校級(jí)課題申報(bào)書范例范文

校級(jí)課題申報(bào)書范例范文第一篇校級(jí)課題申報(bào)書范例范文第一篇一、課題設(shè)計(jì)論證

同類課題國(guó)內(nèi)外研究狀況；本課題擬研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)；研究方法；學(xué)術(shù)價(jià)值；理論意義和實(shí)踐意義；預(yù)期效益。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)外母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀：

早在上個(gè)世紀(jì)80年代，亞、非、歐、美等各洲60個(gè)國(guó)家中，普通高中開設(shè)選修課的國(guó)家就占76。7%，20年后的今日，這個(gè)比例只會(huì)更高。由此看出，普通高中設(shè)置選修課已成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。外**語(yǔ)選修課比中國(guó)課程改革時(shí)間早，創(chuàng)新性強(qiáng)，實(shí)施狀況良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國(guó)家有美、英、日，詳細(xì)情景如下：

美國(guó)實(shí)行指定選修和任意選修相結(jié)合，根據(jù)課程的資料，分為語(yǔ)言和文學(xué)兩大類，語(yǔ)言類有的稱為“英語(yǔ)”，包括語(yǔ)言技能、實(shí)用寫作、有效交流等課程；文學(xué)類包括當(dāng)代文學(xué)、英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、歐洲文學(xué)等。對(duì)選修課設(shè)置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學(xué)校自行安排，學(xué)校對(duì)此沒有強(qiáng)行選課的規(guī)定；英國(guó)則是將組合選修和任意選修相結(jié)合，與語(yǔ)文有關(guān)的有英語(yǔ)、古典語(yǔ)文、戲劇研究、藝術(shù)史、拉丁語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)、印地語(yǔ)、英國(guó)文學(xué)、希臘語(yǔ)、漢語(yǔ)、意大利語(yǔ)等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成5~6組，供學(xué)生選擇；日本于1999年制訂并于20XX全面實(shí)施的高中課程，實(shí)行普通教育的學(xué)科有10科，國(guó)語(yǔ)科列在首位，包含6個(gè)科目：國(guó)語(yǔ)表達(dá)Ⅰ（2學(xué)分）國(guó)語(yǔ)表達(dá)Ⅱ（4學(xué)分）國(guó)語(yǔ)綜合（4學(xué)分）現(xiàn)代文（4學(xué)分）古典（4學(xué)分）和古典講讀（2學(xué)分）。其中僅有“國(guó)語(yǔ)表達(dá)Ⅰ”為必修科目，其他均為選修。

（二）我國(guó)語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究：

我國(guó)高中選修課程設(shè)置及實(shí)施的時(shí)間較短，對(duì)于選修課的課程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的研究有：

1。關(guān)于新課標(biāo)選修課課程設(shè)置的研究：

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》共設(shè)置了“詩(shī)歌與散文”、“小說與戲劇”、“新聞與傳記”、“語(yǔ)言文字應(yīng)用”、“文化論著研讀”等五個(gè)系列，每個(gè)系列又可開設(shè)若干模塊，這些選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，模塊設(shè)置各具特色。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20XX年第8期上的《把握好高中選修課的特點(diǎn)》，對(duì)高中選修課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。

但新課標(biāo)對(duì)選修課的一些概念闡述不清，如“對(duì)于期望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，提議從五個(gè)系列的選修課程中任意選修4個(gè)模塊，獲得8學(xué)分……對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚并期望進(jìn)一步深造的學(xué)生，提議在此基礎(chǔ)上，再?gòu)倪@五個(gè)系列里任意選修3個(gè)模塊”。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么？課標(biāo)對(duì)此沒有提出更詳細(xì)的說明，造成的實(shí)際情景是全國(guó)開設(shè)選修課的學(xué)校，幾乎所有參加高考的學(xué)生都修滿7個(gè)模塊，沒有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報(bào)考學(xué)校不一樣而選擇不一樣的模塊。

山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

2。關(guān)于高中語(yǔ)文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的研究：

高中語(yǔ)文選修課教學(xué)這塊也引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者、高中教師的廣泛關(guān)注，其研究主要體此刻教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)資料選取以及教學(xué)評(píng)價(jià)反思幾個(gè)方面，具體闡釋如下：

（1）教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)研究：

校級(jí)課題申報(bào)書范例范文第二篇(一)課題的核心概念及其界定

“文化”，有廣義和狹義之分。本課題所要研究的，是狹義上的“文化”，指排除人類社會(huì)——?dú)v史生活中關(guān)于物質(zhì)創(chuàng)造活動(dòng)及其結(jié)果的部分，專注于精神創(chuàng)造活動(dòng)及其結(jié)果。

“素養(yǎng)”，指人通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐在某方面所達(dá)到的高度，包括功用性和非功用性。

“提高農(nóng)村小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實(shí)踐研究”，立足于“農(nóng)村小學(xué)”，著眼于“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”，定位在“提高”，尋求切實(shí)可行的實(shí)施途徑和解決方法，以期達(dá)成提高農(nóng)村小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的目的。

(二)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

世界各國(guó)對(duì)于本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)、發(fā)揚(yáng)、教育都不遺余力。主要做法有：一是思想重視。二是營(yíng)造濃郁的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍。三是開設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程。四是各學(xué)科優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。這些國(guó)家的成功實(shí)踐，為本課題的研究提供了很好的經(jīng)驗(yàn)借鑒。但是，別國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)并不一定完全適合我們中國(guó)的國(guó)情，特別是中國(guó)農(nóng)村的實(shí)際，尋找一條適合中國(guó)農(nóng)村實(shí)際的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐之路，將是本課題研究的重點(diǎn)。

另外，目前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐，內(nèi)容相對(duì)狹窄，似乎更多集中在文學(xué)、德育方面，對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)的教育普及，涉及較少。同時(shí)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教育校本教材的開發(fā)也略顯滯后。此外，無論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，在學(xué)科中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，都存在著各自為戰(zhàn)，不成系統(tǒng)，缺少合力的問題。這些問題，將是本課題研究所要研究并加以解決的。

(三)研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)

研究目標(biāo)：

1、探索農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的特征和走向。

2、尋求培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的具體途徑和方法，解決目前農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中存在的一些不能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的頑疾，探索一條符合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐之路。

研究?jī)?nèi)容：

1、農(nóng)村小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀研究。

通過調(diào)查，了解目前農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)作出客觀的評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)，查找問題，從而確保課題研究的針對(duì)性、實(shí)效性。

2、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的相關(guān)研究。

研究?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生綜合素養(yǎng)形成中所起的作用。如何使這一作用達(dá)到最大化、最優(yōu)化。

3、教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)形成的相關(guān)研究。

研究教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)形成的關(guān)系。如何發(fā)揮教師的作用，提高學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

4、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校本課程開發(fā)研究。

通過研究，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校實(shí)際，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展要求的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程。

5、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的研究。

立足課堂教學(xué)主陣地，探索出行之有效的在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的新模式、新途徑。

