建向上集體育擔(dān)當(dāng)少年

建向上集體，育擔(dān)當(dāng)少年“用心貼近學(xué)生的生活，用心傾聽學(xué)生的心聲?！北羞@樣的教育理念，從參加工作以來，我一直擔(dān)任班主任。常年擔(dān)任中高年級的班主任，我特別重視對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。這一年，我接手了三年級的孩子。接到這個(gè)班我非常欣喜，他們個(gè)頭小小的，一雙雙大眼睛在第一節(jié)課時(shí)一宜看著我，但是欣喜和新鮮感過后，問題一個(gè)個(gè)暴露出來。由于班上三分之二都是男生，所以顯得班級特別活潑好動(dòng)，紀(jì)律自主性差，做事不嚴(yán)謹(jǐn)，個(gè)人責(zé)任感和班級榮譽(yù)感更是缺乏，有時(shí)值日做一半人就不見了，有時(shí)作業(yè)本發(fā)完自己的就不再發(fā)了。各種學(xué)校常規(guī)檢查每每扣分，不把班級榮譽(yù)當(dāng)回事。根據(jù)班級的情況，我們共同商定班級成長目標(biāo)為：“有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，齊努力齊向上”，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和正確的價(jià)值取向。目標(biāo)引領(lǐng)激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識班級目標(biāo)的確定，喚起學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷奮斗的欲望，能凝聚班集體的力量，使學(xué)生在完成目標(biāo)后獲得探索的快樂，也喚醒他們心靈里的自豪感、自凈感和貢任感。召開班會(huì)，意識啟發(fā)。為了喚起學(xué)生有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，我們開展了《責(zé)任》主題班會(huì)。在開展前給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一個(gè)任務(wù)，一天之中保護(hù)自己口袋的雞蛋完好無損。這就是一個(gè)“責(zé)任”，在班會(huì)上組織學(xué)生進(jìn)行游戲，在游戲中孩子們的雞蛋陸陸續(xù)續(xù)就“身亡”了。我讓孩子們回顧H己身匕雞蛋是如何碎的，讓雞蛋還完好的孩子分享成功的方法，從而得出，貢任是需要時(shí)刻記住，責(zé)任是遇到困難想辦法，責(zé)任是舍小求大。氛圍營造，意識浸潤。在班級文化中進(jìn)行氛圍營造，體現(xiàn)“責(zé)任”意識，達(dá)到潛移默化的意識浸潤作用。側(cè)版?區(qū)一一班級目標(biāo)記心間。在班級的墻報(bào)中，專門開辟張貼班級目標(biāo)班級精神的專欄，班級口號“有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，齊努力齊向上”，以警醒學(xué)生我們努力成為有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌?。?cè)板二區(qū)一一班級活動(dòng)精彩瞬間。在其他的班級環(huán)境布置上多以展示學(xué)生的作品和口常生活為主。開辟“我驕傲我擔(dān)當(dāng)”“向上之家”等宣傳欄。多元評價(jià)，精神嘉獎(jiǎng)。對于小學(xué)生來說，獎(jiǎng)勵(lì)能夠調(diào)動(dòng)他們行為的積極性，除一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)能夠滿足他們的心理需要,給全班行為上樹立榜樣的作用，從而引領(lǐng)班級的責(zé)任意識。每周評比,在班級內(nèi)進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)和生活過程性評比，作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面按要求做好的學(xué)生張貼小貼畫，每周進(jìn)行評比,達(dá)到,定數(shù)目分一二三等獎(jiǎng)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。每月評比，月底對目標(biāo)達(dá)成或者布.特別進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行頒發(fā)獎(jiǎng)狀，被評為“本月之星”，并撰寫人物光榮榜張貼在班級事務(wù)欄。在學(xué)期末，從每月光榮人物中評選學(xué)校的各項(xiàng)認(rèn)定獎(jiǎng)勵(lì)，如：學(xué)校進(jìn)步之星、文明之星、優(yōu)秀干部?；顒?dòng)搭建人人都是責(zé)任少年班集體是一個(gè)以學(xué)生亞文化為特征的社會(huì)群體，它傳導(dǎo)和積淀著班級制度的社會(huì)文化基因。