小學寫字課教學的基本模式

草溝鎮(zhèn)中心學校第三輪繼續(xù)教育專題講座小學寫字課教學的基本模式

講座時間：2009年月日主講人：草溝鎮(zhèn)中心學校丁坤

第一步，觀察特點。漢字的字型結構自古至今都是方塊式的。在長期的書寫時間中，漢字的方塊結構形成了一定的美學原則。一個方塊之內，筆畫與筆畫，部件與部件，要講究疏密、向背、承載、覆蓋等結構關系。漢字的筆畫組合，在一個方塊中，同時通過縱橫兩軸，向不同方向展開，形成整個字的平面布局，有的字如“米”字，在中間的縱橫雙軸基礎上，是同時向八個方向作平面擴展的，可見漢字筆畫在方塊中的組合樣式是十分繁復的。寫字教學中，我們首先要引導學生觀察范字，準確把握范字筆畫、部件的結構關系以及筆畫的分布組合特點，做到“意在筆先，筆居心后”。

兒童知覺的一個重要特點是籠統(tǒng)不精確，辨別能力和空間方位知覺能力都較差，他們往往只注意一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系和特征，因此，觀察應在教師的引導下有目的、有重點地進行。例如，同是左右結構“釣”和“馳”，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)其左右兩部分的結構關系不同，“釣”左右兩部分是相向關系，“馳”則是相背關系，書寫時要做到“向不相礙，背不相離”，否則，便破壞了漢字方塊形體的美。再如，學寫偏旁“三點水”，應引導學生重點觀察三點的位置：三點分布均勻，排成弧形，第一點和提點的收筆在一條直線上。抓住這個特點，就能寫出漂亮的“三點水”。有些字不那么容易寫勻稱，像立即的“即”，教師要引導學生觀察右偏旁的位置，告訴學生右偏旁要比左偏旁寫低一些，使字的左下角和右上角都留一角空白，這叫“對角白”。留下“對角白”，這個字才能寫地協(xié)調平穩(wěn)，不失重心。

在引導學生有目的、有重點地觀察范字的過程中，教師特別要注意啟發(fā)學生動腦筋，悟規(guī)律。如基本筆畫的組合變化規(guī)律“多橫平行等距，只有一個長橫”，“地載者，下橫宜長”，“橫擔者，中橫宜長”，“橫短豎長，撇捺宜放”，“聯(lián)撇惡排牙”，“重捺須有放有收”等等，教師結合典型字例，引導學生仔細觀察，領悟這些書寫規(guī)律，能收到事半功倍的教學效果。前人總結習字經驗：練一半，悟一半，練是基礎，悟是關鍵。

第二步，書寫練習。

在觀察范字，把握特點，領悟規(guī)律的基礎上，寫字教學進入第二步書寫練習。學生書寫前，教師要強調書寫姿勢，要求執(zhí)筆方法正確，頭正，身直，背開，足安。姿勢正確，松肩振背，凝神靜氣，不僅是寫好字的前提，更有益于身心健康。傳統(tǒng)書法有研究書寫姿勢這部分內容，稱為“身法”，足見其重要性。書寫練習包括兩種形式：描紅和臨寫。一般以描兩遍、臨兩遍為宜。描紅不可草率，要筆筆到位，心手并用，描的過程就是對范字特點及書寫規(guī)律深入體會的過程。臨寫前，要對范字再做整體觀察，做到胸有成竹，然后才能落筆。臨寫每一個字都要一氣呵成，切忌看一筆寫一筆，那樣容易把字寫得松散無神，影響對字形的整體把握。每臨完一個字，要與范字進行比較，查找差距，然后再臨下一個。

學生書寫練習時，教師巡回指導，要留心發(fā)現(xiàn)書寫中存在的典型問題，為下一步教學做準備。還要不斷提醒學生保持正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

第三步，品評鑒賞。

書寫練習完成，便可組織學生品評鑒賞，這是寫字教學不容忽視的重要環(huán)節(jié)。品評的過程應是師生互動、生生互動的過程，形式要豐富多采，生動活潑，易于學生接受。常用的品評形式有以下三種：1.自評。鼓勵學生對照范字自我品評，學會用欣賞的眼光審視自己的習字，從中找出自認為最美的字。哪怕是一個筆畫，一個偏旁，告訴自己“我真棒！”并與同伴交流，共享親手創(chuàng)造的美好，體驗成功的喜悅，增強寫好字的信心。2.互評。組織組內互評，4～6人一組，相互鑒賞，取長補短。3.師生共評。這是一種很好的品評方式，有利于充分發(fā)揮教師的組織引導作用，發(fā)揚優(yōu)點，糾正缺陷，提高學生鑒賞水平。師生共評中，教師可有目的的展示巡回指導時發(fā)現(xiàn)的存在典型問題的習字作業(yè)，引導學生對照范字比較觀察，說說問題在哪兒，然后教師有針對性地示范指導，使學生明確如何改正。

第四步，再練提高。

通過品評鑒賞，學生認識到自己書寫中的缺點，并且知道如何克服，在此基礎上再臨寫，便可有效提高寫字質量。寫字是一項實踐性很強的技能訓練，在”再練提高”這步教學中，可適當讓學生多臨幾遍，只有充分練習，才能形成技能