文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第1篇文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第1篇為了激發(fā)、保持和鞏鬧小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教帥要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法。因此，教師要不斷地探索、鉆研和創(chuàng)新，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受和掌握英語知識，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)一定要從精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，充分發(fā)揮各方面的作用，努力實(shí)現(xiàn)媒體組合教學(xué)過程的優(yōu)化。利用多媒體技術(shù)拓展情境多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。如在單詞教學(xué)過程中，我結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境教學(xué)生詞。

例如：在教學(xué)“hospital”時(shí)，我利用動(dòng)畫制作一段動(dòng)畫。電腦先出示lucky，然后很痛苦的樣子，握著左手，伴隨著音樂節(jié)奏的每一擺動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)一座醫(yī)院，讓它擺上四次，從而清楚地出現(xiàn)“hospital”，學(xué)生很自然就會(huì)知道那是一間醫(yī)院，然后就會(huì)讓lucky一邊飛進(jìn)醫(yī)院一邊說：“hospital，hospital，Iamgoingtothehospital”多次泛讀，學(xué)生跟讀。這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了“hospital”的發(fā)音，可以說創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，既省時(shí)又省力。

運(yùn)用多媒體要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)。研究證明，一節(jié)課中小學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5分鐘到20分鐘。這一時(shí)間段是課堂教學(xué)的最佳時(shí)域。因而在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，學(xué)生的注意力已不能高度集中，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)讓學(xué)生看畫面，根據(jù)畫面的變化給人物配音，讓他們在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常性的英語運(yùn)用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第2篇增加文化交流，提升英語水平。

在中西方歷史發(fā)展，文化形成背景等差異下，中西方英語交流還可以以文化中存在的共同點(diǎn)為橋梁。兩方在茶文化發(fā)展中雖由于思想方式不同產(chǎn)生不同的茶文化體系，但歸根結(jié)底這都是同一事物在不同影響下的發(fā)展。語言的教學(xué)可以以此為交流點(diǎn)。閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，體會(huì)茶文化在英國的發(fā)展歷史，及現(xiàn)如今英國茶文化體系。茶文化在英國的發(fā)展雖然時(shí)間不如我國歷史久遠(yuǎn)，但是由于英國人的對于茶的熱愛，其關(guān)于茶的文學(xué)作品不在少數(shù)。例如在喬治吉辛在他的散文代表作《四季隨筆》中提到其一天中光陰時(shí)刻之一就是飲茶，享受飲茶帶來的幸福與美感。教師以此類文學(xué)作品為契合點(diǎn)，體會(huì)文化差異下的英語內(nèi)涵，使其感悟更加深刻，從而提高學(xué)生的口語交際能力、閱讀能力及語感。

文化差異對比，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

事實(shí)上，通過文化差異開展英語語言教學(xué)的方法是非常多的，所帶來的好處也是傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的。例如通過多元化的教學(xué)手法，將茶文化與英語教學(xué)相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生更加了解我國茶文化內(nèi)涵，還可以了解英國文化背景下的茶文化。將茶文化與英語教學(xué)相結(jié)合提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織趣味性教學(xué)，同時(shí)也能輔助學(xué)生對英語知識的消化和理解。在中西方茶文化對比中，運(yùn)用中西方飲茶時(shí)間，飲茶習(xí)慣的不同進(jìn)行對比，創(chuàng)設(shè)情境，組織同學(xué)運(yùn)用英語對西方飲茶習(xí)慣進(jìn)行講解，或以此為出發(fā)點(diǎn)，編排茶文化的情境劇，使學(xué)生深刻了解英國語言文化與中國的差異，奠定學(xué)生對語言理解的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還可以從而引出相關(guān)的有關(guān)茶的英語詞匯，與英國茶文化發(fā)展下行成的一些諺語熟語。教師還可以以影視作品為載體，向?qū)W生展現(xiàn)英國影視作品中的茶文化體現(xiàn)，增加課堂教學(xué)活力，引導(dǎo)學(xué)生用英語對影視作品進(jìn)行影評，組織簡單的英語交流。使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高教學(xué)效果。

正視茶文化差異教學(xué)的重要性。

中西方茶文化差異的產(chǎn)生，和中西方英語教學(xué)差異的產(chǎn)生，歸根結(jié)底都是中西方文化差異產(chǎn)生的，這是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。所謂文化不分國界，當(dāng)然也沒有好壞之分，只有不斷吸收其他文化的優(yōu)點(diǎn)，相互融合，才能使得英語教學(xué)更好地發(fā)展。所謂語言是文化的載體，脫離文化背景的語言是不具有魅力的。在我國英語教學(xué)中，只有引入西方文化背景，才能更深刻的使學(xué)生了解英語內(nèi)涵。但是，作為土生土長的中國人，在對異域文化完全不了解的背景下，就需要確立茶文化的重要性，以此為橋梁。由于自茶葉傳入英國以來，非常受英國人喜愛，為此發(fā)展了不同于我國的茶文化，但是茶文化的發(fā)源地又是源于中國。而英語又是英國人的母語，在茶文化發(fā)展的影響下，語言的發(fā)展又勢必受到茶文化的影響。所以在我國英語教學(xué)中把茶文化差異作為紐帶，確立茶文化差異在英語教學(xué)中的重要性，可以借此提升學(xué)生對英語的駕馭能力，語感語境分析能力，了解英語語言背景。同時(shí)不忘中國茶文化傳承，借此使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，豐富學(xué)生內(nèi)涵，提高學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)。還可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肩負(fù)起中華文化歷史傳承的重任。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第3篇1.個(gè)人隱私。

在某些方面，中國人的隱私觀念比較薄弱。中國人提倡互相關(guān)心、互相幫助，很愿意了解別人的酸甜苦辣，對方也愿意坦誠相告。而西方人則非常注重個(gè)人隱私，不愿意向別人過多提及自己的事情，更不愿意讓別人干預(yù)。比如對方的年齡、收入、婚否、家庭狀況都是很私人的問題。

2.時(shí)間觀沖突。

西方人的時(shí)間觀和金錢觀是聯(lián)系在一起的，時(shí)間就是金錢的觀念根深蒂固，他們養(yǎng)成了按時(shí)赴約的好習(xí)慣。在西方，要拜訪某人，必須事先通知或約定，并說明拜訪的目的、時(shí)間和地點(diǎn)，經(jīng)商定后方可進(jìn)行。而且西方人一般是準(zhǔn)時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn)。而中國人則屬于多向時(shí)間習(xí)慣的國家，有些人在時(shí)間的使用上具有很大的隨意性，一般不會(huì)像西方人那樣嚴(yán)格地按照計(jì)劃進(jìn)行，往往時(shí)間觀念很淡泊，西方人對此往往感到不適應(yīng)，從而引發(fā)沖突。

3.贊揚(yáng)與贊美沖突。

各國的風(fēng)俗、禮儀、交流都受特定環(huán)境的影響，都具有鮮明的特色。中國人注重謙虛，在與人交際時(shí)，講求“卑己尊人”，這是一種富有中國文化特色的禮貌現(xiàn)象。在受到贊揚(yáng)時(shí)，我們往往會(huì)自貶一番，會(huì)謙虛地說“不好”、“不行”等，因?yàn)橹t虛是中國人的美德。這體現(xiàn)出中國人在交往時(shí)，更注重委婉、含蓄。例如：一位外國旅游者對導(dǎo)游小姐說：“YourEnglishisquitefluent.（你英語說得很流利。）”這位導(dǎo)游小姐謙虛地回答：“No，Englishisverypoor.（不，不，我的英語講得不好。）”對于中國人的謙虛回答，英美人會(huì)誤解為對方對自己的判斷力表示懷疑。西方國家卻沒有這樣的文化習(xí)慣，當(dāng)他們受到贊揚(yáng)時(shí)，總會(huì)很高興地說一聲“Thankyou.”表示接受。因?yàn)槲鞣饺俗⒅刂眮碇比?，“坦率”就能體現(xiàn)他的價(jià)值觀和交流方式。

4.稱呼語言的差異。

在交際中，中國人重視等級差別，為了能抬高別人的地位，喜歡用官銜稱呼對方，以示禮貌。以“姓+行政職務(wù)”作稱呼最為常見，人們對職稱是副職的領(lǐng)導(dǎo)稱呼時(shí)，也習(xí)慣省去“副”字，以示尊敬。而在英語國家，在非正式場合，同事及上下級之間一般直接稱呼對方的名字，以表示禮貌。但是在一些正式場合，人們也用一些頭銜稱呼對方。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第4篇每個(gè)國家、民族、地區(qū)都有著屬于其特有的文化體系，相應(yīng)的由于民族、國家、地域的不同，其語言也相應(yīng)地?fù)碛衅渥陨愍?dú)特的特點(diǎn)。

