期末測試(A卷·夯實基礎(chǔ))-【狀元學(xué)習(xí)】七年級語文上冊同步單元AB卷(原卷版+解析)

班級姓名學(xué)號分?jǐn)?shù)期末測試（A卷·夯實基礎(chǔ)）（時間：120分鐘，滿分：120分）一、基礎(chǔ)·運用(共30分)班級開展以“鮮衣少年，向陽而生”為主題的學(xué)習(xí)活動。請你參與,按要求完成專題活動?！鹃喿x短文—識少年】下面是小言的讀書札記,請你閱讀,完成1—5題。(12分)少年,多么美好的一個詞，①它是日出時的朝氣與鮮艷,也是青春綻放時的蓬勃與力量。每個人的心底都住著一個少年，漸行漸遠(yuǎn)的他們,是曾經(jīng)少年的我和我們。他笑容燦爛、斗志昂揚、鮮衣怒馬。人生每個不同的階段,都有不同的mèilì，而我偏喜少年意氣風(fēng)發(fā)、風(fēng)流tìtǎng、神采飛揚。見那朝陽艷艷,浮云燦爛,藏著無盡的凌云之志。少年是古時的“我是清都山水郎,天教分付與疏狂”；②亦是現(xiàn)在的“使命永遠(yuǎn)放心間,面前再多艱險不退卻?！蹦凵倌旮F,少年的未來光芒萬丈。莫笑少年狂,少年有夢就敢闖,待他日功成名就,衣錦還鄉(xiāng)。③少年揚起的嘴角,有未來有遠(yuǎn)方；少年明澈的眸子,有星辰有宇宙；________,_________。愿少年的你,初心如一,揮斥方遒;愿少年的我們,歷盡千帆,不負(fù)韶光。1.根據(jù)拼音,在田字格內(nèi)用正楷或行楷寫出相應(yīng)的詞語。(3分)mèilìtìtǎng 2.給文段中加點的字注音。(2分)(1)凌云之志()(2)揮斥方遒()3.下列說法判斷不正確的一項是（）(2分)A.“鮮衣怒馬”“功成名就”都是并列短語。B.畫線句①“是……也是………”是選擇復(fù)句。C.畫線句②中標(biāo)點符號有一處錯誤，句號應(yīng)放在后引號外面。D.“莫欺少年窮”告訴我們：不要看不起貧窮的年輕人,因為少年前途不可限量。根據(jù)文中畫線句③的特點,在橫線上補寫句子。(2分)________________________________________________________________________________________5.小言研究了“陽”字的演變過程，但有些字形看不清楚,請你幫其辨認(rèn)。(填字母序號)(3分)6．下列各項加點詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）A．夕陽西下，西拉木倫公園的湖面上光影交織，好一派浮光掠影的景象。B．環(huán)境治理的許多問題都是具體而微的，看似不起眼的“小事”，其實是關(guān)系群眾切身利益的“大事”。C．在考試前，老師讓我們認(rèn)真對待考試，遵守考試紀(jì)律，做一個坦蕩如砥的人。D．優(yōu)秀的文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)的意境往往給人以美的享受，在潛移默化中提高人們的精神境界。7．下列句子沒有語病的一項是（）（3分）A．樊錦詩奉獻大漠近40年，打造“數(shù)字敦煌”等重要文物研究和保護。B．我國科學(xué)家描繪出大豆最全基因圖譜，此成果可以更好地提升分子育種方向。C．大數(shù)據(jù)的生成有其內(nèi)在規(guī)律，只有深刻認(rèn)識并掌握這些規(guī)律，才能提高科學(xué)運用大數(shù)據(jù)的能力。D．中國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)，并逐步從高速增長邁向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型。名著閱讀。（4分）有人說：“《朝花夕拾》不是小說，卻細(xì)致入微地刻畫了一批栩栩如生的人物形象。”根據(jù)小文思維導(dǎo)圖的提示，選擇一個人物，結(jié)合篇章中的相關(guān)描述，為該人物寫則小傳。(100字左右)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________古詩詞默寫（8分）我寄愁心與明月，______________________。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）海日生殘夜，_____________________。（王灣《次北固山下》）_____________________，巴山夜雨漲秋池。（李商隱《夜雨寄北》）自古逢秋悲寂寥，_____________________。（劉禹錫《秋詞》）_______________________，尚思為國戍輪臺。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）_______________________，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。（譚嗣同《潼關(guān)》）三軍可奪帥也，________________________。（《論語》）_____________________，思而不學(xué)則殆。（《論語》）二、古詩文閱讀(14分)(一)閱讀杜甫的《絕句二首其二》，完成第10題。