社會領(lǐng)域教學(xué)總結(jié)（9篇）

第第頁社會領(lǐng)域教學(xué)總結(jié)（匯總9篇）社會領(lǐng)域教學(xué)總結(jié)第1篇語言與思維有著緊密關(guān)系，同為智力與制造力的緊要因素人們?yōu)槭裁茨芡ㄟ^交談、通信等語言活動來交流思想呢？就是語言和思維之間有著緊密的關(guān)系。首先，語言活動離不開思維，語言不是空洞的聲音或字形集合，而是有確定意義的心理現(xiàn)象。語言的意義不是別的，正是思維的內(nèi)容或結(jié)果，思維的水平，往往影響著語言的'水平。并在語言表達(dá)方面除以上原因外我班幼兒還存在以下幾個問題：一、班級中總會存在那么幾個靜默寡言的幼兒，無論是語言活動中還是日常生活中，不管老師怎么引導(dǎo)，怎樣激發(fā)愛好，他們最多就是認(rèn)真的傾聽，而不樂意積極地參加和仿照。二、在語言活動過程中，假如碰到幼兒感愛好的一些故事、兒歌等，幼兒樂意傾聽，但是有的幼兒活動參加性很強(qiáng)，有的幼兒卻不理會成人的提問。三、幼兒能夠在老師的引導(dǎo)下集體看書，并且有很強(qiáng)的愛好，但是還沒有養(yǎng)成獨(dú)立看書的習(xí)慣，在讓幼兒本身看書時，很多幼兒就是拿到書之后一下子就看完，有些幼兒根本連翻都不翻，就開始折、撕書本。四、托班幼兒的語言活動融合在一日活動的各個環(huán)節(jié)，除了正常的語言活動之外，在日常生活中的語言教育也是特別緊要的，但是日常生活中的語言教育隨機(jī)性較大，不夠細(xì)。同時在日常生活中，我們老師堅(jiān)持運(yùn)用一般話，還重視了幼兒一日的隨機(jī)教學(xué)，如：幼兒洗手時，我會在旁邊親切地說：“小手小手搓一搓，洗一洗、沖一沖、擦一擦”，幼兒由于在特定的環(huán)境中常受到這樣的語言刺激，他們很自然地就接受了這些話，而且樂意邊洗邊說，效果很好。為了使幼兒的語言進(jìn)展得更好，我在本學(xué)期中通過學(xué)講話，學(xué)兒歌，講故事等各種形式進(jìn)展幼兒的語言本領(lǐng)，并培育幼兒的發(fā)音清楚，正確，學(xué)習(xí)說一般話。進(jìn)一步豐富幼兒詞匯，進(jìn)展幼兒思維和口頭語言的表達(dá)本領(lǐng)。本學(xué)期來，我以活動游戲的形式來幫忙幼兒學(xué)習(xí)語言，在生動活潑的操作實(shí)踐中動腦、動嘴、動手進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)的本領(lǐng)。在此，由于我的教學(xué)方法是有限的，平常，我有時說話的語氣不夠生動，還有存在其它不足問題，有待于我以后漸漸累積閱歷，把我的教學(xué)方法有所改進(jìn)提高。社會領(lǐng)域教學(xué)總結(jié)第2篇語言與思維有著緊密關(guān)系，同為智力與制造力的緊要因素人們?yōu)槭裁茨芡ㄟ^交談、通信等語言活動來交流思想呢？就是語言和思維之間有著緊密的關(guān)系。首先，語言活動離不開思維，語言不是空洞的聲音或字形集合，而是有確定意義的心理現(xiàn)象。語言的意義不是別的，正是思維的內(nèi)容或結(jié)果，思維的水平，往往影響著語言的水平。并在語言表達(dá)方面除以上原因外我班幼兒還存在以下幾個問題：一、班級中總會存在那么幾個靜默寡言的幼兒，無論是語言活動中還是日常生活中，不管老師怎么引導(dǎo)，怎樣激發(fā)愛好，他們最多就是認(rèn)真的傾聽，而不樂意積極地參加和仿照。二、在語言活動過程中，假如碰到幼兒感愛好的一些故事、兒歌等，幼兒樂意傾聽，但是有的幼兒活動參加性很強(qiáng)，有的幼兒卻不理會成人的提問。三、幼兒能夠在老師的引導(dǎo)下集體看書，并且有很強(qiáng)的愛好，但是還沒有養(yǎng)成獨(dú)立看書的習(xí)慣，在讓幼兒本身看書時，很多幼兒就是拿到書之后一下子就看完，有些幼兒根本連翻都不翻，就開始折、撕書本。四、幼兒的語言活動融合在一日活動的各個環(huán)節(jié)，除了正常的語言活動之外，在日常生活中的語言教育也是特別緊要的，但是日常生活中的語言教育隨機(jī)性較大，不夠細(xì)。同時在日常生活中，我們老師堅(jiān)持運(yùn)用一般話，還重視了幼兒一日的隨機(jī)教學(xué)，如：幼兒洗手時，我會在旁邊親切地說：“小手小手搓一搓，洗一洗、沖一沖、擦一擦”，幼兒由于在特定的環(huán)境中常受到這樣的語言刺激，他們很自然地就接受了這些話，而且樂意邊洗邊說，效果很好。