語言：文化發(fā)展的標(biāo)志

語言可以說是文化發(fā)展中必不可少的一部分，更標(biāo)志著一個(gè)文化的發(fā)展歷程與特點(diǎn)?；仡櫄v史，我們可以發(fā)現(xiàn)，自從有記載以來，語言都作為文化的一種載體，承擔(dān)著文化傳承的任務(wù)。同樣的，作為一種流傳文化的符號工具，它是人類智慧發(fā)展下的一種產(chǎn)物，也是文化體系中不可缺少的一部分，可以說語言是與我們生活緊密相連的。但是由于文化差異，造成了各地區(qū)各種族語言間的差異。例如“blacktea”在英語中意指紅茶，但是在翻譯成中文應(yīng)該稱之為“黑茶”這就是由于文化差異造成的。最初紅茶由中國福建沿海地區(qū)傳入英國的時(shí)候，由于茶葉的外表是黑色的，所以英國人給它起名“blacktea”這就是由于文化背景差異造成不同文化背景下的人思維方式不同，從而造成的語言差異。

文化：語言的價(jià)值體現(xiàn)

語言作為文化發(fā)展的重要標(biāo)志，相對來說，語言發(fā)展的意義與價(jià)值體現(xiàn)就在于文化。自古以來很多重要的有價(jià)值的歷史文獻(xiàn)都是經(jīng)由語言文字記載流傳下來的，在此過程中，語言體現(xiàn)了其自身的重要價(jià)值。在語言記錄的同時(shí)，它可以展現(xiàn)各類文化的情感、發(fā)展、藝術(shù)特征。并且人與人之間的交流幾乎全部時(shí)候都是由語言交流來完成的，也正是因?yàn)槿绱?，語言在一定意義上也促進(jìn)了文化的發(fā)展與壯大。例如茶文化，之所以發(fā)展壯大流傳至今，在《神農(nóng)本草》和《茶經(jīng)》中可以清楚地探尋茶被發(fā)現(xiàn)和茶文化發(fā)展的蹤跡?？偠灾徽撌菍τ谡Z言文化來說，還是茶文化來說，兩者都有著千絲萬縷的關(guān)系，在語言教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊晕幕癁檩o助，以文化差異為對比，可以更好的開展英語教學(xué)。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第5篇(一)學(xué)習(xí)模式欠科學(xué)

機(jī)械式操練形成了教學(xué)模式的單一性，導(dǎo)致教學(xué)的層次基本停留在記憶和領(lǐng)會(huì)兩個(gè)層次。學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，接觸的詞匯數(shù)量越多遺忘的速度越快，漸漸喪失對詞匯學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。事實(shí)證明，許多學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)詞匯卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，其主要原因就是他們?nèi)狈τ行У脑~匯學(xué)習(xí)策略，不懂得如何有效的記憶和鞏固詞匯。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的方式開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課后詞匯學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其真正成為詞匯學(xué)習(xí)的主體。

(二)詞匯學(xué)習(xí)脫離語境

在高中英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，由于實(shí)際語言交流機(jī)會(huì)少、考試壓力大，許多學(xué)生都通過記憶詞匯表來片面追求詞匯量的擴(kuò)大，而未對詞匯的深層意義和實(shí)際用法做細(xì)致體會(huì)。有不少教師也力求在有限的課堂時(shí)間內(nèi)使詞匯數(shù)量習(xí)得率最大化，但仍未能注意建立各類詞匯內(nèi)容之間的關(guān)系。近年來，高考中增加了推斷生詞意思的考查內(nèi)容，要求學(xué)生通過利用上下文對于文章中的詞義進(jìn)行推斷。基于這樣的變化，教師應(yīng)增加推測詞義的教學(xué)內(nèi)容。在沒有上下文背景知識的情況下推斷詞義是很難的，可能會(huì)望文生義而導(dǎo)致理解的偏差或錯(cuò)誤的理解。一個(gè)語境只賦予單詞一個(gè)確切的意義，對于多義詞來說，對每個(gè)意義的理解是通過該詞在不同語境里以不同的意義出現(xiàn)，多次從不同的角度激活、豐富大腦對這個(gè)詞的記憶，再經(jīng)過大腦的加工處理以后而獲得的，并不是通過教師一次性對各種意義的羅列能解決的。所以詞匯教學(xué)不宜脫離語境，把詞匯學(xué)習(xí)放在某個(gè)語言環(huán)境中，能夠使學(xué)生通過語言環(huán)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，記憶也更牢固。

(三)缺乏文化意識的培養(yǎng)

語言是文化的載體，語言體現(xiàn)文化，是文化的編碼手段之一。不同的文化有著不同的語言表述習(xí)慣，了解英語國家的文化有利于促進(jìn)對英語語言本身的理解和使用。許多學(xué)校的詞匯教學(xué)以音、形、義為重點(diǎn)，卻忽略了詞匯所承載的極為豐富的各種文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生不能全面、真正地理解詞匯的含義，并影響了詞匯的得體運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可以利用各種語境來加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)，在語境中深入挖掘詞匯的文化內(nèi)涵進(jìn)而使學(xué)生有效地掌握詞匯。同時(shí)通過增進(jìn)文化理解、形成文化意識，從而為跨文化交際能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第6篇（1）價(jià)值觀差異。價(jià)值觀差異使中西方形成了截然不同的語言表達(dá)方式：西方人個(gè)性張揚(yáng)，中國人則謙虛恭謹(jǐn)。受西方人文思想的影響，西方人崇尚個(gè)性的自由和解放，注重人生價(jià)值、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在取得榮譽(yù)或者是實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)時(shí)，他們會(huì)非常開心地與人分享并期望獲得所有人的祝福。他們甚至?xí)d奮地大喊：“Congratulationstome！Iwonthefirstprize！”同時(shí)，他們對他人的優(yōu)點(diǎn)或成績也不吝贊美之詞：“Oh！Lookyou！Youaresobeautiful！”面對他人的贊美，西方人一般會(huì)坦然接受并回之以“Thankyou”就可以了。而中國人受幾千年來傳統(tǒng)文化的影響，比較推崇中庸思想，視謙虛謹(jǐn)慎、低調(diào)內(nèi)斂為中華民族的傳統(tǒng)美德。當(dāng)中國人面對他人的贊美時(shí)，往往會(huì)回答“沒有，沒有”“還行”“一般”等謙遜之詞。在與西方人交流的時(shí)候，這種中國式的謙遜會(huì)使西方人產(chǎn)生誤解和困惑，給雙方的交流造成阻礙。

（2）宗教信仰差異。西方國家大多是宗教之國，人們普遍有自己的宗教信仰。尤其是基督教，對西方國家文化影響深遠(yuǎn)，并由此衍生了很多相關(guān)詞匯與俗語。比如，在英語中大家經(jīng)常會(huì)聽到西方人用“Oh，myGod！”“ThankGod！”等詞語來表達(dá)驚訝、驚喜、焦急、傷心或者憤怒等心情。甚至西方一年之中最重要的節(jié)日，如ChristmasDay（圣誕節(jié)），ThanksgivingDay（感恩節(jié)），就是與宗教相關(guān)的節(jié)日。在語言交流過程中，大家要本著求同存異的原則，維護(hù)自己信仰的同時(shí)也要尊重他人的信仰。例如，與外國友人一起用餐時(shí)，看到他正在虔誠地禱告，這時(shí)候你不妨與他一起禱告，只是簡單的一句“Amen”就可以無形中拉近你們的距離。在日常交流中，如果不了解宗教方面的知識，最好不要輕易談?wù)摗?/p>

（3）傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣差異。每個(gè)國家都有自己獨(dú)特的文化內(nèi)涵，而獨(dú)特的文化促使中西方形成了各自特有的風(fēng)俗習(xí)慣。中國有句俗語叫“入鄉(xiāng)隨俗”，實(shí)際上就是對他人文化習(xí)俗的認(rèn)同，這種認(rèn)同利于打破彼此之間的文化隔閡，達(dá)到愉快且有效交流的目的。所以，要學(xué)好英語，了解英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣是十分必要的。中西方國家風(fēng)俗習(xí)慣的差異賦予了語言迥然不同的內(nèi)涵。首先，對相同語意的表達(dá)，中西方的說法各不相同。比如，漢語俗語“冰凍三尺非一日之寒”，在英語中的表達(dá)是“R”。但如果你對外國人說“Three-”，他就會(huì)感到莫名其妙。再如，“早起的鳥兒有蟲吃”，英文表述是“T”。還有大家所熟知的“raincatsanddogs”，是英語中用來形容大雨尤其是風(fēng)雨交加的天氣。因?yàn)樵诒睔W神話中很多動(dòng)物都是有寓意的，狗代表大風(fēng)，貓代表雨，所以才會(huì)有此一說。如果不了解這句俗語背后的文化背景，就很難想象為什么風(fēng)雨在英文中卻成了貓和狗。其次，同一事物在不同的文化里引發(fā)了不同的聯(lián)想，代表了不同的寓意。典型的比如“望子成龍”，可以說成“l(fā)ongtoseeone’ssonsucceedinlife”，如果按照字面意思直譯是“l(fā)ongtoseeone’ssonbecomeadragon”，但是“龍”在中國和西方文化中是有完全不同的寓意的。在中國文化中，“龍”象征著吉祥、幸運(yùn)、威嚴(yán)，是一種神獸，而在西方文化里，“龍”卻會(huì)使人聯(lián)想到邪惡和兇殘。所以，在用英語表達(dá)語意時(shí)，要避免將“dragon”這個(gè)詞用作褒義。還有人們常用的數(shù)字，因?yàn)樽x音的關(guān)系，中國人討厭數(shù)字“4”，喜歡“6”和“8”。但在中國具有幸運(yùn)含義的“666”，到了西方恰恰成了惡魔的代名詞。