6、學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究。

重點(diǎn)：

1、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校本課程開發(fā)研究。

2、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的研究。

(四)研究的思路、過程與方法

1、思路：

沿著現(xiàn)狀研究——基礎(chǔ)理論研究——教育實(shí)踐研究的思路展開。

通過調(diào)查研究，了解目前農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，針對(duì)存在問題，尋求解決的策略和方法。通過查閱文獻(xiàn)，借鑒先進(jìn)的教育理論和研究成果，在分析比較、歸納整理的基礎(chǔ)上，進(jìn)而開展教育實(shí)踐研究，探索農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的新模式、新途徑。

2、過程：

(1)起始階段(2005年12月——2006年6月)。通過文獻(xiàn)研究、專家論證確立課題。制定實(shí)施方案，提出課題研究的基本模型、實(shí)驗(yàn)思路和具體計(jì)劃。通過理論研究、調(diào)查研究等方法，確立并分解子課題，建立課題組研究制度，明確職責(zé)。

(2)實(shí)施階段(2006年7月——2009年7月)。全面啟動(dòng)子課題研究，在專家引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，通過理論構(gòu)建和實(shí)踐操作，多角度多層面地開展研究。課題組定期集中活動(dòng)，通過組織教學(xué)研討、學(xué)術(shù)沙龍等。完成階段性研究報(bào)告等。

(3)總結(jié)階段(2009年7月——2009年12月)。對(duì)課題研究成果進(jìn)行整理、分析，撰寫研究報(bào)告并請(qǐng)專家評(píng)審。展示課題成果，為推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

3、方法：

(1)調(diào)查研究法：在相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下，通過問卷、訪談、觀察、個(gè)案研究等方式，搜集資料，對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀作出分析，并為研究提供具體建議，為課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

(2)文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為探索農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的新模式提供理論支撐和方法論。

(3)行動(dòng)研究法：針對(duì)目前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中存在的問題，圍繞課題，綜合運(yùn)用各種有效的方法，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究。

(五)主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

1、主要觀點(diǎn)

(1)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的魂，是中國(guó)人的根。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(2)由于對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的漠視，加上經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮席卷中國(guó)，各種西方文化及價(jià)值觀對(duì)我國(guó)社會(huì)特別是青少年的影響愈來愈大，直接導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)每況愈下。因此，迫切需要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。提高學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，是民族復(fù)興的需要，是中國(guó)文化走向世界的需要。

(3)通過改進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育模式，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的新路，從而有效提高學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

(4)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵時(shí)期在小學(xué)。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，可塑性好，通過適合其興趣和特點(diǎn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能切實(shí)有效地提高學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

(5)提高學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各學(xué)科、各種教育因素綜合作用，形成合力。

2、可能的創(chuàng)新之處

(1)多種途徑綜合作用，形成合力，提高學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育開辟了新途徑。

(2)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程的開發(fā)，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)效性。

(3)把提高學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)置于素質(zhì)教育的大背景下，豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

(六)預(yù)期研究成果

階段成果(限5項(xiàng))農(nóng)村小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告研究報(bào)告冒繼承

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校本教材編著洪愛平

“提高農(nóng)村小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實(shí)踐研究”階段性研究報(bào)告研究報(bào)告張亞敏

“提高農(nóng)村小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實(shí)踐研究”論文集文集李新華

最終成果(限3項(xiàng))“提高農(nóng)村小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實(shí)踐研究”結(jié)題研究報(bào)告研究報(bào)告冒繼承

“提高農(nóng)村小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實(shí)踐研究”論文集文集張亞敏

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校本教材編著冒繼承

(七)完成研究任務(wù)的可行性分析(包括：①課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果;②圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等;③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。)

1、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究成果。

2、圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作。

3、完成任務(wù)的保障條件。

我校領(lǐng)導(dǎo)歷來十分重視教育科研，本課題由分管教科研的教科室主任親自掛帥，學(xué)校校長(zhǎng)室具體協(xié)調(diào)。學(xué)校將在人、財(cái)、物、時(shí)間等方面給予課題組大力支持。建立機(jī)制，定時(shí)間，定地點(diǎn)，定研究?jī)?nèi)容，保證課題研究落到實(shí)處。

我們將充分發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，聘請(qǐng)省市縣教科所的專家作為研究顧問，充分發(fā)揮專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔導(dǎo)作用。盡管我校教師有著良好的教育教學(xué)素養(yǎng)和教育科研基本功。但為了確保本課題研究的順利開展，我們?nèi)詫⑦M(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度，提高研究教師的素質(zhì)，確保課題研究順利開展。

校級(jí)課題申報(bào)書范例范文第三篇后面還有多篇課題申報(bào)書范文！

科研項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書

各單位、各部門：

為了進(jìn)一步推進(jìn)我校教育教學(xué)改革與發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)基本建設(shè)，努力提高我校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，強(qiáng)化教育教學(xué)科研意識(shí)，加強(qiáng)教育教學(xué)科研先導(dǎo)作用，迎接教育部對(duì)我校的本科教學(xué)評(píng)估工作，根據(jù)《山東中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)研究課題立項(xiàng)及管理暫行辦法》（校教字[2000]4號(hào)）等有關(guān)文件要求，經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)研究決定，進(jìn)行20XX年校級(jí)教育教學(xué)研究的立項(xiàng)工作。請(qǐng)有關(guān)單位切實(shí)做好本次課題申報(bào)的組織推薦工作?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、立項(xiàng)范圍

我校20XX年教學(xué)科研課題立項(xiàng)申報(bào)采取招標(biāo)立項(xiàng)和自主立項(xiàng)相結(jié)合的形式開展。立項(xiàng)申報(bào)范圍包括本（專）科生教育、研究生教育、成人高等教育教學(xué)研究。

（一）招標(biāo)立項(xiàng)

招標(biāo)立項(xiàng)課題是我校教育教學(xué)改革中需要著重解決的重大課題，由中標(biāo)單位或組織開展立項(xiàng)課題的研究，學(xué)校在政策和經(jīng)費(fèi)上給予支持，教改成果將直接運(yùn)用于我校教育教學(xué)改革實(shí)踐：

1、學(xué)分制教學(xué)管理制度的實(shí)施與完善；

2、課程體系優(yōu)化的研究（對(duì)中醫(yī)藥、西醫(yī)藥、自然科學(xué)、人文社科、體育及其它課程進(jìn)行分類研究）；

3、專業(yè)建設(shè)規(guī)范化研究；

4、教學(xué)質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制的建立與應(yīng)用，教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)及保障；

5、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究與應(yīng)用；

6、大學(xué)生創(chuàng)新本事與創(chuàng)業(yè)精神教育的研究與實(shí)踐；

7、《中醫(yī)經(jīng)典背誦》課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方式的研究；

8、傳統(tǒng)中醫(yī)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與應(yīng)用；

9、考試工作規(guī)劃化研究，考核方式方法的改革研究及與之相應(yīng)的教學(xué)改革；

10、雙語(yǔ)教學(xué)改革；

11、外語(yǔ)教學(xué)方法改革；

12、多媒體授課方式方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究；

13、臨床課程案例式教學(xué)方法研究與實(shí)踐；

14、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)新機(jī)制的構(gòu)建。

（二）自主立項(xiàng)

