部編版八年級(jí)上冊(cè)語文第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版八年級(jí)上冊(cè)語文第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

統(tǒng)編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元人文主題為“山水之美”，選編四篇課文、五首唐詩，《三峽》

《與朱元思書》是單篇成課，短文兩篇（《答謝中書書》和《記承天寺夜游》）是多篇成課，體裁上分屬

于文言文的日記、書信、散文?五首唐詩均屬于近體詩中的律詩。

本單元寫作主題是“學(xué)習(xí)描寫景物”。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)四篇課文，模仿作者的觀察方法和寫作手法，

從而進(jìn)行自主創(chuàng)作。在觀察方法方面，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)《三峽》《答謝中書書》，梳理景物的選取、觀

察的角度與特點(diǎn)的聚焦，模仿多方面觀察景物的方式。在寫作手法上，學(xué)生可以從修辭、視角、感官、形

態(tài)、駢散結(jié)合、對(duì)偶韻語等角度賞析詩文獨(dú)特的言語形式。在情景關(guān)系上，通過學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，

了解知人論世的方法，體會(huì)融情入景的手法。最后，學(xué)生能學(xué)以致用，寫出自己游歷山水的經(jīng)驗(yàn)，傳達(dá)抒

發(fā)自己獨(dú)特的審美與情思。

【課標(biāo)導(dǎo)向】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7—9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要

求引導(dǎo)學(xué)生“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，用以幫助理解課文中的語言難點(diǎn)”，“誦讀古代詩詞，閱

讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。

在課程內(nèi)容中，本單元為文言文單元，在語言的形式上契合“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“語言文字積

累與梳理”，在表達(dá)的內(nèi)容上契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求?！罢Z言文字

積累與梳理”第四學(xué)段（7—9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“在語言文字運(yùn)用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字

的魅力”，并“欣賞優(yōu)秀作品的語言表達(dá)技巧”；同時(shí)，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”第四學(xué)段（7—9年級(jí)）旨

在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀古詩文名篇，”體會(huì)作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表

達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。

在第四學(xué)段（7—9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生“能根據(jù)語境，借助工具書，認(rèn)清字形、讀

準(zhǔn)字音、正確理解漢字的意思”，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，

通過圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語言、形象、情感、主題的理解”，并“分析作品表現(xiàn)手法的作

用”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文言作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注文言梳理、寫作手法

兩個(gè)方面的內(nèi)容。

【教學(xué)前測(cè)】

一、教材關(guān)聯(lián)

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1.七上第一單元“品景物之美，感四季芳華”

統(tǒng)編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的人文主題是“四季美景”，本單元所選的課文《春》《濟(jì)南的

冬天》《雨的四季》和《古代詩歌四首》分屬于現(xiàn)當(dāng)代散文和古詩詞。學(xué)習(xí)本單元的課文，一方面要重視

朗讀課文，想蒙文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；另外一方面還要把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美；

同時(shí)還要注意揣摩和品味語言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

2.七下第五單元“解密花語中的哲思”

統(tǒng)編版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元選編了兩篇狀物散文、兩首抒情外國(guó)詩和五首古代詩歌，單元的

人文主題是“哲理之思”。本單元要求學(xué)習(xí)托物言志的手法：體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言寫景狀物，寄

寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。建議運(yùn)用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以

拓寬視野，加深理解。其中，《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》為狀物散文，即通過紫藤蘿的外在情態(tài)與

內(nèi)在精神并舉，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟；借助回憶小桃樹的生長(zhǎng)過程和自己的人生經(jīng)歷，抒寫自己的理想

和情志；《外國(guó)詩二首》通過直接抒情或間接抒情的方式表達(dá)自己的人生態(tài)度和對(duì)人生道路的哲思；《古

代詩歌五首》用雋永而富有哲理的詩句表達(dá)了對(duì)自然、生命、世界的感悟。

根據(jù)這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自然景物之美有了初步的感知能力，同時(shí)也能夠理解自然景物與人生、

生命、情感之間是有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)的，在本單元學(xué)習(xí)中有一定的知識(shí)及理解基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

據(jù)平時(shí)觀察了解、統(tǒng)計(jì)分析，初上八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本狀況如下：

1.文言學(xué)習(xí)：絕大部分學(xué)生可以準(zhǔn)確地通讀全文，三分之二的學(xué)生有一定的文言文語感，能結(jié)合注釋

對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，但在存在詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象的地方，翻譯不太順暢。但對(duì)特殊文言現(xiàn)

象缺乏敏銳的感知，在分析文言作品的寫作手法上存在較大困難。

2.寫作手法：大部分學(xué)生在寫作手法的分析上，僅能從整體把握，無法從修辭、視角、感觀等方面細(xì)

致琢磨。

三、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)

依據(jù)前測(cè)反饋的情況可知，學(xué)生具備文言文閱讀的基本知識(shí)和能力，但是對(duì)特殊文言現(xiàn)象需要進(jìn)一步

學(xué)習(xí)，同時(shí)缺乏深入文本進(jìn)行分析的能力。因此，本單元教學(xué)的重點(diǎn)要落實(shí)在獨(dú)特的文言表達(dá)和寫作手法

上。

四、單元學(xué)習(xí)方法

L借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意；

2.反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷；

3.積累常見的文言實(shí)詞和虛詞。

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【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語言目標(biāo)（對(duì)接核心素養(yǎng)之“語文運(yùn)用”）

