八年級語文下冊第二單元《阿西莫夫短文兩篇》之《恐龍無處不有》課件

《阿西莫夫短文兩篇》之《恐龍無處不有》匯報(bào)人：XXX2024-XX-XXCATALOGUE目錄課程背景與作者簡介文本解讀與賞析語言知識點(diǎn)剖析情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)跨學(xué)科融合與拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)與作業(yè)布置課程背景與作者簡介01阿西莫夫生平及成就文學(xué)成就阿西莫夫是一位多產(chǎn)的作家，其作品涵蓋科學(xué)、歷史、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。他的科普作品通俗易懂，深受讀者喜愛。同時(shí)，他也是一位優(yōu)秀的科幻小說家，其作品充滿了想象力和科學(xué)性。社會(huì)影響阿西莫夫的作品對社會(huì)產(chǎn)生了廣泛的影響。他的科普作品激發(fā)了人們對科學(xué)的興趣和熱愛，他的科幻小說則引領(lǐng)了科幻文學(xué)的發(fā)展潮流。生平經(jīng)歷艾薩克·阿西莫夫是猶太裔美國人，生于前蘇聯(lián)，三歲時(shí)隨父母移民美國，定居紐約。他是一位早慧的兒童，未滿十六歲已完成高中學(xué)業(yè)，進(jìn)入哥倫比亞大學(xué)攻讀化學(xué)。030201科學(xué)發(fā)現(xiàn)在《恐龍無處不有》中，阿西莫夫引用了大量的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，尤其是地質(zhì)學(xué)和古生物學(xué)的最新研究成果。這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)為他的創(chuàng)作提供了有力的支撐?！犊铸垷o處不有》創(chuàng)作背景跨學(xué)科思考阿西莫夫在短文中展示了跨學(xué)科思考的魅力。他將不同科學(xué)領(lǐng)域的知識融會(huì)貫通，從而得出了新穎而獨(dú)特的結(jié)論。這種思考方式對他的創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)作目的阿西莫夫創(chuàng)作《恐龍無處不有》的目的是向讀者展示科學(xué)的魅力和思考的樂趣。他希望通過這篇短文，激發(fā)讀者對科學(xué)的興趣和好奇心，引導(dǎo)讀者走進(jìn)科學(xué)的殿堂?！犊铸垷o處不有》是八年級語文部編版下冊第二單元中的一篇重要課文。這篇短文以其獨(dú)特的視角和深入淺出的闡述方式，成為了本單元乃至整冊教材中的亮點(diǎn)之一。地位這篇短文不僅具有極高的文學(xué)價(jià)值，還具有豐富的科學(xué)內(nèi)涵和教育意義。通過學(xué)習(xí)這篇短文，學(xué)生可以拓寬視野，增長知識，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。同時(shí)，這篇短文也是培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思考能力和創(chuàng)新思維能力的優(yōu)秀教材。價(jià)值短文在教材中的地位與價(jià)值文本解讀與賞析02文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，先提出觀點(diǎn)，再分述事實(shí)，最后總結(jié)，使文章條理清晰，易于理解。結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴(yán)密作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，對恐龍的分布和滅絕原因進(jìn)行了科學(xué)的說明，使讀者能夠深入了解文章內(nèi)容。語言準(zhǔn)確，說明性強(qiáng)作者在文章中列舉了大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)，增強(qiáng)了文章的說服力，使讀者更加信服作者的觀點(diǎn)。運(yùn)用舉例，增強(qiáng)說服力文章結(jié)構(gòu)與寫作特點(diǎn)尾段總結(jié)全文，升華主題文章結(jié)尾對全文進(jìn)行了總結(jié)，并指出通過一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)可以影響其他領(lǐng)域的科學(xué)研究，從而升華了文章的主題。首段引出主題，明確觀點(diǎn)文章開頭通過描述恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，引出“恐龍無處不在”的主題，并明確提出不同科學(xué)領(lǐng)域之間緊密相連的觀點(diǎn)。中間段落展開論述，舉例證明中間部分詳細(xì)闡述了恐龍的分布情況，通過列舉南極、地球其他大陸以及南極附近的島嶼上發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，證明了恐龍確實(shí)無處不在。