而已。

六、幫助幼兒形成良好的習(xí)慣

很多適合幼兒的故事都比較具有教育意義，很多文明禮儀或者思想觀念通過(guò)教師的直接講解無(wú)法使幼兒充分理解。因此，教師可以選擇一些有教育意義的故事講給幼兒聽(tīng)，使幼兒能從教師講解的故事中了解到一些生活禮儀，養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。這樣的教學(xué)模式不僅能使幼兒在故事中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能在潛移默化之中受到良好的教育熏陶。例如，教師可以為幼兒講《孔融讓梨》這個(gè)故事，教師在講故事的過(guò)程中可以與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒思考如果自己是孔融的話，會(huì)如何分配盤子中的梨。幼兒說(shuō)出自己的答案后，教師再繼續(xù)講解故事的內(nèi)容，并教育幼兒在生活中應(yīng)該盡量孝敬自己的父母，懂得謙讓。教師講完這個(gè)故事后，可以請(qǐng)幼兒回到家為家人分配水果，從而加深對(duì)故事的理解。

七、結(jié)論

綜上所述，故事教學(xué)是一種非常適合幼兒教育的教學(xué)模式，對(duì)提高幼兒教育的質(zhì)量具有非常重要的意義。因此，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡選擇合適的故事，這種教學(xué)方法的意義在于培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，鍛煉幼兒對(duì)事物的模仿能力，提升幼兒的想象能力以及幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。通過(guò)本文對(duì)故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性展開(kāi)的一系列研究，希望能為提高我國(guó)幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率提供一些有價(jià)值的參考。

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摘要：電大開(kāi)放教育?？菩W(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)方向上定位于學(xué)校教育方向，使學(xué)生具備專業(yè)化的小學(xué)教師素養(yǎng)，為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才，服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育。本文針對(duì)電大小學(xué)教育專業(yè)寫作教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行論述，闡述了小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，提出了寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)教育；寫作；教學(xué)實(shí)踐能力

一小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性

我們的教育故事范文初中第十一篇教育故事論文

教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。

作為一名小學(xué)老師，尤其是班主任，必須要有愛(ài)心和耐心。有了愛(ài)心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無(wú)暇休息，無(wú)暇娛樂(lè)，甚至逛街購(gòu)物都擠不出時(shí)間；盡管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)讓你氣得發(fā)瘋，但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來(lái)，想一想，他們才是個(gè)不懂事的孩子，就不必大動(dòng)肝火，一切風(fēng)平浪靜，一切都會(huì)水到渠成。

（一）給失敗者以尊嚴(yán)和呵護(hù)

教育要給所謂的“失敗者”以尊嚴(yán)，是對(duì)他們的寬容和鼓勵(lì)，給成功者以尊重，是對(duì)他們的敬佩和贊許。

班上有個(gè)男生名叫徐磊，他的成績(jī)不太好，而且也不太愛(ài)學(xué)習(xí)，他的命運(yùn)很慘，在他不太大時(shí)，父母離異，爺爺奶奶又離開(kāi)人世沒(méi)有得到過(guò)母愛(ài)，甚至連母親的名字都不清楚。他常常趴在教室門前走廊的欄桿上出神，癡癡呆呆，不知在想什么，問(wèn)他，他竟無(wú)語(yǔ)。看得我心里酸酸的，因而對(duì)他就有了特別的關(guān)愛(ài)，給他買筆買本子，在班上還號(hào)召大家關(guān)心他幫助他支持他。