1.通讀課文，借助注釋和工具書，梳理單元詩文中的景物，讀準(zhǔn)、理解并積累獨(dú)特的文言表達(dá)：

2.分析觀察方法、景物特點(diǎn)及寫法，從修辭、視角、感官、形態(tài)等方面品析表達(dá)效果。

二、思維目標(biāo)（對(duì)接核心素養(yǎng)之“思維能力”）

1.分析比較單元詩文選景的不同，梳理景物特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)比思維和歸納思維。

2.從修辭、視角、感官、形態(tài)、駢散結(jié)合、對(duì)偶韻語等方面分類歸納景物觀察方法與寫作技巧，培養(yǎng)

歸納思維和想象能力。

3.借助資料，了解作者的生平，梳理課文情景關(guān)系，撰寫游記，培養(yǎng)歸納思維與想象能力。

三、價(jià)值目標(biāo)（對(duì)接核心素養(yǎng)之“審美創(chuàng)造”）

通過“繪制'山水風(fēng)月入畫中‘長(zhǎng)卷”的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，加深對(duì)自然山水和文人之趣的認(rèn)知，感受人

與自然相融共存的和諧關(guān)系，培養(yǎng)可以心靈、陶冶情操的審美趣味。

【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】

課

核心任務(wù)任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)課型

時(shí)

活動(dòng)一：明方向，知內(nèi)容

單元導(dǎo)

單元導(dǎo)讀活動(dòng)二：讀詩文，近山水1

讀課

活動(dòng)三：尋山水，標(biāo)位置

通過單元的整1.巴東三峽行（活動(dòng)一：初識(shí)三峽，活

體學(xué)習(xí)，積累文動(dòng)二：細(xì)讀三峽，活動(dòng)三：美讀三峽）

言知識(shí)，感受自2.茅山行（活動(dòng)一：走近茅山，活動(dòng)二：

基礎(chǔ)過

然之美，設(shè)計(jì)和第一課段：細(xì)讀茅山，活動(dòng)三：美讀茅山）

關(guān)課、精

繪制'山水風(fēng)月游山水，3.奇山異水富春行（活動(dòng)一：走近奇山6

讀賞析

入畫中'長(zhǎng)卷誦風(fēng)月異水，活動(dòng)二：譯讀奇山異水，活動(dòng)三：

課

美讀奇山異水）

4.承天月夜行（活動(dòng)一：初讀月夜美景，

活動(dòng)二：細(xì)品月夜美景，活動(dòng)三：美讀

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悟“閑人”）

5.草木風(fēng)月皆有情（活動(dòng)一：美景寄情，

活動(dòng)二：知人論世，活動(dòng)三：朗誦小達(dá)

人）

第二課段：活動(dòng)一：山川之美我來談

賞析拓

品山水，活動(dòng)二：網(wǎng)紅景點(diǎn)我來設(shè)3

展課

賞風(fēng)月活動(dòng)三：穿越時(shí)空我來演

第三課段：活動(dòng)一：山水風(fēng)月變變變

讀寫結(jié)

吟山水，活動(dòng)二：妙筆生花寫校園3

合課

詠風(fēng)月活動(dòng)三：分享交流評(píng)佳作

第四課段：活動(dòng)一：披文入情探生命

比較探

畫山水，活動(dòng)二：因文成畫寄情思2

討課

繪風(fēng)月任務(wù)三：雋永題字彰主旨

活動(dòng)一：?jiǎn)卧韱卧?/p>

單元整理

活動(dòng)二：拓展延伸1理與拓

與拓展

活動(dòng)三：?jiǎn)卧M(jìn)階（選做）展課

單元整體測(cè)試單元檢

單元檢測(cè)

單元設(shè)計(jì)反思4測(cè)與反

與反思

思課

【教學(xué)實(shí)施】

本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)以“繪制'山水風(fēng)月入畫中‘長(zhǎng)卷”為主要任務(wù)，進(jìn)而按照“游山水，賞風(fēng)月”“析

山水，品風(fēng)月"''寫山水，詠風(fēng)月"''畫山水，繪風(fēng)月”四個(gè)課段分別對(duì)《三峽》《答謝中書書》《記承

天寺夜游》《與朱元思書》《唐詩五首》展開學(xué)習(xí)，從”游山水，賞風(fēng)月”整體感知與文言詩文識(shí)記的初讀

（文言），到“析山水，品風(fēng)月”特點(diǎn)品味與寫法賞析的賞讀（文學(xué)鑒賞）、知人論世與情懷體會(huì)的品讀

（文章）；再到訓(xùn)練觀察景物與描景寄情的應(yīng)用（文化），自主創(chuàng)作游記以實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合、寫法遷移的寫

讀（文學(xué)表達(dá)），完成符合文言文學(xué)習(xí)認(rèn)知層進(jìn)式學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)從讀到寫的跨越；最后進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)

習(xí)，集合小組力量合作完成“繪制'山水風(fēng)月入畫中'長(zhǎng)卷”的“畫讀”單元核心任務(wù)。

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第一課時(shí)單元導(dǎo)讀：山水風(fēng)月入畫中（1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能夠初步了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，基本熟悉單元內(nèi)容。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

通過閱讀單元導(dǎo)讀、閱讀瀏覽單元課文、背誦單元目錄等方式，了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、

單元學(xué)習(xí)任務(wù)等，為學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

談話導(dǎo)入：天的清明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓我們心馳神往。古往今來，有多少