自主立項(xiàng)項(xiàng)目由申請(qǐng)人根據(jù)教學(xué)和教學(xué)管理工作實(shí)際需要，自主確定研究題目，但應(yīng)注選題的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，要能切實(shí)促進(jìn)我校的教育教學(xué)改革不斷深化，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

學(xué)校鼓勵(lì)自由探索，凡課題設(shè)計(jì)新穎，有新思路、新方法，具原創(chuàng)性的課題也在本次立項(xiàng)范圍。

本次招標(biāo)立項(xiàng)20項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)控制在5000元項(xiàng)以內(nèi)，自主立項(xiàng)35項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)控制在3000元項(xiàng)以內(nèi)。

校級(jí)課題申報(bào)書范例范文第四篇測(cè)繪科研項(xiàng)目申請(qǐng)書范文

本項(xiàng)目將著重于新型量子功能材料的物性表征和新型量子功能材料的探索。主要研究方向?yàn)殛P(guān)聯(lián)系統(tǒng)中的高溫超導(dǎo)體、龐磁阻材料、石墨烯和拓?fù)浣^緣體等材料中的電荷、軌道、自旋等自由度相互競(jìng)爭(zhēng)、相互耦合，以及所以產(chǎn)生的多個(gè)量子態(tài)競(jìng)爭(zhēng)和共存、自旋量子霍爾效應(yīng)等現(xiàn)象。探索新型量子功能材料、發(fā)現(xiàn)新的量子態(tài)；對(duì)新型量子材料的物理基本性質(zhì)進(jìn)行研究、輸運(yùn)性質(zhì)進(jìn)行高精度測(cè)量、結(jié)合理論研究理解關(guān)聯(lián)體系的物理機(jī)制；利用各種實(shí)驗(yàn)手段測(cè)量石墨烯和拓?fù)浣^緣體的物理性質(zhì)，研究因維數(shù)效應(yīng)產(chǎn)生的新奇物理現(xiàn)象。按照項(xiàng)目的不一樣側(cè)重點(diǎn)和研究手段的不一樣，將項(xiàng)目按照材料探索、物性研究、輸運(yùn)性質(zhì)的高精度測(cè)量和低維體系四個(gè)方面展開研究：

1、新型超導(dǎo)材料和量子態(tài)的探索：

本課題的首要目標(biāo)是探索新的高溫超導(dǎo)材料，同時(shí)發(fā)展晶格結(jié)構(gòu)和電子結(jié)構(gòu)分析技術(shù)，以及超高壓測(cè)量技術(shù)，分析自旋、電荷、軌道等有序現(xiàn)象，努力發(fā)現(xiàn)新的量子現(xiàn)象。研究資料互相補(bǔ)充，細(xì)分為以下幾個(gè)方向：

（1）新材料的探索與合成及單晶生長(zhǎng)：探索新超導(dǎo)材料，主要從事鐵基超導(dǎo)材料以及類似的層狀、多層包含類似Fe—As面的多元化合物的探索，以及包含稀土和過渡元素的其他層狀多元化合物中的新材料探索；總結(jié)樣品合成和成相規(guī)律，發(fā)展新方法、新工藝，尋找新現(xiàn)象、新效應(yīng)；另外將生長(zhǎng)高質(zhì)量單晶樣品以用于深入的物理研究。

（2）晶體結(jié)構(gòu)表征與研究：對(duì)發(fā)現(xiàn)的新材料進(jìn)行晶格結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分的表征，從而促進(jìn)材料的探索；研究新的結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，深入分析新型超導(dǎo)體的微結(jié)構(gòu)—物理性能之間的關(guān)聯(lián)，研究化學(xué)成鍵、電子能帶結(jié)構(gòu)，研究高低溫結(jié)構(gòu)相變等，研究晶格中缺陷、畸變對(duì)超導(dǎo)的影響。

（3）超高壓下的量子效應(yīng)研究：研發(fā)一套超高壓低溫測(cè)量系統(tǒng)（100GPa，1。5K），在此基礎(chǔ)上研究超高壓下鐵基材料以及其他新材料中可能出現(xiàn)的新奇量子現(xiàn)象、超高壓對(duì)超導(dǎo)轉(zhuǎn)變的影響、高壓高場(chǎng)下材料的物性和相圖，探索高壓下可能出現(xiàn)的新量子態(tài)和新奇量子現(xiàn)象。

（4）中子散射研究：研究銅氧化物和鐵基高溫超導(dǎo)材料以及其他新材料的晶格精細(xì)結(jié)構(gòu)，電子自旋、電荷、軌道有序結(jié)構(gòu)，研究超導(dǎo)材料及其母體中的自旋激發(fā)、自旋漲落的構(gòu)成、演變及其和超導(dǎo)的關(guān)系，研究材料中構(gòu)成的新的量子態(tài)和量子現(xiàn)象。

2、關(guān)聯(lián)體系量子功能材料的物性研究：

利用譜學(xué)的方法研究新型量子功能材料的電子結(jié)構(gòu)，主要包括ARPES，STM和自旋極化的STM（SP—STM），以及紅外光譜的方法研究關(guān)聯(lián)系統(tǒng)（以高溫超導(dǎo)體和龐磁阻材料為主）的電子結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取在高溫超導(dǎo)和龐磁阻材料的機(jī)理研究中有重大突破。具體到各種譜學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和強(qiáng)關(guān)聯(lián)體系中的問題，細(xì)分為：

（1）以高精度角分辨光電子能譜為手段，深入研究以高溫超導(dǎo)體（包括銅氧超導(dǎo)體和鐵基超導(dǎo)體）為主的多種新奇超導(dǎo)體材料。本項(xiàng)目將結(jié)合我們?cè)诟邷爻瑢?dǎo)材料和角分辨光電子能譜上的優(yōu)勢(shì)，對(duì)高溫超導(dǎo)體進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，重點(diǎn)研究超導(dǎo)態(tài)對(duì)稱性、贗能隙、電子與其它團(tuán)體激發(fā)模式耦合等現(xiàn)象。

（2）錳氧化物體系，異常是三維鈣鈦礦結(jié)構(gòu)錳氧化物薄膜的電子結(jié)構(gòu)，我們將在不一樣晶格參數(shù)的襯底上生長(zhǎng)具有不一樣組分和厚度的高品質(zhì)外延錳氧化物薄膜，用ARPES原位測(cè)量體系的電子結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)錳氧化物體系電子結(jié)構(gòu)隨組分、應(yīng)力和溫度的變化規(guī)律，研究電子—電子及電子—波色子相互作用對(duì)電子行為的影響，揭示電子結(jié)構(gòu)和宏觀物理特性之間的聯(lián)系。從電子結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)試圖闡明錳氧化物體系龐磁阻、相分離、電荷軌道有序等異常物理性質(zhì)的內(nèi)在機(jī)理。

