“三全育人”視域下高職院校思政協(xié)同育人格局研究

［摘要］在“三全育人”的框架下，構(gòu)建高職院校思政協(xié)同育人格局，需要深入理解和把握全員育人、全程育人、全方位育人的內(nèi)涵與要求，并結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，探索適合自身發(fā)展的育人模式。面對(duì)當(dāng)前協(xié)同育人所遭遇的挑戰(zhàn)，如育人觀念不夠強(qiáng)烈、育人基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)以及育人機(jī)制的缺失等問題，提出相應(yīng)的創(chuàng)新性解決方案。因此，探討在“三全育人”視域下，高職院校如何構(gòu)建思政協(xié)同育人格局，分析存在的問題與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的對(duì)策與建議，以期為高職院校思想政治教育工作的改進(jìn)和發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。［關(guān)鍵詞］三全育人；高職院校；思政協(xié)同育人；格局教育的核心關(guān)注點(diǎn)在于塑造“什么樣”的人以及“如何去塑造他們”，這是教育領(lǐng)域貫穿始終并涉及各個(gè)方面的核心議題。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義背景下，習(xí)近平總書記不斷重申將立德樹人作為教育的核心目標(biāo)，旨在塑造具備德、智、體、美、勞全面發(fā)展素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人[1]。在我國(guó)高等教育領(lǐng)域中，高職院校不僅承擔(dān)著立德樹人的核心任務(wù)，更是培育人才和塑造人格的關(guān)鍵場(chǎng)所。為了深化全員、全過程、全方位的育人模式，應(yīng)當(dāng)致力于打造思想與行動(dòng)協(xié)同的育人環(huán)境，這對(duì)于提升高職院校在新形勢(shì)下的思想政治工作具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐價(jià)值。一、“三全育人”理念的深入解析與其實(shí)質(zhì)特征在德育工作中，思想政治教育占據(jù)核心地位，而深化“三全育人”策略則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。高職院校需構(gòu)建完善的思政育人體系，確保立德樹人原則在職業(yè)教育的實(shí)踐中得到有效執(zhí)行，這是當(dāng)前歷史賦予我們的使命，也是時(shí)代提出的重大挑戰(zhàn)[2]?！叭恕边@一理念，實(shí)質(zhì)上是指在教育過程中，實(shí)現(xiàn)全體人員參與、全程覆蓋以及全方位內(nèi)容融合。其中，“全體人員參與”強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)個(gè)體都應(yīng)承擔(dān)起育人的責(zé)任；“全程覆蓋”則意味著教育應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)周期；而“全方位內(nèi)容融合”則強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的多元化，涵蓋各個(gè)領(lǐng)域和方面。這三個(gè)要素共同構(gòu)成了“三全育人”的深刻內(nèi)涵。（一）堅(jiān)持全員育人國(guó)家對(duì)高等教育中思想教育的重視程度日益加深，習(xí)近平總書記也頻頻就這一主題發(fā)表講話，強(qiáng)調(diào)在當(dāng)代社會(huì)中，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)比以往任何時(shí)候都顯得更為重要。2017年，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，旨在通過全面發(fā)掘和利用課程、科研、實(shí)踐等各個(gè)方面的教育資源，構(gòu)建完善的育人格局，實(shí)現(xiàn)全方位的教育效果[3]。該綱要強(qiáng)調(diào)要充分挖掘各育人要素的潛力，完善相關(guān)機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施，并強(qiáng)化各項(xiàng)實(shí)施保障，以確?！笆蟆庇梭w系的順利建立和運(yùn)行?！笆蟆庇梭w系的誕生，徹底顛覆了以往僅由思政理論課教師和政治輔導(dǎo)員承擔(dān)思政教育的局面，現(xiàn)在，更多領(lǐng)域的專業(yè)人員被納入這一教育體系中，共同構(gòu)成了真正的育人主體。這種思政教育的全員參與模式，致力于實(shí)現(xiàn)對(duì)育人工作的廣泛滲透，確保思政引導(dǎo)能夠在每個(gè)教育環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。