可他偏偏不愛(ài)學(xué)習(xí)不爭(zhēng)氣。人人見(jiàn)他搖頭，個(gè)個(gè)見(jiàn)他頭疼。有一次，他故意不戴紅領(lǐng)巾，被值日生查到，班級(jí)自然被扣分。同學(xué)們生氣地向我告了狀。我沒(méi)有動(dòng)怒，走到他跟前平靜地問(wèn)：“你為何不戴紅領(lǐng)巾？”他理直氣壯地說(shuō)：“我就不想戴，戴在脖子里很難受，一點(diǎn)兒也不舒服?！甭?tīng)了他令人哭笑不得的理由，我仍然沒(méi)有動(dòng)怒，也未講任何大道理。我從他口袋里拿出紅領(lǐng)巾，溫和地說(shuō)：“來(lái)，老師幫你戴上它，好嗎？保證你不覺(jué)得難受，舒舒服服的?！闭f(shuō)完，我很輕柔地幫他整理好衣領(lǐng)，將紅領(lǐng)巾放到領(lǐng)子里。整個(gè)過(guò)程，他一動(dòng)也不動(dòng)，頭一直低著，臉蛋紅紅的，寫滿了害羞和激動(dòng)，一副受寵若驚的樣子。也許是第一次得到老師的恩寵，也許是他看到了許多羨慕的目光向他射來(lái)。之后，他自然是沒(méi)有故意犯類似的錯(cuò)誤，進(jìn)步明顯。

在所謂的“差生”的心靈深處，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會(huì)生根發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果。

（二）及時(shí)批評(píng)，適時(shí)鼓勵(lì)

班上有個(gè)女生叫張瑩，是班干。一次，她的作業(yè)馬虎不堪。我將她的作業(yè)拿給她看，責(zé)問(wèn)：“你這樣寫作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草？”這位女生無(wú)言以對(duì)，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責(zé)問(wèn)，也未作任何補(bǔ)充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。

第二日下午，我上辦公室，剛坐下，一個(gè)嶄新的練習(xí)本赫然出現(xiàn)在我的面前。翻開(kāi)一看，竟是張瑩重新補(bǔ)寫的作業(yè)，字字端正，筆筆認(rèn)真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡(jiǎn)直判若兩人。我的內(nèi)心突然涌動(dòng)著感動(dòng)和欣悅：這個(gè)張瑩，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語(yǔ)：“我不僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過(guò)的作風(fēng)，你能這樣要求自己，真是慧心難得?！钡谌眨瑪?shù)學(xué)測(cè)試，張瑩考了96分的好成績(jī)，排在年級(jí)第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學(xué)面前對(duì)她大加贊賞，班上前十名同學(xué)的名字被我搬上光榮榜，我在第一名張瑩的名字周圍特地畫了幾個(gè)五角星，好似給她戴了一頂充滿光環(huán)的帽子。我發(fā)現(xiàn)，張瑩那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時(shí)批評(píng)適時(shí)鼓勵(lì)是一服良藥，它能造就一個(gè)好孩子，只要教育者把握好尺度。

（三）感受幸福和快樂(lè)

小學(xué)班主任的辛苦程度是可想而知的，更何況像我這樣已過(guò)不惑之年的已絕無(wú)僅有。我什么都沒(méi)說(shuō)，干！我精心地構(gòu)建班級(jí)管理模式，認(rèn)真地鉆研新教材，我用無(wú)聲的語(yǔ)言暗示他們提醒他們上課要注意聽(tīng)講。我不輕易發(fā)火，即使學(xué)生作業(yè)錯(cuò)了，少寫了，忘了背書了，我也不急不惱。我真誠(chéng)地引導(dǎo)著，耐心地等待著。我還跟他們講故事，講道理，我用詩(shī)一般的語(yǔ)言和他們溝通，我還牽著調(diào)皮學(xué)生的手，告訴他，老師信任他。課堂上不再有人隨便插話，能夠彬彬有禮地回答問(wèn)題，能夠身臨其境地思考問(wèn)題，能夠踴躍地提出問(wèn)題，能夠大膽地總結(jié)學(xué)習(xí)方法，因此，看著學(xué)生進(jìn)步，我很快樂(lè)，很欣慰。