（3）利用STM特有的原子級(jí)空間分辨率，局域態(tài)密度能譜，能量分辨譜圖，及原子操縱功能。經(jīng)過高分辨率的空間掃描成像，定位表面相關(guān)原子層結(jié)構(gòu)，異常是摻雜原子的位置。研究摻雜原子對(duì)表面原子層結(jié)構(gòu)的調(diào)制。經(jīng)過局域態(tài)密度能譜，研究庫(kù)珀電子對(duì)的激發(fā)態(tài)（超導(dǎo)能隙）與贗能隙（pseudogap）的關(guān)系。經(jīng)過分析能量分辨譜圖，研究超導(dǎo)序的二維結(jié)構(gòu)及其演變規(guī)律。經(jīng)過改變溫度，調(diào)整摻雜濃度，及外加磁場(chǎng)，我們能夠直觀地觀察超導(dǎo)序表面二維結(jié)構(gòu)的變化。

（4）發(fā)展SP—STM技術(shù)研究高溫超導(dǎo)材料中電子自旋結(jié)構(gòu)。這個(gè)新型的SP—STM將能供給原子級(jí)空間分辨率和自旋極化分辨的譜圖圖像。利用這一工具，我們將著重研究在反鐵磁與超導(dǎo)共存的高溫超導(dǎo)體中的反鐵磁自旋結(jié)構(gòu)，超導(dǎo)磁通蝸旋中反鐵磁核心的存在早已由SO（5）理論預(yù)測(cè)，此結(jié)果將驗(yàn)證SO（5）理論預(yù)測(cè)的結(jié)果。另外，我們將利用這一工具研究表面吸附的磁性原子對(duì)局域態(tài)密度能譜的影響及其與超導(dǎo)電子對(duì)的相互作用。

（5）建設(shè)強(qiáng)磁場(chǎng)下的紅外反射譜測(cè)量系統(tǒng)，研究磁場(chǎng)下高溫銅氧化物超導(dǎo)體和鐵基超導(dǎo)體的準(zhǔn)粒子激發(fā)行為。重點(diǎn)研究銅氧超導(dǎo)體和鐵基超導(dǎo)體中電子與團(tuán)體激發(fā)—聲子激發(fā)自旋激發(fā)模式的耦合問題。我們將用光學(xué)響應(yīng)或光電導(dǎo)譜對(duì)材料的電子結(jié)構(gòu)，傳導(dǎo)載流子的動(dòng)力學(xué)性質(zhì)等重要信息進(jìn)行分析，研究超導(dǎo)配對(duì)引起的能隙特征，揭示電子是與何種團(tuán)體模式存在較強(qiáng)的耦合等基本信息。

（6）利用高壓多重合成條件獲得結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單和性質(zhì)獨(dú)特的高質(zhì)量的銅基和鐵基高溫超導(dǎo)體及巡游磁性體系單晶，探尋關(guān)聯(lián)體系金屬化過程的量子序及其調(diào)控機(jī)制。在我們成功的高溫高壓合成以上具有特點(diǎn)的多晶材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化壓力、溫度和組分等極端合成條件，研制和研究在結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的、高質(zhì)量的含鹵素的Sr2CuO2+δCl2—x高溫超導(dǎo)體單晶和可能的巡游型BaRuO3單晶，以及“111”型鐵基超導(dǎo)體單晶體；運(yùn)用多種能譜學(xué)、磁性、顯微學(xué)等物理?xiàng)l件的綜合表征體系，研究揭示這些體系的量子有序規(guī)律。

（7）利用我們發(fā)展的新的理論和計(jì)算方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)組的研究進(jìn)展對(duì)多種過渡金屬氧化物及其奇異物性進(jìn)行定量的研究。一方面，為各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其物理本質(zhì)供給理論解釋，另一方面，計(jì)算模擬并預(yù)測(cè)一些新型的量子有序現(xiàn)象，包括金屬—絕緣體相變，軌道選擇性的Mott轉(zhuǎn)變，軌道有序態(tài)，Berry相等等。主要研究資料包括自旋與軌道自由度相關(guān)的量子現(xiàn)象計(jì)算研究；受限強(qiáng)關(guān)聯(lián)電子系統(tǒng)中的量子現(xiàn)象計(jì)算研究。

3、量子材料輸運(yùn)性質(zhì)的高精度測(cè)量

（1）首先我們將致力于自行研制加工一套較完備的電學(xué)、熱學(xué)和磁學(xué)測(cè)量裝置，其中包括熱導(dǎo)率、熱電勢(shì)、能斯特效應(yīng)、微晶比熱和微杠桿磁強(qiáng)計(jì)等較獨(dú)特的手段。這些裝置將能夠工作在低溫、高真空、強(qiáng)磁場(chǎng)的極端物理?xiàng)l件下，測(cè)量結(jié)果的精度具有國(guó)際領(lǐng)先水平。將完善一套低xxx熱測(cè)量裝置，獲得比一般商業(yè)手段高出一個(gè)量級(jí)的測(cè)量精度。建造一套轉(zhuǎn)角度的比熱測(cè)量系統(tǒng)。研究十分規(guī)超導(dǎo)體的低能激發(fā)和配對(duì)對(duì)稱性。完善小Hall探頭系統(tǒng)和磁場(chǎng)極慢掃描的振動(dòng)樣品磁強(qiáng)計(jì)，精密測(cè)量磁場(chǎng)穿透行為，確定下臨界磁場(chǎng)和超流密度隨溫度的變化關(guān)系。

（2）我們將對(duì)高溫超導(dǎo)體、鐵基超導(dǎo)體和鈉鈷氧體系進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)研究。這三個(gè)體系的共性是由于電子強(qiáng)關(guān)聯(lián)作用，電荷與自旋自由度有分離的傾向，然而相互之間又存在著精微的相互作用，從而導(dǎo)致高溫超導(dǎo)、超導(dǎo)與磁性緊鄰甚至共存、居里—外斯金屬等奇妙的物理現(xiàn)象。如何理解電荷與自旋自由度的關(guān)系是強(qiáng)關(guān)聯(lián)物理的核心理論問題之一。我們能夠經(jīng)過選取特定的研究手段而選擇性地分別探測(cè)電荷與自旋元激發(fā)，也能夠同時(shí)研究二者之間的相互作用。將這些不一樣的手段結(jié)合起來將能夠?qū)﹃P(guān)聯(lián)體系中電荷與自旋的行為供給一個(gè)較完整的圖像。我們關(guān)注的主要問題包括磁性與超導(dǎo)的相互關(guān)系、電荷與自旋有序態(tài)的構(gòu)成機(jī)制、自旋自由度對(duì)電荷輸運(yùn)和熵輸運(yùn)的影響，等等。