為了使幼兒的語言進(jìn)展得更好，我在本學(xué)期中通過學(xué)講話，學(xué)兒歌，講故事等各種形式進(jìn)展幼兒的語言本領(lǐng)，并培育幼兒的發(fā)音清楚，正確，學(xué)習(xí)說一般話。進(jìn)一步豐富幼兒詞匯，進(jìn)展幼兒思維和口頭語言的表達(dá)本領(lǐng)。本學(xué)期來，我以活動游戲的形式來幫忙幼兒學(xué)習(xí)語言，在生動活潑的操作實(shí)踐中動腦、動嘴、動手進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)的本領(lǐng)。在此，由于我的教學(xué)方法是有限的，平常，我有時說話的語氣不夠生動，還有存在其它不足問題，有待于我以后漸漸累積閱歷，把我的教學(xué)方法有所改進(jìn)提高。社會領(lǐng)域教學(xué)總結(jié)第3篇這學(xué)期通過參加社會領(lǐng)域教研活動，以及對《指南》中社會領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我的收獲特別大。教研活動中有爭辯，也有思考，在爭辯和思考中，我們學(xué)會了多角度思考、表達(dá)、改進(jìn)和完善本身?；顒又懈鲌@的老師相互交流討論，給了我很好的幫忙：我認(rèn)得到暖和、關(guān)愛和公平的家庭和集體生活氛圍的創(chuàng)設(shè)對幼兒的緊要性，以及良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和老師和同學(xué)關(guān)系的緊要性；只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》中關(guān)于社會領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)透吃透，才能在訂立社會領(lǐng)域小目標(biāo)的時候始終圍圍著社會教育的大目標(biāo)及理念，在此基礎(chǔ)上還要遵從不同年齡段幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律；在組織社會教育活動時，老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的快樂地互動交往平臺，重視幼兒的“體驗(yàn)”；老師要學(xué)會整合信息并在嘗試中反思，日常生活中的積累是很緊要的，只有一點(diǎn)一滴的積累才能厚積薄發(fā)，才能獲得提高；最緊要的是，老師要做一個“有心人”，要擅長捕獲生活中對幼兒有價值的東西，使孩子有情感的觸動，這樣才能使社會性內(nèi)化，促進(jìn)孩子社會性的進(jìn)展。建議：我建議今后的基地教研活動能呈現(xiàn)一些優(yōu)秀的教育活動，并希望能有機(jī)會觀摩，學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的東西。1、社會領(lǐng)域教育是幼兒園教育的緊要構(gòu)成部分，它是以進(jìn)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增長幼兒的社會認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為重要內(nèi)容。2、社會領(lǐng)域教育應(yīng)當(dāng)是生動的，與幼兒一日生活緊密聯(lián)系的，內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已有閱歷的基礎(chǔ)上，讓幼兒親身去體驗(yàn)、親近社會。通過真實(shí)的社會事件和生活情境，培育幼兒的基本生活本領(lǐng)和技能，并增長幼兒的相關(guān)學(xué)問，激發(fā)幼兒的社會情感。充分利用現(xiàn)實(shí)生活，在生活活動中老師要擅長捕獲生活中對幼兒有價值的東西讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的社會教育使幼兒在已有的閱歷上得到提高。