文人墨客爭(zhēng)相借景抒懷一一寄情山水則生綿綿情思，抬頭望月則發(fā)無限感慨。今天我們將借山水、明月感

受古人心靈的律動(dòng)。

小知識(shí)：文言文是用“文言”這種書面語寫成的文章，包括先秦時(shí)期的作品，以及后世歷代文人模仿

先秦書面語寫成的作品。

二、活動(dòng)開展

任務(wù)一：明方向，知內(nèi)容

通過閱讀單元導(dǎo)讀、瀏覽課文、背誦單元目錄等方式，了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)

任務(wù)等。

任務(wù)二：讀詩文，近山水

1.欣賞范讀，跟讀課文。

2.自由朗讀、熟讀單元課文，有能力者可提前背誦。

3.整體感知本單元的課文，體會(huì)古詩文韻律之美。

任務(wù)三：尋山水，標(biāo)位置

（定點(diǎn)山水。借助注釋，并調(diào)動(dòng)所學(xué)的地理知識(shí)，在中國(guó)地圖上標(biāo)注四處山水的大致位置。）

例：三峽，瞿塘峽、巫峽和西陵俠的總稱，在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。

《答謝中書書》中的風(fēng)光，在文章中沒有明確點(diǎn)出。有人認(rèn)為陶弘景是丹陽秣陵（今江蘇南京）人，

再結(jié)合退隱江蘇句容句曲山（茅山），就認(rèn)為他筆下的山水是江蘇茅山的風(fēng)光。中國(guó)知網(wǎng)資料表明，《答

謝中書書》中的山水風(fēng)光，應(yīng)在浙江竦州一帶。

承天寺，在現(xiàn)在的湖北黃岡南部。

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“自富陽至桐廬一百許里”，是吳均為友人朱元思描繪的浙江富春江的山水風(fēng)光。富春江一帶昔有“小

三峽”之稱，“天下佳山水，古今推富春”。元代畫家黃公望的《富春山居圖》，就是以浙江富春江為背

課時(shí)評(píng)價(jià)反饋表

評(píng)價(jià)等級(jí)（評(píng)價(jià)后用紅筆涂色）及規(guī)則說明：

選A得5星，選B得4星，選C得3星，選D得1星或。星

活動(dòng)完成情況評(píng)價(jià)等級(jí)

明方向，知內(nèi)容A.已經(jīng)明確（）B.大部分明確（）

☆☆☆☆☆

C.部分明確（）D.不明確（）

讀詩文，知山水A.已讀熟（）B.大部分讀熟（）

C.部分讀熟（）D.未讀熟（）☆☆☆☆☆

己背一篇（共9篇）

尋山水，標(biāo)位置A.已完成（）B.大部分完成（）

☆☆☆☆☆

C.部分完成（）D.未完成（）

四、總結(jié)反思

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我在本節(jié)課的收獲有:

我還有這些疑問:

五、課后延學(xué)

背誦《三峽》、《答謝中書書》。

第一課段：游山水，誦風(fēng)月（6課時(shí)）

課前預(yù)學(xué)：

1.熟讀《三峽》《短文兩篇》《與朱元思書》和《唐詩五首》，有能力者可提前背誦。

2.梳理文學(xué)常識(shí)，借助注釋自主疏通文意，標(biāo)注有疑問的地方。

3.在自主疏通文意的過程中運(yùn)用同類信息整合法，嘗試歸類與整理，并積累重點(diǎn)文言知識(shí)。

第二課時(shí)巴東三峽行

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.語言目標(biāo)：

能夠比較有感情地朗讀課文，并借助注釋和工具書，梳理文中的景物。

2.思維目標(biāo)：

能夠初步運(yùn)用同類信息整合法，積累文言重要字詞音義。能比較準(zhǔn)確地概括景物特點(diǎn)，培養(yǎng)想象和分

析能力。

3.價(jià)值目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)自然山水之美和文人寫景詠物之志。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.嘗試有感情地朗讀《三峽》全文，并借助課下注釋與工具書，整體感知文章內(nèi)容，提煉文中景物描

寫。

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2.學(xué)習(xí)運(yùn)用同類信息整合法，積累重要字音、文言實(shí)詞、虛詞等。

3.結(jié)合文本駢散結(jié)合的特點(diǎn)，在游覽途中設(shè)置文本朗誦;基于文中的語言表達(dá)選定山川美景為游客介紹。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

根據(jù)“峽”字的字形結(jié)構(gòu)，什么樣的地勢(shì)才稱得上“峽”？（“峽”字字典里的解釋就是“兩山夾水”。）

“三峽”指的是：瞿塘峽巫峽西陵峽

靈山秀水，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了，齊

讀注釋1,了解作者。今天我們就走進(jìn)他筆下的《三峽》去探幽覽勝。

二、活動(dòng)開展

活動(dòng)一：初識(shí)三峽

1.反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，做到正確、流利。在朗讀中感知文章大意，梳理詩文寫景內(nèi)容，

準(zhǔn)確概括描寫對(duì)象及其特征，梳理詩文的主旨。

篇名及作者所寫景物景物特點(diǎn)思想感情

“兩岸連山，略無闕處”“重巖疊嶂，隱天

蔽日”

2.運(yùn)用下面的句式概括每篇詩文的內(nèi)容主旨，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

《三峽》按照……順序，主要寫了……，寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。

自學(xué)：學(xué)生自主完成任務(wù)。

展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取學(xué)生在全班進(jìn)行展示，并進(jìn)行評(píng)學(xué)和改學(xué)。