（3）電荷與自旋的相互作用也是很多功能性關(guān)聯(lián)材料在器件應(yīng)用方面的物理基礎(chǔ)，例如鈉鈷氧體系中自旋熵對(duì)熱電效應(yīng)的貢獻(xiàn)、多鐵材料中外加電場(chǎng)對(duì)自旋取向的控制、錳氧化物中外加磁場(chǎng)對(duì)電阻的巨大影響，等等。在對(duì)電荷自旋相互作用基本原理的理解基礎(chǔ)上，我們還將探索它們?cè)诠δ苄云骷?yīng)用方面，異常是超導(dǎo)效應(yīng)、熱電效應(yīng)、磁阻效應(yīng)等在能源和信息領(lǐng)域的新思路、新途徑。（4）充分利用化學(xué)摻雜和結(jié)構(gòu)修飾進(jìn)行新量子材料體系的探索工作。采用適宜的化學(xué)合成方法以及良好的合成設(shè)備，獲得高質(zhì)量的合乎要求的樣品。采用x射線衍射、電子顯微鏡等常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段對(duì)樣品進(jìn)行結(jié)構(gòu)表征。必要時(shí)，經(jīng)過同步輻射、中子衍射等大型研究設(shè)施對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)作更細(xì)致的測(cè)量。對(duì)高質(zhì)量樣品進(jìn)行各種精密的物理性質(zhì)測(cè)量。包括電阻、磁電阻、霍爾效應(yīng)、熱電效應(yīng)、能斯特效應(yīng)、磁化強(qiáng)度、比熱、熱導(dǎo)、光學(xué)性質(zhì)以及核磁共振和穆斯鮑爾譜等。歸納、總結(jié)系統(tǒng)的物理規(guī)律特性與電子相圖。

（5）在新型鐵基超導(dǎo)體系方面，我們將以元素替代作為主要探針，研究鐵基超導(dǎo)體的超導(dǎo)機(jī)理。理論上擬以CeFeAsO1—xFx、CeFeAs1—xPxO等材料為代表，發(fā)展從磁性“壞金屬”或“近莫特絕緣體”到重費(fèi)米子液體過渡的理論框架，用平均場(chǎng)等方法、結(jié)合數(shù)值計(jì)算來研究這一理論，并以此來解釋鐵基超導(dǎo)材料在輸運(yùn)性質(zhì)、磁學(xué)性質(zhì)等方面表現(xiàn)出來的多樣性和復(fù)雜性，探索這類體系中可能出現(xiàn)的奇特量子相變和相應(yīng)的量子臨界性。

（6）在銅氧化物高溫超導(dǎo)方面，結(jié)合前述精確實(shí)驗(yàn)測(cè)量，我們將以摻雜莫特絕緣體模型為出發(fā)點(diǎn)，研究贗能隙區(qū)可能存在的隱藏的量子序、量子序和超導(dǎo)態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)和共存、費(fèi)米面的重組、以及到費(fèi)米液體區(qū)的量子相變。期望由此理解超導(dǎo)相圖中在最佳摻雜區(qū)附近可能出現(xiàn)的量子臨界點(diǎn)以及相聯(lián)系的一系列反常輸運(yùn)和磁學(xué)性質(zhì)；在重費(fèi)米合金方面，我們擬以CeCu2（Si1—xGex）2等材料為代表，具體考察關(guān)聯(lián)雜化項(xiàng)對(duì)量子臨界點(diǎn)產(chǎn)生的影響，研究由于可能由于壓力效應(yīng)引起的f軌道價(jià)態(tài)雜變化，以及兩個(gè)近鄰的量子相變，確定相應(yīng)的電阻標(biāo)度行為和量子臨界性。

4、低維量子體系和量子態(tài)的研究：

（1）探索制備高質(zhì)量的石墨烯單晶的方法，研究生長(zhǎng)條件對(duì)單層石墨烯結(jié)構(gòu)的影響，探索重復(fù)性好、效率高、成本低、易控制的制備技術(shù)。表征單層石墨烯長(zhǎng)程有序度。經(jīng)過變溫、低溫STMSTS，深入研究石墨烯體系的本征電子結(jié)構(gòu)以及缺陷、摻雜對(duì)電子結(jié)構(gòu)的調(diào)制。生長(zhǎng)高質(zhì)量拓?fù)浣^緣體單晶，研究它們的基本性質(zhì)。

（2）探索和生長(zhǎng)高質(zhì)量的拓?fù)浣^緣體材料，拓?fù)浣^緣體大部分是合金材料，需要優(yōu)化目前晶體生長(zhǎng)工藝。爭(zhēng)取準(zhǔn)備組分分布均勻，形狀規(guī)整的大尺寸二元固溶體多晶錠料。

（3）利用STM和掃描隧道譜（STS）表征，研究膜石墨烯的幾何結(jié)構(gòu)和本征電子結(jié)構(gòu)。測(cè)量石墨烯膜的扶手椅型邊緣和鋸齒型邊緣的局域電、磁性質(zhì)。將充分發(fā)揮變溫STM的優(yōu)勢(shì)，研究單個(gè)分子以及多個(gè)分子在石墨烯表面可能的奇異動(dòng)力學(xué)行為或幾何結(jié)構(gòu)，物化特征。

（4）利用STM研究在拓?fù)浣^緣體的金屬表面態(tài)；經(jīng)過表面沉積非磁性雜質(zhì)研究狄拉克費(fèi)米子和雜質(zhì)的相互作用，無磁xxx雜質(zhì)對(duì)于拓?fù)浣^緣體表面狄拉克費(fèi)米子的散射，為輸運(yùn)性質(zhì)的研究供給基礎(chǔ)，檢驗(yàn)和理解前人有效理論預(yù)言的拓?fù)浯烹娦?yīng)。利用自旋分辨的STM技術(shù)，觀察雜質(zhì)在實(shí)空間誘導(dǎo)的自旋texture。在表面沉積磁性雜質(zhì)，研究體內(nèi)磁性雜質(zhì)所造成的時(shí)間反演破缺對(duì)于邊界態(tài)的影響。尤其在帶有內(nèi)部自由度的雜質(zhì)的研究中，著重研究在拓?fù)浣^緣體背景下兩個(gè)雜質(zhì)的內(nèi)部自由度相互間的量子關(guān)聯(lián)，這對(duì)于量子信息處理將可能有重要的潛在價(jià)值。

（5）利用角分辨光電子譜測(cè)量石墨烯的電子結(jié)構(gòu)，包括石墨烯的色散關(guān)系，電子—聲子相互作用，電子—激子相互作用，能隙的大小等，以及這些參數(shù)隨石墨烯層數(shù)、石墨烯與襯底相互作用導(dǎo)致的電子結(jié)構(gòu)的變化。利用ARPES研究拓?fù)浣^緣體的表面態(tài)，確定能級(jí)色散關(guān)系，狄拉克點(diǎn)的數(shù)目，判定系統(tǒng)是否是強(qiáng)的拓?fù)浣^緣體。利用自旋分辨的ARPES和不一樣偏振模式的光源分辨電子不一樣自旋分支的色散關(guān)系，測(cè)量電子自旋的極化特性。

