六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第26課 碧螺春

第26課碧螺春

1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀“簍、煞、噴、捷、燙、搓、

捺、捻、腥、瓷、撮”11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握

“霞、彌、捷、燙、纖、腥、瓷、湯、津、贏”10

總個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

教學(xué)目

2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、

標(biāo)

目八自然段。

3.情感目標(biāo)：了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程，

標(biāo)了解有關(guān)茶文化的信息；感受碧螺春特有的色、香、

味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

要教學(xué)重了解焙茶的過(guò)程，感受茶農(nóng)勞動(dòng)的甘苦以及江南春光

點(diǎn)的明媚。

求教學(xué)難感受品茶的意境，理解“在清香的碧螺春茶湯里，我

點(diǎn)看到了江南明媚的春光。”

教學(xué)課兩課時(shí)

時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

i.能認(rèn)識(shí)“簍、煞、嚓、捷、燙、搓、捺、捻、腥、瓷、撮”

□個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)會(huì)“霞、彌、捷、燙、纖、腥、瓷、湯、

津、贏”io個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。

教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們身邊的人有哪些人喜歡喝茶？都喝什么茶？你知

道哪些關(guān)于“茶”的知識(shí)？

生：爸爸、爺爺喜歡喝茶。

生：大紅袍。

生：茶葉分為六大類(lèi)：烏龍茶、綠茶、紅茶、白茶、黃茶和黑

茶。

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)我們江蘇太湖的名茶“碧螺春”。板書(shū)課題：碧螺

春。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽(tīng)課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：為什么茶葉的名字要用上“春”

呢？課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（全班交流）

生：因?yàn)楣糯谐Ｓ谩按骸弊謥?lái)代稱(chēng)茶的習(xí)俗。

生：本文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了碧螺春茶的采摘、制作和品嘗三個(gè)

生活場(chǎng)景。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線(xiàn)在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分

段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，“簍、煞、瞭、捷、燙、搓、捺、捻、腥、

瓷、撮”指名讀。

（2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫(xiě)字。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的10個(gè)生字“霞、彌、捷、燙、纖、腥、瓷、

湯、津、贏”。給這幾個(gè)字組詞。

重點(diǎn)指出“津”的讀音：jin,“纖”的讀音：xian

（2）臨寫(xiě)，小組評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)。

背誦課文第四、六、八自然段。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

zhaoxiaguntangciqiyingde

chatangxlngweixianximiman

附答案：

zhaoxiaguntangciqiyingde

（朝霞）（滾燙）（瓷器）（贏得）

chatangxlngweixianximiman

（茶湯）（腥味）（纖細(xì)）（彌漫）

二、寫(xiě)出相應(yīng)的近反義詞。

近義詞：敏捷（）雅致（）靈巧（）

反義詞：敏捷（）雅致（）靈巧（）

附答案:

近義詞：敏捷（麻利）雅致（別致）靈巧（靈活）

反義詞：敏捷（遲鈍）雅致（粗俗）靈巧（笨拙）

三、形近字組詞。

霞（）彌)捷（)燙)

霸（）你)睫（)湯)

纖（）腥)瓷（)湯)

阡（）惺)甕（)揚(yáng))

附答案:

霞（朝霞)彌（彌補(bǔ))捷（敏捷)燙（滾燙）

7翱-1--A（霸氣)你（你們)睫（睫毛)湯（湯水）

纖（纖細(xì))腥（腥味)瓷（瓷器)湯（雞湯）

阡（阡陌)惺（惺惺)甕（水甕)揚(yáng)（表?yè)P(yáng)）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程，了解有關(guān)茶文化的信

息。

2、感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和

心靈手巧。課前準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了碧螺春的產(chǎn)地和她的一個(gè)美麗的

傳說(shuō)，現(xiàn)在，你來(lái)把這個(gè)傳說(shuō)介紹給大家，好嗎？

2、你從碧螺春的傳說(shuō)中了解了什么？

生：香。

怪不得古代詩(shī)人寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：“入出無(wú)處不飛翠，碧螺春香

百里醉?！?/p>

二、精讀感悟。

1、出示圖畫(huà)、走進(jìn)茶鄉(xiāng)。

(1)“看了之后，你有什么感受嗎？

(2)學(xué)生匯報(bào)：

生：湖山的茶園風(fēng)景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動(dòng)作美。

(3)給這幅圖加上一個(gè)名字，并且說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：這一切構(gòu)成了一幅美麗動(dòng)人的江南春光圖。

