漢字書(shū)法研究綜述范文

漢字書(shū)法研究綜述范文第一篇漢字書(shū)法研究綜述范文第一篇文獻(xiàn)綜述反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專(zhuān)題的歷史現(xiàn)狀、最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議，它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。

一、何謂文獻(xiàn)綜述？文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或?qū)ｎ}的大量文獻(xiàn)進(jìn)行整理篩選、分析研究和綜合提煉而成的一種學(xué)術(shù)論文，是高度濃縮的文獻(xiàn)產(chǎn)品。根據(jù)其涉及的內(nèi)容范圍不同，綜述可分為綜合性綜述和專(zhuān)題性綜述兩種類(lèi)型。

所謂綜合性綜述是以一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)為對(duì)象，而專(zhuān)題性綜述則是以一個(gè)論題為對(duì)象的。學(xué)生畢業(yè)論文主要為專(zhuān)題性綜述。

二、要求同學(xué)們學(xué)寫(xiě)綜述的意義1.通過(guò)搜集文獻(xiàn)資料過(guò)程，可進(jìn)一步熟悉文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法，在查找的過(guò)程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面；2.查找文獻(xiàn)資料、寫(xiě)文獻(xiàn)綜述是科研選題的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過(guò)程；3.通過(guò)綜述的寫(xiě)作過(guò)程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高。三、文獻(xiàn)資料的搜集文獻(xiàn)資料的搜集途徑：1.利用有關(guān)的檢索工具（包括目錄、文摘和索引等）搜集文獻(xiàn)資料。

2.利用國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)搜集文獻(xiàn)資料。3.利用原始文獻(xiàn)（包括專(zhuān)業(yè)期刊、科技報(bào)告、專(zhuān)利文獻(xiàn)、學(xué)位論文、會(huì)議文獻(xiàn)、專(zhuān)著和標(biāo)準(zhǔn)等）搜集文獻(xiàn)資料。

四、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題1.搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫(xiě)好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好多綜述的，甚至寫(xiě)出的文章根本不成為綜述。

2.注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。

3.要圍繞主題對(duì)文獻(xiàn)的各種觀點(diǎn)作比較分析，不要教科書(shū)式地將有關(guān)的理論和學(xué)派觀點(diǎn)簡(jiǎn)要地匯總陳述一遍。4.文獻(xiàn)綜述在邏輯上要合理，即做到由遠(yuǎn)而近先引用關(guān)系較遠(yuǎn)的文獻(xiàn)，最后才是關(guān)聯(lián)最密切的文獻(xiàn)。

7.采用了文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)和內(nèi)容應(yīng)注明來(lái)源，模型、圖表、數(shù)據(jù)應(yīng)注明出處，不要含糊不清。8.文獻(xiàn)綜述最后要有簡(jiǎn)要總結(jié)，表明前人為該領(lǐng)域研究打下的工作基礎(chǔ)。

9.所有提到的參考文獻(xiàn)都應(yīng)和所研究問(wèn)題直接相關(guān)。10.文獻(xiàn)綜述所用的文獻(xiàn)，應(yīng)主要選自學(xué)術(shù)期刊或?qū)W術(shù)會(huì)議11.所引用的文獻(xiàn)應(yīng)是親自讀過(guò)的原著全文，不可只根據(jù)摘要即加以引用，更不能引用由文獻(xiàn)引用的內(nèi)容而并末見(jiàn)到被引用的原文，因?yàn)檫@往往是造成誤解或曲解原意的重要原因，有時(shí)可給綜述的科學(xué)價(jià)值造成不可彌補(bǔ)的損失。

五、文獻(xiàn)綜述的結(jié)構(gòu)文獻(xiàn)綜述主體部分的格式一般由前言、主題、結(jié)語(yǔ)三大部分組成，看起來(lái)和科技論文相似，但論述的重點(diǎn)不同。這里是一篇文獻(xiàn)綜述正文部分的寫(xiě)作框架：1.前言或簡(jiǎn)介（問(wèn)題的提出，背景，動(dòng)機(jī)等等）；2.參考文獻(xiàn)的來(lái)源及其主要的觀點(diǎn)或?qū)W術(shù)流派、技術(shù)路線(xiàn)介紹；3.各種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)或各個(gè)學(xué)術(shù)流派、技術(shù)路線(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)；4.結(jié)語(yǔ)：值得關(guān)注的若干問(wèn)題、目前該領(lǐng)域尚需探索的重大空白等等。

畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述主要是為自己寫(xiě)作畢業(yè)論文提供文獻(xiàn)方面的幫助和指導(dǎo)的，所以，只要把自己所作題目的相關(guān)文獻(xiàn)找準(zhǔn)、找全（這是編寫(xiě)參考文獻(xiàn)題錄階段必須做好的工作），然后對(duì)這些文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)、方法、原理、材料等等進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成文字就可以了，完全沒(méi)有必要像做畢業(yè)論文那樣，把自己的發(fā)明和創(chuàng)新全寫(xiě)上去，更不要象寫(xiě)教科書(shū)那樣，從古到今面面俱到。總之，一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評(píng)論分析，并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。