（6）利用核磁共振技術(shù)（NMR）研究研究三維拓?fù)浣^緣體的磁性質(zhì)，從磁性質(zhì)上找到拓?fù)浣^緣相變的證據(jù)。使用高壓和摻雜技術(shù)調(diào)節(jié)三維拓?fù)浣^緣體量子相變，進(jìn)一步研究其在量子相變點(diǎn)的特性。改善NMR系統(tǒng)，提高核磁共振的靈敏性，從而能夠?qū)ν負(fù)浣^緣體的表面態(tài)進(jìn)行研究。研究表面的磁激發(fā)譜及其金屬態(tài)的特性，從而得到表面態(tài)在微波波段的磁性質(zhì)，并進(jìn)一步與塊材絕緣態(tài)的性質(zhì)進(jìn)行比較。

（7）利用第一原理計(jì)算方法（GW）研究電子在石墨烯的自能相互作用和電子—空穴相互作用（GW—BSE方法），解決在外加電場(chǎng)下雙層石墨烯的電子結(jié)構(gòu)，雙層石墨烯的光學(xué)性質(zhì)對(duì)外加電場(chǎng)的依靠關(guān)系。以更加直觀的物理語(yǔ)言澄清低能有效理論所包含的物理實(shí)質(zhì)。

（8）理論研究拓?fù)浣^緣體體內(nèi)摻雜后的物理性質(zhì)以及表面態(tài)物理性質(zhì)。著重研究體系的輸運(yùn)和光學(xué)性質(zhì)，探討自旋軌道耦合以及拓?fù)湫?yīng)在其中扮演的主角。理論研究證明拓?fù)浣^緣體的體內(nèi)和邊界上支持分?jǐn)?shù)化激發(fā)的存在，我們擬從理論上進(jìn)一步解釋在撲絕緣體上出現(xiàn)分?jǐn)?shù)化激發(fā)的驚奇現(xiàn)象。研究拓?fù)浣^緣體內(nèi)部以及邊界上的量子關(guān)聯(lián)和量子糾纏，理解和直觀地刻畫這種量子關(guān)聯(lián)對(duì)于拓?fù)湫虻难芯恳约皯?yīng)用。

校級(jí)課題申報(bào)書范例范文第五篇一、課題的提出：

(一)、研究的背景：

在新形勢(shì)下學(xué)生的行為習(xí)慣越來越值得人們質(zhì)疑，很多學(xué)生在家沒有管教，同時(shí)學(xué)生在學(xué)校存在逃學(xué)、厭學(xué)、對(duì)教師不尊敬現(xiàn)象，在做人、做事和學(xué)習(xí)等方面的行為習(xí)慣現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

我校對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成教育很重視，開展系列的主題教育，學(xué)校以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生禮儀規(guī)范》為行為習(xí)慣培養(yǎng)材料，以養(yǎng)成教育為主狠抓學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練，以開展禮貌班級(jí)評(píng)比為主線來強(qiáng)化德育管理。

(二)、研究的意義：

1、社會(huì)發(fā)展的需要：為了進(jìn)一步推進(jìn)以德治國(guó)的落實(shí)，加強(qiáng)和改善未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。2、學(xué)校發(fā)展的需要：加強(qiáng)和改善未成年人思想道德建設(shè)必然要求改善學(xué)生的道德教育，幫忙廣大中學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、本課題研究的目標(biāo)

1、經(jīng)過本課題的研究，探索培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的資料、形式和方法。

2、增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

3、以養(yǎng)成教育為突破口，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、主要研究資料

培養(yǎng)學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的做人基本習(xí)慣、做事基本習(xí)慣和學(xué)習(xí)基本習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。在做人方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，體現(xiàn)為“有真愛，負(fù)職責(zé)，明禮誠(chéng)信和樂觀豁達(dá)”。在做事方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計(jì)劃，善于合作，毅力堅(jiān)強(qiáng)，求新求異，追求效益”。在學(xué)習(xí)方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事”，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦”。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。

(一)研究的重點(diǎn)

我們堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則，結(jié)合我校的實(shí)際情景，把研究的重點(diǎn)放在校內(nèi)。根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《德育大綱》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等將學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)分為四個(gè)子課題，然后將這四個(gè)子課題再進(jìn)行分解，分別進(jìn)行研究。在研究中，將結(jié)合我校的情景，以衛(wèi)生健體習(xí)慣作為研究的突破口。

1、中學(xué)生良好禮貌禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成研究。(社會(huì)公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人)

2、中學(xué)生良好讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究。(聽、說、讀、寫、思的習(xí)慣)

3、中學(xué)生良好衛(wèi)生健體習(xí)慣的養(yǎng)成研究。(衛(wèi)生、勞動(dòng)、體育鍛煉、安全等習(xí)慣)

4、中學(xué)生良好行為道德習(xí)慣的養(yǎng)成研究。(自尊自愛、遵守紀(jì)律、勤勞簡(jiǎn)樸、嚴(yán)于律己等習(xí)慣)

(二)研究的難點(diǎn)

1、學(xué)生的基礎(chǔ)較差。由于多種原因，目前學(xué)生在常規(guī)行為習(xí)慣方面表現(xiàn)不是很好，給研究造成了必須的難度。

2、道德意識(shí)怎樣轉(zhuǎn)化到學(xué)生的行動(dòng)上，這也是本課題研究的難點(diǎn)。

四、研究思路

1、誦唱、創(chuàng)作“行為規(guī)范“詩(shī)歌。在實(shí)施行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，我將緊緊抓住詩(shī)歌主題鮮明、簡(jiǎn)潔明了、學(xué)生易學(xué)好懂的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣，年齡特征和知識(shí)程度，組織全校師生開展搜集詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌和誦唱詩(shī)歌的活動(dòng)。經(jīng)過此活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生的道德情操，進(jìn)一步促進(jìn)我校的養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展。

2、活動(dòng)育人：開展文體藝活動(dòng)、重大節(jié)日活動(dòng)、系列專題教育活動(dòng)。

3、教師言行育人：發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用。

4、課堂育人：發(fā)揮個(gè)人學(xué)科的育人功能，知識(shí)傳授與德育結(jié)合。發(fā)揮主題班隊(duì)會(huì)的育人功能。

5、陣地育人：黑板報(bào)、升旗儀式，校外德育基地，校報(bào)校刊、圖書室、勞動(dòng)基地(衛(wèi)生包干區(qū)、花圃分班管理)，充分利用心理咨詢室。

五、研究方法

本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、行動(dòng)研究法、訪談法、講授法、案例分析法、自我反思法、討論與總結(jié)。以建立制度，設(shè)立基地，抓好宣傳等作為研究手段，采用觀察、問卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、比較分析等方法和手段進(jìn)行多輪回研究。