每一個(gè)學(xué)生的成長，每一個(gè)班集體的組織與建設(shè)都不是在靜止的狀態(tài)中進(jìn)行和完成的，而是在活動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行和完成的。多彩活動(dòng)的搭建和開展.正是引導(dǎo)孩子朝著成為“責(zé)任”少年前行。人人有崗，共參與。在班級管理中，有制度是不夠的，制度的落實(shí)至關(guān)重要。在制度管理中，我們班采取學(xué)生民主參與的形式。開學(xué)初，采用自薦投票選舉出班委，再經(jīng)過一?段時(shí)間的“試用期”確定班委。但是我們班人人都是“管理者”，“人人有事做，事事有人做”，每個(gè)人都有自己的責(zé)任，每個(gè)人都有n己的任務(wù)。輪流讀書，共擔(dān)當(dāng)。結(jié)合班級情況，把班級圖書充分利用起來。孩子們每天利用早讀或者中午H習(xí)期間，全班共讀一本書。比如在開展《史記占詩》閱讀上，一本書輪流往下傳看，每人負(fù)貢讀一個(gè)小故事，在共讀時(shí)間上，讀給大家聽。讀完后，全班進(jìn)行討論，評價(jià)書中故事情節(jié)的精彩之處、人物性格的分析等。除個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)淖x書，還定期組織學(xué)生以小組為單位開展讀書交流會(huì)活動(dòng)。以學(xué)生意愿組成合作小組，對故事中的可以是情節(jié)進(jìn)行分享,可以是人物進(jìn)行演繹，可以是交流讀后感，可以是進(jìn)行書評……在這樣的活動(dòng)中促班級成長。班級菜園，共管理。為落實(shí)“五育并舉”全而育人，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，通過班級會(huì)議，我們開展了“助力小秧苗”行動(dòng)。從翻地、撒種，到每口的澆水灌溉，再到為小秧苗搭建架子，學(xué)生們都爭先恐后去干。后期菜園管理中，孩子們兩人一組，每天輪換執(zhí)勤，澆水，除蟲。勞動(dòng)完畢，記錄班級種植日記。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生們不僅收獲了勞動(dòng)技能，更是在培育小秧苗的過程中懂得“粒粒皆辛?苦”的道理。演出活動(dòng)，共綻放。在參與學(xué)校活動(dòng)展示中，我們秉承人人參與、人人綻放的原則，首先由學(xué)生出謀劃策，本次活動(dòng)采取什么方式，然后投票通過，之后或者各小組合作策劃，或者在班委的帶領(lǐng)下共同訓(xùn)練，排演，最終完成班級展示。孩子們在升旗儀式的演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)上的展示、合唱比賽的風(fēng)采，一次次的排練，不怕苦不怕累一個(gè)都不放棄的精神都很好的詮釋了有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)為班級奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)一心的精神。深入社會(huì)從小我延至大我一代人擔(dān)負(fù)一代人的責(zé)任，這是國家、民族發(fā)展的動(dòng)力所在，也是歷史得以延續(xù)的基礎(chǔ)。從小培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感是時(shí)代賦予我們教育工作者的責(zé)任。我們要把育人理念作為培養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)校要與家長攜手培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，即對社會(huì)、對集體、對他人、對自己的貢任感。志愿者我來當(dāng)，讓每個(gè)孩子心中有社區(qū)。為培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感，開展擔(dān)當(dāng)社區(qū)小志愿者活動(dòng)。“小雷鋒撿垃圾”——到校園周圍進(jìn)行垃圾清掃活動(dòng)：”制作護(hù)花警示牌”一一將親手制作的護(hù)花護(hù)草警示牌安插在小區(qū)的花園中，得到了社區(qū)居民的好評。名人故居探訪，讓每個(gè)孩子心中有家國。為培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,我們開展“探訪名人故居”活動(dòng).各組需要去探訪名人故居，回來之后做相應(yīng)的匯報(bào)。在這次活動(dòng)中，孩子們走進(jìn)“魯迅故居”，走進(jìn)“宋慶齡紀(jì)念館”，走進(jìn)“李大釗故居”……感受了革命先輩為中國的革命事業(yè)作出的貢獻(xiàn)，在文化探訪中對愛國情懷進(jìn)行一次深刻洗禮。我特別喜歡蘇霍姆林斯