(4分)江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？[注]創(chuàng)作背景：安史之亂中，杜甫避難于蜀中。10.借助下面的知識卡片，說說此詩是如何體現(xiàn)“樂景寫哀”的。(4分)知識卡片：在詩詞創(chuàng)作中常以樂景寫哀情,描寫本應(yīng)讓人歡樂的景物來表達(dá)悲傷的情感，是一種以美樂景物烘托哀愁的反襯手法。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）閱讀下面的文言文，按要求完成11-14題。(10分)【甲】夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。ㄖT葛亮《誡子書》）【乙】有德者皆由儉來也，儉則寡欲。君子寡欲則不役于①物，可以直道而行；小人寡欲而能謹(jǐn)②身節(jié)用，遠(yuǎn)③罪豐④家。故曰：儉，德之共也。侈則多欲，君子多欲則貪慕富貴，小人多欲則敗家喪身。是以居官必賄，居鄉(xiāng)必盜。故曰：侈，惡之大也。（司馬光《訓(xùn)儉示康》節(jié)選）【注釋】①于：被。②謹(jǐn)：約束。③遠(yuǎn)：使……遠(yuǎn)離。④豐：使……豐足。11.解釋下列句子中加點的詞語。（4分）（1）非寧靜無以致遠(yuǎn) （2）淫慢則不能勵精（3）故曰：儉，德之共也。 （4）居鄉(xiāng)必盜12.下列句子中加點詞的意義和用法相同的一項是（）（2分）A.是以居官必賄 以是人多以書假余B.可以直道而行 鳴之而不能通其意C.侈，惡之大也 夫君子之行D.將復(fù)何及 徐公何能及君也13.翻譯文中畫橫線句子。（2分）有德者皆由儉來也，儉則寡欲。________________________________________________________________________________________14.請概括【甲】【乙】兩文教育思想的不同點。（2分）________________________________________________________________________________________三、現(xiàn)代文閱讀(26分)(一)閱讀下面的文章，完成15—17題。(13分)說給星星張煒這兒的夏天最熱，所以這兒的冬天最冷，反過來也是一樣。這是海邊的老人說的。老人什么都知道，地下的事、天上的事，他們都一清二楚。到了夏天，我們?nèi)颐刻於家谖萃舛冗^上半夜，除非下雨，從不改變。晚飯后我們扛著麥秸做成的大涼席，一起往屋子西邊走去，那兒有幾棵大楊樹，樹下有一片潔白的沙子，我們就在沙子上鋪開涼席。為了防蚊蟲，我們要在旁邊點起一根艾草火繩，這樣就能一直聞著艾草的香氣。我們躺涼著看天，瞅星星：它們大大小小、疏疏密密，擺成了各種形狀。關(guān)于星星的故事，父親知道得不多，母親知道一些，外祖母知道得最多。外祖母指指點點，說哪些星星是牛，哪些星星是熊，還有蛇和龍；除了動物，還有武器，比如扔出的飛梭、手持的刀戟和盾牌；還有獵人、男人和女人。天上有一條大河，許多故事都發(fā)生在大河兩岸。外祖母知道的故事真多，不過一直講下去也會講完的。剩下的時間由父親講地上的事情，母親在一旁補充。這些也有說完的時候。當(dāng)他們都無話可說的時候，我就盯著漫天的星星說了起來。我信口胡編一些故事，流利地、滔滔不絕地說下去。他們聽了一會兒，見我一直不間斷地說著，都坐起來看我。我只看星星，腦子里全是關(guān)于它們的一些句子、一些故事。奇怪的是，所有句子都排成了長隊，等著從我口中飛出來，我連想都來不及想。我可以一口氣說上一個鐘頭、兩個鐘頭，嘴里從不打一個磕巴。父親終于忍不住了，“咦”了一聲，拍拍我說：“停！”我停下來。父親問：“你這些話是從哪里來的?”我如實說：“它們就在嘴里，我一張嘴它們就出來了”“不是你編出來的?”“不是。它們原來就有，我不過是說出來—剛說一句，下一句就出來了。這是真的”父親看看母親。母親拍著我問：“孩子，你是什么時候有了這樣的本事?”我想了想，想不我并不覺得這是什么本事，也不知道從什么時候開始—只要一張嘴，就不停不歇地講起來。他們問不出，就下了。外祖母不如是易我還是批評他們，講吧，孩子，講累了就躺下歇著。我盯著明亮的星星，心里愉快極了。我又講了起來。一串串故事相連，又各自獨立，所有的這些都需要說給星星。這樣講啊講啊，一直講到半夜。第二個夜晚還是照舊，全家人都聽著—一我原來有這么多話要說給滿天的星星。這種事兒令我上癮。我做得毫不費勁，連一些從來不用的詞兒也吐出來了，事后想一想，連自己都覺得奇怪。有一天，父親和母親小聲商量著什么。他們對我說；“你不要對別人說你有這個本領(lǐng)我說：“這不是什么本領(lǐng)?。　备赣H板起臉說：“這是本領(lǐng)。不過你自己知道就可以了，不要告訴別人。我一直沒有理解父親的活。我真的不覺得這是什么本領(lǐng)。不過，我從來沒有對他人提起這些夜晚的事。一個個夏天過去了，我仍舊時不時地面對星星說個不停。大約是十六歲的這一年吧，也機是十七歲，反正是在這一年夏天的某個夜晚，當(dāng)我再次面對星星訴說時，突然打起了磕巴。我不得不停下來每一個句子都要好好想一想才能說得出。我緊張地坐起來，不再吭聲。父親問：“你怎么了?”我搖搖頭：“我……不能說了。