（4）社交禮儀差異。中國自古以來就是禮儀之邦，但中國式禮儀并不一定適用于西方國家的社交場合。比如，中國人日常交際中會(huì)時(shí)常問及對方的年齡、職業(yè)、配偶和收入等問題，以表達(dá)對對方的親近和關(guān)心，但是西方國家卻對此類問題非常反感，認(rèn)為這侵犯了他的個(gè)人隱私。“Howoldareyou？”“Whereareyougoing？”“W？”這些在中國常見的問題在西方國家反而會(huì)使人感到不愉快，感到自己正在被人盤問生活方面的隱私。這時(shí)，他們大概會(huì)毫不客氣地回你一句：“It’snoneofyourbusiness！”所以，禮儀理解的偏差也會(huì)影響正常的交流。西方人總是覺得中國人“好為人師”，就是由于雙方禮儀上的差異所造成的誤解。西方人崇尚獨(dú)立思維，除非他向你尋求幫助，否則不要對他們“噓寒問暖”。比如“It’sraining，don’.”“Youshouldseeadoctor.”“Becareful！Theroadisslippery”，這些以中國人角度來看是好心的叮囑，卻會(huì)讓西方人覺得你在對他的生活指手畫腳，橫加干涉。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第7篇小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，這個(gè)階段的英語課堂教學(xué)不注重英語學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)而只給學(xué)生灌以生硬的語言知識，學(xué)生很快就會(huì)興味索然，這種狀況將對學(xué)生以后若干年的英語學(xué)習(xí)造成無法補(bǔ)救的心理障礙。我們?nèi)思叶贾溃⒅卣Z言點(diǎn)的講解并不是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的最好的方法。英語教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的情境；教師可以借助了實(shí)物、圖片、動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)入較山貞實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生對所學(xué)的語言材料感興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得豐動(dòng)，從而提高英沿學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教授fruitsanddrinks時(shí)，教師可以把實(shí)物如蘋果、香蕉，橙子、芒果、菠蘿、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等飲料一起帶進(jìn)課堂，針對實(shí)物來教授①anapple/orangeabanana/pear/mango②acupoftea/通過這些訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了語言的規(guī)則，更重要的是掌握了語言的實(shí)際運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣學(xué)生就不會(huì)感到枯燥無味。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第8篇一個(gè)民族，一個(gè)國家，不論是茶文化發(fā)展差異，還是語言差異，都是由于歷史背景不同，生活環(huán)境不同產(chǎn)生的必然結(jié)果，在教育的不斷發(fā)展中，我們應(yīng)該做的就是不斷融合國外文化，加強(qiáng)外來文化的學(xué)習(xí)，在不斷地溝通、交流中了解西方文化特點(diǎn)，不斷豐富自身文化知識，使自身得到更好的發(fā)展。在英語教學(xué)中融入西方茶文化，不僅僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，還可以豐富學(xué)生的知識體系，完善學(xué)生語言能力。教育的最基本目的就是文化的傳承，基于中西方茶文化差異下的英語教學(xué)，恰恰就是此目的的最好詮釋。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第9篇首先是英語歌曲的選擇，并不是所有的英語歌曲都適合運(yùn)用到教學(xué)中。教師在選擇歌曲的時(shí)候要非常的小心，小學(xué)生對英語的了解只有一點(diǎn)點(diǎn)，他們會(huì)的英語單詞也很少，因此，教師在選擇英語歌曲的時(shí)候一定要選擇旋律比較好，單詞容易記，適合小學(xué)生聽和學(xué)的歌曲。其次是英語歌曲怎么運(yùn)用到教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聽幾遍選好的歌曲，熟悉旋律。接下來，學(xué)生可以跟著旋律哼歌。然后就是將旋律跟歌詞配合，在這之前，教師要將歌詞中的每個(gè)單詞都解釋給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)每個(gè)單詞的發(fā)音。然后學(xué)生先跟著教師唱幾遍，熟悉之后，學(xué)生就可以自己唱了。在理解了歌詞意思的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)歌曲會(huì)比較的容易。一般，教師在教學(xué)生唱一首歌時(shí)，會(huì)提前跟學(xué)生解釋歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲所表達(dá)的主題和歌曲的大體意思。教師在教學(xué)生唱一首英語歌曲時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語言，通過手和腳的運(yùn)動(dòng)等來引導(dǎo)學(xué)生也是非常有必要的。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第10篇不論是從小學(xué)生對音樂的敏感程度上，還是從英語歌曲中所透露出的語言和文化信息上來說，通過歌曲來學(xué)習(xí)英語都是一種能提高課堂效率的方法。首先，音樂是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機(jī)結(jié)合，對小學(xué)生來說，不同的音調(diào)，不同的旋律，會(huì)讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維，右半球控制的是記憶，語言，音律等形象思維。通過聽歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來。因此，將英語歌曲運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中能極大的激起學(xué)生的興趣。其次，英語歌曲中有大量的詞匯。一首歌曲中有很多的歌詞，也就有很多的詞匯，記住了一首歌曲，也就記住了整首歌中的全部單詞，即使小學(xué)生不能把整首歌的歌詞都記住，但是一首歌中有很多重復(fù)的部分，他們也會(huì)記住這些重復(fù)的部分。通常小學(xué)生記住了一首歌是很難忘記的，同樣里邊的歌詞也就很難忘記了。最后，一首英語歌曲中還包含了一定的文化。通過歌曲，學(xué)生不只是可以學(xué)到單詞、句型等，還可以學(xué)到歌曲所在國家的文化。教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，幾乎不會(huì)涉及到英語國家的文化，通過英語歌曲，學(xué)生可以順便了解一些外國的文化。英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中有很大的作用，但是教師應(yīng)該怎么將英語歌曲運(yùn)用到教學(xué)中呢？

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第11篇小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到將生活融入教學(xué)，將教學(xué)融入生活，提高小學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，把情境的作用發(fā)揮到最大。在英語講課環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師可以展開各種活動(dòng)讓小學(xué)生練習(xí)和鞏固英語知識。例如：在Askingtheway中，小學(xué)英語老師可以將教室布置成為一個(gè)迷你的街道，展開模擬問路和指路的情境，讓小學(xué)生在仿真的情境中靈活運(yùn)用英語。在練習(xí)和鞏固的過程中，老師通常不會(huì)只安排一個(gè)游戲活動(dòng)，這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)首先要融入這節(jié)課的情境中，從而能突出整節(jié)課的主體，激發(fā)出小學(xué)生的情緒。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)英語課本內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)，把學(xué)習(xí)目的作為出發(fā)點(diǎn)，把喚起小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣作為目標(biāo)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性。把情景融入整個(gè)教學(xué)過程中，利用情境展開教學(xué)，讓小學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，從而達(dá)到提高英語教學(xué)效率的效果，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第12篇我們的學(xué)校教育應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓不同年齡段的學(xué)生都能夠把日常教學(xué)中的英語知識用出來，這樣才能夠鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。小學(xué)生與生俱來的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神，我們要尊重學(xué)生的這種天性，同時(shí)也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。

小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)必須從他們的心理角度入手，按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律來進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者以為，首先要把我們教材中的內(nèi)容和我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，能夠和生活的事情聯(lián)系上，當(dāng)他們遇到某些事情或者事物的時(shí)候能夠用英語表述出來，這樣還可以讓學(xué)生感覺英語其實(shí)和我們的生活其實(shí)是貼近的，符合小學(xué)生的心理興趣。

1.教學(xué)的課本內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，能夠反映學(xué)習(xí)和生活的部分，必須要讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠運(yùn)用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學(xué)一起回家，過生日聚會(huì)等，這些都可以如實(shí)地反映學(xué)生周邊的環(huán)境和社交生活，學(xué)生在學(xué)過這些教學(xué)內(nèi)容之后，就可以在以后自己的生活實(shí)踐中有機(jī)會(huì)使用，有機(jī)會(huì)講出來，這樣會(huì)刺激他們加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對課堂教學(xué)的參與程度。英語教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異來進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)也好，課下的交流也好，我們要力爭做到生活性和實(shí)踐性，增加教學(xué)帶來的實(shí)踐性。英語學(xué)習(xí)的目的本來就是用于交流的，在教學(xué)過程中我們必須重視對整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛的營造，要通過根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地改變我們的教學(xué)方式，要通過各種教學(xué)教具，通過創(chuàng)造各種教學(xué)的特定情景，讓小學(xué)生能夠在英語的大環(huán)境下來學(xué)習(xí)英語，交流英語，力爭讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