我熱愛(ài)孩子，我總是在想：我是老師，同時(shí)我也是家長(zhǎng)，哪個(gè)家長(zhǎng)不心疼自己的孩子？哪位學(xué)生冷了，冷得發(fā)抖時(shí)，我會(huì)將他的小手捂在我的手心里，搓著，暖著；哪位學(xué)生渴了，我會(huì)將我杯子里的水端給他喝；哪位學(xué)生餓了，我會(huì)將他喊進(jìn)我的辦公室，拿出點(diǎn)心。哪位同學(xué)偷懶了，不寫作業(yè)了，我會(huì)一直盯著他不放，甚至走進(jìn)他的家去教會(huì)他。我不輕易在成績(jī)記載簿上給“差生”打上不及格，我會(huì)告訴他：“再給你一次機(jī)會(huì)，得了高分我再記?！焙⒆觽兌己臀液苡H密，所以他們看見(jiàn)我，天天都禮貌地叫我一聲：“老師好！”我深深地明白：被自己的學(xué)生喜歡，這就是幸福，這就是快樂(lè)

我們的教育故事范文初中第十二篇——《一次函數(shù)的應(yīng)用》

王常中學(xué)杜桂榮

新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，要形成學(xué)生“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本數(shù)學(xué)思想”“初步形、成模型思想”。這就要求教師在教學(xué)中主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)教材，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的可操作性強(qiáng)的生活問(wèn)題，使學(xué)生自主通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決相應(yīng)的生活問(wèn)題，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。下面我就談一下自己在教授初二數(shù)學(xué)《一次函數(shù)的應(yīng)用》時(shí)的一點(diǎn)體會(huì):

一，在課前：1、先讓學(xué)生分成了四個(gè)小組，各小組想法統(tǒng)計(jì)一下自己小組中一名同學(xué)的家里固定電話的上一個(gè)月的通話時(shí)間并做記錄。2、去離學(xué)校不遠(yuǎn)的電信局查詢電話的收費(fèi)方式有幾種，并做記錄。

二，在上課時(shí)：1、回憶一次函數(shù)、方程、不等式的相關(guān)知識(shí)。

2、各小組排一名學(xué)生通報(bào)自己小組的調(diào)查結(jié)果。3、根據(jù)自己的調(diào)查，思考使用電話和交電話費(fèi)是由哪些量決定的。4、對(duì)電話費(fèi)用和通話時(shí)間建立一個(gè)關(guān)系，并把這種關(guān)系用數(shù)學(xué)關(guān)系式表示。5、根據(jù)自己建立的關(guān)系結(jié)合本組調(diào)查的那名同學(xué)家里使用的費(fèi)方式計(jì)算這名同學(xué)上個(gè)月家里的電話費(fèi)用，并把結(jié)果和這名同學(xué)家里交的電話費(fèi)做對(duì)比。6、用另外的付費(fèi)方式計(jì)算那名同學(xué)家的電話費(fèi)，并和之前的計(jì)算結(jié)果做對(duì)比。7、通過(guò)上面的計(jì)算你認(rèn)為是哪些量在決定著電話費(fèi)用，付費(fèi)方式對(duì)電話費(fèi)用有影響嗎?8、你認(rèn)為你小組

里那名學(xué)生家的付費(fèi)方式選擇的得當(dāng)嗎?你是怎么挑選付費(fèi)方式的。結(jié)合函數(shù)圖象作答。9、如果給你家安裝一個(gè)電話，你能給自己選擇出合適的付費(fèi)方方式嗎?設(shè)計(jì)出你的選擇方案。

總結(jié)反思：

在教學(xué)中時(shí)常能遇到一些創(chuàng)設(shè)有關(guān)知識(shí)情境的問(wèn)題，這些問(wèn)題大多數(shù)可以結(jié)合數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)建模思想的滲透，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并非只是一門抽象的學(xué)科，而且可以使學(xué)生感覺(jué)到利用數(shù)學(xué)建模的思想結(jié)合數(shù)學(xué)方法解決生活問(wèn)題的妙處，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。只要充分挖掘教材有關(guān)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，就可以在教學(xué)的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)。而所謂數(shù)學(xué)建模，就是先弄清實(shí)際問(wèn)題的含義，從復(fù)雜的生活背景中找出影響問(wèn)題的關(guān)鍵的元素(量)，以及根據(jù)事件構(gòu)建這些元素(量)間的相互關(guān)系，然后根據(jù)這些關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為清晰的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，發(fā)掘生活中的事件...

