俗世奇人教案學(xué)案課后反思-俗世奇人主要內(nèi)容概括-俗世奇人人物概括分析

課時計(jì)劃第周星期課題俗世奇人課型計(jì)劃課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。2．品味語言特點(diǎn)，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。過程與方法以情景誦讀，情節(jié)表演，佳句品味，人物分析的形式學(xué)習(xí)課文。情感與價值觀文章生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨(dú)特才華，熱情頌揚(yáng)了我國民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。教學(xué)難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生對文章的思想內(nèi)容作出自己的評價。2．練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)二、檢查前置作業(yè)三、整體感知一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。二、檢查作業(yè)：1、學(xué)生介紹作者背景2、生字詞拼音比賽3、概述文意三、閱讀課文，整體感知1、提問：刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)?-2、文章主旨和結(jié)構(gòu)：本文通過描述兩位舊天津市井瓦肆之間的普通手藝人的奇聞趣事，懷著崇敬的心情贊譽(yù)了舊中國民間藝人高妙絕倫的精湛技藝、精益求精的敬業(yè)精神、嚴(yán)于律己的務(wù)實(shí)態(tài)度和不畏錢權(quán)、敢于斗爭的高潔品質(zhì)和無畏精神以及會斗爭的聰明智慧，同時也展示舊天津碼頭人才濟(jì)濟(jì)、龍蛇混雜的市井風(fēng)俗。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。一、前置作業(yè)展示：簡介作者與背景生字詞檢測概述文意初讀感悟二、學(xué)生讀課文，配樂三、（學(xué)生討論、交流。）明確：刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當(dāng)，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。四、小組合作交流、代表發(fā)言1．可是，手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。(這個句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)?)2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)教學(xué)后記課時計(jì)劃第周星期課題俗世奇人課型計(jì)劃課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。2．品味語言特點(diǎn)，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。過程與方法以情景誦讀，情節(jié)表演，佳句品味，人物分析的形式學(xué)習(xí)課文。情感與價值觀文章生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨(dú)特才華，熱情頌揚(yáng)了我國民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。教學(xué)難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生對文章的思想內(nèi)容作出自己的評價。2．練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、感知課文、品詞語二、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇三、小結(jié)四、布置作業(yè)一、感知課文、品詞語：文中有一些傳神的字句，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。出示語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號里的問題。二、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇三、小結(jié)：本文以兩位手藝人(好嘴楊巴、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。一、小組合作交流、代表發(fā)言1．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)2．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達(dá)效果有什么不同。)二、學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案教學(xué)后記《俗世奇人》導(dǎo)學(xué)案20．俗世奇人馮驥才教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。2．品味語言特點(diǎn)，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。教學(xué)時數(shù)一課時。教學(xué)過程自主預(yù)習(xí)一、導(dǎo)人中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。二、預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。發(fā)蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(chuo4)刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)戳(chuo1)瓢(piao2)2．解釋下列詞語。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。擅長：在某方面有特長。闊綽：排場大，生活奢侈。發(fā)怔：發(fā)呆。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點(diǎn)破綻。大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。怵目驚心：3、作者簡介馮驥才(1942～)，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。合作交流一、分析人物。1、提問：刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)?-學(xué)生討論、交流。明確：刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當(dāng)，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人，人物性格鮮明。2、提問：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。明確：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。3、說說你所見過或聽過的奇人異事。精讀品析品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號里的問題。1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。(這個句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)?)第1句，句式上運(yùn)用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強(qiáng)調(diào)了人要生存，就要有絕活。3．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)第3句，作者并沒有太夸張，這里運(yùn)用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達(dá)效果有什么不同。)學(xué)生討論、交流。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了?！端资榔嫒恕氛n后反思昨天，是教學(xué)開放日，我上的是《俗世奇人》的第二課時——展示課，在這節(jié)課上，我有嘗試、有整改、當(dāng)然也有遺憾。這節(jié)課上，我最大膽的嘗試就是：能不能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)？當(dāng)我讀到這篇小說時，我被里面的人物奇特性、語言的奇妙性和情節(jié)傳奇性所吸引，歸結(jié)到一個字就是“奇”，后來由文章的題目中受到啟發(fā)：那它們“俗”不？仔細(xì)體味一下它們確實(shí)又是“俗”的，人物是凡俗的，語言是俚俗的，內(nèi)容是有關(guān)民俗的。所以我就根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，以“俗”與“奇”作為問題導(dǎo)學(xué)的主線，設(shè)立了三個主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.人物的凡俗性與奇特性；

2.語言的俚俗性與奇妙性；

3.小說的民俗性與傳奇性。然后，緊緊圍繞這三大目標(biāo)編寫導(dǎo)學(xué)案。從學(xué)生的課堂反饋情況來看，效果還好。由于這個問題是教師個人的獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生就不可能僅僅充當(dāng)知識的搬運(yùn)工，找找答案，抄一抄，寫一寫，他們必須借用手中的資料，對信息進(jìn)行全面的篩選、思考、整合，使學(xué)生對問題充滿探究的興趣，但又是跳一跳，夠得著的，能激發(fā)他們的思維并樂在其中。我覺得這種做法，在今后的教學(xué)中，可以多加嘗試。這是一節(jié)展示課，我的總體思路是：對上一次申報課存在問題的整改的一次大練兵。在分層展示的形式上，不再是一味地寫，而是聽、說、讀、寫、演，具體問題，靈活設(shè)計(jì)；在展示的公平上，不再是一展示就是六大小組的龐大陣容，把更多的時間留給學(xué)生質(zhì)疑、補(bǔ)充，在課堂的高效上，相比以前我的課堂，總算是向前邁進(jìn)了一大步；在評價的形式上也做了一些調(diào)整，不再是繁瑣的分?jǐn)?shù)，用太陽、月亮、星星、花兒和葉子來表示，既直觀又有新意，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對問題本身的思考，而不再糾結(jié)于具體的分?jǐn)?shù)。以上的嘗試和整改，雖然得到了同仁的一些好評，但這節(jié)課的不足之處也是顯而易見的：一、導(dǎo)課不夠自然，有生澀之感。本打算讓班長來“破冰”的，不想汪德勝同學(xué)把手舉得高高的，班長把頭埋得低低的，無奈之下，只得讓他來說了，說得可想而知，怎么導(dǎo)入到本課《俗世奇人》呢？