人教版五年級上冊語文1-2單元教學(xué)設(shè)計

第一單元

1.竊讀記

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能

1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書

寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱

愛讀書的思想感情。

3.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的

精妙。

過程與方法

1.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作

者熱愛讀書的思想感情。

2.通過重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造

句的精妙。

情感、態(tài)度與價值觀

正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛

讀書的思想感情。

教學(xué)重點

抓住主要內(nèi)容，體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2.自學(xué)生字新詞。

3.課件出示相關(guān)句子。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

【知識與技能】

1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書

寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

【過程與方法】

通過正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者

熱愛讀書的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

【教學(xué)重點】

抓住主要內(nèi)容，體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

【教學(xué)過程】

一、直奔“竊讀”，整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷

讀），你知道課文記敘了一件什么事？

2.整體感知課文。

a.自讀課文，注意生字的讀音。

b.認(rèn)讀生字詞。

c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷

偷躲在書店看書。）

二、品味“竊讀”，感受渴望

1.邊默讀課文邊用“——”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。

讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報。）

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a.“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂

了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了/

（1）畫出句中表示動作的詞。

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著/

(1)這句話把什么比作什么？

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作

“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？(表現(xiàn)出作者如饑似渴

地讀書。)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。

(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：’這雨，害得

我回不去了「其實，我的心里卻高興地喊著：’大些!再大些!

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從

神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

(2)這樣寫有什么好處？(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程

度。)

d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，

師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面

前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？

3.自主品讀“竊讀”的滋味。

a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味!”

b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

c.相機指導(dǎo)朗讀.

三、深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里,

她是一個怎樣的孩子？(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、

腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服

任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

四、布置作業(yè)

熟讀課文，摘抄好詞好句。

【課后反思】

第二課時

【知識與技能】

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

3.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的

精妙。

【過程與方法】

1.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛讀書的思想感

情。

2.通過重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造

句的精妙。

【情感、態(tài)度與價值觀】

正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛

讀書的思想感情。

【教學(xué)重點】

抓住主要內(nèi)容，體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

L導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印

象深刻的句子再讀一讀。

2.學(xué)生自由讀文。

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

2.匯報交流。

3.總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多

么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言一一“記住，你們是吃飯長大的，

也是讀書長大的！”

4.誦讀句子。

回歸整體，理清層次

1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事

的嗎？

2.嘗試分段，說說每段的主要意思。

【課后反思】

第三課時

【知識與技能】

1.復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，體會作者遣詞造句的精妙。

2.選讀閱讀，動筆練習(xí)，學(xué)習(xí)作者描寫方法，提高寫作能力。

【過程與方法】

通過重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句

的精妙。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過練筆，學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)作者的描寫方法。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，加強寫作用詞的準(zhǔn)確生動。

【教學(xué)過程】

1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進

行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

3.自選題目，確定寫作表達(dá)目標(biāo)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

4.小組合作交流。

【課后反思】

【板書設(shè)計】

竊讀記

復(fù)雜：快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽?/p>

急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）

2小苗與大樹的對話

學(xué)習(xí)目標(biāo)

【知識與技能】

1.認(rèn)識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的

意思。

2.正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜

合性學(xué)習(xí)活

【過程與方法】

開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動，為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

【情感、態(tài)度與價值觀】

抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求

知的渴望，并受到感染。

【教學(xué)重點】

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達(dá)自己的觀點，用于自身的

實踐活動。

【課前準(zhǔn)備】

1.收集有關(guān)季羨林先生的資料。

2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。

【教學(xué)時間】二課時

第一課時

【知識與技能】

1.認(rèn)識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的

意思。

2.正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

【過程與方法】

開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

【情感、態(tài)度與價值觀】

抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。

【教學(xué)重點】

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達(dá)自己的觀點，用于自身的

實踐活動。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，質(zhì)疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰?大樹又是誰？

3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪

些見解，做好批注.

2.同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，?/p>

聯(lián)系上下文理解.

4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到

的？

【課后反思】

第二課時

【知識與技能】

能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合

性學(xué)習(xí)活

【過程與方法】

通過綜合性學(xué)習(xí)活動，為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱

讀的習(xí)慣。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

【教學(xué)重點】

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達(dá)自己的觀點，用于自身的

實踐活動。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，分角色朗讀課文

二、深入感悟，明白道理。

1.小組合作學(xué)習(xí)。

2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

3.重點圍繞以下句子交流自己的感受。

a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。

c.三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

d.古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文,

這是最起碼的要求。

三、積累運用.培養(yǎng)能力

1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.