我說不出了………”父親拍拍我，讓我放松：“不要著急，先躺一會兒，歇一下，也許是累了。待一會兒再試，也許……”我躺下看著星星。這樣過了許久，還是說不出，我腦海里空空蕩蕩。從那個夜晚以后，我便再也沒有了綿綿不絕、一直訴說下去的能力。它就這樣消失了。這是真的，這十分奇怪啊。(選自《描花的目子》)默讀文章，說說在“我”向星星訴說的過程中，外祖母、父母的哪些行為打動了你。試用兩個詞語概括，并結(jié)合文章說說你的依據(jù)。(4分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16.請你根據(jù)括號里的提示賞析。（5分）(1)奇怪的是，所有句子都排成了長隊，等著從我口中飛出來，我連想都來不及想。(從修辭的角度賞析)(3分)(2)他們對我說：“你不要對別人說你有這個本領(lǐng)?！保ㄟ@句話蘊含了“他們”什么樣的情感?（2分）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17.文章最后一段“……一直訴說下去的能力。它就這樣消失了?！蹦阌X得原因是什么結(jié)合文章內(nèi)容和以下鏈接材料做一點探究。(4分)鏈接材料人的生活、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，看起來由不懂到懂，一路往前，實際上前進就是倒退，獲得就是遺失。人的創(chuàng)造力來自對這個世界的好奇和新鮮，喪失了它們，那種能力也就喪失了。用童年的眼睛看世界，保持最初的新奇和好奇，會發(fā)現(xiàn)黑暗的更黑暗，新奇的更新奇，快樂的更快樂，所有顏色都在眼里變得鮮亮。盡可能讓生命回到最新最早的那個出發(fā)地點，不斷地返回，這很重要。（摘自張煒《童年、故鄉(xiāng)、大自然以及我的文學(xué)觀》）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）閱讀下面的材料，完成18-21題。（13分）【材料一】為了保護學(xué)生視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，近日教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》。《通知》要求，中小學(xué)生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意，書面提出申請，進校后應(yīng)將手機由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂?！锻ㄖ窂娬{(diào)，學(xué)校要將手機管理納入日常管理，制定具作辦法，明確統(tǒng)一保管的場所、方式、責(zé)任人、提供必委保管裝置。應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學(xué)生與家長通話需求。不得使用手機布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)?！锻ㄖ分赋觯瑢W(xué)校要通過多種形式加強教育引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)理性對待并合理使用手機，避免簡單粗暴管理行為。各校要做好家校溝通，家長應(yīng)切實履行教育職責(zé)，形成家校協(xié)同育人合力?！锻ㄖ芬?，縣級教育行政部門要加強工作指導(dǎo)，及時解決學(xué)校手機管理中存在的問題。教育督導(dǎo)部門要加強日常監(jiān)督，確保有關(guān)要求全面落實到位，促進學(xué)生健康成長?！静牧隙拷逃窟@一新規(guī)公布后，引起了社會廣泛關(guān)注。就此新規(guī)，光明中學(xué)程校長接受了記者的采訪。記者：穆校長，您對此項規(guī)定有何看法呢？穆校長：學(xué)校非常贊成教育部對手機管理的規(guī)定。這樣的措施不僅能夠改變學(xué)生普遍存在的“低頭一族”的現(xiàn)象，可以起到保護視力等有利于學(xué)生身體健康的作用，同時還能改善學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊刷微信，甚至不動腦筋直接查找答案等不良行為。記者：穆校長：教育部的規(guī)定中，“中小學(xué)生原則上不得將個人手機帶入校園”，其中“原則上”的表述為學(xué)校結(jié)合不同學(xué)生實際情況進行差別化管理，預(yù)留了空間。所以我們會考慮根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的措施?！静牧先俊静牧纤摹勘本煼洞髮W(xué)著名心理學(xué)家陳會昌教授跟蹤研究北京208個普通孩于的社會行為與家庭教養(yǎng)方式長達(dá)20年，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：每個孩子身上都有自控力和主動性“兩顆種子”，孩子成長最理想的狀態(tài)，就是兩顆種子都飽滿地、和諧平衡地得到發(fā)展。