2、角色扮演、體驗(yàn)茶藝

(1)自由讀，哪里給你的印象最深？為什么？

(2)根據(jù)交流出示：

生：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍一

下翻飛，煞是好看?！毙蜗笊鷦?dòng)的動(dòng)作更好的展現(xiàn)了茶手們熟練的制

茶技藝。

出示多媒體課件。

(3)學(xué)生演示。

(4)從這些動(dòng)作中，你感受到了什么？

生：技藝高超。

(5)為什么稱(chēng)它“工藝茶”？

生：一是因?yàn)椴枞~“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷”;

而是因?yàn)楸搪荽翰柚谱鬟^(guò)程本身就是一種工藝。

3、實(shí)物演示、觀(guān)察品茶。

(1)現(xiàn)場(chǎng)沏茶引導(dǎo)觀(guān)察。

匯報(bào)：你們看到了什么？

生：我們?cè)谄悴璧倪^(guò)程中看出茶藝非常講究。

(2)如果說(shuō)看制作碧螺春茶有一種新奇的感覺(jué)的話(huà)，那么一一

品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。

體會(huì)這句話(huà)在文中的作用？

生：這是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句。

讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

交流：

生1：色：碧綠清澈。

生2：香：清香撲鼻。

生3：味：甜津津的。

生4：形：清螺入水，姿態(tài)動(dòng)人。

有感情地誦讀這一段，體會(huì)品嘗碧螺春茶的溫馨和愜意。

小結(jié)：怪不得有位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余，還寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：

——“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光?！北搪荽?/p>

真不愧是“天下第一茶”?。?/p>

三、總結(jié)課文。

這篇課文主要向我們描寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？

生：描寫(xiě)了碧螺春茶的采摘、制作和品嘗的三個(gè)生活場(chǎng)景，展現(xiàn)

了碧螺春茶的色、香、味、形的絕。

生：表達(dá)了作者對(duì)碧螺春茶的喜愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞與心靈手