2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會.

拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書.

【課后反思】

【板書設(shè)計】

小苗與大樹的對話

閑書多看書

偏科三貫通

學(xué)習(xí)外語兩百首詩、五十篇古文

3走遍天下書為侶

學(xué)習(xí)目標(biāo)

【知識與技能】

1.認(rèn)識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

3.理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

【過程與方法】

把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書

的方法，并受到啟示。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)

學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)難點】

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

【課前準(zhǔn)備】

1.生字詞卡片。

2.抄有重點詞句的小黑板。

【教學(xué)時間】二課時

第一課時

【知識與技能】

1.認(rèn)識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受作者對閱讀的熱愛。

【教學(xué)重點】

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。

【教學(xué)難點】

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

【教學(xué)過程】

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人,

都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們

都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”。

2.齊讀課題、釋題。（侶：伴侶）

3.用自己的話說說課題的意思。

朗讀課文，整體感知

L自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

2.指名分自然段讀課文，正音。

3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書

上作批注。

再讀課文，理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者

“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。

3.課件出示關(guān)鍵句子：

a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”

b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說:

'真想不到你懂這個!

c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：，我怎么沒注意過,

燈光照著那個角落，光線怎么那么美!

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學(xué)生暢所欲言，

抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）

4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。

5.有感情地朗讀第4?6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅

行的理由。

【課后反思】

第二課時

【知識與技能】

1.背誦課文第7自然段。

2.理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

【過程與方法】

體會作者反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

【情感、態(tài)度與價值觀】

繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)難點】

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

【教學(xué)過程】

激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1?6自然段.

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?

從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最

后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到

什么？

3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”

說一說。

4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？

為什么會這樣比?這樣比的好處是什么？

5.有感情地朗讀最后一個自然段。

積累運用，升華認(rèn)識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴

比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書

陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流。

拓展活動

1.讀一讀“閱讀鏈接”一一《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下

來。

2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。

布置作業(yè)

1.背誦第7自然段。

2.抄寫生字詞。

3.完成課后“小練筆”。

【課后反思】

【板書設(shè)計】

3、走遍天下書為侶

首先

一遍又一遍地讀然后

最后

4我的“長生果”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

【知識與技能】

1.認(rèn)識“扉、癮”等12個生字，學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音。

2.正確、流利地朗讀課文。

【過程與方法】

把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

【情感、態(tài)度與價值觀】

學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，

并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

【教學(xué)難點】

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會“長生果”的寓意。

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)教程】

談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們聽說過“長生果”嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣?

板書課題，并指名讀課題.

2.讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運用平

時學(xué)到的方法自己讀懂課文.

初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號.

2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許,

過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k.

3.默讀思考：“我的‘長生果…是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪

幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫下來.

細(xì)讀課文.感悟體會

1.“我”的“長生果”是什么？（書是“我”的“長生果”.）

2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

a.作者是怎樣讀這些書的？（板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚）

（1）從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書.）

（2）指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段.

b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11、14自然段.理解“別出心裁、

嘔心瀝血”等

詞語.

3.讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?

4.作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有

好處.）

為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？（書是?-廣一流傳下來的,

我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老.）

積累語言.交流感受

1.認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會.

2.課外積累有關(guān)讀書的格言警句.

【課后反思】

【板書設(shè)計】

4、我的“長生果”

津津有味T廢寢忘食T不求甚解T如醉如癡

閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記

作文：構(gòu)思別出心裁寫真情實感借鑒模仿

口語交際一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

【知識與技能】

1.提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

2.根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累

的語言材料，練習(xí)修改自己的習(xí)作。

【過程與方法】

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,

增強學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，注意積累，提高習(xí)作水平。

【情感、態(tài)度與價值觀】

促進學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

加強學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的思考和熱愛。

【教學(xué)難點】

在口語交際過程中，進一步提高口語表達(dá)能力。

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)過程】

激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧?今天,

我們就來交流一下。

組內(nèi)討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流。

2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。個別表達(dá)、

交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)

言。

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

4.推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組

成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷。

2.你對誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

開展辯論，啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益/但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不