關(guān)鍵段落解讀及技巧指導(dǎo)恐龍知識科普與拓展延伸恐龍的起源與分類介紹恐龍的起源、演化歷程以及不同種類的恐龍?zhí)攸c(diǎn)，幫助讀者全面了解恐龍這一古生物群體?？铸埖臏缃^原因探討分析恐龍滅絕的可能原因，如氣候變化、隕石撞擊地球等，激發(fā)讀者對科學(xué)探索的興趣。恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究價(jià)值闡述恐龍化石的發(fā)現(xiàn)過程、研究方法以及其在古生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)等領(lǐng)域的研究價(jià)值，拓展讀者的知識視野。語言知識點(diǎn)剖析03生詞短語釋義及用法舉例生詞：遺骸、褶皺、劫難、追溯、天衣無縫褶皺（zhězhòu）：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的波狀彎曲。例句：這片山區(qū)的巖層呈現(xiàn)出明顯的褶皺現(xiàn)象。追溯（zhuīsù）：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。例句：科學(xué)家們試圖追溯恐龍滅絕的原因。遺?。▂íhái）：指的是遺留下來的骨骸，在文中指恐龍化石。例句：考古學(xué)家在挖掘現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了許多恐龍遺骸。劫難（jiénàn）：災(zāi)難；災(zāi)禍。例句：恐龍的滅絕是地球生物史上的一次大劫難。天衣無縫（tiānyīwúfèng）：神話傳說，仙女的衣服沒有衣縫。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。例句：他的計(jì)劃執(zhí)行得天衣無縫，讓人不得不佩服。句式結(jié)構(gòu)分析和模仿練習(xí)句式結(jié)構(gòu)“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫?！狈治瞿７戮毩?xí)這是一個(gè)條件復(fù)句，通過“如果……并假定……就會(huì)……”的結(jié)構(gòu)，闡述了作者的一個(gè)假設(shè)和由此得出的結(jié)論。如果仔細(xì)觀察這個(gè)植物，并假定它是新發(fā)現(xiàn)的物種，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它與眾不同的特點(diǎn)。修辭手法比喻鑒賞文中多次運(yùn)用比喻手法，如“天衣無縫”等，使得說明更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的可讀性。運(yùn)用指導(dǎo)在寫作中，可以運(yùn)用比喻手法來增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，使抽象的事物變得具體可感。例如，在描述一個(gè)景色時(shí)，可以用“像一幅美麗的畫卷”來比喻景色的美麗；在表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，可以用“像一盞明燈照亮前行的道路”來比喻觀點(diǎn)的指導(dǎo)作用。修辭手法鑒賞和運(yùn)用指導(dǎo)情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)04嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度通過阿西莫夫?qū)铸垳缃^原因的深入探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求真理的精神品質(zhì)。勇于探索的創(chuàng)新精神團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神科學(xué)家精神品質(zhì)感悟阿西莫夫在《恐龍無處不有》中提出了大膽的假說，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？茖W(xué)家在探究恐龍滅絕之謎的過程中，需要相互協(xié)作、共同攻關(guān)。通過這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。探索未知世界興趣激發(fā)01通過介紹恐龍這一史前生物，展示其神秘、奇特的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對未知世界的好奇心和探索欲望。阿西莫夫在探究恐龍滅絕原因的過程中，不僅揭示了科學(xué)真理，還體驗(yàn)到了科學(xué)研究的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究的有趣之處，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。