（二）堅(jiān)持全過程育人思想政治教育的挑戰(zhàn)在于其關(guān)注的是人的內(nèi)在發(fā)展，無法僅僅通過短時(shí)間內(nèi)的一系列課程或教育活動(dòng)來達(dá)成目標(biāo)和解決難題。它需要經(jīng)歷一段漫長(zhǎng)而微妙的過程，逐漸深入人心，以簡(jiǎn)單易懂的方式傳遞深?yuàn)W的理念，從而在根本上達(dá)到教化人心、引導(dǎo)思想的終極目的[4]。大學(xué)是塑造學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，為了實(shí)現(xiàn)全方位的育人目標(biāo)，必須貫徹全學(xué)段的教育理念。這意味著要將思想政治教育滲透到大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)周期中，覆蓋每一個(gè)階段，包括入學(xué)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)。通過將這些環(huán)節(jié)緊密連接起來，可以構(gòu)建完整的育人格局，確保學(xué)生在大學(xué)期間得到全面而持續(xù)的發(fā)展。（三）堅(jiān)持全方位育人在國(guó)內(nèi)外環(huán)境迅速變化、教育要求日益增加、信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，高職院校在推動(dòng)思想政治教育方面遭遇了前所未有的困難。這需要我們不僅要在實(shí)踐中不斷深化育人工作，確保其取得顯著成效，還要?jiǎng)?chuàng)新并拓展育人的方法和手段，以更好地適應(yīng)教育對(duì)象的需求[5]。實(shí)質(zhì)上，思政育人貫穿學(xué)校的各個(gè)角落，其功能層面可細(xì)分為教書育人、管理育人與服務(wù)育人；其途徑層面可劃分為課堂內(nèi)外育人；其方式層面則包括線上與線下育人等多種形式。全面而宏觀地掌控育人實(shí)踐的關(guān)鍵在于將育人功能、路徑與方式融為一體，實(shí)現(xiàn)全面滲透、無死角覆蓋的育人目標(biāo)。二、構(gòu)建思政協(xié)同育人格局的重要性堅(jiān)守社會(huì)主義教育的方針，打造全面發(fā)展的教學(xué)系統(tǒng)，旨在培育具備德、智、體、美、勞素質(zhì)的未來社會(huì)主義棟梁之材，其核心在于實(shí)施“綜合協(xié)同育人”策略。協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)集結(jié)多方力量，融合多元資源，構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)全面發(fā)展的高效協(xié)作機(jī)制，推動(dòng)教育工作的全面性和協(xié)同性。構(gòu)建思政協(xié)同育人的新格局，既彰顯了全方位教育體系建設(shè)的宏觀愿景，又順應(yīng)了高校思政工作的內(nèi)在邏輯，更是塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的必然要求。（一）實(shí)現(xiàn)全方位教育體系建設(shè)的宏偉藍(lán)圖堅(jiān)守全員、全程、全方位的育人模式，是打造綜合性教育體系的關(guān)鍵法則。深化思政教育的協(xié)同作用，是達(dá)成職業(yè)院校人才培養(yǎng)愿景的明智之舉。無論是從整體角度審視“三全育人”，還是將其分解為各個(gè)方面進(jìn)行觀察，都能揭示出協(xié)同育人的深刻意義。全員、全過程、全方位——都有其獨(dú)特性，同時(shí)又與其他兩個(gè)方面緊密相連。全員強(qiáng)調(diào)的是教育主體的多樣性，全過程關(guān)注的是教育周期的完整性，而全方位則著眼于教育領(lǐng)域的廣泛性。盡管它們各自側(cè)重點(diǎn)不同，但實(shí)際上這三個(gè)領(lǐng)域之間存在著深度的交織和互動(dòng)[6]。將全員、全過程、全方位進(jìn)行獨(dú)立劃分，同時(shí)保持各自的完整體系，各主體、各周期、各領(lǐng)域間需緊密協(xié)作。唯有形成全面的思政協(xié)同育人格局，方能確保思想政治工作的順利進(jìn)行，并最終實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)教育體系的終極目標(biāo)。（二）遵循高校思想政治教育工作的本質(zhì)邏輯在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了高校思想政治工作的重要性和必要性，并提出了“三大規(guī)律”作為指導(dǎo)原則。他指出，思想政治工作規(guī)律是首要的基本規(guī)律，要求我們?cè)诠ぷ髦幸耙蚴露?、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，持續(xù)創(chuàng)新育人內(nèi)容，以滿足時(shí)代進(jìn)步和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[7]?