3、老師應(yīng)從學(xué)習(xí)入手把握《指南》各領(lǐng)域核心內(nèi)容，整合信息在嘗試中反思，隨時關(guān)注幼兒適時捕獲生活中有價值的信息。我認(rèn)為本身在社會領(lǐng)域教育中存在的問題是：缺乏幼兒的親身體驗(yàn)，在實(shí)際的教育教學(xué)中往往更加偏重于學(xué)問和本領(lǐng)的培育。一般都是引用一個故事或者告知孩子怎樣去做，直接把信息送入到幼兒的腦子里，而疏忽了幼兒親社會行為的培育，很少讓幼兒本身去體驗(yàn)、去發(fā)覺。本學(xué)期通過這幾次去各園觀摩學(xué)習(xí)，有效地解決了這個問題。在以后的教育教學(xué)中我會為幼兒多制造一些合作交流的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒在與同伴的交往中學(xué)會友愛和謙讓，合作和互助，堅(jiān)持正面教育的。原則，為幼兒樹立優(yōu)秀的榜樣，對幼兒予以積極的激勵和確定。另外，老師要以自身良好的師德予以幼兒潛移默化的教育，使幼兒在日常生活中得到熏陶。社會領(lǐng)域教學(xué)總結(jié)第4篇尋入環(huán)節(jié)對于提高幼兒社會領(lǐng)域教學(xué)活動的效果有側(cè)緊要的作用。導(dǎo)入運(yùn)用得恰當(dāng)，既能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，又能引出將要探究和解決的社會領(lǐng)域問題，為之后的深入探究與討論作好鋪墊。近期我們通過研討與嘗試，總結(jié)歸納出了七種導(dǎo)入策略?！袂榫潮硌萸榫潮硌葜庇^、形象、快捷、針對性強(qiáng)，可以隨時把幼兒在日常生活中反映出來的問題通過表演呈現(xiàn)出來，貼近幼兒的實(shí)際情況。例如，針對小班幼兒搶玩具、搶玩伴的現(xiàn)象，老師設(shè)計(jì)了社會領(lǐng)域活動“我的好伙伴”，利用情境表演引導(dǎo)幼兒察看，啟發(fā)幼兒從同伴的角度換位思考，從而學(xué)會共享玩具、共享玩伴。情境表演可以是有聲表演，也可以是無聲表演。無聲表演更為隨機(jī)和快捷，因此運(yùn)用較多。例如，幼兒排隊(duì)時因碰撞而產(chǎn)生沖突，或者幼兒不高興時想要一個人獨(dú)處，等等，這些情境較適合用體態(tài)語言來表現(xiàn)，從而引發(fā)話題并打開討論。當(dāng)然，無聲表演的內(nèi)容需要老師進(jìn)行價值判定和篩選，表演時要注意用夸張的表情和動作突出情境中的沖突或沖突。情境表演中的情節(jié)最好以正面事例為主，由于幼兒愛仿照，若把握不好會對幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響。假如的確需要反映一些突出的問題，最好不要讓本班幼兒表演，可以選擇同年齡其他班幼兒來表演，否則簡單挫傷個別幼兒的敬重自己心。●播放錄像錄像可以把原來非連續(xù)性發(fā)生的事件制作成連續(xù)的片段，在短時間內(nèi)呈現(xiàn)一個直觀、生動的過程。老師可以在活動前利用攝像機(jī)捕獲有價值的片段并在活動中再現(xiàn)，也可以選擇現(xiàn)成的錄像片段。例如，大班活動“我會交伙伴”，為了讓幼兒學(xué)習(xí)交伙伴的方法，老師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)播放了事先抓拍的幼兒嘗試與同齡其他班幼兒交伙伴的錄像片段。我們重點(diǎn)讓幼兒觀看以下片段：有的幼兒和新伙伴一起玩過游戲后依舊不記得伙伴的名字和特征，甚至找不到剛才一起玩的伙伴。由此，老師引導(dǎo)幼兒共同討論怎樣記住同伴的名字和外形特征等。錄像導(dǎo)入一目了然地將問題呈現(xiàn)在幼兒面前，予以幼兒直觀的視覺感受，激發(fā)了幼兒探討和解決問題的愛好。播放錄像既可以從正面引導(dǎo)幼兒，也可以從反面揭示問題。值得注意的是，錄像中表達(dá)的意思應(yīng)盡可能明確，不能讓幼兒感覺似是而非、無法判定?！癯尸F(xiàn)圖片呈現(xiàn)圖片既簡單、經(jīng)濟(jì)，又直觀、形象，是老師較常用的導(dǎo)入方式。呈現(xiàn)的圖片有兩種：一種是單頁單幅、非連貫性的圖片，另一種是單頁單幅、單頁多幅或多頁多幅，具有連貫性或有故事情節(jié)的圖片。