活動(dòng)二：細(xì)讀三峽

自學(xué)：1.借助注釋自主疏通文意，讀懂詩文大意，并標(biāo)注有疑問的地方。2.你覺得哪個(gè)季節(jié)的景色最

美？作者是怎樣描寫它的？摘錄相關(guān)句子，并進(jìn)行賞析。

互學(xué)：完成自學(xué)后，小組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)互學(xué)交流，借助小組力量解決個(gè)人疑問。

展學(xué)：教師組織在全班進(jìn)行組間展學(xué)，解決組內(nèi)無法解決的疑問，需要時(shí)教師可幫助解決。

（在自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)過程中，注意評(píng)學(xué)與改學(xué)）

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美麗的三峽之—（示例）

摘錄賞析

活動(dòng)三：美讀三峽

本文用了哪些方法來描述三峽美景？你讀出四季的三峽有哪些不同的美?

知識(shí)學(xué)習(xí)：描寫景物特征的方法

描寫景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征常常表現(xiàn)在形狀、色彩、聲音等方面。

描寫景物的特征，還可以從多視角、多形態(tài)、多感官來描寫。

細(xì)讀本文，體會(huì)本文景物動(dòng)態(tài)情狀，品讀賞析作者的觀察方法和寫作手法的能力。

互學(xué)：以小組為單位，小組長(zhǎng)組織成員開展合作學(xué)習(xí)，以作者視角把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，同

時(shí)利用重音、語速、語調(diào)突出景物特點(diǎn)下的人物情感狀態(tài)任選一篇進(jìn)行美讀練習(xí)，并在全班進(jìn)行展示。

展學(xué)：教師組織進(jìn)行展示交流、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、完善。

朗讀技巧

注意斷句、聲韻和諧、講究平仄。要學(xué)會(huì)把握節(jié)奏，注意四言、五言、

節(jié)奏聲韻六言、七言節(jié)奏變化、讀準(zhǔn)重音與停連，突出景物狀態(tài)與人物情感。

以《三峽》為例

首段：山的高峻（雄渾有力）

語氣語調(diào)二段：夏水奔放（）

三段：春冬清幽（）

四段：秋峽凄婉（）……

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《三峽》以（）字短語為主，讀起來朗朗上口，我們采用的朗讀形式是這樣的:

三、評(píng)價(jià)反饋

課段評(píng)價(jià)反饋表

評(píng)價(jià)等級(jí)（評(píng)價(jià)后用紅筆涂

活動(dòng)完成情況

色）及規(guī)則

初識(shí)三峽全部完成、概括準(zhǔn)確、書寫工整、獨(dú)立完

☆☆☆☆☆

成、主動(dòng)完成各1星

細(xì)讀三峽認(rèn)真完成、筆記詳盡、主動(dòng)請(qǐng)教、書寫工

☆☆☆☆☆

整、整理信息各1星

美讀三峽積極參與、聲音洪亮、讀出感情、主動(dòng)建

☆☆☆☆☆

議、表情動(dòng)作各1星

四、總結(jié)反思

我在本節(jié)課的收獲有:

我還有這些疑問:

五、課后延學(xué)

查閱作者生平及創(chuàng)作背景，體會(huì)作者寄寓其中的情懷，設(shè)計(jì)游客與漁者的對(duì)話腳本。

漁者的自白

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第三課時(shí)茅山行

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.語言目標(biāo)：

能夠比較有感情地朗讀課文，并借助注釋和工具書，梳理《答謝中書書》文中的景物。

2.思維目標(biāo)：

能夠運(yùn)用同類信息整合法，積累文言重要字詞音義。能夠比較準(zhǔn)確地概括景物特點(diǎn)，比較兩文異同，

培養(yǎng)對(duì)比思維和歸納思維的能力。

3.價(jià)值目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)自然山水之美和文人寫景詠物之志。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.嘗試有感情地朗讀《答謝中書書》全文，并借助課下注釋與工具書，整體感知文章內(nèi)容，提煉文中

景物描寫。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用同類信息整合法，積累重要字音、文言實(shí)詞、虛詞等。

3.結(jié)合文本駢散結(jié)合的特點(diǎn)設(shè)置文本朗誦。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生介紹作者生平與寫作背景導(dǎo)入新課。

二、活動(dòng)開展

活動(dòng)一：走近茅山

1.反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，做到正確、流利。在朗讀中感知文章大意，準(zhǔn)確概括描寫對(duì)象及

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其特征，梳理詩文的主旨，填寫任務(wù)單。

篇名及作者所寫景物景物特點(diǎn)思想感情

運(yùn)用下面的句式概括每篇詩文的內(nèi)容主旨，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

本文主要寫了……，寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。

自學(xué)：學(xué)生自主完成任務(wù)。

展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取學(xué)生在全班進(jìn)行展示，并進(jìn)行評(píng)學(xué)和改學(xué)。

活動(dòng)二：細(xì)讀茅山

自學(xué)：1.借助注釋自主疏通文意，讀懂詩文大意，并標(biāo)注有疑問的地方。2.作者是怎么描寫“山川之

美”的？請(qǐng)細(xì)讀全文，嘗試歸類與整理，并說說你的發(fā)現(xiàn)。

互學(xué)：完成自學(xué)后，小組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)互學(xué)交流，借助小組力量解決個(gè)人疑問。