六、論文后參考文獻(xiàn)表排寫(xiě)格式每一參考文獻(xiàn)條目的最后均以“?！苯Y(jié)束。

參考文獻(xiàn)按在正文中出現(xiàn)的先后次序列表于文后，表上以“參考文獻(xiàn)”居中排作為標(biāo)識(shí)；參考文獻(xiàn)的序號(hào)左頂格，并用數(shù)字加方括號(hào)表示，如[1],[2]，…，以與正文中的指示序號(hào)格式一致。

漢字書(shū)法研究綜述范文第二篇文獻(xiàn)綜述格式及寫(xiě)作技巧（附文獻(xiàn)綜述范文）文獻(xiàn)綜述是在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、選擇、比較、分類(lèi)、分析和綜合的基礎(chǔ)上，研究者用自己的語(yǔ)言對(duì)某一問(wèn)題的研究狀況進(jìn)行綜合敘述的情報(bào)研究成果.文獻(xiàn)的搜集、整理、分析都為文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)奠定了基礎(chǔ).文獻(xiàn)綜述格式一般包括：文獻(xiàn)綜述的引言：包括撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的原因、意義、文獻(xiàn)的范圍、正文的標(biāo)題及基本內(nèi)容提要；文獻(xiàn)綜述的正文：是文獻(xiàn)綜述的主要內(nèi)容，包括某一課題研究的歷史（尋求研究問(wèn)題的發(fā)展歷程）、現(xiàn)狀、基本內(nèi)容（尋求認(rèn)識(shí)的進(jìn)步），研究方法的分析（尋求研究方法的借鑒），已解決的問(wèn)題和尚存的問(wèn)題，重點(diǎn)、詳盡地闡述對(duì)當(dāng)前的影響及發(fā)展趨勢(shì)，這樣不但可以使研究者確定研究方向，而且便于他人了解該課題研究的起點(diǎn)和切入點(diǎn)，是在他人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；文獻(xiàn)綜述的結(jié)論：文獻(xiàn)研究的結(jié)論，概括指出自己對(duì)該課題的研究意見(jiàn)，存在的不同意見(jiàn)和有待解決的問(wèn)題等；文獻(xiàn)綜述的附錄：列出參考文獻(xiàn)，說(shuō)明文獻(xiàn)綜述所依據(jù)的資料，增加綜述的可信度，便于讀者進(jìn)一步檢索.一、文獻(xiàn)綜述不應(yīng)是對(duì)已有文獻(xiàn)的重復(fù)、羅列和一般性介紹，而應(yīng)是對(duì)以往研究的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)的批判性分析與評(píng)論.因此，文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括綜合提煉和分析評(píng)論雙重含義.文獻(xiàn)綜述范文1：“問(wèn)題——探索——交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究。

。，它的缺陷是。

。（2）現(xiàn)代教學(xué)模式——“學(xué)生中心論”.這類(lèi)教學(xué)模式的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面均以學(xué)生為中心，20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，得到迅速發(fā)展.它的優(yōu)點(diǎn)是。

。，它的缺陷是。

。（3）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)模式——“主導(dǎo)——主體論”.這類(lèi)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長(zhǎng)并棄其之短，是對(duì)“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚(yáng)棄.“主導(dǎo)——主體論”教學(xué)模式體現(xiàn)了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，但在教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有行之有效的可以操作的教學(xué)方法和模式.以教師為中心的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——傳授新知——總結(jié)歸納——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)”.這種教學(xué)模式無(wú)疑束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮.當(dāng)今較為先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——討論問(wèn)題，提出方案——交流方案，解決問(wèn)題——模擬練習(xí)，運(yùn)用問(wèn)題——?dú)w納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)”.這種教學(xué)模式力求重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用.但這種教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂，學(xué)習(xí)方式是為數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，沒(méi)有把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)置于廣闊的生活時(shí)空中去，學(xué)生多角度多途徑運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力受到限制，尤其是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力發(fā)展受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.為此，我們提出“‘問(wèn)題——探索——交流’小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究”課題.文獻(xiàn)綜述范文1中，研究者對(duì)有關(guān)研究領(lǐng)域的情況有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)作了批判性的分析與評(píng)論.對(duì)于正在從事某一項(xiàng)課題的研究者來(lái)說(shuō)，查閱文獻(xiàn)資料有助于他們從整體上把握自己研究領(lǐng)域的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、已取得的主要研究成果、存在爭(zhēng)議的地方、研究的最新方向和趨勢(shì)、被研究者忽視的領(lǐng)域、對(duì)進(jìn)一步研究工作的建議等.文獻(xiàn)綜述范文2：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生自學(xué)方法研究1.國(guó)外的研究現(xiàn)狀國(guó)外的自學(xué)方法很多.美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出程序?qū)W習(xí)法。