例如，在大班幼兒有關(guān)“交通規(guī)定”的活動中，老師在導(dǎo)入時呈現(xiàn)了系列圖片“公路上的規(guī)定”，引導(dǎo)幼兒察看、判定圖片中行為的對與錯，引發(fā)幼兒討論。又如，在“歡樂端午節(jié)”“小小奧運(yùn)天使”活動中，老師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)也分別呈現(xiàn)有關(guān)端午節(jié)習(xí)俗和北京奧運(yùn)會會徽、吉祥物、倒計(jì)時牌等圖片，以激發(fā)幼兒的愛好。再如，針對中班幼兒社會規(guī)定學(xué)習(xí)的活動“我會排隊(duì)”，老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)故事《猴子過河》的圖片，讓幼兒察看并猜想假如走獨(dú)木橋不排隊(duì)，小猴們可能會怎樣，以引出活動主題。圖片可以最大限度地反映問題的正反兩個方面，幫忙幼兒學(xué)會判定。般來說，社會領(lǐng)域活動中對于一些觀念、行為對錯的判定可采納圖片對比的方式來導(dǎo)入。●講故事以故事導(dǎo)入既能有效地吸引幼兒的注意，又能借助故事情節(jié)反映社會領(lǐng)域中的問題，生動而直接。例如中班的活動“兩顆心”，老師以幼兒諳習(xí)的故事《白雪公主》導(dǎo)入，通過鮮明的人物形象直接而實(shí)在地呈現(xiàn)了憐憫心與妒嫉心這兩種不憐憫感。利用故事導(dǎo)入不但簡單為幼兒所理解，而且可以不失時機(jī)地捉住故事中的沖突沖突，予以幼兒情緒上的體驗(yàn)。同樣，《九色鹿》也是幼兒諳習(xí)的故事，很簡單讓幼兒從故事中感受到善與惡，美與丑。作為活動的導(dǎo)入部分，老師在講故事時宜簡不宜繁。像故事《白雪公主》《九色鹿》雖然情節(jié)較為多而雜，但幼兒特別諳習(xí)，所以老師在導(dǎo)入時只需突出其中與社會領(lǐng)域進(jìn)展目標(biāo)相關(guān)的情節(jié)并敘述清楚即可?！裼螒蚝筒僮饔螒蚝筒僮骺梢晕變喝硇牡赝度牖顒樱枰杂變鹤钫鎸?shí)的體驗(yàn)。在社會領(lǐng)域活動中，有時純粹地講道理、分析問題并不能使幼兒將學(xué)到的良好行為和品質(zhì)內(nèi)化，而游戲和操作則可以讓幼兒獲得更多的實(shí)踐機(jī)會。例如磨練幼兒意志品質(zhì)的活動“我不怕困難”，老師以“解繩結(jié)”的操作活動導(dǎo)入，通過不斷加添具有挑戰(zhàn)性的“繩結(jié)”障礙，在不斷碰到困難、解決困難的實(shí)踐中培育幼兒堅(jiān)韌不拔、不怕困難的意志品質(zhì)。在設(shè)計(jì)游戲和操作活動時，老師需要捕獲和挖掘幼兒的社會性進(jìn)展問題，有的放矢地將幼兒社會認(rèn)知、情感、行為的進(jìn)展目標(biāo)蘊(yùn)含其中，重視幼兒的情感體驗(yàn)，并制造機(jī)會讓幼兒用語言表達(dá)本身的感受與體驗(yàn)?！駭⑹鍪录詳⑹鲇變荷磉吪既话l(fā)生的或常常顯現(xiàn)的典型事件為導(dǎo)入方式，可以引發(fā)幼兒的回憶和思考，并讓幼兒引以為鑒。例如大班系列活動“當(dāng)心，別碰著”，老師在導(dǎo)入時敘述了一個大家都知道的事件：班里一名幼兒由于在活動室里奔跑撞到了黑板一角而受傷出血，去醫(yī)院縫合。這一事件引發(fā)了幼兒的討論，老師提議幼兒找找活動室里哪兒可能有安全隱患（如桌、椅的角很堅(jiān)硬，盥洗室地面易滑等），把它們記錄下來制作標(biāo)記，并據(jù)此讓幼兒商討訂立一些活動室行為規(guī)定。敘述的事件假如發(fā)生在某個幼兒身上，老師應(yīng)盡量不提當(dāng)事人的真姓實(shí)名，否則可能會挫傷幼兒的敬重自己心。對于一些有可能使幼兒感到畏懼的社會事件，老師在引用時肯定要加以修飾，以弱化事件本身的負(fù)面影響?！裉岢鰡栴}問題導(dǎo)入可以引發(fā)幼兒思考，引出后面將要開展的實(shí)在活動和需要注意的事項(xiàng)等。問題導(dǎo)人以“提出探究任務(wù)”為主，有時也會融入規(guī)定提示。如大班活動“參觀小學(xué)”，老師在參觀前提出三個方面的問題：“你們?nèi)ミ^小學(xué)嗎？你們想知道小學(xué)是什么樣的嗎？”“小學(xué)跟幼兒園一樣嗎？都有哪些不一樣？”“在去小學(xué)參觀的路上，我們要注意什么？為什么？”