展學(xué)：教師組織在全班進(jìn)行組間展學(xué)，解決組內(nèi)無法解決的疑問，需要時(shí)教師可都助解決。

（在自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)過程中，注意評(píng)學(xué)與改學(xué)）

山川之美

詞句摘錄寫作方法我的理解

活動(dòng)三：美讀茅山

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互學(xué)：以小組為單位，小組長(zhǎng)組織成員開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行美讀練習(xí)，以作者視角把握節(jié)奏，讀出抑

揚(yáng)頓挫之感，同時(shí)利用重音、語速、語調(diào)突出景物特點(diǎn)下的人物情感狀態(tài)，并在全班進(jìn)行展示。

展學(xué)：教師組織進(jìn)行展示交流、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、完善。

朗讀技巧

注意斷句、聲韻和諧、講究平仄。要學(xué)會(huì)把握節(jié)奏，注意四言、五言、

節(jié)奏聲韻六言、七言節(jié)奏變化、讀準(zhǔn)重音與停連，突出景物狀態(tài)與人物情感。

讀出節(jié)奏：本文多四字短語，對(duì)仗工整，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)。

讀得舒緩：長(zhǎng)句抒情、議論時(shí)，頗有自得之意

讀出變化：首段沉穩(wěn)有力（總括“奇山異水”）；第二段語速由緩

語氣語調(diào)

到急（游魚顯石，清透見底；急湍猛浪，水勢(shì)多變）；第三段語調(diào)

高昂，驚嘆驚奇（山樹軒邈，聲響靈動(dòng)）；沉穩(wěn)重音（全面之辭）；

語調(diào)漸緩（明暗光影）

朗誦形式：

三、評(píng)價(jià)反饋

課段評(píng)價(jià)反饋表

評(píng)價(jià)等級(jí)（評(píng)選后用紅筆涂

活動(dòng)完成情況

色）及規(guī)則

全部完成、概括準(zhǔn)確、書寫工整、獨(dú)

走近茅山☆☆☆☆☆

立完成、主動(dòng)完成各1星

認(rèn)真完成、筆記詳盡、主動(dòng)請(qǐng)教、書

細(xì)讀茅山☆☆☆☆☆

寫工整、整理信息各1星

積極參與、聲音洪亮、讀出感情、主

美讀茅山☆☆☆☆☆

動(dòng)建議、表情動(dòng)作各1星

四、總結(jié)反思

第13頁共46頁

我在本節(jié)課的收獲有:

我還有這些疑問:

五、課后延學(xué)：

了解創(chuàng)作背景，體會(huì)作者文中寄寓的情感，幫助設(shè)計(jì)“回信”游客留言板。

第四課時(shí)奇山異水富春行

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.語言目標(biāo)：

能夠比較有感情地朗讀課文，并借助注釋和工具書，梳理課文中的景物。

2.思維目標(biāo)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用同類信息整合法，積累文言知識(shí)。分析比較《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》選景的

不同，梳理景物特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)比思維和歸納思維的能力。

3.價(jià)值目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)自然山水之美和文人寫景詠物之志。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.嘗試有感情地朗讀《答謝中書書》《與朱元思書》全文，并借助課下注釋與工具書，整體感知文章

內(nèi)容，提煉文中景物描寫。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用同類信息整合法，積累重要字音、文言實(shí)詞、虛詞等。

3.結(jié)合文本駢散結(jié)合的特點(diǎn)，在游覽途中設(shè)置文本朗誦;基于文中的語言表達(dá)選定山川美景為游客介紹。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

富春江兩岸山色清翠秀麗，江水清碧見底，素以水色佳美著稱，更兼許多具有濃郁地方特色的村落和

集鎮(zhèn)點(diǎn)染，使富春江、新安江畫卷增色生輝。富春江一帶昔有〃小三峽"之稱，"天下佳山水，古今推富春”。

在支流胥溪注入處，有"子胥渡口"、"伍子胥別廟”等古跡。梁文學(xué)家吳均《與朱元思書》中描繪了富春江

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風(fēng)景（"自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”）。自下游建富春江水電站后，這一帶淹為水庫，泱

泱江水，宛若明鏡，兩岸青山點(diǎn)點(diǎn)，'‘七里揚(yáng)帆”成為當(dāng)今嚴(yán)陵八景之一。

欣賞《美麗的富春江》歌曲MV,導(dǎo)入新課。

二、活動(dòng)開展

活動(dòng)一：走近奇山異水

自學(xué)：反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，做到正確、流利。在朗讀中感知文章大意，準(zhǔn)確概括描寫對(duì)

象及其特征。

展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取學(xué)生在全班進(jìn)行展示，并進(jìn)行評(píng)學(xué)和改學(xué)。

篇名及作者所寫景物景物特點(diǎn)思想感情

活動(dòng)二：譯讀奇山異水

自學(xué)：

1.借助注釋自主疏通文意，讀懂詩文大意，并標(biāo)注有疑問的地方。

2.分析比較《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》選景和寫作手法的不同。3.運(yùn)用下面的句式概括

每篇詩文的內(nèi)容主旨，并與同學(xué)進(jìn)行交流。《……》主要寫了……，寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……

的思想感情。

互學(xué)：

完成自學(xué)后，小組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)互學(xué)交流，借助小組力量解決個(gè)人疑問。

展學(xué)：

教師組織在全班進(jìn)行組間展學(xué)，解決組內(nèi)無法解決的疑問，需要時(shí)教師可幫助解決。

（在自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)過程中，注意評(píng)學(xué)與改學(xué)）