；仡櫄v史，可以看到高校思政教育的成功經(jīng)驗(yàn)在于它遵循了自身獨(dú)特的規(guī)律。這意味著我們需要摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸式教育模式，轉(zhuǎn)而采取一種更加互動(dòng)、協(xié)作的方式。在這種模式下，教育主體、形式和方法之間形成了一種和諧的互動(dòng)關(guān)系，這正是新時(shí)代高校思政協(xié)同育人的核心特征。（三）培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念的迫切要求在大學(xué)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的價(jià)值觀正在形成之中，同時(shí)他們的心理狀態(tài)也較為脆弱。因此，需要運(yùn)用符合學(xué)生個(gè)性和興趣的方式，巧妙地融入思想政治教育，如同細(xì)雨般潛入心田，悄然滋潤(rùn)萬物。在這一過程中，需要各方面的共同努力，構(gòu)建全面的育人格局，確保所有學(xué)生無論身處何地，都能夠被思政教育覆蓋，從而在正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，明確自己成長(zhǎng)的方向。這種思政協(xié)同育人的模式在學(xué)生的價(jià)值觀塑造方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。三、影響高職院校思政協(xié)同育人格局形成的主要障礙高職院校在推進(jìn)思想政治教育工作中面臨著一項(xiàng)既需要理論支撐又需要實(shí)踐驗(yàn)證的復(fù)雜任務(wù)，其核心目標(biāo)是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了達(dá)成這一宏偉目標(biāo)，必須深入貫徹協(xié)同育人的思想，打造思政協(xié)同育人的綜合體系，以保證教育工作的實(shí)際效果和效率。在思政育人的具體實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)協(xié)同育人的價(jià)值所在，然而真正的難點(diǎn)在于如何創(chuàng)造協(xié)同育人的環(huán)境，并使之真正發(fā)揮作用。總體來看，影響高職院校構(gòu)建協(xié)同育人模式的關(guān)鍵障礙有以下幾個(gè)方面。（一）協(xié)同觀念尚需進(jìn)一步提升隨著對(duì)思政工作的日益關(guān)注，高職院校紛紛增加了對(duì)這一領(lǐng)域的資金和資源配置，為思政教育的深入推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，育人主體的協(xié)同理念尚未與時(shí)俱進(jìn)，成為制約思政教育取得實(shí)效的主要瓶頸。一些高校教師仍舊將學(xué)生思想政治工作視為學(xué)生工作人員和思政課程教師的專職任務(wù)，缺乏協(xié)同育人的意識(shí)。究其原因，是育人主體在主觀上缺乏主動(dòng)求變和創(chuàng)新的動(dòng)力。若這種狀況持續(xù)下去，所謂的“全員全程全方位”思政教育模式將淪為空談，相關(guān)部門各自為政、缺乏協(xié)作，勢(shì)必嚴(yán)重影響思政教育的實(shí)際效果。（二）協(xié)同根基尚未穩(wěn)固在推進(jìn)思政教育的道路上，大部分院校面臨的不僅僅是觀念上的挑戰(zhàn)，還有基礎(chǔ)設(shè)施的制約。特別是在高職院校中，師資力量的匱乏成了最大的難題。目前，這些學(xué)校急需一支既精通思政理論又深諳專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍。然而，由于人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)面向一線的技術(shù)技能型人才，因此基礎(chǔ)學(xué)科和公共學(xué)科的教師隊(duì)伍并未受到應(yīng)有的關(guān)注。同時(shí)，由于缺乏足夠的學(xué)科和專業(yè)支持，思政課教師往往只能進(jìn)行最基本的教育任務(wù)，而無法深入研究理論與實(shí)踐層面的問題[8]。此外，由于專業(yè)課教師缺乏對(duì)思政相關(guān)理論的了解，他們?cè)趨⑴c“課程思政”教學(xué)改革時(shí)常常感到力不從心，無法將思政元素自然地融入專業(yè)教育中，往往只是簡(jiǎn)單地照搬理論，缺乏深度和創(chuàng)新性。最后在學(xué)生日常管理的瑣碎事務(wù)中，負(fù)責(zé)思政教育的輔導(dǎo)員常常忙得不可開交，導(dǎo)致他們無法抽出足夠的時(shí)間和精力來專注培養(yǎng)學(xué)生的品德，做好育人工作。（三）尚未建立有效的協(xié)同作用機(jī)制為了構(gòu)建思政育人的綜合實(shí)力，高職院校精心策劃了全面的思想政治工作計(jì)劃，并明確劃分至相關(guān)部門執(zhí)行。高職院校致力于打造思政教育核心競(jìng)爭(zhēng)力，制定了詳盡的思想政治教育方案，并分配給各相關(guān)部門具體執(zhí)行。