進(jìn)入小學(xué)前，老師又提示：“大家看看大門、操場、小同學(xué)吧。小學(xué)和幼兒園有很多不一樣的地方，你們發(fā)覺了哪些不一樣的地方？”“請你認(rèn)真找找它們有哪些不一樣，并把它們記在心里或畫在記錄紙上，回到幼兒園交流，看誰發(fā)覺得最多?！痹谟變哼M(jìn)入教室觀摩小同學(xué)上課之前，老師提示：“當(dāng)老師提問時我們可以怎么辦？”“看哥哥、姐姐活動時，我們應(yīng)當(dāng)注意什么？為什么？”老師運(yùn)用問題導(dǎo)入應(yīng)注意提出的問題肯定要突出活動的主題與重點(diǎn)，不可繁雜，否則會給幼兒加添記憶負(fù)擔(dān)。假如的確需要提出多個問題，那么這些問題必需是有聯(lián)系的和層層遞進(jìn)的，是幼兒既能體驗(yàn)到挑戰(zhàn)，又有信念和本領(lǐng)加以解決的。社會領(lǐng)域教學(xué)總結(jié)第5篇提高自身素養(yǎng)只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項(xiàng)時事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝集力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個人得失，充分發(fā)揮你中有我，我中有你的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實(shí)施有計(jì)劃，教學(xué)工作推陳出新。教學(xué)工作是幼兒園中的一項(xiàng)緊要工作，尤其對于大班來說。家長是特別重視的。這一學(xué)期中，我們認(rèn)真認(rèn)真地備好每一節(jié)教育活動，并在每一節(jié)教育活動的設(shè)計(jì)上力求創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒自動學(xué)習(xí)。在拼音與數(shù)學(xué)的教學(xué)上，我們多方查閱資料，并與其他老師交流，保證學(xué)問的正確性。我們還認(rèn)真了解每個孩子的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，針對他們不會的、把握不好的，加以輔導(dǎo)與練習(xí)。安全工作不容忽視生命安全高于一切。為了保證幼兒在園內(nèi)的安全，我們要加強(qiáng)幼兒園的各方面安全工作，對幼兒進(jìn)行安全教育，提高幼兒的安全意識及自我保護(hù)的本領(lǐng)，并深入進(jìn)行安全教育及檢查，做到防患于未然。為了進(jìn)一步提高我園師幼的消防安全意識，諳習(xí)滅火、應(yīng)急疏散安全常識，嫻熟把握滅火、疏散的組織程序以及火場逃命和自救互救的基本本領(lǐng)，加強(qiáng)組織實(shí)施撲救初期火災(zāi)的本領(lǐng)以及引導(dǎo)人員疏散的技能，建設(shè)平安學(xué)校構(gòu)建和諧社會，制造安全的教育環(huán)境，在市消防大隊(duì)隊(duì)長的親臨引導(dǎo)下，我園于20xx年12月11日下午進(jìn)行全園300余名幼兒及教職工的消防演習(xí)活動。參加消防演習(xí)的老師和同學(xué)們都感到，這樣的演習(xí)，不僅使大家能真學(xué)、真會、真懂、真用，學(xué)到了新學(xué)問、新方法，嫻熟把握了使用滅火器的要領(lǐng)，加強(qiáng)了消防安全意識，還為保證幼兒園消防安全奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了預(yù)期目的。搭配園領(lǐng)導(dǎo)，完成各項(xiàng)任務(wù)本學(xué)期我園有幾項(xiàng)大的任務(wù)：在九月的兒歌比賽中，我們班的趙乙帆小伙伴獲得了小明星的光榮稱號，小組和集體的都獲得了不錯的成績，收到了領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評；十月的合唱比賽中，由于伴奏帶臨時出問題影響了我們，但是我們還是堅(jiān)持完成了比賽，不管成績怎樣，我們都特別的快樂；十二月是向家長匯報演出，雖然受到甲流的影響，家長不能來參加，但是我信任孩子們的精彩表現(xiàn)家長們肯定感受的到。