山川之美各不同

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相同點(diǎn)

三峽

不同點(diǎn)答謝中書書

與朱元思書

活動(dòng)三：美讀奇山異水

互學(xué)：以小組為單位，小組長(zhǎng)組織成員開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行美讀練習(xí)，以作者視角把握節(jié)奏，讀出抑

揚(yáng)頓挫之感，同時(shí)利用重音、語速、語調(diào)突出景物特點(diǎn)下的人物情感狀態(tài)，朗讀并感受“駢文之長(zhǎng)”的語

言特點(diǎn)，并在全班進(jìn)行展示。

展學(xué)：教師組織進(jìn)行展示交流、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、完善。

朗讀技巧

注意斷句、聲韻和諧、講究平仄。要學(xué)會(huì)把握節(jié)奏，注意四言、五言、六言、

節(jié)奏聲韻七言節(jié)奏變化、讀準(zhǔn)重音與停連，突出景物狀態(tài)與人物情感。

讀出節(jié)奏：本文多四字短語，對(duì)仗工整，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)。

讀得舒緩：長(zhǎng)句抒情、議論時(shí)，頗有自得之意

語氣語調(diào)讀出變化：首段沉穩(wěn)有力（總括“奇山異水”）；第二段語速由緩到急（游魚

顯石，清透見底；急湍猛浪，水勢(shì)多變）；第三段語調(diào)高昂，驚嘆驚奇（山樹

軒邈，聲響靈動(dòng)）：沉穩(wěn)重音（全面之辭）；語調(diào)漸緩（明暗光影）

朗誦形式：

三、評(píng)價(jià)反饋

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課段評(píng)價(jià)反饋表

評(píng)價(jià)等級(jí)（評(píng)選后用紅筆涂

活動(dòng)完成情況

色）及規(guī)則

全部完成、概括準(zhǔn)確、書寫工整、獨(dú)

走近奇山異水☆☆☆☆☆

立完成、主動(dòng)完成各1星

認(rèn)真完成、筆記詳盡、主動(dòng)請(qǐng)教、書

譯讀奇山異水☆☆☆☆☆

寫工整、整理信息各1星

積極參與、聲音洪亮、讀出感情、主

美讀奇山異水☆☆☆☆☆

動(dòng)建議、表情動(dòng)作各1星

四、總結(jié)反思

我在本節(jié)課的收獲有:

我還有這些疑問:

五、課后延學(xué)：

了解創(chuàng)作背景，體會(huì)作者文中寄寓的情感，設(shè)計(jì)“回信”留言板。

如果你是朱元思……

——“回信”留言板

:敬愛的吳均兄：

思路提示：（1）可以對(duì)“山川之美，古來共談”“未復(fù)有能與其奇者”似乎矛盾的說法進(jìn);

；行回應(yīng)。（2）對(duì)朱元思書信中“鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，觀谷往反”的理解。

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第五課時(shí)承天月夜行

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.語言目標(biāo)：

能夠比較有感情地朗讀課文，并借助注釋和工具書理解全文，梳理文中的景物。

2.思維目標(biāo)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用同類信息整合法，積累文言重要字詞音義。分析課文選景梳理其特點(diǎn)，描述月下美景，培養(yǎng)

想象和聯(lián)想的能力。

3.價(jià)值目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)自然山水之美，理解“閑人”的復(fù)雜含義，體會(huì)文人寫景詠物之志。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.有感情地朗讀《記承天寺夜游》全文，并借助課下注釋與工具書，整體感知文章內(nèi)容，提煉文中景

物描寫，理解“閑人”的復(fù)雜含義。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用同類信息整合法，積累重要字音、文言實(shí)詞、虛詞等。

3.結(jié)合文本特點(diǎn)設(shè)置文本朗誦;基于文中的語言表達(dá)借助作者生平背景改編課本劇。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.課堂活動(dòng)：蘇軾生平相關(guān)知識(shí)。

2.介紹文言文中的“記”。

記：清代桐城派古文家姚鼐編《古文辭類纂》中“記”為“雜記”，“雜記類者，亦碑文之

屬?！苯盼膶W(xué)家林紓在《林紓評(píng)選古文辭類纂》中明確“雜記”有記“祠廟廳堂、樓臺(tái)

之類”的，有記“山水游記之類”的，有記“勘災(zāi)、浚渠筑塘、修祠宇、紀(jì)樓臺(tái)”的，有“記

書畫、記古器物”的，有“記瑣細(xì)奇駭之事”的，有記“游宴觴詠之事”的。

第18頁共46頁

二、活動(dòng)開展

活動(dòng)一：初讀月夜美景

自學(xué)：1.反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，做到正確、流利。在朗讀中感知文章大意，梳理寫景內(nèi)容,

準(zhǔn)確概括描寫對(duì)象及其特征。

2.運(yùn)用下面的句式概括每篇詩文的內(nèi)容主旨，并與同學(xué)進(jìn)行交流?！丁分饕獙懥恕?，寫出了

的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。

展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取學(xué)生在全班進(jìn)行展示，并進(jìn)行評(píng)學(xué)和改學(xué)。

,篇名及作者所寫景物景物特點(diǎn)思想感情

月夜美景

自學(xué)：1.借助注釋自主疏通文意，讀懂詩文大意，并標(biāo)注有疑問的地方。

2.你最喜歡哪個(gè)句子？任選角度進(jìn)行賞析。

3.如此美景，作者的心情是怎樣的？如何理解“閑人”？

互學(xué)：完成自學(xué)后，小組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)互學(xué)交流，借助小組力量解決個(gè)人疑問。