第一顆種子的核心品質(zhì)是自我控制力，是控制自己、按照外界環(huán)境提出的要求，學(xué)習(xí)社會期望的知識、技能，完成成人要求的任務(wù)的能力；第二顆種子的核心成分是主動性和創(chuàng)造性，是出于個人內(nèi)在興趣、動機和愿望，自發(fā)地做自己喜歡做的事情的能力?！静牧衔濉糠姨m，早在十幾年前，就禁止中小學(xué)生攜帶個人電子產(chǎn)品入校。今天芬蘭將如何正確使用電子產(chǎn)品作為了學(xué)校重要的教學(xué)內(nèi)容。有的教師會帶著孩子一起制定手機和平臺的家庭使用規(guī)則，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用電子產(chǎn)品輔助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生如何健康使用手機，包括如何禮貌接打電話、如何使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等。同時，手機運營商也會協(xié)助安裝青少年防火墻，防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)侵害和數(shù)字干擾，監(jiān)督學(xué)生使用終端情況，及時干預(yù)。日本是最早提出“手機禁入校園”的國家之一。早在2008年，日本文部科學(xué)省就下發(fā)通知，原則上禁止公立學(xué)校中小學(xué)生將手機帶入校園。2020年8月，日本文部科學(xué)省向全國各級教育委員會下達(dá)通知，有條件地允許學(xué)生將智能手機等可聯(lián)網(wǎng)通信設(shè)備帶入校園，并明確了4個基本條件：學(xué)生和家長要設(shè)定相關(guān)使用規(guī)則；學(xué)校要明確手機管理方法；家長有責(zé)任設(shè)置防止瀏覽有害網(wǎng)站的防火墻；家長與學(xué)校要向?qū)W生教授智能手機正確使用方法，并他們了解相關(guān)危險性。18.閱讀材料一，下列內(nèi)容表述不正確的一項是（）（3分）A.教育部以《通知》形式，明確中小學(xué)生原則上不得將個人手機帶人校園。B.《通知》實際上也禁止中小學(xué)生在校外等其他場合情形下的手機使用。C.為促進學(xué)生健康成長，教育督導(dǎo)部門要加強日常監(jiān)督，確保有關(guān)要求全面落實到位。D.要想真正有效加強教育引導(dǎo)，教育部門、學(xué)校、家長責(zé)無旁貸，要形成合力。認(rèn)真閱讀材料二，為記者設(shè)計一個采訪問題。（3分）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________根據(jù)材料三、材料四，分析材料－《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》提出的必要性。（4分）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________材料五中，兩國對于中小學(xué)生手機管理的舉措有什么共同之處？在此啟發(fā)下，請你給學(xué)校提出一條合理的建議。（3分）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、閱讀下面的文字，按要求作文。（50分）生命像東流的春水，一路歡歌，一路奔流。在我們的生命里，有給予力量的父母，有啟迪智慧的老師，有溫暖相伴的同學(xué)，還有引領(lǐng)成長的書籍，鼓舞人生的偉人……他們讓我們學(xué)會了思考，學(xué)會了挑戰(zhàn)，學(xué)會了珍惜……也因此點亮了我們。請以《________，點亮了我的青春》為題目，寫一篇記敘文。要求：把題目補全，作文內(nèi)容完整、具體，描寫生動細(xì)致，有真情實感。班級姓名學(xué)號分?jǐn)?shù)期末測試（A卷·夯實基礎(chǔ)）（時間：120分鐘，滿分：120分）一、基礎(chǔ)·運用(共30分)班級開展以“鮮衣少年，向陽而生”為主題的學(xué)習(xí)活動。請你參與,按要求完成專題活動?！鹃喿x短文—識少年】下面是小言的讀書札記,請你閱讀,完成1—5題。(12分)少年,多么美好的一個詞，①它是日出時的朝氣與鮮艷,也是青春綻放時的蓬勃與力量。每個人的心底都住著一個少年，漸行漸遠(yuǎn)的他們,是曾經(jīng)少年的我和我們。他笑容燦爛、斗志昂揚、鮮衣怒馬。人生每個不同的階段,都有不同的mèilì，而我偏喜少年意氣風(fēng)發(fā)、風(fēng)流tìtǎng、神采飛揚。見那朝陽艷艷,浮云燦爛,藏著無盡的凌云之志。少年是古時的“我是清都山水郎,天教分付與疏狂”；②亦是現(xiàn)在的“使命永遠(yuǎn)放心間,面前再多艱險不退卻。”莫欺少年窮,少年的未來光芒萬丈。莫笑少年狂,少年有夢就敢闖,待他日功成名就,衣錦還鄉(xiāng)。③少年揚起的嘴角,有未來有遠(yuǎn)方；少年明澈的眸子,有星辰有宇宙；________,_________。愿少年的你,初心如一,揮斥方遒;愿少年的我們,歷盡千帆,不負(fù)韶光。1.根據(jù)拼音,在田字格內(nèi)用正楷或行楷寫出相應(yīng)的詞語。(3分)mèilìtìtǎng 答案:魅力，倜儻