健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理，展

開一次辯論。

2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥。

3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我

們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們

有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書

相伴吧！

【課后反思】

回顧?拓展一

【知識與技能】

讀背古詩句，積累古詩句。

【過程與方法】

通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，

并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)讀書方法。

【教學(xué)重點】

讀背古詩句及名言警句。

【教學(xué)難點】

理解古詩句及名言警句的含義，并從中受到啟發(fā)。

【課前準(zhǔn)備】

查找有關(guān)介紹讀書方法的資料。

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)過程】

回顧“詞語盤點”

1.學(xué)生自讀“詞語盤點”中的詞語。

2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語。

交流平臺

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體

會。

2.全班交流、展示，引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜

合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)

成果加以展不□

日積月累

1.激情導(dǎo)入。

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人

學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。

2.出示日積月累中的句子。

a.學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。

b.嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。

3.背誦名言。

4.交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累。

學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。

書籍是全人類的營養(yǎng)品一一（英）莎士比亞

書籍是人類進步的階梯一一（蘇聯(lián)）高爾基

一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海

洋一一（瑞士）凱勒

至樂無如讀書一一鄭成功

藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；

用書不難，能記為難一一張潮

5.鼓勵學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。

【課后反思】

5古詩詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

【知識與技能】

1.識記本課四個生字并正確書寫、運用；

2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法；

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

【過程與方法】

引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過想象進入詩歌描述的意境。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感情朗讀背誦，體會詩歌表達(dá)的真摯情感。

【教學(xué)重點】

通過朗讀、聯(lián)想，品詞析句，進行想象進入詩歌描述的意境。

【教學(xué)難點】

通過朗讀、聯(lián)想，品詞析句，進行想象進入詩歌描述的意境。

【課前準(zhǔn)備】

1.了解王安石的生平；

2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

【教學(xué)時間】三課時

第一課時《泊船瓜洲》

【知識與技能】

1.識記生字并正確書寫、運用；

2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法；

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

【過程與方法】

引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過想象進入詩歌描述的意境。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感情朗讀背誦，體會詩歌表達(dá)的真摯情感。

【教學(xué)重點】

通過朗讀、聯(lián)想，品詞析句，進行想象進入詩歌描述的意境。

【教學(xué)難點】

通過朗讀、聯(lián)想，品詞析句，進行想象進入詩歌描述的意境。

【課前準(zhǔn)備】

了解王安石的生平；

【教學(xué)過程】

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

（出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。）

1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？

a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭這首傳唱了千年的歌謠向我

們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸，川流不息的長江

水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。

許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片

冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，還有一首廣為傳誦

的就是一一王安石的《泊船瓜洲》。

2.板書詩題，讀題。

3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

整體感知，直奔重點

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩。

2.指名讀，正字音，尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎

樣的感受呢？

4.指名交流。（我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。）

5.你最欣賞詩中的哪一句呢？

賞析詩句，感悟詩境

1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，（出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何

時照我還”。）我們一起來讀一讀吧。（生齊讀）

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎？（指名答）

3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相

讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

4.同桌之間互讀、練說。

5.指數(shù)名學(xué)生說。

6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這

么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。

種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

9.指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）

1.是呀，作者放眼望去，看見了一一

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，遠(yuǎn)處（）的樹林（）高山。（學(xué)生

口述）

11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓

作者明顯地感受到春天到了。

12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓

你感受到什么呢？

13.指名答。（感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”

還寫出了春天景物的變化……）

14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽

讀。

15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石

推敲用“綠”字的故事。

16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答）

17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道

我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人」

18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出

你的贊嘆吧。

品評詩句，升華情感

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀

其中？詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？（指名答）

2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和

詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

4.學(xué)生上臺指明。（老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。）

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對

鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？

6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句

理解。（指名答）

7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

回歸整體，深化體驗

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么

的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

2.練習(xí)背誦。

3.王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革。

這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫，短短28個字，展現(xiàn)了早春江

南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)

憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還

是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范！

【課后反思】

第二課時秋思

【知識與技能】

1、有感情的朗讀這首詩，會背誦、默寫《秋思》。

2、感知詩的大意，用自己的話講述詩句的意思。

3、領(lǐng)會《秋思》敘事抒情的特點，體會本詩平淡、本色的語言中包含

的艱辛的構(gòu)思過程和復(fù)雜的情感。

【過程與方法】

1、課前讀寫積累鄉(xiāng)情主題的詩歌，積淀語文素養(yǎng)和情感體驗。

2、課堂通過讀寫互動、說寫結(jié)合來領(lǐng)會詩情、想象意境、品味詩句、

豐富和積累語言。

3、通過課后練筆中鞏固知識，將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為語文能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1、在體會感悟作者鄉(xiāng)情的過程中豐富自己的情感。

2、在品味詩歌寫作特點的過程中體會詩歌的美妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生喜

愛古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情。

【教學(xué)重點】

通過朗讀、聯(lián)想，品詞析句，進行想象進入詩歌描述的意境。

【教學(xué)難點】

通過朗讀、聯(lián)想，品詞析句，進行想象進入詩歌描述的意境。

【課前準(zhǔn)備】

了解詩人張籍的生平。

【教學(xué)過程】

一、課前讀寫，積累素材

1、學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》之后，你自己讀了那幾首關(guān)于鄉(xiāng)情的詩詞，在

積累作業(yè)上寫下來，注明那些是寫景抒情，那些是寫事抒情。

2、關(guān)于張籍，你知道多少？記下來。

3、讀一讀《秋思》，畫出你認(rèn)為好的詞語和詩句。

二、激趣導(dǎo)入，讀寫詞句，感知秋思。

1、背誦古詩，創(chuàng)設(shè)氛圍。（請3-5名學(xué)生背誦，全班齊背）

學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》，我們知道了王安石的鄉(xiāng)愁就是那徐徐的春風(fēng)，遙

遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)在明月下顯得是那樣近，只隔幾重山就到了。我們在過去的學(xué)習(xí)

中，在課外閱讀中肯定積累了不少關(guān)于鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思的詩歌，請同學(xué)來展示一

下，大家共同分享。

你體會一下，你剛才背的這首詩是寫景抒情，還是寫事抒情？

2、背誦《秋思》。

今天，我們學(xué)習(xí)唐代詩人張籍寫的《秋思》，這首七言絕句字面上非常

簡單，沒有生字，讓我們來齊聲背一背。先看一看，記一記，背一遍，有

困難的同學(xué)可以再看一遍背第二遍。

3、解題，感知秋思。

大家知道，張籍是唐代吳郡（蘇州一帶）人，現(xiàn)在客居洛陽，（展示簡圖,

指一指）因思念家鄉(xiāng)，寫下了這首《秋思》，（板書課題）

“思”字，“心”上一個“田。作者的“心田”里是怎樣思念家鄉(xiāng)、

思念親人的呢？是什么引起了張籍的鄉(xiāng)愁？（秋風(fēng)）

秋天有哪些境象可以引起人們的“秋”之“思”呢？把以“秋”開頭

的兩個字的詞語在積累練習(xí)本上寫下來，寫成一行，讀一遍。（秋天、秋風(fēng)、

秋霜、秋月.....）

這些事物、景物都可以引起我們感受到秋天來臨，種種思緒縈繞心頭,

秋是怎樣的景象呢？用四個字的詞語描繪一下（秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋風(fēng)蕭瑟、秋

高氣爽、秋雨綿綿、秋江明凈、秋山如洗、秋蟲啾鳴、層林盡染、霜氣襲

人、霧靄沉沉……）

這么多的詞語啊！老師讀讀這些詞，就想起就感到秋天來臨的一股蕭

殺之氣了，就感到了秋的凄涼、寒冷，就想回到溫暖的家里。離家在外的

人，此時此刻，肯定更思念自己的家鄉(xiāng)，思念自己的親人。

你知道古時候把離家在外的人叫什么嗎？說一說，品味品味，秋天來

到時他們的感情變化。

（游子、客居他鄉(xiāng)、漂泊異鄉(xiāng)、宦游四海、僑居異國……）

4、朗讀指導(dǎo)。

他鄉(xiāng)的游子，對家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故國的思念之情就叫做鄉(xiāng)情。時光荏苒,

歲月滄桑，時間在變，人事在變，這份鄉(xiāng)情卻一直深深埋在心底，讓人夢

繞魂牽。因為這份情感太深沉，所以我們變得敏感，春花秋月，草長鶯飛,

都時時撥動我們的心弦，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子就產(chǎn)生了難以言表的鄉(xiāng)愁。哪怕