這每一項(xiàng)都是呈現(xiàn)本身，表現(xiàn)幼兒的機(jī)會，我們班的三位老師相互搭配，認(rèn)真的完成好每一項(xiàng)任務(wù)。家長工作必不可少增長家園互動為了更好的做好家長工作，在每月的家訪活動和家長接待日活動中，我同其他老師一道適時向家長反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。向家長詢問、了解幼兒情況，及早把握幼兒情況的第一手資料。對老師掛念和珍惜幼兒的一些舉措，家長們也表示認(rèn)可。對于一些幼兒在園內(nèi)有肯定進(jìn)步時，我們立刻與家長取得聯(lián)系，請家長搭配，使該幼兒能連續(xù)進(jìn)步。今日的幼兒是國家將來的棟梁之材，是祖國明天的希望。要使之成為有用之材，需要老師和家長細(xì)心、科學(xué)、合理而又有針對性的教育。我們要充分利用家長早晚接送幼兒的短短時間間與家長交流、溝通。了解和介紹幼兒家園的表現(xiàn)，提出合理要求，還可依據(jù)不同家長的特點(diǎn)，從實(shí)際啟程，采納多種方式，積極而有效地做好家長工作，以取得他們的信任和支持，共同教育好幼兒。社會領(lǐng)域教學(xué)總結(jié)第6篇本學(xué)期我們將幼兒的社會性培育有意識地整合在各個活動中，為幼兒供給小組合作或想方法解決爭搶的機(jī)會，如供給數(shù)量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務(wù)等，有目的地引導(dǎo)幼兒懂得輪番玩和友好合作，有初步的謙讓意識。本次活動，老師們很好地貫徹了這些原則，實(shí)在有以下幾個方面：學(xué)習(xí)遵守了一日生活常規(guī)。在游戲活動中，學(xué)習(xí)遵守簡單的游戲規(guī)定。如珍惜玩具、團(tuán)結(jié)合作、自我保護(hù)的培育。在老師的提示下，能輕拿輕放玩具，玩好后放回原處，會撿起掉在地上的玩具。懂得不打人不罵人，樂意與同伴友好相處。學(xué)會簡單的禮貌用語，進(jìn)行禮貌教育。禮貌教育是一個緊要內(nèi)容，趙玉榮老師的《學(xué)做文明小客人》和張宏波老師的《說聲對不起》等活動向幼兒進(jìn)行禮貌教育，學(xué)習(xí)了問早、問好、說再見等禮貌用語，并在一日生活中時刻提示幼兒禮貌用語的使用?，F(xiàn)在我園的幼兒都是有禮貌的好孩子了。總之，我們會捉住每一個有利的時機(jī)，對幼兒進(jìn)行社會方面的教育，為他們以后走入社會打下良好的基礎(chǔ)。這次活動是特別成功的，老師們的態(tài)度也很端正。特別值得一提的是每個老師本身制作的課件，我深深的感受到老師們是在用心做事，用實(shí)際行動在證明本身的敬業(yè)精神。既然有成績，那么同時也存在著不足。重要體現(xiàn)在以下幾個方面：從這次活動的整體來看，老師們的語言還有待于進(jìn)一步規(guī)范，有些重點(diǎn)還突出得不非常明顯，同時課堂隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)有待于進(jìn)一步提高。希望老師們勇往奮進(jìn)取得更好的成績。社會領(lǐng)域教學(xué)總結(jié)第7篇園務(wù)工作計(jì)劃的要求，以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》為準(zhǔn)繩，以先進(jìn)的教育理論為引導(dǎo)，以提高老師的教科研水平為目的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)閱歷交流活動，提高老師的教育技能。加強(qiáng)課題討論，凸現(xiàn)我園的特色教育。本學(xué)期教研工作做到了以下幾點(diǎn)：一、教研重點(diǎn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高老師理論水平老師在工作之余，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，適時變化觀念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習(xí)，以飽滿的教育熱誠對待孩子。