我們的教育故事范文初中第十三篇我擔(dān)任工作已有十幾個(gè)年頭了，每當(dāng)夜深人靜時(shí)，我常常捫心自問(wèn)：對(duì)那些家境貧寒的孩子，有沒(méi)有表現(xiàn)出冷淡?對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的孩子，有沒(méi)有失去信心?對(duì)那些“調(diào)皮搗蛋”的孩子，有沒(méi)有怒目圓睜?

對(duì)性格孤僻的孩子，有沒(méi)有另眼相看……記得以前在鄉(xiāng)下學(xué)校時(shí)，每接手一個(gè)班，我都要更全面深入地了解學(xué)生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶的家訪與聯(lián)系，特別是后幾年，對(duì)那些留守學(xué)生，更得上心，這讓我與家長(zhǎng)、學(xué)生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠(yuǎn)比不上城里孩子，有的學(xué)生因家里條件不好，曠課、遲到、不來(lái)上學(xué)是常有的事。有一年，我接手一個(gè)新班，一位叫張秀秀的三年級(jí)學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)，每天下午總遲到，得到第二節(jié)才到校，批評(píng)幾次也不見(jiàn)效果，后來(lái)干脆就不來(lái)了。是什么原因呢?我就來(lái)到她家，低矮的舊房，屋內(nèi)亂糟糟，一看，她父親是個(gè)五十出頭的大老實(shí)人，母親又是個(gè)神經(jīng)病患者，沖著自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個(gè)孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會(huì)下地走路，聽(tīng)說(shuō)是患了先天性心臟病?？吹竭@種情形，淚水模糊了我的雙眼。

原來(lái)是我錯(cuò)怪了秀秀同學(xué)，不是她不想上學(xué)，實(shí)在是這個(gè)特殊的家庭沒(méi)這條件。于是我擦干眼淚，對(duì)她父親說(shuō)：“今天，我是來(lái)動(dòng)員秀秀到學(xué)校繼續(xù)讀書的，你看行嗎?”她父親搓著雙手為難地說(shuō)：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個(gè)幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢?！蔽夷托牡卣f(shuō)：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現(xiàn)在講究科學(xué)種田，要有文化，沒(méi)有文化，孩子長(zhǎng)大了也沒(méi)有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學(xué)，以后晚點(diǎn)不要緊，落下的功課我找時(shí)間給她補(bǔ)上?！彼赣H猶豫不決地說(shuō)：“讓老師這么費(fèi)心，這哪成啊!”我說(shuō)：“你就放心吧，孩子沒(méi)有文化不行啊?！痹谖以偃貏裾f(shuō)下，孩子總算回到學(xué)校學(xué)習(xí)了。

可是有一天，她又沒(méi)來(lái)學(xué)校，我以為她病了，第二天又也沒(méi)來(lái)。一打聽(tīng)，原來(lái)沒(méi)錢買本子、鉛筆之類的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來(lái)到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對(duì)她父親說(shuō)：“學(xué)習(xí)用品我包了，你讓她回學(xué)校上學(xué)。”孩子這才又回到學(xué)校。

同時(shí)，我在班上組織一個(gè)紅領(lǐng)巾小組幫助她。三九寒天，發(fā)現(xiàn)她還穿著破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買新的鞋子和衣物。這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子深情地對(duì)我說(shuō)：“老師，您對(duì)我這么好，我不努力學(xué)習(xí)，對(duì)不起您啊!”。后來(lái)秀秀同學(xué)克服家庭困難，堅(jiān)持讀完初中。

我們的教育故事范文初中第十四篇對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論

等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

我們的教育故事范文初中第十五篇在數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師憑著教育理想和教育智慧，從教育科研的高度，積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究，探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑，總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)和案例，初中數(shù)學(xué)。本書深刻地反映了我們中學(xué)課堂中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策，我從中受益匪淺，先將摘錄和體會(huì)展示如下：

