3不懂就要問教案-2023-2024學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

3不懂就要問教案-2023-2024學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容

本課選自2023-2024學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教材，主要內(nèi)容是“不懂就要問”。課程旨在通過引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程內(nèi)容包括課文閱讀、問題討論、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的語文知識(shí)，如拼音、簡(jiǎn)單的漢字識(shí)別和基礎(chǔ)的句子構(gòu)造。他們對(duì)課文閱讀有一定的理解和分析能力，能夠通過閱讀理解故事情節(jié)，把握人物性格。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)新事物充滿好奇，對(duì)于故事情節(jié)和人物形象有較強(qiáng)的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力處于初步形成階段，需要通過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)來提高。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡獨(dú)立思考，有的喜歡小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)“不懂就要問”這一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)課文中的某些生僻字詞和句式理解困難。同時(shí)，他們可能缺乏主動(dòng)提問的勇氣和習(xí)慣，需要教師通過具體的案例和情境來引導(dǎo)他們主動(dòng)提問。此外，學(xué)生可能對(duì)于如何有效地向他人請(qǐng)教問題缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要教師提供具體的指導(dǎo)和建議。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體投影儀、白板、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等。

2.課程平臺(tái)：語文課程教材、練習(xí)冊(cè)等。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源、電子教材、教學(xué)軟件等。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析、提問互動(dòng)等。五、教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《不懂就要問》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^不懂的問題？”（舉例說明）這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索“不懂就要問”的重要性。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解“不懂就要問”的基本概念。它是指在學(xué)習(xí)或生活中遇到不懂的問題時(shí)，主動(dòng)向他人請(qǐng)教的一種態(tài)度。這種態(tài)度對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和生活都非常重要。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了“不懂就要問”在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”的重要性以及如何主動(dòng)向他人請(qǐng)教。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與“不懂就要問”相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示“不懂就要問”的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“不懂就要問在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了“不懂就要問”的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)“不懂就要問”的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。六、教學(xué)資源拓展

一、拓展資源

1.與課文相關(guān)的文學(xué)作品：《不懂就要問》的故事背景可以拓展到其他文學(xué)作品，如魯迅的《吶喊》、《彷徨》等，了解其在文學(xué)作品中的表現(xiàn)和影響。

2.歷史資料：通過查閱歷史資料，了解《不懂就要問》故事發(fā)生的背景，如清朝末年的教育狀況、科舉制度的廢除等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.人物傳記：閱讀有關(guān)課文主人公孫中山的人物傳記，了解他的生平和革命事跡，加深對(duì)課文人物的理解。

4.教育心理學(xué)資料：通過查閱教育心理學(xué)資料，了解主動(dòng)提問在學(xué)習(xí)中的重要性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問習(xí)慣。

二、拓展建議

1.開展讀書會(huì)：組織學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文學(xué)作品，分享自己的閱讀心得和感悟，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.組織歷史講座：邀請(qǐng)歷史專家為學(xué)生講解《不懂就要問》故事發(fā)生的背景，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.觀看人物傳記電影：觀看有關(guān)孫中山的電影，如《辛亥革命》、《孫中山》等，通過電影了解他的生平和革命事跡，加深對(duì)課文人物的理解。

4.開展主動(dòng)提問活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問習(xí)慣。

5.進(jìn)行教育心理學(xué)講座：邀請(qǐng)教育心理學(xué)專家為學(xué)生講解主動(dòng)提問在學(xué)習(xí)中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)提問的習(xí)慣。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.抄寫課文《不懂就要問》三遍，要求字體工整，無錯(cuò)別字。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇短文，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中遇到不懂的問題時(shí)，是如何向他人請(qǐng)教的，不少于300字。

3.查找有關(guān)《不懂就要問》故事背景的歷史資料，整理成一篇報(bào)告，字?jǐn)?shù)不限。

4.選擇一位你敬佩的歷史人物，查閱他的生平和事跡，寫一篇介紹該人物的文章，字?jǐn)?shù)不限。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于抄寫課文的作業(yè)，我會(huì)檢查字跡是否工整，有無錯(cuò)別字。對(duì)于字跡工整、無錯(cuò)別字的學(xué)生，我會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于字跡潦草、有錯(cuò)別字的學(xué)生，我會(huì)指出問題所在，并要求他們重新抄寫。

2.對(duì)于寫短文的作業(yè)，我會(huì)仔細(xì)閱讀每一篇，檢查內(nèi)容是否與課文相關(guān)，是否真實(shí)反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到不懂問題時(shí)是如何向他人請(qǐng)教的。對(duì)于內(nèi)容相關(guān)、真實(shí)反映的學(xué)生，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于內(nèi)容無關(guān)、虛假編造的學(xué)生，我會(huì)指出問題所在，并要求他們重新寫一篇。

3.對(duì)于查找歷史資料的作業(yè)，我會(huì)檢查報(bào)告是否整理得當(dāng)，資料是否可靠。對(duì)于整理得當(dāng)、資料可靠的學(xué)生，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于整理不當(dāng)、資料不可靠的學(xué)生，我會(huì)指出問題所在，并要求他們重新整理。

4.對(duì)于介紹歷史人物的作業(yè)，我會(huì)檢查文章是否介紹了該人物的基本生平和事跡，是否具有一定的條理性和邏輯性。對(duì)于介紹完整、條理性強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于介紹不完整、條理性差的學(xué)生，我會(huì)指出問題所在，并要求他們重新寫一篇。八、課后作業(yè)

1.請(qǐng)用課文中的詞語造句，每個(gè)詞語至