為此本學(xué)期我們通過有目的地定期開展教科研學(xué)習(xí)活動和自學(xué)相結(jié)合，提高老師理論水平。積極借閱幼教刊物，學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教學(xué)方法，做好理論學(xué)習(xí)筆記，并且要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與本身教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，同時，積極參加本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。進(jìn)一步學(xué)習(xí)《指南》，對《指南》進(jìn)行深入理解、積極探究、切實(shí)落到實(shí)處。積極參加老師再培訓(xùn)教育。二、重視業(yè)務(wù)培育，提高保教質(zhì)量每位老師要認(rèn)真對待教育各個環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動延長，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)在內(nèi)容有：1、老師共同探討訂立主題活動計(jì)劃、活動目標(biāo)、活動過程及教學(xué)方法。各老師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先教案后行課，格式統(tǒng)一，目標(biāo)明確，層次分明。2、觀摩交流，重要觀摩本園老師的公開課，借辨別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手，段，課后組織全體老師進(jìn)行評，由開課老師就這堂課的有關(guān)問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。3、實(shí)行隨機(jī)查課的制度，督促老師備好課，上好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（每周1——2節(jié)）課后適時與授課老師進(jìn)行交流，并予以評價。三、堅(jiān)固結(jié)實(shí)開展教研活動，真正發(fā)揮其輻射作用各有所長，建立教研活動輪值制。輪番主持，充分制造機(jī)會讓老師自動積極參加，形成教學(xué)互助，讓老師既當(dāng)學(xué)員，又當(dāng)教員。研討，是調(diào)動老師自動參加培訓(xùn)的緊要形式，它能為每個人供給較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升。社會領(lǐng)域教學(xué)總結(jié)第8篇語言與思維有著緊密關(guān)系，同為智力與制造力的緊要因素人們?yōu)槭裁茨芡ㄟ^交談、通信等語言活動來交流思想呢？就是語言和思維之間有著緊密的關(guān)系。首先，語言活動離不開思維，語言不是空洞的聲音或字形集合，而是有確定意義的心理現(xiàn)象。語言的意義不是別的，正是思維的內(nèi)容或結(jié)果，思維的水平，往往影響著語言的水平。并在語言表達(dá)方面除以上原因外我班幼兒還存在以下幾個問題：一、班級中總會存在那么幾個靜默寡言的幼兒，無論是語言活動中還是日常生活中，不管老師怎么引導(dǎo)，怎樣激發(fā)愛好，他們最多就是認(rèn)真的傾聽，而不樂意積極地參加和仿照。二、在語言活動過程中，假如碰到幼兒感愛好的一些故事、兒歌等，幼兒樂意傾聽，但是有的幼兒活動參加性很強(qiáng)，有的幼兒卻不理會成人的提問。三、幼兒能夠在老師的引導(dǎo)下集體看書，并且有很強(qiáng)的愛好，但是還沒有養(yǎng)成獨(dú)立看書的習(xí)慣，在讓幼兒本身看書時，很多幼兒就是拿到書之后一下子就看完，有些幼兒根本連翻都不翻，就開始折、撕書本。四、托班幼兒的'語言活動融合在一日活動的各個環(huán)節(jié)，除了正常的語言活動之外，在日常生活中的語言教育也是特別緊要的，但是日常生活中的語言教育隨機(jī)性較大，不夠細(xì)。同時在日常生活中，我們老師堅(jiān)持運(yùn)用一般話，還重視了幼兒一日的隨機(jī)教學(xué)，如：幼兒洗手時，我會在旁邊親切地說：“小手小手搓一搓，洗一洗、沖一沖、擦一擦”，幼兒由于在特定的環(huán)境中常受到這樣的語言刺激，他們很自然地就接受了這些話，而且樂意邊洗邊說，效果很好。