校級(jí)課題申報(bào)書范例范文第六篇課題名稱：

課題負(fù)責(zé)人：

課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷：

XXXX年XX月獲全縣XXX優(yōu)質(zhì)課小學(xué)數(shù)學(xué)第二名。

XXXX年XX月獲XX縣第三屆教壇新星稱號(hào)。

課題組主要成員：

姓名性別年齡行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)工作單位

李四女27小學(xué)一級(jí)教師XX鄉(xiāng)中心小學(xué)

王五女26小學(xué)高級(jí)教師XX鄉(xiāng)中心小學(xué)

……(課題組成員不超過10人)

課題論證

(一)本課題研究的目的意義

新課程隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們?cè)絹碓蕉嗟匕蜒酃饩劢沟搅苏n堂教學(xué)這個(gè)中心，逐步確立了“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道”的改革觀?！皠?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一新課程倡導(dǎo)的重要理念已經(jīng)被廣大教師理解和認(rèn)可，并在日常教學(xué)中廣泛使用，一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)是一堂成功數(shù)學(xué)課的前提。

在實(shí)際課堂教學(xué)中如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)資料，進(jìn)行有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，許多一線數(shù)學(xué)教師都在圍繞這一課題進(jìn)行不懈的探索和實(shí)踐。所以開展這一課題的研究，目的在于探究數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中有何作用，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有哪些種類，怎樣合理的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，并研究出一整套適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)素材

(二)本課題研究的主要資料

1、合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，在情境中進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用研究。

2、數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)中的位置及作用研究。

3、情境創(chuàng)設(shè)的種類研究。

4、合理的數(shù)學(xué)情境和不合理的數(shù)學(xué)情境的鑒定研究。

5、結(jié)合各年級(jí)具體的教學(xué)資料，尋求適合農(nóng)村孩子的一整套情境創(chuàng)設(shè)素材。

(三)本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破

此刻，教育界已普遍將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，昔日單純的傳授知識(shí)已轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)本事、開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力了，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)手段都已向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，如何大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，大面積的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)重大課題。

提高學(xué)生的素質(zhì)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資料和目的，在眾多教學(xué)改革的原則中，情境教學(xué)具有必須的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生在具體的生活情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)。經(jīng)過本課題的研究，力求使全校數(shù)學(xué)教師都能熟練、合理的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，并創(chuàng)設(shè)一整套適合我校實(shí)情的數(shù)學(xué)情境素材，實(shí)實(shí)在在的提高全校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)成全校學(xué)生都能樂學(xué)數(shù)學(xué)、樂用數(shù)學(xué)的氛圍，以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等)

教師條件：課題組擁有一批較成熟的青年數(shù)學(xué)教師，多位教師在數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課中獲得過獎(jiǎng)勵(lì)，并有多位縣、鄉(xiāng)級(jí)“教壇新星”、“教學(xué)能手”和“骨干教師”，這為本課題研究的開展供給了優(yōu)秀的人力資源。

校級(jí)課題申報(bào)書范例范文第七篇(一)課題的核心概念及其界定

1、課題的核心概念

本課題的核心概念是資優(yōu)學(xué)生的健康人格培養(yǎng)。心理學(xué)已產(chǎn)生了許多關(guān)于人格的定義。據(jù)美國(guó)心理學(xué)家奧爾波特1937年統(tǒng)計(jì)，人格定義已達(dá)50多種，現(xiàn)代定義也有15種之多。人格有廣義和狹義兩種不盡相同的概念。廣義的人格是個(gè)人所具有的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、氣質(zhì)、性格及其個(gè)別差異的混合體，也就是個(gè)體所具有的典型的、相對(duì)穩(wěn)定的又有一定傾向性的心理特征的總和。而西方心理學(xué)意義上的狹義的人格指的是氣質(zhì)和性格的總和。我們這里是從學(xué)校教育的角度出發(fā)，因而我們所說的人格就是廣義的人格，也就是我國(guó)習(xí)慣上稱為個(gè)性的東西，它包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩方面。簡(jiǎn)單地說，每個(gè)人的行為、心理都有一些特征，這些特征的總和就是人格。

2、概念的辨析與理解

(1)資優(yōu)學(xué)生的界定。

(2)資優(yōu)教育的界定。

(3)資優(yōu)生的健康人格的界定。

(4)群體研究的界定。

(5)資優(yōu)學(xué)生健康人格培養(yǎng)研究的前提是肯定資優(yōu)教育的真正目的。

(6)實(shí)施資優(yōu)教育，著重要做好兩件事：一是選擇好適合進(jìn)行超常教育的兒童，二是選擇好適合超常兒童發(fā)展的教育方式。

3、理論支撐

(1).Renzulli資優(yōu)生三環(huán)說：美國(guó)全國(guó)資優(yōu)教育研究中心主任、康州大學(xué)資優(yōu)教育計(jì)劃負(fù)責(zé)人Renzulli博士，對(duì)資賦優(yōu)異的看法提出了不同于其它專家學(xué)者(智商至少在130以上的學(xué)生)的看法。他并不重視智商的突出，認(rèn)為.只要達(dá)到中等就可以了，但卻必須具備兩個(gè)特質(zhì)：第一、具有高度的創(chuàng)造性，第二、具有高度的工作熱忱，而兩者皆可以后天培養(yǎng)和增強(qiáng)。資優(yōu)教育對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)非常重要。

(2)H.Gardner多元智能(MI)論：20世紀(jì)80年代初，哈佛大學(xué)心理學(xué)和教育學(xué)教授加德納創(chuàng)立。主要包括語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、空間智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。資優(yōu)學(xué)生雖然有高智商或特殊才能,但如果獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞。因此,人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能對(duì)于資優(yōu)生更為重要，擁有這兩種智能的人較能自我省察與自我肯定，也較易與人建立良好的關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)群體生活，也較易于在社會(huì)上嶄露頭角。因此,為使資優(yōu)教育能發(fā)揮極致,在規(guī)劃資優(yōu)教育時(shí)應(yīng)考量多元智能理論的觀點(diǎn)，才能利于社會(huì)和學(xué)生智能的發(fā)展。

(3)Sternberg成功智能(SI)概念：成功的要素在分析、創(chuàng)造與實(shí)用的能力的綜合發(fā)揮。在《成功智能》一書中，他指出，成功智能有三大關(guān)鍵：用分析智能(analyticintelligence)發(fā)現(xiàn)方法，用創(chuàng)造智能(creativeintelligence)找對(duì)問題，用實(shí)用智能(practicalintelligence)解決問題。所謂實(shí)用智能系指?jìng)€(gè)體在每天真實(shí)世界中所必須應(yīng)用的智能，實(shí)用智能(常識(shí))是決定一個(gè)人成功的關(guān)鍵因素，有些人的IQ很高，但是他們的人際關(guān)系卻不好，他們的生活一團(tuán)混亂，所以他們無法非常有成就。Sternberg指出，積極、認(rèn)真盡責(zé)及開朗是創(chuàng)造成功的所需特質(zhì)，換句話說，其它人雖然沒有最高的IQ，但是他們有很強(qiáng)的溝通能力及創(chuàng)造力，相信自己能力可以提升的人，比那些認(rèn)為自己智力已經(jīng)固定的人，在工作上會(huì)有較佳的表現(xiàn)。