3.重視英語學(xué)習(xí)的積累。英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語單詞就可以把英語學(xué)好，也不是我們聽幾天英語就可以聽懂的，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。英語學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴的積累開始，每天多記一個(gè)單詞，多學(xué)習(xí)一種句型的表達(dá)，看來是很不起眼的一個(gè)小動(dòng)作，但是只要我們堅(jiān)持下來，那效果就是巨大的。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到知識進(jìn)行英語的實(shí)踐應(yīng)用。

杰克珀森曾說過，教好英語的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，學(xué)生最后才能像熟練的游泳者那樣樂在其中。英語教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，并要時(shí)刻圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心來開展教學(xué)活動(dòng)，通過游戲教學(xué)、輕松課堂等一系列方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。作為英語教師，我們一方面承擔(dān)著向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科持久的興趣。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第13篇在英語教學(xué)中，應(yīng)樹立文化意識，應(yīng)在傳授語言的同時(shí)同步傳授文化知識。這樣做的好處是：文化知識加深了學(xué)生對語言的了解，語言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。語言教學(xué)和文化教學(xué)同步可以在傳授語音、詞匯、語法等語言知識時(shí)進(jìn)行。如“freeze”這個(gè)詞的基本含義是“冰凍”、“結(jié)冰”。而在一個(gè)私人擁有槍的美國社會(huì)中，一位留學(xué)生因聽不懂美國人的口語“Freeze”（“站住”、“不許動(dòng)”）而被槍殺。在美國社會(huì)中，“Freeze”卻是人人皆知的日常用語。假如這位留學(xué)生有這點(diǎn)文化知識就不至于付出生命的代價(jià)。又如，教詞匯“professional”時(shí)，告訴學(xué)生“Heisaprofessional”和“Sheisaprofessional”可能會(huì)引起天壤之別的聯(lián)想意義：“Heisperhapsaboxer”和“Sheislikelyaprostitute”這是由英美的文化所觸發(fā)的定向思維。

除了語言本身所承載的文化涵義外，西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣，人們的生活方式、宗教信仰、思維方式等都有著深厚的文化背景和底蘊(yùn)。因此，在英語教學(xué)中還要適時(shí)地向?qū)W生介紹文化背景知識。如：在中國稱中年以上的人為“老”，是尊敬的表示，可在西方，“老”卻意味著衰朽殘年，去日無多，因此西方人都忌諱“老”，都不服“老”。有位導(dǎo)游講過這樣一件事：在一次帶隊(duì)旅游中，我們的這位導(dǎo)游看到一位美國老太在艱難地爬山時(shí)，便上前去攙扶她，卻遭到了老人的拒絕。為什么會(huì)發(fā)生這種事呢？因?yàn)樵诿绹@樣一個(gè)老人普遍得不到尊重的社會(huì)里，老人們養(yǎng)成了不服老，堅(jiān)持獨(dú)立的習(xí)慣。所以美國的老人都不喜歡別人稱其為老人（elderlypeople），在美國都用“年長的公民”（seniorcitizens）這一委婉語來指代老人。

在英語教學(xué)中，還可以將日常生活交往中的中西文化差異進(jìn)行總結(jié)歸納，這對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的提高能起到積極的促進(jìn)作用。如可將中國人與英語國家人士初交時(shí)談話的禁忌歸納為四個(gè)詞：“I”、“WARM”、“where”、“meal”。“I”代表“income”；第二個(gè)詞中“W”代表“weight”、“A”代表“age”、“R”代表“religion”、“M”代表“marriage”。由此而引出“七不問”：不問對方收入，不問體重，不問年齡，不問宗教信仰，不問婚姻狀況，不問“去哪兒”，不問“吃了嗎”。這樣可使學(xué)生對與英語國家人士交談的禁忌有更清楚的了解。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第14篇歌曲可以讓教師和學(xué)生感覺到輕松、有趣，既不用去看枯燥的英語書，也不用去學(xué)習(xí)單詞和句型，只要坐下來聽就可以。越來越多的教師認(rèn)識到歌曲在英語教學(xué)中的作用，比如，用歌曲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以提高學(xué)生的聽力和記憶力，可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生一般都喜歡唱歌，在他們心中，唱歌不是一種學(xué)習(xí)，只是一種娛樂的方式。在一首英語歌曲的練習(xí)過程中，學(xué)生能夠感受到更多的樂趣，他們也愿意投入更多的感情。

讓小學(xué)生背誦一篇英語課文是一件困難的事，但是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲卻是一件相對容易的事，這是因?yàn)樾W(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一首英語歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家里人聽，都會(huì)得到夸獎(jiǎng)，在得到夸獎(jiǎng)的同時(shí)也會(huì)更加有繼續(xù)唱下去的欲望。

對英語歌曲有了興趣，自然對英語也就有了興趣。其次，英語歌曲可以鍛煉學(xué)生的聽力和記憶力。英語的句子是由一個(gè)一個(gè)的單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。如果教師能夠?qū)㈦y記憶的、容易忘的單詞跟英語歌曲相聯(lián)系，學(xué)生會(huì)很容易記住。聽力對學(xué)生來說，也是學(xué)習(xí)英語很重要的一部分。聽英語歌曲是一種練習(xí)聽力的好方法。跟聽力材料相比，英語歌曲更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更有興趣。

最后，學(xué)習(xí)英語歌曲可以提高學(xué)生開口說的能力。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，最大的一個(gè)問題就是不能開口說，我們的學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”。在演唱英語歌曲的過程中，教師可以對特殊的發(fā)音進(jìn)行講解；學(xué)生通過一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重復(fù)，英語口語也就提高了。作為小學(xué)英語教師，通過英語歌曲來教學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一種很有效的方法。在唱英語歌曲的過程中，學(xué)生的聽力、記憶力和口語都會(huì)得到相應(yīng)的提高。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第15篇不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，這被稱為文化的偶合現(xiàn)象。這主要是由于不同的民族在與大自然作斗爭的過程中會(huì)有相同或相似的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。這種相似性必然會(huì)反映到語言中來。因而在英語和漢語中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多相同或相似的表達(dá)。例如：“披著羊皮的狼”，英語為“wolfinsheep’sclothing”；“同舟共濟(jì)”，英語為“inthesameboat”；“破土動(dòng)工”，英語為“breakearth”；“三思而后行”，英語為“thinktwicebeforeyouact”；“藍(lán)圖”，英語為“blueprint”等，這樣的偶合現(xiàn)象不勝枚舉。文化的這種偶合現(xiàn)象，可以促進(jìn)Englishlearners在目的語（targetlanguage）學(xué)習(xí)中的“正遷移”（positivetransfer）。

但是，不同的民族所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同，因而對不同的事物和經(jīng)歷有著不同的編碼（code）、分類；不同的民族因不同的宗教信仰，也導(dǎo)致了他們獨(dú)特的篤信、崇尚和忌諱心態(tài)；不同的民族因其發(fā)展的特殊歷史過程也產(chǎn)生了本民族自己的歷史典故，傳說軼事。如：漢語中的“龍”、“生死輪回”、“八卦”、“陰陽”、“氣功”等，對不了解中國文化的外國人來說必然是云里霧里，不知何物。同樣，當(dāng)我們看到英語中“Heisawolf”這個(gè)句子時(shí)，還以為是“這個(gè)人很兇”，實(shí)為“他是個(gè)好色之徒”。中西兩種文化的差異還可以從動(dòng)物的“文化附加義”的差異窺見一斑。

對于獅子的勇猛（brave）、綿羊的溫順（gentle）、狐貍的狡猾（sly）、烏龜?shù)倪t緩（slow）、豬的貪婪（greedy）、英語和漢語的文化附加義基本相同。但在老鼠，騾子和貓頭鷹的習(xí)性上，英語和漢語的文化附加義則大相徑庭。在漢語中有“賊眉鼠目”、“鼠目寸光”等成語，用以形容鬼鬼祟祟和目光短淺。而老鼠在英語俚語中可指女人、怕羞的人。更由于迪斯尼先生創(chuàng)造了MickeyMouse這個(gè)尤物，從而使得老鼠的形象大放異彩，成為千家萬戶所喜愛的動(dòng)物，尤其在兒童心目中，更是機(jī)智、智慧的象征。至于騾子，在漢語中，“壽命長，體力大”是它的特征。而英語中騾子是“頑固（stubborn）”的代名詞。漢語中人們用貓頭鷹象征不祥之兆，如“貓頭鷹進(jìn)宅，無事不來”，而英語中的貓頭鷹則是智慧之鳥。