為了使幼兒的語言進(jìn)展得更好，我在本學(xué)期中通過學(xué)講話，學(xué)兒歌，講故事等各種形式進(jìn)展幼兒的語言本領(lǐng)，并培育幼兒的發(fā)音清楚，正確，學(xué)習(xí)說一般話。進(jìn)一步豐富幼兒詞匯，進(jìn)展幼兒思維和口頭語言的表達(dá)本領(lǐng)。本學(xué)期來，我以活動游戲的形式來幫忙幼兒學(xué)習(xí)語言，在生動活潑的操作實(shí)踐中動腦、動嘴、動手進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)的本領(lǐng)。在此，由于我的教學(xué)方法是有限的，平常，我有時說話的語氣不夠生動，還有存在其它不足問題，有待于我以后漸漸累積閱歷，把我的教學(xué)方法有所改進(jìn)提高。社會領(lǐng)域教學(xué)總結(jié)第9篇我們中班現(xiàn)在這些孩子分別來自不同的家庭，所受的教育不同，進(jìn)展水平也不同。雖然他們都有著相像的肌體進(jìn)展水平，但是在自我服務(wù)本領(lǐng)、適應(yīng)本領(lǐng)、語言進(jìn)展本領(lǐng)、思維本領(lǐng)等等諸方面都存在較大的不同。因此，面對這樣一個層次不一的班級需要我們從多方面入手協(xié)調(diào)。我們要從每一個細(xì)節(jié)入手，建立起一系列良好的常規(guī)，以保證日后各項(xiàng)教學(xué)活動的有序開展。同時要加強(qiáng)孩子的自我服務(wù)意識，提高自我服務(wù)本領(lǐng)，形成良好的行為習(xí)慣。在各科教學(xué)活動中從激發(fā)孩子學(xué)習(xí)愛好入手進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同孩子的不同進(jìn)展水平進(jìn)行施教，以促進(jìn)幼兒身心和諧健康地進(jìn)展。一、教育進(jìn)展目標(biāo)（課程目標(biāo)）學(xué)前教育階段是人的一生進(jìn)展的奠基階段，為了使孩子從小得到全面素養(yǎng)啟蒙教育，必需摒棄“學(xué)問教育”的價值取向和短視行為，確定培育“完整兒童”的概念，特別要重視兒童生存本領(lǐng)和樂于學(xué)習(xí)，古怪探究，自主、自信、制造性，責(zé)任感等影響人終身進(jìn)展的教育目標(biāo)的價值。因此，依據(jù)綱要精神，在健康教育領(lǐng)域，我們特別重視用幼兒感愛好的活動激發(fā)幼兒磨練身體的愛好，培育兒童健康生活的態(tài)度和習(xí)慣；在社會教育領(lǐng)域，培育兒童憐憫責(zé)任等社會性情感，進(jìn)展兒童的交往、合作本領(lǐng)；在科學(xué)教育領(lǐng)域，重視引發(fā)幼兒探究的愛好，重視幼兒的探究過程和獲得的閱歷，磨練解決問題的本領(lǐng)；在語言教育領(lǐng)域，側(cè)重培育孩子語言交往的愛好和本領(lǐng)；在藝術(shù)教育領(lǐng)域，重視培育幼兒對藝術(shù)活動的愛好和大膽表現(xiàn)，制造的品質(zhì)。并以這樣的教育價值取向引導(dǎo)中班年齡段兒童教育的目標(biāo)、內(nèi)容的選擇和活動的設(shè)計(jì)。二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容（一）、健康領(lǐng)域1、學(xué)習(xí)掌控、調(diào)整本身的情緒。2、學(xué)會管理本身的物品。3、知道必要的衛(wèi)生保健學(xué)問，學(xué)習(xí)對本身的身體進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。愛吃各種食物，養(yǎng)成自動喝水的習(xí)慣。注意生活環(huán)境衛(wèi)生。4、了解必要的安全常識，對陌生人和不安全事物有警覺。5、積極參加體育活動，提高身體承受氣溫變化的適應(yīng)力，動作自然、協(xié)調(diào)。（二）、語言領(lǐng)域1、學(xué)習(xí)注意傾聽、理解日常用語。2、學(xué)習(xí)用一般話大膽、清楚地說出本身想說的事。3、樂意表達(dá)本身的感受。能口齒清楚地