解析：注意書寫正確美觀。2.給文段中加點的字注音。(2分)(1)凌云之志()(2)揮斥方遒()答案:língqiú

解析：需注意前后鼻音問題。3.下列說法判斷不正確的一項是（）(2分)A.“鮮衣怒馬”“功成名就”都是并列短語。B.畫線句①“是……也是………”是選擇復(fù)句。C.畫線句②中標(biāo)點符號有一處錯誤，句號應(yīng)放在后引號外面。D.“莫欺少年窮”告訴我們：不要看不起貧窮的年輕人,因為少年前途不可限量。答案:B

解析：B選項是并列復(fù)句。兩句同時存在，地位相等，無選擇關(guān)系。根據(jù)文中畫線句③的特點,在橫線上補寫句子。(2分)答案:示例：少年堅實的筋骨，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)

解析：仿寫句子，注意形式。5.小言研究了“陽”字的演變過程，但有些字形看不清楚,請你幫其辨認(rèn)。(填字母序號)(3分)答案:A，C，B

解析：篆書：排列整齊，行筆圓轉(zhuǎn)，線條勻凈而長

隸書：字形寬扁，橫長豎短

楷書：挺秀均勻，字形端正

按照以上特征可分析得出答案。

6．下列各項加點詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）A．夕陽西下，西拉木倫公園的湖面上光影交織，好一派浮光掠影的景象。B．環(huán)境治理的許多問題都是具體而微的，看似不起眼的“小事”，其實是關(guān)系群眾切身利益的“大事”。C．在考試前，老師讓我們認(rèn)真對待考試，遵守考試紀(jì)律，做一個坦蕩如砥的人。D．優(yōu)秀的文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)的意境往往給人以美的享受，在潛移默化中提高人們的精神境界。答案:D解析：A.浮光掠影：水面上的反光，一掠而過的影子。比喻對事物觀察不細(xì)致，印象不深。語境是修飾“景象”，使用不恰當(dāng)；B.具體而微：形容事物的內(nèi)容大體具備，不過規(guī)模形狀要小一些。語境是說環(huán)境治理的問題比較具體，成語犯了望文生義的毛病，使用不恰當(dāng)；C.坦蕩如砥：平坦得像磨刀石一樣。比喻人非常直率，做事不加猶豫。也多用來形容大面積的地方很平坦。語境是說要遵守紀(jì)律，成語使用不正確；D.潛移默化：是指人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發(fā)生了變化。語境強調(diào)優(yōu)秀文學(xué)作品對人的影響是不知不覺的，成語使用恰當(dāng)。7．下列句子沒有語病的一項是（）（3分）A．樊錦詩奉獻大漠近40年，打造“數(shù)字敦煌”等重要文物研究和保護。B．我國科學(xué)家描繪出大豆最全基因圖譜，此成果可以更好地提升分子育種方向。C．大數(shù)據(jù)的生成有其內(nèi)在規(guī)律，只有深刻認(rèn)識并掌握這些規(guī)律，才能提高科學(xué)運用大數(shù)據(jù)的能力。D．中國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)，并逐步從高速增長邁向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型。答案:C

解析：

A.成分殘缺，“打造”后缺賓語，應(yīng)在句末加“虛擬工程”；

B.搭配不當(dāng)，“提升”和“方向”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“方向”改為“水平”；

C.句式雜糅，刪去“邁”或“轉(zhuǎn)型”；

故選C。

名著閱讀。（4分）有人說：“《朝花夕拾》不是小說，卻細(xì)致入微地刻畫了一批栩栩如生的人物形象。”根據(jù)小文思維導(dǎo)圖的提示，選擇一個人物，結(jié)合篇章中的相關(guān)描述，為該人物寫則小傳。(100字左右)答案:

①長媽媽:有愚昧迷信的一面,但她身上保存著樸實善良的愛,令魯迅對她永生難忘。從長媽媽的身上我們看到了魯迅對底層勞動人民的感情:他既揭示他們身上愚昧麻木的一面,也歌頌他們身上美好善良的一面。(質(zhì)樸善良、愚昧麻木、勤勞、粗俗無知)

②藤野先生：一位日本醫(yī)學(xué)教授,是魯迅在日本留學(xué)時的恩師。他對待魯迅以平等的態(tài)度,毫無民族偏見。他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他使魯迅也使我們懂得了何為責(zé)任,何為平等,何為良知。(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、平等待人、和藹可親)

③范愛農(nóng)：一位覺醒的知識分子,但是無法在黑暗的社會立足。他無法與狂人一樣,對這個社會妥協(xié)也無法像N次方一樣忘卻,所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼。他們和魯迅先生一樣,疑心他是自殺的。(正直倔強)

④周伯宜:父親曾讓童年的魯迅困惑過,因為在他興高采烈地要去看五會時,勒令他背書。但是,魯迅從來沒有指責(zé)過自己的父親,他悔的是自己沒有讓父親安靜地死去,這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦(在父親去世之際,聽從衍太太的指示,一直在床邊大喊大叫)。由此我們可以感受到魯迅對父親強烈的愛。(嚴(yán)厲、慈愛)

（5）衍太太：對別的孩子們“很好”:慫他們吃冰,給魯迅看不健康的畫,唆使魯迅偷母親的首飾變賣。而她自己的孩子頑皮弄臟了衣服,卻是要打罵的。魯迅表面上贊揚她,在心中卻是鄙視她的,因為她是個自私自利,多嘴多舌,喜歡使壞的婦人。(自私、陰險)

解析：根據(jù)朝花夕拾中相關(guān)情節(jié)分析人物特點。

古詩詞默寫（8分）我寄愁心與明月，______________________。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）海日生殘夜，_____________________。（王灣《次北固山下》）_____________________，巴山夜雨漲秋池。（李商隱《夜雨寄北》）自古逢秋悲寂寥，_____________________。（劉禹錫《秋詞》）_______________________，尚思為國戍輪臺。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）_______________________，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。（譚嗣同《潼關(guān)》）三軍可奪帥也，________________________。（《論語》）_____________________，思而不學(xué)則殆。（《論語》）答案:隨君直到夜郎西江春入舊年君問歸期未有期我言秋日勝春朝僵臥孤村不自哀終古高云簇此城匹夫不可奪志也學(xué)而不思則罔二、古詩文閱讀(14分)(一)閱讀杜甫的《絕句二首其二》，完成第10題。(4分)江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？[注]創(chuàng)作背景：安史之亂中，杜甫避難于蜀中。10.借助下面的知識卡片，說說此詩是如何體現(xiàn)“樂景寫哀”的。(4分)知識卡片：在詩詞創(chuàng)作中常以樂景寫哀情,描寫本應(yīng)讓人歡樂的景物來表達(dá)悲傷的情感，是一種以美樂景物烘托哀愁的反襯手法。答案:詩的前兩句以碧綠、瑩白、青蔥、火紅四色狀江、鳥、山、花四景，景象清新，充滿動感，描寫出了暮春時的美麗景色。然而歲月荏苒，歸期遙遙，美景非但引不起游玩的興致，反而勾起了漂泊的感傷，作者以美好的客觀景物反襯思鄉(xiāng)之情，使這種情感更加深沉。