此外，中西文化的差異還有很多，如熟人，朋友間見面打招呼時(shí)的差異（中國人見面多問“你吃了沒有”、“你到哪里去”；而外國人則說“Hello”）；人們接受禮物時(shí)表達(dá)自己態(tài)度的差異（一般中國人不會(huì)當(dāng)著送禮物人的面看禮物；而外國人往往會(huì)當(dāng)面撤開禮物并高興地向人家連聲稱謝“Thankyou.Ireallyappreciateit”）；運(yùn)用體態(tài)語的差異（如中國人召喚他人走近時(shí)常用手心向下，手指向內(nèi)連續(xù)彎曲的手勢，這種手勢在英語中是在使喚小動(dòng)物走近時(shí)用的；召喚他人走近外國人使用四指彎曲食指向內(nèi)勾動(dòng)的手勢，而這種手勢在漢語中則是極富挑釁性的）。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第16篇英語課課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是把小學(xué)生帶入一個(gè)老師事先建立好的情境中，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，講課環(huán)節(jié)主要是讓小學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)英語。建立必要的教學(xué)情境可以有效地提高教學(xué)效率。小學(xué)英語老師可按照單詞、句型、語法等不同的學(xué)習(xí)材料，建立不同的教學(xué)情境。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們都喜歡運(yùn)用形象思維，因?yàn)樾蜗笏季S具體生動(dòng)，更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識。一切知識都是從感覺開始的。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師可以讓小學(xué)生看一看、聽一聽、摸一摸等感覺上的接觸來幫助其學(xué)習(xí)。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第17篇1.善于穿插繪本故事、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)好一門課程最好的老師。因此在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣至關(guān)重要。在小學(xué)英語高年級課堂中，教師必須善于將繪本故事穿插于英語課堂教學(xué)當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。除此之外，在英語課堂中應(yīng)用繪本教學(xué)，也能夠活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠全身心參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來。下面我以人教版小學(xué)英語PEP（三年級起點(diǎn)）Unit4WeloveAnimals這一單元為教學(xué)案例，在這一單元中有一段這樣的對話：WeLoveAnimals.Ihaveapanda.Lookatmyrabbit.Lookatmyelephant.Oh，it？蒺slovely.在這段對話中，總共涉及到了三種動(dòng)物，分別是panda熊貓、rabbit兔子還有elephant大象。如果英語教師只是簡單的通過英語錄音播放或者讓學(xué)生朗讀和背誦來學(xué)習(xí)這一單元，對于學(xué)生來講恐怕是毫無趣味性。在這個(gè)時(shí)候英語教師，完全可以將繪本教學(xué)穿插到課堂教學(xué)當(dāng)中來，英語教師首先可以做一個(gè)及其簡單的教學(xué)準(zhǔn)備工作：黑板板書、教學(xué)視頻、動(dòng)物圖片。其次在講授Ihaveapanda.Lookatmyrabbit.Lookatmyelephant時(shí)，將三種動(dòng)物的圖片展示給小學(xué)生看，視頻軟件同時(shí)配合播放出這三種動(dòng)物的生活習(xí)性以及關(guān)于它們的小故事。最后英語教師布置英語作業(yè)，讓小學(xué)生們搜集關(guān)于小動(dòng)物的繪本故事。在這個(gè)教學(xué)案例中，英語教師在一開始用繪本中的動(dòng)物圖片吸引了小學(xué)生的注意力，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，然后又通過教學(xué)視頻中繪本故事的講授，讓學(xué)生身處真實(shí)的語境，豐富了小學(xué)生的英語詞匯，培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力，提高了小學(xué)生的閱讀能力。

2.精心編制繪本故事，使繪本故事符合英語課堂教學(xué)

英語教學(xué)必須要具備編制繪本故事的能力，只有具備這樣的能力，才能夠讓繪本故事更加廣泛的應(yīng)用于小學(xué)英語高年級課堂教學(xué)當(dāng)中。我國上海市英語教研專家朱浦曾發(fā)表過這樣的言論：“我們的英語教師，大多都只是會(huì)教授教材，而不會(huì)有效的運(yùn)用教材，豐富教材內(nèi)容?！边@句話表明，英語教師必須要提高自身教學(xué)能力，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)對教材內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思再創(chuàng)作，使其豐富后的教材內(nèi)容更適合于英語課堂教學(xué)，而創(chuàng)編繪本故事輔助英語課堂教學(xué)就是創(chuàng)新教材內(nèi)容的有效方法之一。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語PEP（三年級起點(diǎn)）Unit2MyFamily這一單元時(shí)，并沒有找到合適的繪本故事輔助教學(xué)。英語教師為了學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)，就運(yùn)用mother，father，brother，sister等詞匯精心編制了一個(gè)繪本故事，在故事的創(chuàng)編中，教師要注意把握尺度，既然學(xué)生能夠掌握詞匯的運(yùn)用，還要注重其故事的趣味性，讓學(xué)生在創(chuàng)編的故事中學(xué)到英語教材內(nèi)容中的知識點(diǎn)。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第18篇(一)創(chuàng)設(shè)生活化的情境在小學(xué)英語教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語能力，創(chuàng)設(shè)生活化情境有著重大意義。就我國當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生羞于開口，影響了口語教學(xué)的有效性。英語講究的是實(shí)際應(yīng)用，因此只有創(chuàng)設(shè)一定的情境，才能讓學(xué)生有開口說英語的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“Howmuchisit?”這一課時(shí)，我將課堂布置成購物場景，由學(xué)生充當(dāng)賣方，我充當(dāng)買方，當(dāng)我看到一把尺子的時(shí)候，就問:“Howmuchistherule?”學(xué)生答:“Itis?！比缓笤儆勺孕谐洚?dāng)學(xué)生賣方和買方，自行對話。通過營造這樣一個(gè)生活化的情境，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力。

(二)營造良好的教學(xué)環(huán)境受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂上喜歡擺出一副嚴(yán)厲的表情，認(rèn)為只有嚴(yán)師才能出高徒，師生之間格格不入，學(xué)生害怕教師，而學(xué)生長期處于一種緊張的狀態(tài)下，有問題不敢提，有話不敢說，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成效。新課程改革背景下，對教學(xué)環(huán)境越來越重視，因?yàn)橹挥休p松、愉快的教學(xué)環(huán)境，才能更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。作為教師，要主動(dòng)與學(xué)生交朋友，要以朋友的身份打入學(xué)生內(nèi)部，建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，針對學(xué)生的回答要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“Atthezoo”這一課文時(shí)，我先提問:“Whatanimalsdoyouknow?”學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，說出了自己知道的動(dòng)物。然后我再接著問:“Whatanimalsdoyoulikebest?Why?”通過一系列的提問，拉近了與學(xué)生的距離，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

(三)多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍了。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，將其應(yīng)用于教學(xué)中，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語情境教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的視野;另一方面，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握。例如，在“Myhome”這一課中，我先將相關(guān)知識制成Word文檔，通過多媒體展示出來，然后利用多媒體技術(shù)下載一些有關(guān)MyHome的片段播放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解MyHome的相關(guān)應(yīng)用知識，以方便學(xué)生掌握。此外，利用多媒體技術(shù)，還可以進(jìn)行在線操作、在線跟讀、在線模擬，能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)英語作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，如果單純地按照教材來教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的興趣的。而要想激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂，就必須重視教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，舉辦各種活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開口說英語。

(五)角色的轉(zhuǎn)換長期以來，教師都處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生的主體地位沒有被重視。在新課程改革背景下，對學(xué)生的主體地位越來越重視，因此，在情境教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。如在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生作為提問的主體，由學(xué)生問，由學(xué)生回答。通過這種方式既可以鍛煉學(xué)生的膽識，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，又可以讓學(xué)生在不斷的提問、回答問題的過程中培養(yǎng)自己的語感。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第19篇文化差異帶來的語言差異是不言而喻的，在中西方茶文化的不同上就可以體現(xiàn)出來，由于各種原因的茶文化發(fā)展的不同，在很大意義上也反映出中西方在英語教學(xué)上的差異與不同。中國茶文化內(nèi)涵主張?zhí)烊撕弦?，人與自然和諧相處，但是在英國更多影響人們習(xí)慣和文化發(fā)展的都是個(gè)人主義思想，于是兩種不同的思想，在一定意義上反映著兩種觀念帶來的語言教育的差異。由于價(jià)值觀文化的不同，在語言教學(xué)上，會(huì)產(chǎn)生不同的教育理念，從而導(dǎo)致在很多教育手法上的不同。在西方英語的教學(xué)主要在于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，解放天性，而我國由于英語不是我們的母語，在教育思想的影響下，多為死記硬背的教學(xué)模式，并且由于應(yīng)試教育的影響，英語成績是教師家長學(xué)生較為注重的一點(diǎn)。并且中國偏感性的思維方式與西方理性的思維碰撞，產(chǎn)生不小的火花。致使兩方英語教育其教學(xué)目的產(chǎn)生極大的不同。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第20篇我們都知道，如果想學(xué)好一門語言，最重要的就是語言環(huán)境的建立。然而，就我們目前的實(shí)際情況來說，要想為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)純英語的環(huán)境，還存在一定的差距。比如來自英語教師對英語實(shí)際的應(yīng)用水平、口語能力、教學(xué)能力等，還有上課的時(shí)間等。我們的小學(xué)生接觸英語的時(shí)間一個(gè)星期下來非常有限，退一步說，就是我們的英語課堂使用了純英語教學(xué)，同時(shí)還配備了各種有助于學(xué)生理解英語的教學(xué)教具，但是課堂教學(xué)實(shí)踐畢竟太過有限，所以就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)再積極，但是下課后也難免會(huì)生疏忘記。

學(xué)生在課下幾乎沒有能夠說英語的時(shí)間，這樣的環(huán)境幾乎是沒有的。因此，我們可以肯定地說，如今的小學(xué)英語教學(xué)缺乏英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素――語言環(huán)境的建立，學(xué)生沒機(jī)會(huì)聽，沒機(jī)會(huì)說，沒機(jī)會(huì)練習(xí)。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第21篇Asisshowninthechart,cellphonesarebecomingincreasinglypopularwithinChina.In1999,thenumberofcellphonesinusewasonly2million,butin2002,thenumberreaches5million.Andintheyear2005,thenumberhassuddenlysoaredto9million.