(二)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

1、國(guó)內(nèi)國(guó)外同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀

(1)對(duì)天才人物進(jìn)行較系統(tǒng)的科學(xué)研究，最早始于19世紀(jì)，由英國(guó)的人類學(xué)家開始。而對(duì)資優(yōu)兒童的教育則始于二十世紀(jì)50年代后期，蘇聯(lián)人造衛(wèi)星發(fā)射成功，西方國(guó)家特別是美國(guó)受到很大刺激，緊接著美國(guó)在教育方面采取了一系列措施，其中之一就是國(guó)會(huì)通過法令加強(qiáng)對(duì)資優(yōu)兒童的教育?，F(xiàn)今，在美、德、新加坡、以色列等國(guó)家都設(shè)有中央級(jí)資優(yōu)教育行政專責(zé)單位。

(2)大陸資優(yōu)教育過程中的越來越重視學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，中科大少年班為此還專門成立了少年班管理委員會(huì)。中科大少年班跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，智力超常兒童在大學(xué)跟不上進(jìn)程一般說來多半是受非智力因素的影響。它表現(xiàn)為：自控力弱，從小知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在缺陷影響了繼續(xù)發(fā)展;少年班學(xué)生通常是數(shù)理化冒尖，文史哲單薄，進(jìn)而影響了繼續(xù)鉆研理科問題上的分析、推論;另一方面，由于過早成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，以為社會(huì)已經(jīng)承認(rèn)他們是成人了，但其實(shí)他們還是小孩子，“成人感”和“兒童心”之間的矛盾造成人格上的不同一，導(dǎo)致性格內(nèi)向，甚至出現(xiàn)偏執(zhí)。

2、研究的價(jià)值

(1)理論價(jià)值

資優(yōu)教育理論研究一直比較薄弱，涉及資優(yōu)學(xué)生健康人格培養(yǎng)的理論更少，我們對(duì)于資優(yōu)學(xué)生健康人格培養(yǎng)的群體研究，必然會(huì)豐富資優(yōu)教育理論。在當(dāng)今大陸地區(qū)，由于缺乏資優(yōu)教育政策性宣言或報(bào)告書，以致許多政策性問題人言人殊，常有爭(zhēng)議，本研究的推進(jìn)，也將促進(jìn)資優(yōu)教育的大眾接受度。

本研究以育人為本，關(guān)注學(xué)生生活，在充分研究?jī)和后w特征及個(gè)體差異基礎(chǔ)上注重學(xué)生認(rèn)知、情感和感悟，對(duì)于整個(gè)教育領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生健康人格培養(yǎng)是一個(gè)啟示。

(2)實(shí)踐價(jià)值

實(shí)驗(yàn)價(jià)值：解決我校當(dāng)前資優(yōu)教育學(xué)生發(fā)展方面的問題，為資優(yōu)兒童的可持續(xù)發(fā)展探索成才規(guī)律，使資優(yōu)教育的改革以學(xué)生健康人格培養(yǎng)為著力點(diǎn)，獲得新的發(fā)展。

推廣價(jià)值：課題研究思路立足于學(xué)生群體特點(diǎn)及個(gè)別差異基礎(chǔ)上，強(qiáng)化方法，注意挖掘?qū)W生的非智力潛能，它同樣適用于常規(guī)教育中學(xué)生人格發(fā)展，為我國(guó)資優(yōu)教育以及常態(tài)教育中重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生人格培養(yǎng)提供一種改革思路。

(三)研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)

1、目標(biāo)

(1)提高學(xué)生人格品質(zhì)，通過教育干預(yù)使學(xué)生成為“高尚的人”和“對(duì)社會(huì)有用的人”。

(2)在資優(yōu)學(xué)生的健康人格發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成學(xué)生的資優(yōu)行為。

(3)促進(jìn)資優(yōu)學(xué)生行為習(xí)慣的改善，形成資優(yōu)生綜合素質(zhì)的整體提高，使得資優(yōu)學(xué)生能獲得更高層

次的發(fā)展。

2、內(nèi)容

(1)資優(yōu)學(xué)生人格發(fā)展的現(xiàn)狀研究

a確定我校少年部為實(shí)驗(yàn)組，民辦部為對(duì)照組，盡可能保證人數(shù)、性別等相關(guān)背景的相符性，通過艾森克人格量表、16PF、自我概念等量表的施測(cè)，比較資優(yōu)學(xué)生和常態(tài)學(xué)生的特質(zhì)，獲得對(duì)資優(yōu)生已有研究結(jié)論的驗(yàn)證。再通過干預(yù)影響后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的比較，說明學(xué)校干預(yù)影響的重要性。

b通過我校少年部?jī)蓚€(gè)資優(yōu)班的比較，排除其他干擾因素的影響，說明學(xué)校因素的重要影響作用。

(2)影響資優(yōu)學(xué)生養(yǎng)成健康人格因素的研究(涉及資優(yōu)生人格缺陷的主要表現(xiàn))

(3)資優(yōu)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)內(nèi)容研究

a培養(yǎng)生活自理能力，發(fā)展“適應(yīng)環(huán)境”能力的研究

b針對(duì)資優(yōu)學(xué)生的生活態(tài)度的教育研究

c資優(yōu)學(xué)生人際交往研究

d資優(yōu)學(xué)生思維方式研究

e資優(yōu)學(xué)生健康心理研究

(4)整體規(guī)劃資優(yōu)學(xué)生健康人格培養(yǎng)的方法途徑

a.培養(yǎng)資優(yōu)學(xué)生健康人格，促進(jìn)社會(huì)及情意發(fā)展之課程與教學(xué)的研究

VanTassel-Baska提出綜合性的資優(yōu)課程架構(gòu)，她以房子的四面來說明課程的四大領(lǐng)域：

※認(rèn)知的領(lǐng)域：包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué);

※情意的領(lǐng)域：包括自我觀念、動(dòng)機(jī)、人生目標(biāo)、社會(huì)技能;

※社會(huì)的領(lǐng)域：包括道德發(fā)展、團(tuán)體動(dòng)力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與特質(zhì);

※審美的領(lǐng)域：包括視覺藝術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇。

b.資優(yōu)生健康人格培養(yǎng)中班集體活動(dòng)的研究

三感：責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感

三心：自信心、自尊心、好勝心

三性：自制性、頑強(qiáng)性、獨(dú)立性

成就動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情

著重于：民族認(rèn)同感、珍愛生命、責(zé)任感

c.資優(yōu)生健康人格培養(yǎng)中朋輩輔導(dǎo)的研究(同伴影響力研究)

d.資優(yōu)生健康人格培養(yǎng)中的教師影響力的研究

e.資優(yōu)生健康人格培養(yǎng)中的家校合作的研究

(5)資優(yōu)生健康人格發(fā)展的個(gè)案研究。

3、重點(diǎn)

資優(yōu)學(xué)