本書開(kāi)篇羅列了在進(jìn)行有理數(shù)混合運(yùn)算中可能出現(xiàn)的問(wèn)題：“概念不清：運(yùn)算符號(hào)錯(cuò)誤；錯(cuò)用運(yùn)算律；對(duì)負(fù)分?jǐn)?shù)的概念理解不清；違背運(yùn)算律；違背去括號(hào)法則?！斑@六大點(diǎn)也是我在授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在以后的授課中應(yīng)提前糾錯(cuò)，讓學(xué)生少走彎路。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要教師的寬容與愛(ài)、尊重和理解。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要尊重、理解并寬容地對(duì)待他們，這不僅可緩解學(xué)生的緊張情緒，也體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)及學(xué)生的熱愛(ài)?！暗拇_，在平時(shí)的授課中，我門太嚴(yán)了，不茍言笑，造成學(xué)生的緊張，這些做法不可取，應(yīng)該嚴(yán)就嚴(yán)，多給學(xué)生勇氣敢于說(shuō)話，私下也應(yīng)多關(guān)心關(guān)注學(xué)生。同時(shí)還指出教師如何幫學(xué)生糾錯(cuò)，

1、通過(guò)一個(gè)典型例題，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤、師生共同分析錯(cuò)誤原因，學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，迅速?gòu)腻e(cuò)誤中走出來(lái)，從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力。

2、教師應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤和失敗，備課時(shí)適當(dāng)從學(xué)生易錯(cuò)的思路去構(gòu)思，課堂上加強(qiáng)對(duì)典型思路的分析，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握正確的思維方法。

3、讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，找出解題過(guò)程中的問(wèn)題，自行糾錯(cuò)，

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，應(yīng)結(jié)合實(shí)例助其理解。如：”有些數(shù)學(xué)概念從客觀事物的定向形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來(lái)，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從實(shí)際事例或從學(xué)生已有知識(shí)中，退步引入并加以抽象，尤其要從學(xué)生接觸過(guò)的具體內(nèi)容入手，同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生具有的上進(jìn)心強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，幫助他們獲得成功，享受成功的喜悅，進(jìn)而減少運(yùn)算的錯(cuò)誤?！奔唇處煈?yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。

同時(shí)”在授課的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，使學(xué)生主動(dòng)地，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?！绑w現(xiàn)了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念。

我們的教育故事范文初中第十六篇一個(gè)班如果有良好的班風(fēng)，學(xué)生就能健康成長(zhǎng);教師上課就能興趣盎然;班主任管理就能得心應(yīng)手。因此我們就要要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人愛(ài)著她，時(shí)時(shí)想著她;與她共榮辱，同憂患。

第一，放下架子。

要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已，這樣說(shuō)更應(yīng)這樣做。

第二，做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。

平等地對(duì)等每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，讓他們找會(huì)自信。

另外一個(gè)班級(jí)中，無(wú)論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)，思想意識(shí)等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，利用班會(huì)課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進(jìn)行引導(dǎo);努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會(huì)贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

第三，身教言傳，熱愛(ài)這個(gè)家。

現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。

比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備學(xué)生，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，窗簾的安放等，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。

第四、增強(qiáng)管理意識(shí)使班級(jí)更上一個(gè)臺(tái)階。

1、完善班干部隊(duì)伍。創(chuàng)建完善的班級(jí)管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。明確班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開(kāi)班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。

2、做到事事有總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。

3、開(kāi)好班會(huì)。

第五、有細(xì)心，有耐心，有愛(ài)心——班主任自身素質(zhì)的提高。

班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴(yán)格要求自己，表里如一，讓學(xué)生欽佩，又要做到以下三點(diǎn)：

1、要細(xì)心，洞察一切，先做后說(shuō)：首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;其次，身先士卒，如地面有雜物時(shí)，我會(huì)親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來(lái)對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯?，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。

3、有愛(ài)心：教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生。

第六、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。

班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。

我們的教育故事范文初中第十七篇學(xué)校是什么?教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會(huì)有理想和信仰;那么學(xué)校就應(yīng)該是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。

人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有xxx家有五斗米，不做孩子王xxx的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

大專畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書，應(yīng)該說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)