巧的贊美之情。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：

一、給多音字組詞。

曲（）（）纖（）（）數(shù)（）（）

附答案：

曲（彎曲）（歌曲）纖（纖夫）（纖細(xì)）數(shù)（數(shù)學(xué)）

（數(shù)數(shù)）

二、按原文填空。

茶手短衣緊襖，利索地把揀好的鮮葉芽倒進(jìn)滾燙的大鍋，叉開(kāi)五

指，在嫩葉中不停地翻拌。忽而（），忽而（），忽而（），忽而（）,

嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。漸漸地，隨著水分的蒸發(fā)，

葉芽（），（），條索纖纖，（）□這時(shí)，一邊降溫，一邊（）、（）,

待到茶葉捏攏放開(kāi)就能自行松散之時(shí)，滿(mǎn)屋子已（）。

附答案：

茶手短衣緊襖，利索地把揀好的鮮葉芽倒進(jìn)滾燙的大鍋，叉開(kāi)五

指，在嫩葉中不停地翻拌。忽而（揉），忽而（搓），忽而（捺），

忽而（抓），嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。漸漸地，隨著

水分的蒸發(fā)，葉芽（變深了），（變細(xì)了），條索纖纖，（蜷曲而成）。

這時(shí)，一邊降溫，一邊（揉捻）、（搓團(tuán)），待到茶葉捏攏放開(kāi)就能

自行松散之時(shí)，滿(mǎn)屋子已（彌漫著濃郁的芳香）。

三、為什么稱(chēng)碧螺春茶為“工藝茶”？

附答案：

為什么稱(chēng)碧螺春茶為“工藝茶”？

答：一是碧螺春茶經(jīng)焙制后，外形特別美觀(guān)，堪稱(chēng)工藝品；二是

茶手的制作技藝特別高超，本身就是一種工藝。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26碧螺春

清晨采茶圖（喜愛(ài)）

入夜焙茶圖（敬佩）

月夜品茶圖（陶醉）

課后反思：

《碧螺春》是冀教版第十一冊(cè)中的一篇課文。課文以淺顯生動(dòng)的

語(yǔ)言，細(xì)致傳神的刻畫(huà)，介紹了江南名茶碧螺春名字的典故及其采摘、

炒制的工藝過(guò)程和月下品茗的場(chǎng)景。全文向讀者展現(xiàn)了三幅充滿(mǎn)情趣

的畫(huà)面：清晨米茶圖、入夜炒茶圖、月夜品茶圖，趣味盎然，令人神

往。在作者筆下，辛勤的勞作、復(fù)雜的工藝都是一種文化，一種美的

享受，字里行間流淌著江南水鄉(xiāng)特有的清新、明麗的色彩。

為了能真正做到在教學(xué)中體現(xiàn)“讀中求解、讀中求悟”，為了能

讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我在課前做了充分的準(zhǔn)備。《碧螺春》

是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪的是碧螺春的采摘、制作和品嘗的情景。

而采茶和炒茶對(duì)學(xué)生而言比較陌生，沒(méi)有親身體驗(yàn)。教學(xué)這課怎樣激

發(fā)學(xué)生的情感？怎樣通過(guò)具體的語(yǔ)言文字使學(xué)生感受到勞動(dòng)人民的

勤勞?這是教學(xué)這課的難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，我通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體性激發(fā)學(xué)生的情感來(lái)達(dá)到

本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、“清晨采茶圖”：采茶，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生接觸不多，為了

拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離，我先讓學(xué)生自己去朗讀課文，自己去體會(huì)。

然后引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中表現(xiàn)“清晨采茶圖”美的句子以及表現(xiàn)采茶

姑娘勤勞和靈巧的詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，仔細(xì)感悟。最后配上優(yōu)美的音樂(lè),

讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生再次朗讀課文，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，從具體

的語(yǔ)言文字中去感悟，達(dá)到了熟讀成誦的高境界，并且激發(fā)了學(xué)生的

情感。

2、“入夜焙茶圖”：課文中有一段介紹了制作碧螺春的方法，

學(xué)生對(duì)這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段內(nèi)容時(shí)，我讓

學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過(guò)程，在初步了解基礎(chǔ)上，找

出描寫(xiě)焙茶手焙茶動(dòng)作的詞語(yǔ)，能夠在頭腦中形成畫(huà)面，再一次讀時(shí),

我有目的的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，很多學(xué)生都能夠體會(huì)焙茶手能夠

將茶葉制作的“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青

龍上下翻飛，煞是好看”，“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不

斷”，能夠到達(dá)這樣的境界，師傅的手藝肯定了得。

作者說(shuō)焙茶手那四個(gè)動(dòng)作一個(gè)一個(gè)做很簡(jiǎn)單，但是合在一起就很

容易混淆，在他的提醒下，我和學(xué)生一起做這四個(gè)動(dòng)作，才做第二遍,

又很多學(xué)生已經(jīng)分不清這四個(gè)動(dòng)作的先后順序了，還沒(méi)有做第三遍，

幾個(gè)嘴快的已經(jīng)在下面嘀咕了：“這些焙茶手真厲害呀”、“四個(gè)相似

的動(dòng)作能絲毫不差，水平到家啊”、“他們做這四個(gè)動(dòng)作時(shí)速度比我們

要快多了”。更有趣的是一位學(xué)生在底下模仿作者介紹的“這時(shí)一邊

降溫一邊揉捻、搓團(tuán)……”時(shí)手腳大亂，左手和右手做一樣的動(dòng)作，

學(xué)生“工藝茶”了。

3、“月夜品茶圖”：我讓學(xué)生三品課文。一品，先配樂(lè)自己朗讀

課文，初步談?wù)劯惺?。二品，師生互?dòng)，教師和學(xué)生各自泡茶，觀(guān)察

茶葉入水的情形，同時(shí)結(jié)合作者所觀(guān)察到的情形，配樂(lè)反復(fù)品讀課文。

三品，師生互動(dòng)，教師先品茶，給學(xué)生讀悟創(chuàng)造了條件，學(xué)生再品茶,

親身感受，同時(shí)結(jié)合作者品茶時(shí)的感受，配樂(lè)反復(fù)品讀課文，使感情

再次得到升華。

當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也并非盡善盡美：

1、學(xué)生朗讀時(shí)雖然入情但不夠動(dòng)情，我還要多進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、由于時(shí)間關(guān)系，我對(duì)于“清晨采茶圖”沒(méi)有拓展。這一段用了

很多優(yōu)美的詞句，有比喻句、擬人句，我認(rèn)為可以讓學(xué)生進(jìn)行小練筆

或者自己說(shuō)說(shuō)還能用哪些詞句來(lái)描繪春景，或許這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生

自己獨(dú)特的感受。

說(shuō)課案：

一：說(shuō)教材。

《碧螺春》是小學(xué)語(yǔ)文冀版十一冊(cè)上的一篇課文，這是一篇文質(zhì)

兼美的散文，描繪了久負(fù)盛名的碧螺春茶名字的由來(lái)以及采摘、制作

和品嘗的生動(dòng)情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜

愛(ài)和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。文末引用了外國(guó)詩(shī)人的詩(shī)句：