Therearemanyfactorscontributingtothisdevelopment.Firstly,acellphonehasnowiresandcanbecarriedeverywhereeasily.Secondly,acellphoneissomethingwonderfulthatwecanhavefunwithnews,games,musicandchatthroughsendingshortmessages.Thirdly,thedropinpriceandthesimultaneousimprovementinthefunctionshavemadeitpossibleforanaveragepersontomakeuseofcellphone.

Thewideuseofcellphoneshasmadethemmoreandmoreindispensableinpeople'sdailylife.Thefunctionsofthecellphonehavemadecertainpeoplereluctanttoseparatethemselvesfromtheircellphone.

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第22篇每個(gè)民族都有自己的文化，但不同的民族在與自然作斗爭的過程中會(huì)有相同或相似的生活經(jīng)歷，相似的經(jīng)歷會(huì)形成相似的文化，這稱為文化的偶合現(xiàn)象。這種相似性必然會(huì)反映到語言中來，因而在漢語和英語中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多相同或相似的表達(dá)。

例如：“熟能生巧”，英語表達(dá)為“practicemakesperfect”；“言行一致”，英語表達(dá)為“whatonedoesagreeswithwhathesays”；“一事無成”，英語表達(dá)為“achievenothing”等等，這樣的偶合現(xiàn)象不可勝數(shù)。

由于不同民族所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同，對不同事物和經(jīng)歷也有著不同看法，則形成了不同的宗教信仰。信仰決定了他們的篤信，崇尚和忌諱的心態(tài)。不同的民族因其特殊的歷史過程也產(chǎn)生了本民族的歷史典故和傳說。比如漢語中的“神龍”“鳳凰”“陰陽八卦”等等，對不了解中國文化的外國人來說更是百思不得其解。同樣，當(dāng)我們看到英語中blackstranger，我們以為是“陌生的黑人”，其實(shí)意思是“完全陌生的人”。

因?yàn)橹形鞣轿幕町?，也鬧出很多笑話。比如在一堂電腦課上，鈴響以后，女秘書突然跑到教室來宣布:“hasatouchoftheHongKongdogandwillbeherealittlebitlate.”聽完宣布后，中國學(xué)生向坐在旁邊的美國同學(xué)抱怨說：“怎么可以撫摸他的愛犬以至于來不及上課呢？”美國同學(xué)聽完后大笑說：“TheHongKongdog意思并不是一種狗，而是某個(gè)人吃壞了肚子，拉肚子的意思?！痹隗w態(tài)語的運(yùn)用上也有差異。比如:在中國，熟人相遇召喚他人走近時(shí)，常用手勢是手心向下，手指向內(nèi)連續(xù)彎曲，而這種手勢在西方是在召喚小動(dòng)物走近時(shí)用的。外國人在召喚別人時(shí)，使用四肢彎曲食指向內(nèi)勾動(dòng)的手勢，而這種手勢在漢語中則是對人極不尊敬甚至意味著挑釁。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第23篇1.機(jī)械化教學(xué)問題嚴(yán)重

目前，很多教師在對音標(biāo)的教學(xué)當(dāng)中，主要采用的是領(lǐng)讀的方式來增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。這樣的教學(xué)方式下，小學(xué)生議只是因?yàn)榈脑诟處熇首x音標(biāo)，沒有進(jìn)行自主的思考和總結(jié)規(guī)律，對于單詞的記憶更多是靠自己的死記硬背，這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的發(fā)展有著不利影響。還有某些老師只是為了完成課堂任務(wù)而教學(xué)，對學(xué)生不夠關(guān)注，忽略了音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。

2.教學(xué)效率過低

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生在聽課過程中，只是根據(jù)老師的發(fā)音用相似的拼音來記錄并且記憶的方式，這種粗略的方式嚴(yán)重影響了課堂的效率。教師的這種教學(xué)方式并不可取，因?yàn)樗梢越档蛯W(xué)生的興趣和積極性，對學(xué)生能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。不僅導(dǎo)致了音標(biāo)發(fā)音的不準(zhǔn)，更是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語口語水平的提高，使教師的教學(xué)效率過低，對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

3.語言環(huán)境的制約問題比較嚴(yán)重

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)它的困難性是毋庸置疑的。而人們在學(xué)習(xí)中最重要的就是要有一個(gè)良好的語言環(huán)境，好的環(huán)境會(huì)很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，提高課堂的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大程度上的提高。小學(xué)生在剛剛接觸英語的時(shí)候?qū)λ⒉涣私?，不知道如何去學(xué)習(xí)，所以小學(xué)生在對英語的學(xué)習(xí)過程中過于依賴?yán)蠋?，對老師說的話言聽計(jì)從。而在教師的教學(xué)過程當(dāng)中，更多的學(xué)生只是一味的跟隨的老師進(jìn)行不斷的朗讀，對小學(xué)生掌握知識有著十分不利的影響。而由于小學(xué)生年齡過小，不會(huì)自我學(xué)習(xí)，缺乏英語口語的練習(xí)，所以在一定程度上造成了英語語言環(huán)境的缺乏，容易將知識遺忘。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第24篇語言代表的是一個(gè)國家、一個(gè)民族獨(dú)特的文化。一個(gè)國家的歷史文化背景，這個(gè)國家人民的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還有他們的思維方式和生活習(xí)慣都在語言中得以體現(xiàn)，并隨著語言的發(fā)展不斷傳承下去。而英語教學(xué)的最終目的是用英語這門語言進(jìn)行交流，具備了語言能力并不意味著就具備了交際能力。過去的教學(xué)方法針對的是應(yīng)試教育，但長此以往，忽略了語言產(chǎn)生的背景文化和環(huán)境而去孤立地看待一門語言，只能讓大學(xué)生的英語變成啞巴英語。教師只有將文化教育結(jié)合到英語教學(xué)之中，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識，從語言了解文化，以文化豐富語言，才能在學(xué)習(xí)中取得長足的進(jìn)步，真正掌握這門語言。如今，中國與世界各個(gè)國家的交往越來越密切，中西方文化差異教學(xué)對于克服語言交流障礙、消除文化隔閡、增強(qiáng)民族間的交流與合作都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第25篇小學(xué)英語；情境；教學(xué)

小學(xué)英語，是一門新興課程，而且英語是一種語言，而非一般的知識。通過大量的研究數(shù)據(jù)表明，我國現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點(diǎn)是具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)和善模仿的特點(diǎn)，他們愛玩，愛唱，愛畫，愛參與活動(dòng)，聽覺靈敏，大腦中形象思維占優(yōu)勢，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，一開始都懷著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡模仿和表現(xiàn)自我，表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣，但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語往往憑著一時(shí)的熱情和興趣，學(xué)得快，忘得快，一旦遇到挫折，那他們的熱情和興趣就會(huì)很快消退。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法“滿堂灌，英譯漢”不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且，根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

同時(shí)，幾年的教學(xué)實(shí)踐也讓我體會(huì)到：要使小學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，并使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的活動(dòng)中。這里，教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是認(rèn)知、情感、行為等方面背景的綜合體，具有文化屬性，對英語課堂教學(xué)來說，適宜的教學(xué)環(huán)境不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中運(yùn)用語言知識的體會(huì)，促進(jìn)語言知識、交際技能與情感體驗(yàn)的連接，促進(jìn)課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動(dòng)的應(yīng)用活動(dòng)中理解所學(xué)知識。

學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)構(gòu)建的知識就越可靠，越容易在真實(shí)的情境中運(yùn)用。對于脫離真實(shí)情境并簡化了的語言知識，學(xué)生只能達(dá)到刻板的、不完整的、膚淺的理解。在英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行、能為學(xué)生接受的途徑和方式。教育學(xué)家布魯姆也曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語言的記憶和鞏固。正如美國階梯英語老總所說的：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學(xué)不好英語的?！彼?，在小學(xué)英語課堂實(shí)施情境教學(xué)勢在必行。而興趣是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)習(xí)英語就更需要興趣。如何激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并長久地操持這種興趣，使之成為他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，作為英語教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用靈活有效、富有機(jī)智和藝術(shù)性的教學(xué)方法，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，靈活運(yùn)用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，本人做了以下幾點(diǎn)嘗試：