只是一枚落葉，幾縷秋風(fēng)，都勾起游子的鄉(xiāng)愁。張籍鄉(xiāng)愁就是被洛陽的秋

風(fēng)引起的。我們把自己當(dāng)作客居在洛陽的張籍，想一想他的心情，我們用

張籍的感情和語言來朗讀這首《秋思》。

三、讀寫詩句，進入情境，理解詩意。

1、寫《秋思》。

讀完之后，我們一起把這首《秋思》寫下來，老師在黑板上寫，同學(xué)

們在作業(yè)本而上寫，注意把詩歌寫在作業(yè)本的左邊，注意寫得整齊美觀。

2、結(jié)合注釋揣摩詩句的意思。把不好理解的詞句圈起來，在你認(rèn)為含

義、情感比較深刻的詞下面打上重點號。

3、將詩句的意思用一段通順連貫的話寫在詩句的右邊。

4、同桌交流，將詩句意思說完整。

5、想象作者復(fù)雜的心情，寫信、拆信的情景，輕聲誦讀古詩。

四、品讀詩句，把握特點，感悟詩情。

1、品味“見秋風(fēng)”、“意萬重”

作者深沉的鄉(xiāng)愁被一陣秋風(fēng)引起，就想到要給家人寫信。秋風(fēng)怎樣被

作者感受到的？

張籍在（街上、院子里、大樹下）看到----------聽到-----------

感到----------

（體會作者因秋風(fēng)而敏感地產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情）板書“見秋風(fēng)”

張籍“見”到秋風(fēng)，引起了那些“秋思”？

張籍見到秋風(fēng)，（立刻、馬上）想到了_________想到了_________想到

了----------

（體會作者因思鄉(xiāng)而敏感，千愁萬緒縈繞心頭的“意萬重”）

于是，張籍就鋪紙執(zhí)筆寫家信。

“家”字有三個意思：（本義和引申義）妻子或丈夫、家庭里的親人、

家族及親人。說一說：張籍想給妻子寫信，告訴她----------------……

張籍想給父母寫信，告訴他們-----------------……

張籍想給親人們寫信，告訴他們_______________……

這就是縈繞在作者心頭的“意萬重”。板書“意萬重”

然而，作者的“意萬重”都是由于這輕輕拂過的秋風(fēng)引起的，作者沒

有明寫想到了什么，思鄉(xiāng)，只淡淡寫到“見秋風(fēng)”，可見這平淡的“見”字

包含著多么豐富的蘊含?。≡僖淮纹肺镀降酗柡纳钋椤?、作者怎樣

寫好家信的？聽音樂，想象，寫一段話。

（分組練習(xí)）見到秋風(fēng)，張籍佇立秋風(fēng)之中，提筆寫到___________……

夜深了，張籍徘徊反側(cè)，在燈下寫到----------……

張籍一夜沒睡，清晨在窗下深情地寫到---------------……

3、品味“復(fù)恐”、“又開封”。

信寫好后，張籍找到捎信的人，將信交了出去，這時他感到-----------

（書去魂亦去，兀然空一身）

這時，他_________（突然、猛然、猶豫不決……）地想到

是啊，短短的一封信怎能寫的（全、完、盡、清……）張籍那濃濃的

鄉(xiāng)情??！

他急忙將信要回來----（匆匆、慢慢）地將信封打開，改了改…

補了一段…，看了看…搖搖頭…點點頭又放了回去……（課件）（選擇并思

考為什么）

4、領(lǐng)會詩歌寫作特點

是啊，作者有太多的話要對親人們說，可是短短的一封信怎么寫得完

張籍對家鄉(xiāng)的思戀、對親人的思念、怎么寫得完它飄落異鄉(xiāng)的惆悵與寂寞,

怎么寫得完秋風(fēng)吹進心田的這份紛繁繚繞的鄉(xiāng)愁！在詩歌當(dāng)中，作者沒有

明寫鄉(xiāng)情，讀者卻通過描述捎信時“行人臨發(fā)又開封”的細(xì)節(jié)讀懂了作者

濃濃的鄉(xiāng)情?，F(xiàn)在回過頭看一看，全詩沒有特別突出的詞句，我們沒有覺

著那個字顯得特別好，可是，我們在不知不覺中被潛藏在字里行間的深情

陶醉了。這就是本詩的寫作特點：抓住細(xì)節(jié)，于平淡、本色的語言中抒發(fā)