“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光?！边@是作者的

匠心獨(dú)運(yùn)，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內(nèi)容

生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。

二、說(shuō)學(xué)情。

學(xué)生在平時(shí)的生活中只見(jiàn)過(guò)茶水，大部分同學(xué)甚至沒(méi)有喝過(guò)，更

不用說(shuō)沏茶、焙制茶葉了，所以本文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，

學(xué)起來(lái)有一定的困難。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生

的實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程，了解有關(guān)茶文化的信

息。

2、感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和

心靈手巧。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)義務(wù)教育課程大綱要求和本課特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生的情

況，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解焙茶的過(guò)程，感受茶農(nóng)勞動(dòng)的甘苦以及江南春光的明媚。

2、感受品茶的意境，理解“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了

江南明媚的春光?！?/p>

五、說(shuō)教法、學(xué)法。

自主性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，

從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知

識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、計(jì)算機(jī)、多媒體輔助教學(xué)法。

新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)

外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語(yǔ)

文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需

要，教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，才能適應(yīng)

時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供大量的信息，能極大地豐

富課程資源，它為學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞

臺(tái)。

2、誦讀法。

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，本文文字優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，意味深

長(zhǎng)，可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，

在停頓、輕重、韻律、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。

3、啟發(fā)式教學(xué)法。

教師應(yīng)以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課，特別是在指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)

為主。教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，

讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。

因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、

興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法：首先,

讓學(xué)生帶著“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個(gè)部分？你有

什么收獲？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問(wèn)題

自學(xué)課文，接著，讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果；然后，讓學(xué)生在交流的過(guò)程

總來(lái)檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果；最后學(xué)生可以根據(jù)書(shū)上的句型來(lái)模仿聯(lián)

系。

4、多種方法的綜合。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激

發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。這

樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問(wèn)題情境的

自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的

交互功能，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)

生思維的火花。

六、說(shuō)教學(xué)程序

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理,

各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的

積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程大致分為如下步驟：

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了碧螺春的產(chǎn)地和她的一個(gè)美麗的

傳說(shuō)，現(xiàn)在，你來(lái)把這個(gè)傳說(shuō)介紹給大家，好嗎?

2、你從碧螺春的傳說(shuō)中了解了什么？

怪不得古代詩(shī)人寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：“入出無(wú)處不飛翠，碧螺春香

百里醉?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，更能激發(fā)

學(xué)生興趣，更好的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。】

環(huán)節(jié)二、精讀感悟。

1、出示圖畫(huà)、走進(jìn)茶鄉(xiāng)。

(1)“看了之后，你有什么感受嗎？

(2)學(xué)生匯報(bào):

生：湖山的茶園風(fēng)景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動(dòng)作美。

(3)給這幅圖加上一個(gè)名字，并且說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：這一切構(gòu)成了一幅美麗動(dòng)人的江南春光圖。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的具體詞句，感受茶園景色的

優(yōu)美和采茶姑娘的美好心靈?！?/p>

2、角色扮演、體驗(yàn)茶藝。

(1)自由讀，哪里給你的印象最深？為什么？

(2)根據(jù)交流出示：

生：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍一

下翻飛，煞是好看?！毙蜗笊鷦?dòng)的動(dòng)作更好的展現(xiàn)了茶手們熟練的制

茶技藝。

出示多媒體課件。

(3)學(xué)生演示。

(4)從這些動(dòng)作中，你感受到了什么？

生：技藝高超。

(5)為什么稱(chēng)它“工藝茶”？

生：一是因?yàn)椴枞~“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷”;

而是因?yàn)楸搪荽翰柚谱鬟^(guò)程本身就是一種工藝。

3、實(shí)物演示、觀(guān)察品茶。

(1)現(xiàn)場(chǎng)沏茶引導(dǎo)觀(guān)察。

匯報(bào)：你們看到了什么？

生：我們?cè)谄悴璧倪^(guò)程中看出茶藝非常講究。

(2)如果說(shuō)看制作碧螺春茶有一種新奇的感覺(jué)的話(huà)，那么一一

品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。

體會(huì)這句話(huà)在文中的作用？

生：這是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句。

讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

交流：

生1：色：碧綠清澈。

生2：香：清香撲鼻。

與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)

期。金代元好問(wèn)《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，

屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老

師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則

稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”。可見(jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今

體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較

低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又

稱(chēng)“教師”為“教員”。生3：味：甜津津的。

語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。

如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高

學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí)，把文章解

體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。

分析完之后，學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍

功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍，其

義自見(jiàn)”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默

讀、跳讀，或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然

領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言

的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)