。，程序?qū)W習(xí)使學(xué)習(xí)變得相對(duì)容易，有利于學(xué)生自學(xué).美國(guó)心理學(xué)家桑代克所創(chuàng)設(shè)的試誤學(xué)習(xí)法。

。，它主要解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題.還有超級(jí)學(xué)習(xí)法，查、問(wèn)、讀、記、復(fù)習(xí)法、暗示法等.2.國(guó)內(nèi)的研究狀況我國(guó)古代就非常重視自學(xué)方法的研究，有“溫故而知新”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。

。，我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

。，中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡同志首先提出“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”。

。，這種方法的主要優(yōu)點(diǎn)在于。

。，魏書(shū)生的語(yǔ)文教學(xué)主張通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

。以上國(guó)內(nèi)外的研究經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn).從文獻(xiàn)綜述范文2看，該課題綜述列舉了國(guó)內(nèi)外有代表性的專(zhuān)家、學(xué)者關(guān)于自學(xué)方法方面的論述和做法，并對(duì)部分內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了概述.在選好了大的研究方向后，在確定具體的研究課題之前，通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)研究情況，有助于研究者通過(guò)比較、分析，根據(jù)研究的可行性、研究者的興趣和能力等方面限定研究?jī)?nèi)容，確定課題的研究范圍，更好地駕馭和把握課題.但是，文獻(xiàn)綜述對(duì)每位專(zhuān)家、學(xué)者所持理論和做法的優(yōu)點(diǎn)與不足所進(jìn)行的批判性分析與評(píng)論不夠，特別是缺少對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜合提煉與分析.二、文獻(xiàn)綜述要文字簡(jiǎn)潔，盡量避。

漢字書(shū)法研究綜述范文第三篇本文的主要內(nèi)容包括：

1。漢字書(shū)法體驗(yàn)課的相關(guān)理論。主要從漢字書(shū)法教學(xué)和漢字書(shū)法體驗(yàn)式教學(xué)兩方面展開(kāi)。

2。漢字書(shū)法體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立。本研究基于漢字書(shū)法體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)理論，確定漢字書(shū)法體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3。漢字書(shū)法體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定。本文漢字書(shū)法體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重由主觀權(quán)重和客觀權(quán)重兩部分組成，其中主觀權(quán)重采用層次分析法確定，客觀權(quán)重采用離差最大化的方法確定。

4。漢字書(shū)法體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)證研究。以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院短期培訓(xùn)中漢字書(shū)法體驗(yàn)課為研究對(duì)象，通過(guò)觀摩漢字書(shū)法體驗(yàn)課和分析調(diào)查問(wèn)卷，收集影響漢字書(shū)法體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)例，進(jìn)行漢字書(shū)法體驗(yàn)式教學(xué)效果的實(shí)證分析。利用TOPSIS方法，驗(yàn)證本研究建立的指標(biāo)體系的合理性。

5。通過(guò)分析漢字書(shū)法體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)例，分別找出影響漢字書(shū)法體驗(yàn)式教學(xué)效果的主要因素和提高漢字書(shū)法體驗(yàn)式教學(xué)效果的主要因素。三、研究的主要方法本文采用的研究方法包括：

1。課堂觀察筆者通過(guò)觀察真實(shí)的課堂活動(dòng)，記錄研究對(duì)象的數(shù)據(jù)，并且進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總與分析，以求為漢字書(shū)法體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立提供數(shù)據(jù)來(lái)源。

2。層次分析法（AHP方法）與離差最大化方法本文漢字書(shū)法體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重由主觀權(quán)重和客觀權(quán)重兩部分組成，其中主觀權(quán)重采用層次分析法（AHP方法）確定，客觀權(quán)重采用離差最大化的方法確定。

3。TOPSIS方法

釆用TOPSIS方法對(duì)漢字書(shū)法體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二章文獻(xiàn)綜述

漢字書(shū)法研究綜述范文第四篇[1]陳振濂。書(shū)法美學(xué)[M]。山東人民出版社，2006。

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[4J韓家鰲。學(xué)習(xí)中國(guó)書(shū)法[M]。北京：北京大學(xué)出版社，2008。

[5]國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室漢語(yǔ)水平考試部。漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱[M]。北京：北京語(yǔ)言學(xué)院出版社，1992。

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漢字書(shū)法研究綜述范文第五篇文獻(xiàn)綜述是在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、選擇、比較、分類(lèi)、分析和綜合的基礎(chǔ)上，研究者用自己的語(yǔ)言對(duì)某一問(wèn)題的研究狀況進(jìn)行綜合敘述的情報(bào)研究成果。

文獻(xiàn)的搜集、整理、分析都為文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)。文獻(xiàn)綜述格式一般包括：文獻(xiàn)綜述的引言：包括撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的原因、意義、文獻(xiàn)的范圍、正文的標(biāo)題及基本內(nèi)容提要；文獻(xiàn)綜述的正文：是文獻(xiàn)綜述的主