解析：本題考查學(xué)生鑒賞和分析詩歌藝術(shù)手法的能力。首先要了解以樂景寫哀情的含義，即描寫本應(yīng)讓人歡樂的景物來表達(dá)悲傷的情感，是一種以美樂景物烘托哀愁的反襯手法。漫江碧波蕩漾，白色的水鳥在江面上展翅飛翔，碧綠的江水把鳥兒的羽毛映襯得更加潔白。滿山青翠欲滴，遍布的山花紅艷無比，似乎將要燃燒起來。詩歌前兩句描寫了暮春時節(jié)美好的春光，然而時光荏苒，歸期遙遙，非但引不起詩人游玩的興致，反而勾起了漂泊的感傷，以客觀景物和主觀感受的不同反襯思鄉(xiāng)之濃，抒發(fā)了羈旅思鄉(xiāng)的感慨。

【詩歌譯文】

漫江碧波蕩漾，白色的水鳥在江面上展翅飛翔，碧綠的江水把鳥兒的羽毛映襯得更加潔白。滿山青翠欲滴，遍布的山花紅艷無比，似乎將要燃燒起來。今年春天眼看著又要過去了，什么時候才是我返回故鄉(xiāng)的日期呢？（二）閱讀下面的文言文，按要求完成11-14題。(10分)【甲】夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！（諸葛亮《誡子書》）【乙】有德者皆由儉來也，儉則寡欲。君子寡欲則不役于①物，可以直道而行；小人寡欲而能謹(jǐn)②身節(jié)用，遠(yuǎn)③罪豐④家。故曰：儉，德之共也。侈則多欲，君子多欲則貪慕富貴，小人多欲則敗家喪身。是以居官必賄，居鄉(xiāng)必盜。故曰：侈，惡之大也。（司馬光《訓(xùn)儉示康》節(jié)選）【注釋】①于：被。②謹(jǐn)：約束。③遠(yuǎn)：使……遠(yuǎn)離。④豐：使……豐足。11.解釋下列句子中加點的詞語。（4分）（1）非寧靜無以致遠(yuǎn) （2）淫慢則不能勵精（3）故曰：儉，德之共也。 （4）居鄉(xiāng)必盜12.下列句子中加點詞的意義和用法相同的一項是（）（2分）A.是以居官必賄 以是人多以書假余B.可以直道而行 鳴之而不能通其意C.侈，惡之大也 夫君子之行D.將復(fù)何及 徐公何能及君也13.翻譯文中畫橫線句子。（2分）有德者皆由儉來也，儉則寡欲。14.請概括【甲】【乙】兩文教育思想的不同點。（2分）答案:11.（1）達(dá)到（2）振奮（3）所以/因此（4）居住/處在/住在12.A（2分）13.有德行（品德）的人都是由勤儉（而）培養(yǎng)來的（獲得的），勤儉就可以減少欲望（欲求）。14.甲文側(cè)重寧靜淡泊、立志成學(xué)、珍惜時間等方面；乙文對“侈”帶來的壞處進行論述。三、現(xiàn)代文閱讀(26分)(一)閱讀下面的文章，完成15—17題。(13分)說給星星張煒這兒的夏天最熱，所以這兒的冬天最冷，反過來也是一樣。這是海邊的老人說的。老人什么都知道，地下的事、天上的事，他們都一清二楚。到了夏天，我們?nèi)颐刻於家谖萃舛冗^上半夜，除非下雨，從不改變。晚飯后我們扛著麥秸做成的大涼席，一起往屋子西邊走去，那兒有幾棵大楊樹，樹下有一片潔白的沙子，我們就在沙子上鋪開涼席。為了防蚊蟲，我們要在旁邊點起一根艾草火繩，這樣就能一直聞著艾草的香氣。我們躺涼著看天，瞅星星：它們大大小小、疏疏密密，擺成了各種形狀。關(guān)于星星的故事，父親知道得不多，母親知道一些，外祖母知道得最多。外祖母指指點點，說哪些星星是牛，哪些星星是熊，還有蛇和龍；除了動物，還有武器，比如扔出的飛梭、手持的刀戟和盾牌；還有獵人、男人和女人。天上有一條大河，許多故事都發(fā)生在大河兩岸。外祖母知道的故事真多，不過一直講下去也會講完的。剩下的時間由父親講地上的事情，母親在一旁補充。這些也有說完的時候。當(dāng)他們都無話可說的時候，我就盯著漫天的星星說了起來。我信口胡編一些故事，流利地、滔滔不絕地說下去。他們聽了一會兒，見我一直不間斷地說著，都坐起來看我。我只看星星，腦子里全是關(guān)于它們的一些句子、一些故事。奇怪的是，所有句子都排成了長隊，等著從我口中飛出來，我連想都來不及想。我可以一口氣說上一個鐘頭、兩個鐘頭，嘴里從不打一個磕巴。父親終于忍不住了，“咦”了一聲，拍拍我說：“停！”我停下來。父親問：“你這些話是從哪里來的?”