展學(xué)：教師組織在全班進(jìn)行組間展學(xué)，解決組內(nèi)無法解決的疑問，需要時(shí)教師可幫助解決。

（在自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)過程中，注意評(píng)學(xué)與改學(xué)）

摘錄句子

賞析

"閑人”

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活動(dòng)三：美讀悟“閑人”

互學(xué)：以小組為單位，從作者視角進(jìn)行小組內(nèi)朗讀，在本文駢散結(jié)合中把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫之感,

同時(shí)利用重音、語速、語調(diào)突出游蹤變化之下的人物情感起伏狀態(tài)，進(jìn)行美讀練習(xí)，并在全班進(jìn)行展示。

朗讀技巧

注意斷句、聲韻和諧、講究平仄。要學(xué)會(huì)把握節(jié)奏，注意四言、

節(jié)奏聲韻五言、六言、七言節(jié)奏變化、讀準(zhǔn)重音與停連，突出景物狀態(tài)與人物

情感。

根據(jù)蘇軾游蹤讀出變化：（至“月色入戶”處）語速較緩，“解衣欲

睡”至“張懷民”，語調(diào)升高，重音讀出“起行”“念”“遂至”。

音調(diào)升高，重音讀出“懷民亦未寢”“相與”，表達(dá)驚喜之感；景色

語氣語調(diào)

描寫處，語速緩慢，語調(diào)柔和；兩個(gè)反問，讀出質(zhì)疑、不解、憤懣，

最后一句自嘲自解自得，重音“閑人”。陳述句、反問句、感嘆句語

氣跟隨情感起伏變化，體現(xiàn)作者心境。

《記承天寺夜游》，男生讀長(zhǎng)句，女生讀短句，交錯(cuò)讀。讀出趣味，讀出整散之美。

三、評(píng)價(jià)反饋

課段評(píng)價(jià)反饋表

評(píng)價(jià)等級(jí)（評(píng)選后用紅筆涂

活動(dòng)完成情況

色）及規(guī)則

全部完成、概括準(zhǔn)確、書寫工整、獨(dú)

初讀月夜美景☆☆☆☆☆

立完成、主動(dòng)完成各1星

認(rèn)真完成、筆記詳盡、主動(dòng)請(qǐng)教、書

細(xì)品月夜美景☆☆☆☆☆

寫工整、整理信息各1星

積極參與、聲音洪亮、讀出感情、主

美讀悟“閑人”☆☆☆☆☆

動(dòng)建議、表情動(dòng)作各1星

四、總結(jié)反思

我在本節(jié)課的收獲有:

第20頁共46頁

我還有這些疑問:

五、課后延學(xué)

將本文改寫成一首小詩，可以合理添加相關(guān)情節(jié)和景物。

第六課時(shí)草木風(fēng)月皆有情

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.語言目標(biāo):

能夠比較有感情地朗讀課文，并借助注釋和工具書，梳理詩中的景物。

2.思維目標(biāo):

學(xué)習(xí)運(yùn)用同類信息整合法，積累文言重要字詞音義。分析比較五首古詩選景的不同，梳理景物特點(diǎn),

培養(yǎng)對(duì)比思維和歸納思維的能力。

3.價(jià)值目標(biāo):

初步認(rèn)識(shí)自然山水之美和文人寫景詠物之志。

學(xué)習(xí)任務(wù):

1.嘗試有感情地朗讀《唐詩五首》，并借助課下注釋與工具書，整體感知文章內(nèi)容，提煉文中景物描

第21頁共46頁

寫。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用同類信息整合法，積累重要字音、文言實(shí)詞、虛詞等。

3.結(jié)合文本駢散結(jié)合的特點(diǎn)，在游覽途中設(shè)置文本朗誦;基于文中的語言表達(dá)選定山川美景為游客介紹。

課前預(yù)學(xué)：

查找資料，了解5位作者生平及寫作背景。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

課堂活動(dòng)導(dǎo)入新課：搶答名句及文學(xué)常識(shí)。

二、活動(dòng)開展

活動(dòng)一：美景寄情

自學(xué)：1.反復(fù)朗讀五首古詩，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，做到正確、流利。在朗讀中感知文章大意，梳理詩歌

寫景內(nèi)容，準(zhǔn)確概括描寫對(duì)象及其特征，梳理思想感情。2.運(yùn)用下面的句式概括每篇詩文的內(nèi)容主旨，并

與同學(xué)進(jìn)行交流?！丁分饕獙懥恕?，寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。

展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取學(xué)生在全班進(jìn)行展示，并進(jìn)行評(píng)學(xué)和改學(xué)。

篇名及作者所寫景物景物特點(diǎn)思想感情

野望

黃鶴樓

使至塞上

渡荊門送別

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錢塘湖春行

活動(dòng)二：知人論世

自學(xué)：選擇一首古詩，將自己設(shè)定為詩人的身份，準(zhǔn)備給同學(xué)講一講這首詩。結(jié)合詩人生平及寫作背

景，梳理講解要點(diǎn)，并列出講解提綱。

互學(xué)：完成自學(xué)后，小組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)互學(xué)交流，給大家講一講這首詩，并互相進(jìn)行補(bǔ)充和完