盡管一系列精心設(shè)計(jì)的思想政治教育似乎已經(jīng)在各個(gè)層面得到了全面而迅速的實(shí)施，但它們所帶來的實(shí)際影響卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能觸及預(yù)期的深度和廣度。這背后的原因在于，思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性任務(wù)，涉及多個(gè)部門和領(lǐng)域，需要各部門的緊密協(xié)作和共同努力。然而，由于部門間溝通不暢和缺乏協(xié)作精神，實(shí)際操作中出現(xiàn)了互相推諉、設(shè)置障礙的情況。這使得建立協(xié)同育人的有效機(jī)制變得困難，從而影響了思想政治教育的整體成效。四、構(gòu)建高職院校思政協(xié)同育人格局的策略與措施在高職院校中推動(dòng)思政教育的協(xié)同合作，需要在“全員、全程、全方位”育人理念的指導(dǎo)下，積極構(gòu)建以黨建協(xié)同為核心，隊(duì)伍協(xié)同為支撐，機(jī)制協(xié)作為保障的綜合體系。采用這種一體化的三重策略，能夠高效地融合校園內(nèi)外的教學(xué)資源，進(jìn)而構(gòu)筑全校范圍內(nèi)強(qiáng)大的思想政治教育協(xié)同力。（一）深化黨建合作，形成共同育人理念高校的思想政治工作不應(yīng)孤立于學(xué)校的核心任務(wù)之外，而應(yīng)融入培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺暮陚ニ{(lán)圖中，并充分利用黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心地位來發(fā)揮其全面協(xié)調(diào)的作用。通過統(tǒng)一規(guī)劃、部署和執(zhí)行以及評(píng)估，確保高等職業(yè)院校的思想政治教育能夠在不同的行政部門、教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生成長(zhǎng)階段形成有效的連續(xù)性。第一，黨委必須高度重視思政教育的重要性，積極承擔(dān)起思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，確保高校始終是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有社會(huì)主義精神的新一代的堅(jiān)實(shí)基地。堅(jiān)決執(zhí)行全面從嚴(yán)治黨的方針，深化黨委對(duì)思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)和主體作用，定期組織專題討論以推進(jìn)思想政治教育，將思想引導(dǎo)作為黨委的核心使命，并置于人才培養(yǎng)工作的中心環(huán)節(jié)。第二，相關(guān)部門和單位需貫徹思政育人的原則。教育部門的負(fù)責(zé)人需要結(jié)合學(xué)校的具體狀況，并在黨組織的協(xié)助下，充分發(fā)揮各自的功能和職責(zé)，“以全面育人的視角來制定實(shí)際有效的合作育人保障體系”，共同構(gòu)建強(qiáng)大的育人力量；同時(shí)，要充分利用二級(jí)學(xué)院黨組織的關(guān)鍵影響力，確保黨的建設(shè)和思想政治教育工作的深度融合，以期達(dá)到二者的協(xié)同發(fā)展。第三，通過黨建評(píng)估來彰顯思想政治教育的內(nèi)涵。致力于同步推進(jìn)黨建工作和思想政治教育工作，確保它們?cè)谝?guī)劃、執(zhí)行和評(píng)價(jià)上保持一致。這激勵(lì)著各級(jí)黨組織和黨員攜手合作，共同擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)。特別是在黨建考核體系中，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)思想政治教育的重視程度，通過黨建工作帶動(dòng)思想政治教育，讓思想政治教育真正落地生根，發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)，形成主動(dòng)承擔(dān)思想政治教育責(zé)任的意識(shí)和行動(dòng)。（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，筑牢育人基石深化團(tuán)隊(duì)協(xié)作，核心任務(wù)在于打造一支既通曉思想政治教育又擅長(zhǎng)人才培養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。在高職院校的日常運(yùn)營(yíng)中，教學(xué)、管理和服務(wù)是核心任務(wù)，而要有效推進(jìn)這些工作，關(guān)鍵在于打造三支核心團(tuán)隊(duì)：思想政治課程教師團(tuán)隊(duì)、專業(yè)技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。