我如實說：“它們就在嘴里，我一張嘴它們就出來了”“不是你編出來的?”“不是。它們原來就有，我不過是說出來—剛說一句，下一句就出來了。這是真的”父親看看母親。母親拍著我問：“孩子，你是什么時候有了這樣的本事?”我想了想，想不我并不覺得這是什么本事，也不知道從什么時候開始—只要一張嘴，就不停不歇地講起來。他們問不出，就下了。外祖母不如是易我還是批評他們，講吧，孩子，講累了就躺下歇著。我盯著明亮的星星，心里愉快極了。我又講了起來。一串串故事相連，又各自獨立，所有的這些都需要說給星星。這樣講啊講啊，一直講到半夜。第二個夜晚還是照舊，全家人都聽著—一我原來有這么多話要說給滿天的星星。這種事兒令我上癮。我做得毫不費勁，連一些從來不用的詞兒也吐出來了，事后想一想，連自己都覺得奇怪。有一天，父親和母親小聲商量著什么。他們對我說；“你不要對別人說你有這個本領(lǐng)我說：“這不是什么本領(lǐng)??！”父親板起臉說：“這是本領(lǐng)。不過你自己知道就可以了，不要告訴別人。我一直沒有理解父親的活。我真的不覺得這是什么本領(lǐng)。不過，我從來沒有對他人提起這些夜晚的事。一個個夏天過去了，我仍舊時不時地面對星星說個不停。大約是十六歲的這一年吧，也機是十七歲，反正是在這一年夏天的某個夜晚，當(dāng)我再次面對星星訴說時，突然打起了磕巴。我不得不停下來每一個句子都要好好想一想才能說得出。我緊張地坐起來，不再吭聲。父親問：“你怎么了?”我搖搖頭：“我……不能說了。我說不出了…”父親拍拍我，讓我放松：“不要著急，先躺一會兒，歇一下，也許是累了。待一會兒再試，也許……”我躺下看著星星。這樣過了許久，還是說不出，我腦海里空空蕩蕩。從那個夜晚以后，我便再也沒有了綿綿不絕、一直訴說下去的能力。它就這樣消失了。這是真的，這十分奇怪啊。(選自《描花的目子》)默讀文章，說說在“我”向星星訴說的過程中，外祖母、父母的哪些行為打動了你。試用兩個詞語概括，并結(jié)合文章說說你的依據(jù)。(4分)答案:外祖母的“鼓勵”，父母的“驚訝；當(dāng)“我”向星星訴說的過程中，父母對“我”不間斷地講故事感到驚訝。當(dāng)父母從“我”這兒問不出答案時，外祖母還是鼓勵“我”講下去。解析：本題考查文章內(nèi)容的概括。在“我”向星星訴說的過程中，最能打動讀者的地方在于父母的驚訝、外祖母的鼓勵。16.請你根據(jù)括號里的提示賞析。（5分）(1)奇怪的是，所有句子都排成了長隊，等著從我口中飛出來，我連想都來不及想。(從修辭的角度賞析)(3分)(2)他們對我說：“你不要對別人說你有這個本領(lǐng)?！保ㄟ@句話蘊含了“他們”什么樣的情感?（2分）答案:（1）這句話運用擬人的修辭手法，賦予句子人的情態(tài)，生動形象地寫出“我”講話時的流利、順暢，體現(xiàn)出“我”表達(dá)的急切之情。（2）他們是在提醒“我”不要夸耀自己，是對“我”的一種保護與關(guān)心；同時也是對“我”能力地的肯定。解析：（1）考查從修辭角度賞析語句。第一步判斷修辭，第二步寫出修辭內(nèi)容，第三步分析情感體現(xiàn)。（2）考查人物心理情感的分析概括。父母不讓“我”對別人說我的本領(lǐng)，既是對“我”的保護，也是對“我”的肯定。17.文章最后一段“……一直訴說下去的能力。它就這樣消失了。”你覺得原因是什么結(jié)合文章內(nèi)容和以下鏈接材料做一點探究。(4分)鏈接材料人的生活、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，看起來由不懂到懂，一路往前，實際上前進就是倒退，獲得就是遺失。人的創(chuàng)造力來自對這個世界的好奇和新鮮，喪失了它們，那種能力也就喪失了。用童年的眼睛看世界，保持最初的新奇和好奇，會發(fā)現(xiàn)黑暗的更黑暗，新奇的更新奇，快樂的更快樂，所有顏色都在眼里變得鮮亮。盡可能讓生命回到最新最早的那個出發(fā)地點，不斷地返回，這很重要。（摘自張煒《童年、故鄉(xiāng)、大自然以及我的文學(xué)觀》）答案:

=1\*GB3①成長的原因。當(dāng)“我”十六七歲便無法再講下去，因為隨著長大，作者獲取的知識來越多，可以用客觀科學(xué)的眼光看待事物。

=2\*GB3②喪失了對星星的好奇，喪失了對世界保持最初的新奇和好奇的能力，喪失了童心，所以作者沒有一直說下去的能力了。

解析：本題考查考生的文本分析探究能力。結(jié)合文章來看，“我”無法一直說下去的原因是我十六七歲了，言外之意就是成長了；材料則闡述了童心的重要性。（二）閱讀下面的材料，完成18-21題。（13分）【材料一】為了保護學(xué)生視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，近日教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》?！锻ㄖ芬?，中小學(xué)生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意，書面提出申請，進校后應(yīng)將手機由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂?！锻ㄖ窂娬{(diào)，學(xué)校要將手機管理納入日常管理，制定具作辦法，明確統(tǒng)一保管的場所、方式、責(zé)任人、提供必委保管裝置。應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學(xué)生與家長通話需求。不得使用手機布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)?！锻ㄖ分赋?，學(xué)校要通過多種形式加強教育引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)理性對待并合理使用手機，避免簡單粗暴管理行為。各校要做好家校溝通，家長應(yīng)切實履行教育職責(zé)，形成家校協(xié)同育人合力?！锻ㄖ芬?，縣級教育行政部門要加強工作指導(dǎo)，及時解決學(xué)校手機管理中存在的問題。教育督導(dǎo)部門要加強日常監(jiān)督，確保有關(guān)要求全面落實到位，促進學(xué)生健康成長?！静牧隙拷逃窟@一新規(guī)公布后，引起了社會廣泛關(guān)注。就此新規(guī)，光明中學(xué)程校長接受了記者的采訪。記者：穆校長，您對此項規(guī)定有何看法呢？穆校長：學(xué)校非常贊成教育部對手機管理的規(guī)定。這樣的措施不僅能夠改變學(xué)生普遍存在的“低頭一族”的現(xiàn)象，可以起到保護視力等有利于學(xué)生身體健康的作用，同時還能改善學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊刷微信，甚至不動腦筋直接查找答案等不良行為。記者：穆校長：教育部的規(guī)定中，“中小學(xué)生原則上不得將個人手機帶入校園”，其中“原則上”的表述為學(xué)校結(jié)合不同學(xué)生實際情況進行差別化管理，預(yù)留了空間。所以我們會考慮根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的措施?！静牧先俊静牧纤摹勘本煼洞髮W(xué)著名心理學(xué)家陳會昌教授跟蹤研究北京208個普通孩于的社會行為與家庭教養(yǎng)方式長達(dá)20年，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：每個孩子身上都有自控力和主動性“兩顆種子”，孩子成長最理想的狀態(tài)，就是兩顆種子都飽滿地、和諧平衡地得到發(fā)展。第一顆種子的核心品質(zhì)是自我控制力，是控制自己、按照外界環(huán)境提出的要求，學(xué)習(xí)社會期望的知識、技能，完成成人要求的任務(wù)的能力；第二顆種子的核心成分是主動性和創(chuàng)造性，是出于個人內(nèi)在興趣、動機和愿望，自發(fā)地做自己喜歡做的事情的能力?！静牧衔濉糠姨m，早在十幾年前，就禁止中小學(xué)生攜帶個人電子產(chǎn)品入校。今天芬蘭將如何正確使用電子產(chǎn)品作為了學(xué)校重要的教學(xué)內(nèi)容。有的教師會帶著孩子一起制定手機和平臺的家庭使用規(guī)則，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用電子產(chǎn)品輔助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生如何健康使用手機，包括如何禮貌接打電話、如何使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等。同時，手機運營商也會協(xié)助安裝青少年防火墻，防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)侵害和數(shù)字干擾，監(jiān)督學(xué)生使用終端情況，及時干預(yù)。日本是最早提出“手機禁入校園”的國家之一。早在2008年，日本文部科學(xué)省就下發(fā)通知，原則上禁止公立學(xué)校中小學(xué)生將手機帶入校園。2020年8月，日本文部科學(xué)省向全國各級教育委員會下達(dá)通知，有條件地允許學(xué)生將智能手機等可聯(lián)網(wǎng)通信設(shè)備帶入校園，并明確了4個基本條件：學(xué)生和家長要設(shè)定相關(guān)使用規(guī)則；學(xué)校要明確手機管理方法；家長有責(zé)任設(shè)置防止瀏覽有害網(wǎng)站的防火墻；家長與學(xué)校要向?qū)W生教授智能手機正確使用方法，并他們了解相關(guān)危險性。18.閱讀材料一，下列內(nèi)容表述不正確的一項是（）（3分）A.教育部以《通知》形式，明確中小學(xué)生原則上不得將個人手機帶人校園。B.《通知》實際上也禁止中小學(xué)生在校外等其他場合情形下的手機使用。C.為促進學(xué)生健康成長，教育督導(dǎo)部門要加強日常監(jiān)督，確保有關(guān)要求全面落實到位。D.要想真正有效加強教育引導(dǎo)，教育部門、學(xué)校、家長責(zé)無旁貸，要形成合力。18.答案:B

解析：材料一《通知》指出讓學(xué)生科學(xué)理性對待并合理使用手機，B選項說避免任何場所使用手機在通知中無體現(xiàn)。認(rèn)真閱讀材料二，為記者設(shè)計一個采訪問題。（3分）答案:穆校長，您對原則上不能帶手機進校園有什么看法呢？解析：根據(jù)穆校長的回答，是對“中小