通過阿西莫夫提出假說的過程，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、不斷探索，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受探索未知世界的樂趣。0203恐龍世界的神秘魅力科學(xué)研究的樂趣所在鼓勵(lì)嘗試與探索環(huán)保意識提升和行動(dòng)倡導(dǎo)恐龍滅絕與環(huán)境保護(hù)的關(guān)聯(lián)通過探討恐龍滅絕可能與環(huán)境變化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，提升學(xué)生的環(huán)保意識。當(dāng)代環(huán)境問題的嚴(yán)峻性結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題，如氣候變化、生物多樣性喪失等，讓學(xué)生感受到環(huán)境問題的嚴(yán)峻性和緊迫性。環(huán)保行動(dòng)的倡導(dǎo)與實(shí)踐通過介紹一些環(huán)保行動(dòng)和措施，如節(jié)能減排、垃圾分類等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保實(shí)踐，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生將環(huán)保理念融入日常生活，形成良好的環(huán)保習(xí)慣?？鐚W(xué)科融合與拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)05探討氣候變化對恐龍生存環(huán)境的影響，如溫度極端變化、干旱等，分析這些因素如何導(dǎo)致恐龍滅絕。氣候變化生物學(xué)角度：恐龍滅絕原因探討分析恐龍與其他生物之間的競爭關(guān)系，探討新物種的出現(xiàn)是否對恐龍的生存構(gòu)成了威脅。物種競爭研究恐龍是否可能因疾病或寄生蟲的侵襲而滅絕，以及這些生物因素對恐龍種群的影響。疾病與寄生蟲分析板塊運(yùn)動(dòng)如何影響恐龍的分布，探討不同板塊環(huán)境下恐龍種類的差異。板塊構(gòu)造與恐龍分布研究地殼運(yùn)動(dòng)如何改變恐龍的生態(tài)環(huán)境，如海陸變遷、山脈形成等，以及這些變化對恐龍生存的影響。地殼運(yùn)動(dòng)與生態(tài)環(huán)境變化結(jié)合古地理學(xué)研究，探討恐龍?jiān)诓煌刭|(zhì)時(shí)期的遷徙路線和原因。古地理與恐龍遷徙地理學(xué)角度：板塊運(yùn)動(dòng)對生物影響恐龍時(shí)代的生活設(shè)定一個(gè)恐龍與人類共存的時(shí)空背景，創(chuàng)作一個(gè)人類與恐龍互動(dòng)的故事，探討兩個(gè)物種之間的關(guān)系和影響?？铸埮c人類相遇恐龍的遺產(chǎn)以恐龍滅絕后的世界為背景，創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于恐龍遺產(chǎn)的故事，講述人類如何發(fā)現(xiàn)并利用這些遺產(chǎn)，以及由此引發(fā)的一系列事件。想象并描繪恐龍時(shí)代的生活場景，創(chuàng)作一個(gè)以恐龍為主角的故事，展現(xiàn)恐龍的生活習(xí)性和社會(huì)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)意寫作：以恐龍為主題創(chuàng)作故事課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)與作業(yè)布置06小組討論目標(biāo)：通過小組討論，加深學(xué)生對短文內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。討論內(nèi)容建議短文中的主要觀點(diǎn)和論據(jù)是什么？短文運(yùn)用了哪些說明方法來闡述恐龍無處不在的現(xiàn)象？你在閱讀短文時(shí)有哪些感受和疑問？小組討論流程：分組→閱讀短文→討論→分享→教師點(diǎn)評。小組討論：分享對短文理解和感受角色扮演目的：通過模擬科學(xué)家進(jìn)行演講報(bào)告，讓學(xué)生更好地理解科學(xué)研究的流程和方法，同時(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)素養(yǎng)。01角色扮演準(zhǔn)備02教師提供科學(xué)家演講報(bào)告的范例和視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。03學(xué)生分組，每組選擇一名代表扮演科學(xué)家，其余組員協(xié)助準(zhǔn)備演講報(bào)告。04演講報(bào)告內(nèi)容：圍繞“恐龍無處不在”這一主題，闡述科學(xué)研究的過程、方法和結(jié)論，同時(shí)回答聽眾的提問。05角色扮演：模擬科學(xué)家進(jìn)行演講報(bào)告01練習(xí)題設(shè)計(jì)教師根據(jù)短文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，包括選擇題、