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第26篇在英語學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該樹立文化意識，在傳授語法詞匯的同時(shí)同步傳授文化知識。語言因賦予了文化內(nèi)涵而更易理解和掌握，學(xué)生能更容易的學(xué)好英語。如：在教詞匯professional時(shí)，教授學(xué)生Heisaprofessional和Sheisaprofessional可能引起極大的聯(lián)想含義：Heisperhapsaboxer.和Sheislikelyaprostitute.這是由英美的文化所出發(fā)的定向思維。

除了語言本身所包含的文化含義外，外國的民俗習(xí)慣、人們的生活方式、宗教信仰、思維框架等都有深厚的文化底蘊(yùn)。因此在教授英語的同時(shí)也要像學(xué)生介紹文化背景知識。如：在中國我們稱中年以上的人為“老”，是尊稱，可是在西方，“老”卻意味著風(fēng)燭殘年，因此西方人都機(jī)忌諱別人說自己“老”。在美國這樣一個(gè)老人普遍得不到尊重的社會(huì)里，人們養(yǎng)成了不服老，堅(jiān)持獨(dú)立的生活方式。在美國，都用“年長的公民”這一類委婉語來指代老人。

綜上所述，在英語教學(xué)中，我們既要傳授必備的語言知識，單詞，語法，英美文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，又要促進(jìn)英語教學(xué)和文化交際能力的融合，使學(xué)生真正的在不同語境中得體的運(yùn)用英語，和諧地進(jìn)行交際。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第27篇語言和文化是緊密相關(guān)的。人們認(rèn)為語言是一套符號，其實(shí)不然，語言受多種因素影響，如社會(huì)的習(xí)俗、生活方式、行為習(xí)慣、價(jià)值觀、思維方式、宗教信仰、民族心理和人物性格等。長期以來，在英語教學(xué)中，語言和文化的關(guān)系始終未能得到足夠的重視。在教育教學(xué)實(shí)踐中，普遍認(rèn)為只要掌握了語音、詞匯、語法規(guī)則，進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，就能學(xué)會(huì)英語，能用英語進(jìn)行交際。實(shí)際上，因?yàn)椴涣私庵形鞣轿幕牟町悾涣私庹Z言的文化背景、社會(huì)習(xí)俗，在英語教學(xué)和交際中會(huì)頻頻出現(xiàn)歧義、誤解。例如：Didyoueatyet?Whereareyougoing?中國人習(xí)慣用“吃了嗎？”“去哪呀？”與人打招呼，這體現(xiàn)的人與人之間的一種親切感?？墒菍ν鈬藖碚f，這種方式會(huì)令對方感到尷尬，感覺對方在詢問他們的私生活。在西方，日常打招呼他們只說一聲“Hello”或“GoodMorning!”。

美國社會(huì)學(xué)家和對于外語教學(xué)中只教語言不教文化的做法發(fā)表了這樣的看法：“我們相信，任何這類企圖都會(huì)使學(xué)生失去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語言符號本身，而且也不想了解使用這一符號系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)提高對文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動(dòng)力，從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語言的基礎(chǔ)”。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第28篇（1）喚醒了教師不斷提高自身文化修養(yǎng)的意識。長期以來，中國的英語教學(xué)過于專注語言本身而忽略了語言自帶的文化內(nèi)涵。要改變這種現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)文化教育與語言教育的巧妙結(jié)合，英語教師就必須認(rèn)識到文化教育對于英語教學(xué)的重要性，然后通過不斷學(xué)習(xí)來汲取相關(guān)的知識，豐富自己的文化修養(yǎng)。

（2）豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。為了讓大學(xué)生直觀感受英美國家的文化氛圍，各種多媒體素材都被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。例如，經(jīng)典英文原聲電影、英文歌曲、英文小視頻或是圖像素材等，這些多媒體素材的應(yīng)用會(huì)讓沉悶的課堂教學(xué)變得豐富多彩起來。相對于傳統(tǒng)的文字素材，多媒體素材會(huì)給大學(xué)生營造一種更直觀的文化氛圍，讓大學(xué)生更能融入到語言情境當(dāng)中，同時(shí)也激發(fā)了大學(xué)生了解英美國家文化的熱情和興趣。

（3）調(diào)動(dòng)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。文化可以說是一個(gè)非常龐雜的知識體系，課堂上的教學(xué)很難做到面面俱到，教師要鼓勵(lì)大學(xué)生通過各種途徑豐富自己的文化內(nèi)涵。比如，大學(xué)生可經(jīng)常閱讀一些英美報(bào)紙、雜志、文學(xué)作品等，借助英語角或是網(wǎng)絡(luò)聊天等方式與西方人交流，如果時(shí)間和金錢還算充裕的話，到西方國家游歷一番也是個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的選擇。當(dāng)大學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)樂趣并從教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)展到積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，文化背景知識也就在這樣的習(xí)慣中一點(diǎn)點(diǎn)累積起來了。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第29篇1.英語繪本的概念

繪本這一詞匯最早來源于日本，其英文名稱為“PictureBook”。它的概念是指以文字和圖片組成的具有完整情節(jié)的故事書。這種故事書能夠表達(dá)特定的情感和一定的主題內(nèi)容，簡而言之，英語繪本就是用英語來講述故事的一種表達(dá)形式。

2.英語繪本的特點(diǎn)

（1）制作精美

在英語繪本中，常常會(huì)穿插大量的圖畫，這些圖畫既能夠輔助小學(xué)生更好的進(jìn)行英語閱讀和理解英語文章內(nèi)容，還能夠吸引小學(xué)生對文章閱讀的興趣。因此，這些圖片大多是世界上著名的插畫家的作品，他們運(yùn)用極其豐富的手法構(gòu)建故事情節(jié)，表現(xiàn)故事主題，繪畫出來的插圖十分精美，并且在構(gòu)圖和色彩方面都極具特點(diǎn)。他們制作出來的插圖能夠緊緊吸引住小學(xué)生的眼球，讓小學(xué)生在視覺上受到強(qiáng)烈沖擊。英語教師在運(yùn)用繪本上的圖片時(shí)，只需用相機(jī)進(jìn)行拍攝，然后運(yùn)用于英語教學(xué)視頻課件中就可以了。

（2）語境真實(shí)

在小學(xué)英語高年級課堂中使用繪本教學(xué)，有一個(gè)最顯著地優(yōu)點(diǎn)就是英語繪本能夠給孩子提供英語學(xué)習(xí)的真實(shí)語境，這是傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式所無法相比的。通過課本教學(xué)，小學(xué)生不僅能夠領(lǐng)會(huì)到純正的英語語言，還能夠豐富英語詞匯。同時(shí)在這種真實(shí)語境下，也為小學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用英語奠定了基礎(chǔ)。

（3）想象豐富

毫無疑問，在小學(xué)英語高年級課堂中使用繪本教學(xué)，在豐富英語課程教學(xué)資源的同時(shí)，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思維空間更廣闊，想象力更豐富。因?yàn)槔L本中的故事包含各個(gè)國家的文化背景、風(fēng)情習(xí)俗，小學(xué)生通過對這些文字和畫面的閱讀，能夠讓自己徜徉于不同的世界，這極大的豐富了小學(xué)生的精神世界。并且小學(xué)生還可以根據(jù)繪本中所描繪的意境，對故事展開想象，從而培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第30篇對于大多數(shù)的小孩子來說，最感興趣的事那就是“玩”字了。是啊，既然他們對玩很感興趣，那么咱們做老師的就帶他們“玩”吧。學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，實(shí)際上是-個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的心境中接受知識的過程。例如，對單詞的鞏固性學(xué)習(xí)，我們可以采取以下幾種“玩”法：

看誰連詞多：教師隨意給出一個(gè)英語單詞，然后讓學(xué)生以該詞的最后一個(gè)字母開頭，給出第二個(gè)單詞；再以第二個(gè)單詞的最后-個(gè)字母開頭，給出第三個(gè)單詞，例如：good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→…等。依次類推，看誰正規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連出的單詞最多，然后予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種玩法簡單易行，學(xué)生參與的熱情高，單詞鞏固的效果好，“牽”出的單詞多。

看誰學(xué)得像：在進(jìn)行語音模仿訓(xùn)練時(shí)，為了幫助孩子們嘗到地道的沿音語調(diào)，我用錄音機(jī)描放一句英語原聲帶，然后讓學(xué)生自告奮勇地一個(gè)接一個(gè)地站起來模仿，其他同學(xué)共同評判，最后評出該句的最佳模仿者。

男生強(qiáng)還是女生強(qiáng)：男生與女生在學(xué)習(xí)上很容易產(chǎn)生競爭。因此，在教學(xué)中我常常把他們按性別自然分成兩大組朗讀單詞或句子，看男生的聲音響亮還是女生的聲音響亮；男生的聲音整齊還是女生的聲音整齊；男生的語音準(zhǔn)確還是女生的語音準(zhǔn)確。有時(shí)，我還會(huì)讓他們推出雙方的代表進(jìn)行此類比賽。自尊心和榮譽(yù)感是人的天性，這種天性在小學(xué)男生、女生的此類競賽中尤其能達(dá)到極致的表現(xiàn)。