深厚的情感。王安石曾這樣評價張籍的詩“看似尋常最奇絕，成如容易卻

艱辛”。

5、美讀《秋思》。

秋風(fēng)拂起了張籍的秋思，這首本色、平淡的絕句也打動了我們每一位

讀者。那些風(fēng)聲雁鳴、月圓月缺時常把我們的思緒帶回故鄉(xiāng)、帶回家里，

將親人的音容笑貌帶到我們的眼前。不管我們在哪里，親人總在心里，家

總在心里，故鄉(xiāng)總在心里，如果在異國他鄉(xiāng)，祖國總在心里。然而，這點

點滴滴匯集在一起，卻成了抹不去的鄉(xiāng)愁。等同學(xué)們長大了，就會有了與

唐代的張籍一樣深沉的，一樣的，一樣復(fù)雜的，擁有一樣豐富美好的情感

世界。

現(xiàn)在，讓我們在音樂聲中，再一次品味《秋思》蘊含在平淡的語言中

濃濃的鄉(xiāng)情，試著把這首小時刻在心上，把張籍的復(fù)雜的深情讀到臉上。

五、課后讀寫，拓展延伸，積淀能力。

1、課后練筆：請同學(xué)選做一題，當(dāng)天完成。

①將本首詩改寫成一篇記敘文，自擬一個特別的題目，寫清楚作者的

心理活動和“行人臨發(fā)又開封”的細(xì)節(jié)，注意多用形容詞。

②想象張籍會在信中寫些什么，代他寫一份完整的信。

③替張籍的家人寫一封回信。

④如果你是這位捎信的人，給張籍寫幾句話。

⑤作為一名現(xiàn)代人，給唐代的張籍寫幾句話，交流鄉(xiāng)思的體會。

⑥寫一篇讀后感，談?wù)劇肚锼肌窋⑹率闱?、平淡的語言之中飽含深情

的寫作特點。

【課后反思】

第三課時《長相思》

【知識與技能】

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻

律。

2.了解"風(fēng)一更，雪一更〃的互文手法，感受"更〃在古典詩詞中的特殊

情味。

3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾

心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【過程與方法】

課堂通過讀寫互動、說寫結(jié)合來領(lǐng)會詩情、想象意境、品味詩句、豐

富和積累語言。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1、在體會感悟作者鄉(xiāng)情的過程中豐富自己的情感。