首先，要牢牢把握住思政課教師這一關(guān)鍵。緊密圍繞思政課程的培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)推動(dòng)教師教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與教學(xué)方法的變革，切實(shí)激發(fā)思政教師的活力，更新思政教材的內(nèi)容，使思政教學(xué)方法更加生動(dòng)有效，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐和領(lǐng)悟的過程中，積極傳播和踐行馬克思主義，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來觀察世界并改造世界。其次，要聚焦專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的核心地位。這些教師不僅肩負(fù)著繁重的教學(xué)工作，而且具備培養(yǎng)人才的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校在實(shí)施思想政治教育的過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用專業(yè)教師的骨干作用。要著力提升專業(yè)教師的思政素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化師德修養(yǎng)和育人要求。需要努力提高專業(yè)教師的思政素質(zhì)，持續(xù)加強(qiáng)師德建設(shè)和育人標(biāo)準(zhǔn)。教師必須深入理解核心價(jià)值，清晰認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中的德育任務(wù)，才能在教學(xué)中流暢、高效地給學(xué)生傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為了進(jìn)一步強(qiáng)化課程思政的核心思想，必須積極推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的創(chuàng)新。這意味著，在專業(yè)課程的傳授過程中，應(yīng)巧妙地融入思想政治教育的內(nèi)容，不僅向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，更要激發(fā)他們思考，引導(dǎo)他們自主樹立正確的價(jià)值觀念。此外，筑牢育人基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于重視并強(qiáng)化輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。高職院校需要為輔導(dǎo)員提供足夠的支持，使他們能夠從煩瑣的日常事務(wù)中抽身，專注于思考和實(shí)施育人策略。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起政治職責(zé)，成為學(xué)生在成長(zhǎng)道路上的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。（三）提升合作效能，創(chuàng)新育人途徑為了有效推動(dòng)思想政治教育工作，高職院校必須強(qiáng)化全局性的規(guī)劃和協(xié)調(diào)，充分整合各方資源和力量，堅(jiān)決摒棄狹隘的部門主義思維。首要任務(wù)是優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)體系，打造全校范圍內(nèi)的“大思政”工作網(wǎng)絡(luò)。需組建專門的思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定并執(zhí)行年度思政工作計(jì)劃及關(guān)鍵任務(wù)。為了加強(qiáng)思政工作的整體協(xié)調(diào)性，將建立并實(shí)施思政工作部門聯(lián)席會(huì)議制度，其核心在于定期組織相關(guān)部門進(jìn)行深入的交流和研討，共同把握學(xué)校思政工作的總體趨勢(shì)，深入了解當(dāng)前的工作現(xiàn)狀，積極探討面臨的挑戰(zhàn)和困難，以及尋找有效的思路和方法，以更好地形成合力，推動(dòng)學(xué)校思政工作不斷取得新的進(jìn)步。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將率先垂范，親自深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，通過實(shí)時(shí)辦公和隨機(jī)抽查的方式，確保思政工作的有效性和協(xié)同育人的全面推進(jìn)。其次，要?jiǎng)?chuàng)新組織機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的總體規(guī)劃。需清晰界定“全員”所囊括