看誰記得多：幾個(gè)單詞，幾個(gè)句子，一段對話，學(xué)下來后，我讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，不看書，盡是多地說出其中的詞或句子，然后，根據(jù)數(shù)量的多少?zèng)Q出優(yōu)勝個(gè)人或優(yōu)勝小組。

總之，教師通過想方設(shè)法設(shè)計(jì)種種“激勵(lì)機(jī)制”讓學(xué)生在不知不覺的“玩”中學(xué)習(xí)和鞏固知識，使學(xué)生不以學(xué)習(xí)為苦，反以學(xué)習(xí)為樂，這是趣味教學(xué)的重要表現(xiàn)手段。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第31篇小學(xué)英語；教學(xué)

一個(gè)合格的英語老師不僅要有良好的英語語感和純正的英語發(fā)音，同時(shí)還要能夠在英語教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教師必須要了解小學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里，了解他們這個(gè)年齡段的喜好在哪里，并根據(jù)這些來改變我們相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法?？傊?，一個(gè)能夠讓小學(xué)生滿意的英語教師一定能夠和學(xué)生“打”成一片，能夠做學(xué)生喜歡做的事，和學(xué)生做知心朋友，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與度，改變我們多年的啞巴英語和聾子聽力的教學(xué)局面。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬πW(xué)英語教學(xué)的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評指正。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第32篇造成中西文化沖突現(xiàn)象的原因多種多樣，究其根本，就是因?yàn)橹形麟p方有著不同的文化、不同的歷史背景，必然帶來人們思想、行為等多方面的差異，甚至是沖突，分析主要的原因有以下幾種。

1.思維模式存在差異。

文化會(huì)影響人們對外界事物的看法和認(rèn)識，不同的國家存在不同的文化，因此在思維模式方面必然存在差異，這一點(diǎn)在中西文化之間表現(xiàn)得尤為明顯。西方文化的思維模式注重邏輯和分析，而東方文化的思維模式則表現(xiàn)出直覺整體性，這一點(diǎn)也是中國傳統(tǒng)文化思維的特征。西方人想法喜歡直來直往，而中國人則比較含蓄、委婉。

2.行為規(guī)范各不相同。

由于從小所處的環(huán)境、所受的教育、宗教信仰的不同，導(dǎo)致中西方人的行為規(guī)范的差異，所以常常會(huì)產(chǎn)生誤解、不快甚至更壞的結(jié)果。比如說中國人輕拍小孩子的頭部表示一種友好，而在西方國家，這是一種極不尊重小孩子的做法，父母會(huì)對此非常憤怒。所以說在跨文化交際中是否能夠正確地識別和運(yùn)用行為規(guī)范是保證跨文化交際順利進(jìn)行的重要因素。要保障跨文化交際的順利進(jìn)行，就必須理解對方的行為規(guī)范，尤其是什么行為是被禁止的，最好的辦法就是遵循入鄉(xiāng)隨俗的原則。

3.價(jià)值取向不同。

人們的交際能力是在社會(huì)化的過程中產(chǎn)生的，必然與價(jià)值觀念聯(lián)系在一起。每一種文化都有自己特有的價(jià)值體系，這套體系能夠幫助人們區(qū)分美與丑、善良與邪惡，這就是人們的處世哲學(xué)、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。但是它不能脫離具體的文化而存在，每一種文化的判斷標(biāo)準(zhǔn)是不同的，這種文化認(rèn)為是好的，另一種文化可能認(rèn)為不好，但是它們在自己的文化體系內(nèi)都有其存在的合理性，絕不可以理解為一種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)，而另一種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)落后。以中西文化為例，在中國文化中，人們推崇謙虛知禮，追求隨遇而安，不喜歡爭強(qiáng)好勝，同時(shí)社會(huì)風(fēng)氣也往往封殺過于突出的個(gè)人，正所謂“行高于眾，人必非之”。在中國文化中，集體取向占據(jù)主導(dǎo)地位，追求個(gè)人發(fā)展被視為一種嚴(yán)重的個(gè)人主義，必然會(huì)受到譴責(zé)。而西方文化則非常崇尚個(gè)人主義，“隨遇而安”被看作是缺乏進(jìn)取精神的表現(xiàn)，是懶惰、無能的同義語，為社會(huì)和個(gè)人所不取。人本位的思想根植于他們心中，人們崇尚獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，依靠自己的能力去實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益，并且認(rèn)為個(gè)人利益至高無上。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第33篇1.轉(zhuǎn)變觀念，重視音標(biāo)教學(xué)。

許多老師都認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)主要是對小學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)而對于音標(biāo)的教學(xué)不重要，學(xué)生只要會(huì)讀單詞就可以了。這種觀念是錯(cuò)誤的，小學(xué)生只有充分掌握了音標(biāo)的知識，才能提高自身的英語口語水平，因此，將教師的觀念進(jìn)行改變十分重要。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起課堂的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能保持著濃厚的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能充分得到自己的照顧，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤的發(fā)音，提高課堂的效率，對學(xué)生英語口語水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)正在展示著它巨大的優(yōu)越性，應(yīng)用也越來越廣泛。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了巨大的便捷，人們的工作和學(xué)習(xí)生活都離不開對網(wǎng)絡(luò)的使用。在教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)，搜索音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，將學(xué)生的朗讀情況和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，在課后進(jìn)行一定的評價(jià)與總結(jié)，指出學(xué)生做的好的地方和不足之處，讓學(xué)生在對自己不好的地方不斷改進(jìn)中得到能力的提升。

3.發(fā)揮復(fù)習(xí)教學(xué)的價(jià)值

孔子曾說過，溫故而知新可以為師矣。這句話告訴我們復(fù)習(xí)的重要性，學(xué)生只有不斷地復(fù)習(xí)才能自己對知識的理解和記憶越來越深刻。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意讓音標(biāo)教學(xué)貫徹于整個(gè)小學(xué)的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來，說學(xué)生對于音標(biāo)的理解越來越深刻，對于學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的意義。

4.做好評價(jià)教學(xué)

教師要在課后的練習(xí)過程最后進(jìn)行一定的總結(jié)評價(jià)，評價(jià)是老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)的一種表現(xiàn)手法.小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上受到老師評價(jià)的影響.評價(jià)要有雙向性，既不能刻板印象，也不能一味的表揚(yáng)。好學(xué)生就得表揚(yáng)，差學(xué)生就得批評.評價(jià)也要受到不同因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)，課后練習(xí)等都是評自己的看法，全面提高學(xué)生英語水平。

5.建立適當(dāng)?shù)那榫齿o助教學(xué)

小學(xué)時(shí)期是人一生中最貪玩的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的不注意力能很長時(shí)間的集中，因此教師要在對音標(biāo)中利用合適的情境來不斷吸引學(xué)生興趣，達(dá)到提高課堂效率目的。還是為了最大程度的吸引小學(xué)生的興趣，教師就要建立起合適的情境，給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對加快學(xué)生對于音標(biāo)的記憶，提高學(xué)生英語水平有著巨大的幫助。

6.利用趣味教學(xué)法

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，記憶詞匯是枯燥無聊的事情。教師在進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)和單詞記憶的教學(xué)過程當(dāng)中，可以把每個(gè)音標(biāo)和單詞的發(fā)音變成一句有趣的話，讓學(xué)生在笑聲中將單詞牢牢記住。這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提高課堂的效率，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著重要的作用。教師還可以定期舉行利用單詞編故事的比賽，比賽的進(jìn)行有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在比賽前的努力準(zhǔn)備才能讓學(xué)生在比賽中更好的發(fā)揮。讓學(xué)生在比賽中不斷地記憶單詞，提高自己的英語水平。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第34篇語言和文化是密不可分的。語言不僅僅是一套符號系統(tǒng)，人們的言語表現(xiàn)形式更要受語言賴以存在的社會(huì)/社團(tuán)（community）的習(xí)俗、生活方式、行為方式、價(jià)值觀念、思維方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制約和影響。長期以來，在英語教學(xué)中語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。在教學(xué)實(shí)踐中，似乎認(rèn)為只要進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進(jìn)行交際。而實(shí)際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)和用英語進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁，語用失誤迭出的現(xiàn)象。如：用“Howmuchmoneycanyouearnamonth”來表示對外國人的關(guān)心，殊不知這是一句冒犯的問話，侵犯了別人隱私（privacy），會(huì)激起對方的反感。中國人以謙遜為美德，如當(dāng)外國人稱贊中國人某一方面的特長時(shí)，中國人通常會(huì)用“Youareoverpraisingme”（過獎(jiǎng)）來應(yīng)酬，這往往會(huì)讓說話者感到你在懷疑他的判斷力；抑或是用“WhereWhere”來回答，弄得外國人莫名其妙，不知所云。美國社會(huì)學(xué)家對于外語教學(xué)中只教語言不教文化有這樣的看法：“我們相信，任何這類企圖都會(huì)使學(xué)生失去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語言符號本身，而且也不想了解使用這一符號系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)提高對文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動(dòng)力……從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語言的基礎(chǔ)”。

文學(xué)類英語畢業(yè)論文范文第35篇Now