2、在品味詩歌寫作特點的過程中體會詩歌的美妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生喜

愛古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情。

【教學(xué)重點】

通過朗讀、聯(lián)想，品詞析句，進行想象進入詩歌描述的意境。

【教學(xué)難點】

通過朗讀、聯(lián)想，品詞析句，進行想象進入詩歌描述的意境。

【課前準(zhǔn)備】

了解詩人納蘭性德的生平。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭題。

1.師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王

安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞

人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學(xué)們齊讀

課題。

3.師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。

你還知道哪些詞牌名呢？

長相思分為上闕和下闕兩個部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。

4簡介納蘭性德。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。

1.①（指名讀）誰來讀一讀？

榆關(guān)那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更

②齊讀

2.自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

3.再讀，解決詩歌節(jié)奏。

下面，我們?nèi)嘁黄穑堰@首詞有節(jié)奏地讀一讀。

三、學(xué)習(xí)詩句

⑴默讀

請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什

么。

⑵學(xué)習(xí)上闕

請一個同學(xué)讀詞的上闕。

1.誰來說說，作者身向何方？（板書：身）

在榆關(guān)（簡單介紹山海關(guān)）

2.那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？

你是從哪個詞語知道的？（那畔）

是的，……（簡介背景）。

3.山一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你從"一程一程"體會

到了什么？

我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，……）

在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，

水深……）

4.現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？

5.指導(dǎo)朗讀。

指名讀，讀出行軍的艱難來。

從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的爬山之難，誰還能

通過朗讀體現(xiàn)“水一程”的涉水之難呢？

齊讀。是啊，行軍多難啊！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起

艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。

⑶學(xué)習(xí)下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么

他們營帳里的燈還亮著呢？

請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。

1.為什么燈還亮著？

2.是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

3.這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？

（聒）

你是怎么體會的？（出示風(fēng)雪畫面）

你聽到了什么？看到了什么？

4.故園無此聲

好一個故園無此聲！那故園指哪里？故園會有什么？

想想故園會有什么呢？請同學(xué)們展開想象，把它寫下來。

（故園有什么樣的什么，有……的……，還有……）

5.誰能用自己的話來說說下闕的意思？

6.誰來讀一讀下闕

是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美

好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了??！身向榆關(guān)，心卻在故園,

這是怎樣一種身心分離的痛苦啊！

指名與師合作讀。

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一

更……）

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有……

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有……

誰還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。

齊讀。

四、配樂讀，悟感情

納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同

學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎？

全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的

將士們，我們有感情地讀一讀）

1.同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。

2.范讀（配樂）:

3.男生女生讀，齊讀

在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有一一

在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那

一份幸福，那一份溫暖，這里只有一一

在這里，沒有牧童的短笛，沒有孩子們放風(fēng)箏時的歡聲笑語，這里只

有---

4.山一程，水一程，程程都是---

生：（齊讀）長相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長相思

師：愛故園，思親人，字字化作一一

生：（齊讀）長相思

五、拓展

搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。

【課后反思】

【板書設(shè)計】

第一課時

泊船瓜洲

王安石

靠家近

還思鄉(xiāng)之情

第二課時

（唐）張籍

見----意萬重思鄉(xiāng)情

恐----又開封（敘事抒情）

第三課時

身向榆關(guān)（難）

長相思

心在故園（苦）

6梅花魂

學(xué)習(xí)目標(biāo)

【知識與技能】

1.認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正

確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。

【過程與方法】

通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價值觀】

了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

【教學(xué)重點】

抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領(lǐng)

悟赤子魂。

【教學(xué)難點】

體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領(lǐng)悟赤子魂。

【課前準(zhǔn)備】

1.查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特點。

2.自學(xué)生字詞。

【教學(xué)時間】二課時

第一課時

【知識與技能】

1.認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正

確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

【過程與方法】

通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價值觀】

了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

【教學(xué)重點】

抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷。

【教學(xué)難點】

體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領(lǐng)悟赤子魂。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入揭題

1.（教師板書“梅花”二字。）你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎？學(xué)

生相互交流課前查找的有關(guān)資料。

2.（教師板書“魂”字。）查字典說說“魂”字的意思。

3.揭題釋題。

a.讀課題，你的心中有疑問嗎？

b.學(xué)生針對課題進行質(zhì)疑。

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著

疑問走進課文，解答心中的困惑。

初讀感知

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。

3.全班交流，指名分段讀。

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事？（五件事:

a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b.外祖父對墨梅圖分

外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c.外祖父因不能回國而難過

得哭了。d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我，e.分別那天，外祖父

又把繡著梅花的手絹送給“我”。）

合作交流

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一自然段作者

由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆

眷戀祖國的心。在寫法上這是首尾呼應(yīng)。）

2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓

作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者

永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。讓我們和作者一起穿越時空隧道，

走近外祖父，去感受一下吧！

3?分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批

注。

4.全班交流。

【課后反思】

第二課時

【知識與技能】

熟讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

【過程與方法】

通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價值觀】

了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

【教學(xué)重點】

抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷。

【教學(xué)難點】

體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領(lǐng)悟赤子魂。

【教學(xué)過程】

聽寫詞語

（“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語。）

讀“三哭”，感悟真情

1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？（共

有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時。）

2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感。

a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。

b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。（這三句詩都表達(dá)了游子

對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教"我"的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思

念。）

C.說說“外祖父哭了”的原因。(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感,

教"我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就

不知不覺流了下來。)

3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。

a.教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己

的話說一說。

b.你能理解這位老人此刻的心情嗎？

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無

法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真

讀讀課文，想一想：

(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一

讀，讀出體會和感受。

“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜「

說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么？

“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅

花，是玷污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢

抹凈」

從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你

能讀好這句話嗎？

(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。

“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪

壓，花開得愈精神，愈秀氣

這句話中哪個詞用得最多？

再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？

此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答。(她

是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

“他們就像這梅花一樣/

“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”？

你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物？學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀。。

“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話？

在外祖父的眼里，梅花代表著什么？（外祖父把梅花看做是中華民族精

神的象征，是千千萬萬華