善。

展學(xué)：教師組織在全班進(jìn)行組間展學(xué)，解決組內(nèi)無法解決的疑問，需要時(shí)教師可幫助解決。

（在自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)過程中，注意評(píng)學(xué)與改學(xué)）

講解提綱

活動(dòng)三：朗誦小達(dá)人

互學(xué)：以小組為單位，選擇一首古詩進(jìn)行美讀練習(xí)。讀出抑揚(yáng)頓挫，利用重音、語速、語調(diào)突出游蹤

變化之下的人物情感起伏狀態(tài)，并在全班進(jìn)行展示。

展學(xué)：教師組織開展講學(xué)，注意落實(shí)評(píng)學(xué)與改學(xué)。

朗讀技巧

注意斷句、聲韻和諧、講究平仄。要學(xué)會(huì)把握節(jié)奏，注意四言、五言、

節(jié)奏聲韻六言、七言節(jié)奏變化、讀準(zhǔn)重音與停連，突出景物狀態(tài)與人物情感。

第23頁共46頁

語氣語調(diào)

可利用領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、表演讀等形式進(jìn)行朗誦。

三、評(píng)價(jià)反饋

課段評(píng)價(jià)反饋表

評(píng)價(jià)等級(jí)（評(píng)選后用紅筆涂

活動(dòng)完成情況

色）及規(guī)則

全部完成、概括準(zhǔn)確、書寫工整、獨(dú)

美景寄情☆☆☆☆☆

立完成、主動(dòng)完成各1星

認(rèn)真完成、筆記詳盡、主動(dòng)請(qǐng)教、書

知人論世☆☆☆☆☆

寫工整、整理信息各1星

積極參與、聲音洪亮、讀出感情、主

我是朗誦小達(dá)人☆☆☆☆☆

動(dòng)建議、表情動(dòng)作各1星

四、總結(jié)反思

我在本節(jié)課的收獲有:

我還有這些疑問:

五、課后延學(xué)

選擇一首古詩改寫成一篇短小的散文，注意語言要生動(dòng)，可以合理添加相關(guān)情節(jié)和景物。

第24頁共46頁

第二課段：品山水，賞風(fēng)月（3課時(shí)）

課前預(yù)學(xué)：

1.仔細(xì)閱讀《三峽》《短文兩篇》《與朱元思書》和《唐詩五首》，從修辭、視角、感官、形態(tài)、駢

散結(jié)合、對(duì)偶韻語等方面賞析精彩詞句，分析詩文的觀察角度、寫景方法，品析其表達(dá)效果，并在課本上

寫好賞析賞析要點(diǎn)。

2.熟讀、背誦本單元詩文。

第七課時(shí)山川之美我來談

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.語言目標(biāo)：

從修辭、視角、感官、形態(tài)、驕散結(jié)合、對(duì)偶韻語等方面賞析《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》

中的精彩詞句，分析詩文的觀察角度、寫景方法，品析其表達(dá)效果。

2.思維目標(biāo)：

從不同的渠道了解作者生平經(jīng)歷，梳理課文情景關(guān)系，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。分類歸納景物觀察方法

與寫作技巧，培養(yǎng)整理和歸納思維能力。

3.價(jià)值目標(biāo)：

感受人與自然相融共存的和諧關(guān)系，深刻感受自然之美和文人之趣，培養(yǎng)心靈和情操的審美價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.細(xì)讀《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》《記承天寺夜游》《唐詩五首》全文，從修辭、視角、

第25頁共46頁

感官、形態(tài)、駢散結(jié)合、對(duì)偶韻語等方面賞析精彩詞句，分析詩文的觀察角度、寫景方法，品析其表達(dá)效

果。

2.了解《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》《記承天寺夜游》《唐詩五首》創(chuàng)作背景，體會(huì)作者

在文本中融情于景的山水情懷。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、活動(dòng)過程

自學(xué)：細(xì)讀《答謝中書書》《三峽》《與朱元思書》《唐詩五首》文本，從修辭、視角、感官、形態(tài)、

駢散結(jié)合、對(duì)偶韻語等方面賞析精彩詞句，分析其觀察角度、寫景方法，品析其表達(dá)效果。

互學(xué)：完成自學(xué)后，小組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)互學(xué)交流，借助小組力量解決個(gè)人疑問。

展學(xué)：教師組織在全班進(jìn)行組間展學(xué)，解決組內(nèi)無法解決的疑問，需要時(shí)教師可幫助解決。

（在自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)過程中，注意落實(shí)評(píng)學(xué)與改學(xué)）

寫作手法例句（分析可詳細(xì)寫于書上）

“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日?！?/p>

正面?zhèn)让婷鑼?/p>

“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異?！?/p>

視覺聽覺描寫

“絕多生怪柏，懸泉瀑布”《三峽》

動(dòng)靜結(jié)合

第26頁共46頁

比喻：“庭下如積水空明，水中藻箭交橫”《記承天寺夜游》；“月下

飛天鏡，云生結(jié)海樓”

修辭手法對(duì)偶：“樹樹皆秋色，山山唯落暉”；

三、評(píng)價(jià)反饋

課段評(píng)價(jià)反饋表

評(píng)價(jià)等級(jí)（評(píng)選后用紅筆涂

活動(dòng)完成情況色）及規(guī)則

全部完成、分析準(zhǔn)確、步驟完整、書寫

山川之美我來談☆☆☆☆☆

工整、獨(dú)立完成各1星

四、總